Het TB Trainingshuis is daar en waar wij, TB-collegae, samen leren en kalibreren.

In het TB Trainingshuis mag geleefd worden: met plezier, samen en vanuit een gevoel van verantwoordelijkheid voor het grotere geheel. We onderhouden het huis goed en maken het steeds mooier, beter en completer. Het betekent ook dat we er graag en met gepaste trots onze vrienden ontvangen: de studenten. Wat we ontwikkelen, delen we met elkaar en dus ook met hen. En waar zij mee kunnen bouwen aan het huis: graag! Laten we leren met en van elkaar.

In ons huis bergen we gekoesterde bezittingen op: verworven kennis en gedeelde opvattingen over professioneel handelen in de onderwijs-, onderzoeks- en bedrijfspraktijk. Denk aan basis- en thematrainingen, aan memorabele afstudeerrapporten, aan eerdere rapportages over (afstudeer-)projecten en aan resultaten uit werkveldonderzoeken. Het trainingshuis is waar wij dit alles bewaren en steeds weer terug kunnen vinden. Zie daarom ook: TB Trainingshuis (oud - wel bruikbaar oa themas) - Alle documenten (fontys.nl)

In deze sessies wordt dieper ingegaan op afstudeerthematieken.

Met elkaar bespreken docenten hoe deze vraagstukken aan te pakken, waarbij tevens consensus ontstaat over het beoordelen van afstudeerrapporten omtrent deze thematieken.

Afgelopen thematraining:

Aanstaande trainingen:
- Geschiktheid afstudeeropdrachten (CP)
- Ontwerpgericht onderzoek
- Vernieuwende rapporten om van te leren (met o.a. Corné Dirne, Peter Custers en/of Mohammed Tahtali).

In de eerste plaats is ontwerpgericht onderzoek oplossingsgericht. In de tweede plaats maakt ontwerpgericht onderzoek gebruik van de metafoor van ‘het ontwerp’ en ‘de ontwerper’. Je maakt een ontwerp en je test dingen. Je bent dus weloverwogen bezig met praktijkgericht onderzoekâ€�.     Version:1.0 StartHTML:000000234 EndHTML:000005236 StartFragment:000004308 EndFragment:000005144 StartSelection:000004308 EndSelection:000005144 SourceURL:https://www.scienceguide.nl/2008/06/ontwerpgericht-onderzoek-in-opmars/   Ontwerpgericht onderzoek in opmars - ScienceGuide        

Met ontwerpgericht onderzoek kun je kennis genereren die organisatieadviseurs en managers daadwerkelijk kunnen gebruiken. Op basis van een probleemstelling uit de praktijk bedenk je een oplossing. Vervolgens moet je verantwoorden waarom je juist die oplossing hebt gekozen en testen of de oplossing die je hebt bedacht, ook in andere contexten werkt. Door die wijze van onderzoek kom je erachter of jouw kennis ook naar andere contexten overgedragen kan worden�.

In de Amerikaanse bedrijfskunde is het ontwerpgerichte onderzoek nog omstreden. “Veel mensen kunnen zich er niet in verplaatsen. Volgens sommigen riekt het te veel naar managementliteratuur. Daar spelen allerlei prestigekwesties en niveauverschillen een rol bij. Gelukkig zien ook steeds meer onderzoekers in Amerika de waarde van ontwerpgericht onderzoek in�.

  

Met thema's als de Circulaire Economie, Industry 4.0 en Artificial Intelligence stijgt de vraag naar meer kansgericht onderzoek, met bedrijfsvragen als: 'Kunnen en moeten wij iets met dit of dat thema - en zo ja, hoe dan?'.

Vanuit onze lectoraten, de maatschappij, collega-docenten, bedrijven, onze nieuwe 'For Society'- filosofie merken we een toenemende aandacht voor pro-actief, creërend praktijkonderzoek - naast, zou je kunnen zeggen, het meer reactieve, probleemoplossende en/of situatieverbeterende praktijkonderzoek. De vraag klinkt: is onze kansaanpak al even goed als onze probleemaanpak?

Laten we ons denken scherpen met vragen als: wat zijn de 'wax on, wax off' - gewoontes die studenten op dit vlak kunnen en zouden moeten ontwikkelen? Kennen we alle mogelijke aanpakken goed genoeg, weten we hoe deze te selecteren, moeten en kunnen we ze verder ontwikkelen?            

 

Wat vraagt een kans- en of ontwerpgericht onderzoek qua houding van student, begeleider, bedrijf en beoordelaars? Wat voor didactiek past hierbij? Waar zit de ervaring, bij wie kunnen we terecht voor praktijkvoorbeelden en samenwerking? Welke definities zijn er / hebben onze voorkeur?

Vanuit het TB Trainingshuis willen we onderzoeken wat we aan kennis en kunde onder de gelederen hebben (en wat nog niet), opdat we hier in een volgende periode een training op kunnen baseren. 

Dus heb jij iets te delen - een vraag, probleem, visie, een goede of juist slechte ervaring - deel het op de Trainingshuis-App en/of prik een momentje met Frank of Hans! Met de verzamelde input gaan wij (o.a. Trainingshuis, Jeroen Keijzers en Corné Dirne) dan verder aan de slag.

- Workshop Biteable: gebruik digitale onderwijstools om lessen leuker te maken, met onderwerpen als leren telefoon inzetten in de lespraktijk, gebruik digitale onderwijstools, imago als docent op Facebook naar voren brengen, omgang met digibord, filmpjes maken die je in de klas kunt gebruiken en het vinden van juiste en betrouwbare informatie. Verder de meer specifieke workshops: 

 

- Digibord gebruik in de les

- Sociale media in de lessen

- Flipping the classroom: lesgeven met behulp van filmpjes

- Informatievaardigheden 1: zoeken op internet en databases Fontys

- Informatievaardigheden 2: uitgebreid literatuuronderzoek voor afstudeerders

Uit het laatste werkveldonderzoek bleek weer hoe belangrijk het voor een tb-er is om onderzoeksvaardig te zijn. Bedrijven vragen om ‘schapen met vijf poten’, die nieuwe (digitale) tools toepassen om problemen te analyseren en die de laatste technieken kennen en doorvertalen naar concrete, waardevolle nieuwe toepassingen in bedrijven.

In de ViV-sessie hebben de deelnemers gezamenlijk inzicht vergroot en verdiept met betrekking tot de vraag: Wat zijn de specifieke vaardigheden en routines die wij onze student als praktijkgerichte onderzoeker hopen bij te brengen gedurende de hele studie?

Daartoe hebben Jeroen, Els, Petra en Nicole eerst, in carrousels, kort vastgestelld wat we momenteel aanbieden in de onderzoeksleerlijn. Daarna hebben we persoonlijke opvattingen verzameld om te kunnen komen tot gedeelde definities van wat ‘goed, toegepast onderzoek in bedrijf’ inhoudt. De vakdocenten onderzoeks-vaardigheid zullen deze inzichten verwerken in het curriculum, onder andere voor het vernieuwde / te vernieuwen jaar 1! Dank daarom aan iedereen die hier zijn / haar bijdrage aan heeft geleverd, namens ons allen,

 

Els, Nicole, Petra, Rik, Jeroen, Raoul, Mart en Hans