Se basa en la idea de que prevenir es tomar las medidas necesarias para evitar que algo suceda, aunque en el campo de la orientación educativa se precisa que: las intervenciones preventivas deben dirigirse a todos los sujetos y no solo a los que son potenciales de un problema; las acciones se diseñan para ser dirigidas a grupos, no a individuos; todas las intervenciones son intencionales y por tanto, planificadas y se dirigen a problemas de aprendizaje escolar y de conducta.

Vélaz de Medrano Ureta (2002)

Para que pueda dar un paso hacia delante, es necesario, que este alumno comprenda qué le está ocurriendo que le hace diferente al resto de compañeros varones.

Posteriormente, le entregaré una lista de libros, series y personas referentes que han podido pasar por su misma situación.

Formando al alumno y ofreciéndole herramientas, se busca que llegue a un punto de crecimiento personal que le permita seguir integrado en el grupo; asumiendo sus condiciones personales con naturalidad y madurez.

En el marco de este principio, la intervención supone un proceso mediante el que se acompaña al individuo durante su desarrollo, con la finalidad de lograr el máximo crecimiento de sus potencialidades. Desde el punto de vista madurativo se entiende el desarrollo como un proceso de crecimiento personal que lleva al sujeto a convertirse en un ser cada vez más complejo. Esta complejidad se va formando a través de sucesivos cambios cualitativos, que favorecen una interpretación del mundo cada vez más comprensiva y la integración de experiencias cada vez más amplias y complejas (Rodríguez Espinar, 2001).

Me he decantado por este principio debido a que la estabilidad del grupo no está en estado crítico. No obstante, mejor prevenir que curar. De momento, el alumno se ha distanciado de los chicos de la clase, pero ellos no han tenido ningún mal gesto hacia él.

Considero que la situación de este alumno en concreto, sin llegar a afectar la estabilidad del aula, requiere de un trabajo preventivo. Gracias a tratar este asunto con antelación, y dar herramientas a la clase para educarlos en valores asertivos, empáticos y de convivencia, voy a prevenir que la situación empeore.

El objetivo de estos talleres, es que el alumnado comprenda y consiga empatizar con cualquier persona adolescente que no siga los patrones habituales de la sociedad (Comunidad LGTBIQ+, inmigración, etc.).

De esta manera, pretendo que este alumno en concreto, pueda acercarse al grupo de chicos; conseguir, un grupo más unido y evitar/prevenir relaciones de poder dentro del mismo.

La orientación es una tarea del profesor, de los adultos, de los medios de comunicación, siempre debe dirigirse a la ayuda y la guía del sujeto para que este entienda el porqué de las cosas y aprenda a tomar decisiones autodeterminadas.

La orientación es la suma de la ORIENTACIÓN EDUCATIVA y la ORIENTACIÓN PROFESIONAL.

La orientación educativa, como rama del saber independiente y concebida por muchos como una naciente rama de las ciencias de la educación, ofrece la posibilidad de articular el trabajo de orientación a partir de un sistema de técnicas que permiten al estudiante autodiagnosticarse y al profesor buscar las mejores vías para establecer la relación de ayuda en el proceso de orientación que demanda el estudiante.

La orientación profesional es una rama de la orientación educativa que se ha desarrollado mucho y ha logrado producir una serie de fundamentos científicos que garantizan el trabajo en aras de orientar hacia la profesión transitando por diferentes etapas, con la finalidad de educar y elevar la calidad del proceso de motivación profesional y los intereses profesionales.

Es una alumna que destaca por sus buenas habilidades sociales. Se relaciona adecuadamente con prácticamente todo el aula y es elegida para todas la actividades por su capacidad de resolución.

Es un alumno incapaz de atender durante las clases teóricas, y se entretiene dibujando la mesa y destrozando el material escolar. Presenta dificultades a la hora de relacionarse con sus iguales. Necesita desarrollar sus competencias sociales. Ocasionalmente, es participe de conflictos. Encuentra un gran apoyo en Unai.

Es un alumno con altas capacidades y las clases le parecen aburridas. Varía su comportamiento y ganas de trabajar dependiendo el día y tipo de actividad a realizar. Es un amigo de Alexander desde hace años.

Es una alumna tímida e introvertida. Apenas habla, no interacciona con sus iguales y tiene buen comportamiento. Necesita mejorar en competencias sociales. A menudo, se queda fuera cuando se forman los grupos de trabajo.

Es un alumno que se relaciona de forma adecuada con sus compañeros, demostrando buenas competencias sociales. No es participe de conflictos pero tampoco interviene en resolverlos. Se mantiene al margen.