-       Crear paneles solares para entender el funcionamiento de la energía

-       Comprometer a la población educativa a ser responsables en el cuidado del medioambiente.

-       Generar medidas o acciones para resolver el problema del destino final de los residuos.

-       Lograr comunicar a la población educativa el proyecto a realizar y los resultados que deseamos.

-       Reconocer el origen y composición de los residuos.

-       Promocionar las ventajas del uso de las energías sustentables.

-       Materializar el conocimiento obtenido en pequeñas acciones: obras de teatro, capacitación, folletos, paneles solares.

_          Observación 

_          Lista de cotejo sobre el proceso del ABP

_          Tarjeta de salida sobre cada tema del ABP

_          Autoevaluación y coevaluación apoyada en la rúbrica de trabajo con otros. 

_          Retroalimentación formativa de un trabajo de resultado que va a tener calificación. 

De resultado

_          Evaluación personalizada del producto final.

_          Proyecto de ordenanza para presentar en la banca del vecino.

Inteligencia Lógico Matemática: Calculo, organizadores gráficos cognitivos, resolución de problemas y silogismo. 

Inteligencia Visual-Espacial: Crear un comic, diseñar construcciones, simular y crear películas o videos 

Inteligencia Corporal-Cenestésica: Role Play y inventar 

Inteligencia Musical: Componer o crear música, identificar sonidos medioambientales o instrumentales. 

Inteligencia Interpersonal: Enseñar habilidades ce colaboración, rompecabezas y comunicación persona a persona. 

Inteligencia Intrapersonal: Explicar mi propio punto de vista, reconocer sentimientos, autoevaluarse, escribir un diario de mi aprendizaje, historias de superhéroes y portafolio persona. 

Inteligencia Naturalista: Excursión al campo, diario de observación, cuidar platas y animales 

-Armar grupos de trabajo de acuerdo a las Regiones de Argentina según criterio del INDEC, buscar información sobre el potencial energético de cada región, elegir una y profundizar la información sobre la misma.
-Aprenden a elaborar un mapa semántico para repasar los contenidos vistos en los vídeos y la información que buscaron en internet. Se realiza de forma grupal.

Los recursos que serán necesarios será la disponibilidad de dispositivos e internet para visualizar y realizar videos 

Aplicaciones y uso de Softward para la elaboración de las campañas de  concientización correspondientes Producto Final) 

 

¿Podemos nosotros hacer algo para ayudar a reducir el consumo de energía de nuestra escuela?

Comunicación 
Compromiso y responsabilidad 

El equipo: El equipo debe estar integrado por 4 estudiantes.

El tema: El tema a desarrollar debe estar vinculado directamente a la sustentabilidad del microemprendimiento propuesto para la Expo Geary.

El proyecto: El proyecto debe contener:

a. Portada: consta del nombre y la presentación del mismo la cual debe ser innovadora y concreta.

b. Objetivos: se establecen objetivos generales y objetivos específicos del proyecto. Deben ser redactados de una manera sencilla y clara.

c. Destinatarios: receptor o beneficiario a quien está dirigido caracterizando el contexto.

d. Introducción: se expone la idea general del proyecto de manera breve, se pueden destacar los puntos fuertes y la idea principal o innovación que se propone en el proyecto.

e. Acciones: se desarrollarán para solucionar los problemas expuestos en el proyecto, deben estar contenidos en un cronograma de trabajo.

f. Recursos: son los elementos con que se cuenta para resolver las necesidades del proyecto, estos recursos pueden ser humanos, tecnológicos y materiales.

g. Justificación del proyecto: debe dar a conocer la utilidad, relevancia y factibilidad de su ejecución.

h. Conclusión: breve análisis y valoración del proyecto.

i. Extensión: El proyecto no deberá tener más de 10 hojas.

j. Formato: Deberá ser redactado en Arial 12, hoja A4, interlineado 1,5, márgenes normales.

Diseñan un posible Plan de Acción

 

• 100% Lavable

• 100% Reutilizable

• Inclusivo

• Materiales amigables con la ecología

• Suave y cómodo sujetador de orejas

 

NOTA: No utilizar con barba u otro vello facial que pueda evitar el perfecto contacto entre la cara y el respirador.

Evaluación continua y formativa que dé respuesta a las necesidades de los alumnos y la oriente a la toma de conciencia ambiental.

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Identificar las transformaciones de energía en un sistema y en la naturaleza en general.

Reconocer en un sistema o artefacto la eficiencia energética.

Reconocer y reflexionar sobre el desarrollo sostenible para la preservación de los recursos naturales en el territorio argentino.

Conocer el potencial energético renovable en Argentina.

Caracterizar, localizar y analizar las energías renovables que posee Mendoza.

Recolectar, organizar, analizar e interpretar datos estadísticos relacionados a energías sostenibles. 

- Iniciamos con un mapa de intereses de los alumnos en diferentes cursos para relacionar a grupos de 1 ° y 4 ° que tuvieran intereses comunes.

- Se propone un momento incursión en el tema a abordar a través de guías y la utilización de simuladores.

- Trabajamos con la elaboración y análisis de la idea inicial y pregunta impulsora. Proponiendo momentos de indagación y reelaboración de la propuesta del producto que pretendía construir hasta que cada grupo pudo elaborar un procedimiento y procedimiento de trabajo para llevar a cabo un cabo esta tarea.   

- Se propone completar un padlet para poder llevar a cabo un seguimiento y poder realizar una retroalimentación permanente entre y con los grupos. Además la comunicación resultó fluida a través de grupos de WhatsApp.

- En el laboratorio comprobamos la transformación de la energía de los sistemas biológicos en energía eléctrica con 4 ° año, en pequeños modelos.

- Se organizan mesas de divulgación de información técnica y específica con especialistas. Nos alegró la participación espontánea de familiares de alumnos que colaboraron con entusiasmo en las distintas propuestas. Se organizó también la divulgación de información relacionada a la matriz energética de Mendoza y de Argentina por alumnos de 4 ° a alumnos de 1 °. Se confeccionaron infografías para conocer el potencial energético renovable de nuestro país y nuestra provincia para futuros proyectos sostenibles.

- Durante cuatro jornadas de trabajo conjunto se implementan los 6 protocolos de trabajo para construir los dispositivos propuestos. En estas jornadas también se realiza la confección y propuestas de encuestas y divulgación de la información. 

- En cada grupo se propusieron y asignaron diferentes roles, para la mejor organización de las tareas y poder llegar a terminar con el trabajo en el tiempo establecido.

 - Se realizan diferentes propuestas de reflexión individual y grupal para la auto y con evaluación de todo el proceso realizado.

-Se trabaja por equipos la evaluación de costos y su relación con los beneficios asociados al uso de energías renovables.

Queremos destacar la importancia del apoyo de la vicedirectora del colegio que coordino, gestionó y facilito la implementación del ABP. 

Posterior a esto nos decidimos por elegir solo la Energía Mecánica. Esta energía proporciona más cantidad de energía eléctrica significando que es más rentable y eficiente que la Energía Química de la planta. Pero con esta idea surgen nuevos desafíos: como armar el sistema para generar la energía Mecánica, como vamos a aprovecharla y que método seria utilizado(más de esto adelante).

Cuando nos decidimos por usar esta energía ya teníamos unas ideas:

Podría utilizarse una una cadena de engranajes para potenciar la velocidad de producción de energía ,mas conocido como gearbox ( caja de cambios en español), esta idea resulta muy atractiva y buena pero el factor de que los materiales deben ser reciclados y no comprar absolutamente nada, esta idea quedó como una potencial solución.

-Valoración de la aplicación de tecnologías sustentables para reducir los efectos nocivos de la contaminación ambiental.

-Participación en la elaboración y desarrollo de proyectos que se relacionen con los ODS a partir de problemas comunitarios identificados en la realidad y con el uso de las posibilidades de la tecnología.

-Recuperación de la información relevante, a través de resúmenes y organizadores gráficos (cuadro comparativo y cuadro sinóptico), para el monitoreo de la comprensión lectora.

-Explicitación y análisis de propiedades de funciones de proporcionalidad directa (variación uniforme, origen al cero.

- Lectura e interpretación de información presentada en tablas y gráficos estadísticos.

- Selección y justificación de distintos contextos de fracciones, -entre ellos la fracción como medida y en contexto de la proporcionalidad- de acuerdo a la necesidad que imponga el problema que hay que resolver (porcentaje).