Aplicar este método de manera positiva para moldear y fortalecer comportamientos, se refuerza el orden y disciplina logrando que los estudiantes experimenten para que aprendan a autorregular su comportamiento.

·         Refuerzo Positivo: Se puede añadir un estímulo positivo para que este comportamiento probablemente se repita en el futuro.

EJEMPLO: En la educación elogiar a un estudiante por haber cumplido con una tarea.

·         Refuerzo negativo: Quitar un estimulo negativo para que este comportamiento probablemente se repita en un futuro.

EJEMPLO: En la educación que los estudiantes tengan minutos libres en clase si terminan una tarea en silencio y concentración.

·         Castigo Positivo: Se puede añadir un estímulo negativo por un comportamiento para que disminuya la posibilidad de que vuelva a ocurrir.

EJEMPLO: Dar una advertencia a un estudiante si tiene un comportamiento que afecte a su rendimiento escolar.

·         Castigo negativo: Eliminar un estímulo positivo por un comportamiento para que disminuya la probabilidad de que se vuelva a repetir.

EJEMPLO: Aumentar tiempo de clases cuando ya la clase llego a su limite de hora.

·         Extinción:  Cuando un comportamiento deja de recibir refuerzos.

EJEMPLO: Ignorar cuando un estudiante tiene un comportamiento inapropiado que interrumpe clases.

Los estudiantes desarrollan autonomía en las tomas de decisiones, siendo más independientes adaptando sus comportamientos según las situaciones.

También se menciona la Ley del efecto que consiste que las conductas beneficiosas probablemente se repitan, los castigos no debilitarán rápidamente, pero, se busca otras acciones que generen recompensas.

·         Los estudiantes aprenden de la experiencia directa como un aprendizaje activo basado en la resolución de problemas.

·         Es importante el refuerzo para fortalecer comportamientos esperados.

Ejemplo: Un docente que elogia o da puntos extras por participación en clases.

Este proceso de aprendizaje junto con la interacción social crea un ambiente de retroalimentación y apoyo progresivo.

·         El condicionamiento clásico podría tener conexión con las etapas de desarrollo cognitivo (sensoriomotor, preoperacional, operaciones concretas y operaciones formales).

·         Piaget indica que el aprendizaje es un proceso de asimilación y acomodación

EJEMPLO: Aportar nueva información a los estudiantes sobre un tema ya aprendido correctamente en clases.

Es importante el andamiaje y refuerzo, permite a los estudiantes tener nuevas respuestas y comportamientos que les ayudarán a avanzar.

·         Se aprende por observación y la interacción con otros.

·         Es un proceso ajustable y progresivo a la madurez cognitiva y respeta el desarrollo se cada etapa.

Los estudiantes aprenden a sintetizar, analizar y evaluar la información.

Ausubel resume este hecho en el epígrafe de su obra de la siguiente manera: "Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un solo principio, enunciaría este: El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese consecuentemente".

Ausubel menciona tres tipos de aprendizaje significativo

·         Aprendizaje de representaciones: Los estudiantes aprenden a asociar símbolos como palabras, imágenes o sonidos con sus significados

EJEMPLO: En una clase de idiomas los estudiantes aprenden que la imagen de un libro se traduce como book.

·         Aprendizaje de conceptos:  Los estudiantes entienden características importantes de un conjunto de elementos.

EJEMPLO: En una clase de idiomas el docente enseña el concepto de verbos regulares e irregulares.

·         Aprendizaje de proposiciones:  Los estudiantes adquieren y comprenden ideas expresadas, se trabajan contenido mas complejo.

EJEMPLO: Los estudiantes practican escribiendo oraciones usando el presente simple para describir hábitos o rutinas, nos Oslo entienden la estructura gramatical, también el contexto en la que se usa.

El docente crea un entorno donde los estudiantes puedan explorar ideas y experimentar con confianza, pero dentro de un marco estructurado.

Los estudiantes actuarán desde el pensamiento inductivo, tendrán la capacidad de formular hipótesis y resolver problemas.

El docente es un guía del descubrimiento, con un proceso orientado

Ejemplo: No dirá las respuestas directamente, pero si pistas, preguntas formuladas para que los estudiantes saquen sus propias conclusiones.