-         Có thể thiết lập BĐTD bằng bìa, thước kẻ, bút dạ màu… hoặc bằng các phần mềm tin học Freemind, Mindmap,…

-         BĐTD là một công cụ hữu ích trong giảng dạy và học tập, chúng hỗ trợ cho GV và HS trong rất nhiều hoạt động: trình bày các ý tưởng một cách rõ ràng, suy nghĩ sáng tạo,

-         Nên dùng các đường kẻ cong  thay vì các đường thằng vì các đường cong sẽ thu hút được sự chú ý của mắt hơn.

-         Bố trí thông tin quanh hình ảnh trung tâm.

-         Bản thân BĐTD đã chứa những yếu tố có thể vận dụng vào đổi mới PPDH của một số môn. Chẳng hạn với môn Vật Lý THPT thì  một số công trính nghiên cứu vận dụng BĐTD để đổi mới PPDH đã đem lại một số kết quả khả quan.

-         BĐTD rất phù hợp với đặc điểm với tâm lí của HS THPT (thích tư duy bằng hình ảnh trực quan, màu sắc rực rỡ, thích khám phá những cái mới,…)

-         Với điều kiện như hiện nay nhiều trường THPT đã

- Lắp hai cọc vuông góc với mặt phẳng nhôm ở hai đầu để căng hai lò xo.
 - Lắp vào hai đầu ống trụ hai miếng nhựa hay sắt tây có khoan một lỗ ở đúng tâm đường kính 1mm, vừa một nan hoa xe đạp.
 - Lấy một đoạn nan hoa xe đạp mạ, uốn thẳng luồn qua hai miếng nhựa ở hai đầu ống trụ, dùng làm trục quay cho ống trụ.
 - Cắt một đoạn ở đầu bút lông, buộc chặt lên trên xe lăn, để ngòi bút lông lồi ra khỏi xe độ 1,5cm.
 - Dúng hai miếng đồng hay nhôm lắp vào mặt phẳng nhôm để làm giá đỡ cho ống trụ dọc theo mặt phẳng nhôm, ở ngang vị trí xe lăn khi cân bằng, cách khoảng 1,5cm.
- Lắp động cơ lên mặt phẳng nhôm ở phía dưới ống trụ, sao cho đây cua-roa lồng qua trục động cơ và ống trục vừa căng khít để khi động cơ quay có thể kéo theo hình trụ.
c) Lắp ráp thiết bị 
- Lắp ráp toàn bộ các chi tiết lên như hình vẽ.
- Chú ý điều chỉnh cho hai lò xo vừa đủ căng để cho khi xe lăn lệch ra khỏi vị trí cân bằng, không lò xo nào bị trùng lại, giữ cho xe lăn luôn chuyển động thẳng

3. Phần mềm mô phỏng

Trong dạy học, phần mềm mô phỏng tạo điều kiện cho HS nghiên cứu một cách gián tiếp các hệ thống hoặc hiện tượng của thế giới thực. Những phần mềm mô phỏng được sử dụng trong những trường hợp HS ( hoặc GV ) không thể tiến hành các thí nghiệm thực vì nhiều lý do khác nhau. Khi thiết kế các phần mềm mô phỏng, các nhà lập trình tạo nên một hệ thống các đối tượng, hiện tượng, quá trình theo các lý thuyết đã được đề xuất bởi các nhà khoa học và đã được thực tế kiểm nghiệm mà các lý thuyết này phản ánh bản chất của hiện tượng, quá trình được mô phỏng.

Trong các phần mềm mô phỏng, các mối quan hệ có tính quy luật của các đối tượng, hiện tượng, quá trình được đưa vào như là một tập hợp các quy tắc, công thức, phương trình mà các tham số của chúng có thể điều khiển được . Sử dụng các phần mềm mô phỏng, HS chỉ cần thực hiện , quá trình cần nghiên cứu trên màn hình của máy tính.

Thông thường, một phần mềm mô phỏng chỉ tập trung vào một hiện tượng hay quá trình đơn lẻ cần nghiên cứu nhưng cũng có thể những hệ phần mềm mô phỏng cho phép nghiên cứu, quan sát một nhóm các hiện tượng, quá trình. Hiện nay đã có ngày càng nhiều các hệ thống mô phỏng bên trong mã nguồn của phần mềm thì ở phần mềm mô phỏng hình hóa HS hầu như phải tự mình vận dụng những nguyên lý, quy luật, quy tắc đó theo một cách phù hợp để  “tái tạo “ lại hiện tượng, quá trình.

Nhiệm vụ của các nhà lập trình trong khi thiết kế các phần mềm hỗ trợ cho việc mô hình hóa là tạo ra cho người sử dụng một bộ công cụ đơn giản, dễ sử dụng nhưng có tính chính xác cao để người sử dụng có thể dung nó mà tạo ra những mô hình cho các hệ thức cần nghiên cứu. Bộ công cụ đó có thể sử dụng dưới các dạng bộ soạn thảo và biên dịch chương trình hoặc dưới dạng các bộ soạn thảo đồ họa.

Một dạng phần mềm được thiết kế gần giống với phần mềm dung để xây dựng mô hình đó là phần mềm tương tác. Các hệ thống tương tác dựa trên cơ sở tri thức được xây dựng để giúp cho HS kiểm tra, vận dụng hệ thống tri thức của mình về một hệ thống sự vật, hiện tượng thong qua việc áp dụng các phương trình, các quy luật đã được học vào việc lập ra một tập hợp các lệnh cho máy tính để máy tính điều khiển hoạt động của hệ thống đó. 

Hệ thống tương tác trên cơ sở tri thức có thể kết hợp với các hệ chuyên gia để cung cấp những hướng dẫn và giải thích cần thiết hoặc dẫn dắt HS chiếm lĩnh tri thức, hoặc giúp cho HS xây dựng mô hình về kiến thức cảu mình về một vấn đề nào đó. Phần mềm này tạo điều kiện cho HS tham gia vào hoạt động tính chực để chiếm lĩnh tri thức theo quan điểm * cách tốt nhất để học một vấn đề là dạy nội dung . *

5. Phần mềm tính toán

Phần mềm tính toán là những phần mềm phục vụ cho việc xử lý dữ liệu dưới dạng số của HS. Các phần mềm này có thể sử dụng trong quá trình giải bài tập của học sinh. Các phần mềm tính toán có thể được tìm thấy dưới dạng các chương trình  * bỏ túi * để thực hiện những phép tính không mấy phức tạp hoặc biểu diễn dữ liệu dạng số dưới các dạng biểu đồ, đồ thị, khác nhau. Một số phần mềm tính toán khác có tính chuyên dụng hơn và cung cấp cho người sử dụng nhiều khả năng tính toán hơn như Maple, Mathematica cũng đã được sản xuất và đã được nhiều HS , sinh viên sử dụng trong quá trình học tập của mình.

 

- Dễ chế tạo DCTNĐG từ việc gia công các vật liệu bằng các công cụ thông dụng như kìm, búa, kéo, dùi, cưa, dũa, giấy ráp. Chính nhờ đặc điểm này của các DCTNĐG mà trong một số trường hợp, ta có thể làm được những thí nghiệm khi không thể tiến hành được với các dụng cụ có sẵn trong phòng thí nghiệm.

- Các bộ phận của DCTNĐG khi lắp ráp, tháo dời phải dễ dàng, nhanh chóng. Vì vậy, với cùng một DCTNĐG, trong nhiều trường hợp, ta chỉ cần thay thế các chi tiết phụ trợ là có thể làm được thí nghiệm khác.

- Dễ bảo quản và vận chuyển, an toàn trong chế tạo và trong quá trình tiến hành thí nghiệm.

- Việc bố trí, tiến hành thí nghiệm với những DCTNĐG này cũng đơn giản và không tốn nhiều thời gian.

- Các hiện tượng vật lí điễn ra trong thí nghiệm với DCTNĐG phải rõ ràng, dễ quan sát.

  Những đặc điểm cơ bản nêu trên của các DCTNĐG cũng chính lã những yêu cầu đối với việc thiết kế, chế tạo chúng.

Sử dụng, có thể lắp ghép tất cả các chi tiết của thiết bị tạo nguồn dao động tuần hoàn lên vỏ của động cơ. Nhưng như thế rất khó gia công, GV có thể hướng dẫn HS đặt động cơ và ghía đặt cần rung riêng rẽ trên cùng một đế gỗ

c. các dụng cụ, chi tiết, vật liệu cần dung phải dễ kiếm, rẻ tiền, để cho nhiều HS có thể tự làm được. Như vậy, GV phải tự mình thâm nhập thị trường và đòi sống để nắm vững những thứ có thể tìm kiếm được, sau đó hướng dẫn cho HS timnf các nguồn khác.

d. Tận dụng các dụng cụ thiết bị bán rộng rãi trên thị trường. Điều này không đơn thuần có ý nghĩa về mặt kinh tế ( rẻ tiền ) mà còn có ý nghĩa sâu sắc về mặt nhận thức, HS thấy được mối lien hệ giữa việc học với đòi sống và sản xuất.

e. Ưu tiên những dụng cụ thí nghiệm có thể hoạt động được để HS có thể thấy được diễn biến của hiện tượng thật. Đây là ưu điểm nổi bật của thí nghiệm, có giá trị nhận thức hơn hẳn các phương tiện dạy học khác như hình vẽ, phim ảnh, thậm chí cả máy vi tính.

Các dụng cụ thí nghiệm đơn giản phát huy tác dụng tốt nhất khi HS tự làm ra nó, vì khi đó HS hiểu rõ tính năng của chúng và có thể sử dụng chúng vào mục đích học tập.GV cần hướng dẫn HS nên làm thế nào để đem lại hiệu quả, tránh mất nhiều thời gian. Dưới đây là một vài cách hay dung:

(1)    Hướng dẫn HS sưu tầm những dụng cụ thiết bị đã có sắn trong đời sống hằng ngày

Hiện nay, rất nhiều kiến thức đã được ứng dụng phổ biến trong đời sống và sản xuất. Trong tình hình nền công nghệ của chúng đang phát triển mạnh thì ngày có nhiều hàng công nghiệp, dụng cụ gia đình,đồ chơi trẻ em được chế tạo dựa trên những thành tựu vật lí. Tuy nhiên, những dụng cụ thiết bị bán trên thị trường phần nhiều đã được lắp trong những vỏ kín để đảm bảo mĩ thuật của chúng. Ví dụ, các đi-na-mô xe đạp là mốt máy phát điện đơn giản và rất phổ biến hiện này nhưng người sử dụng không thể dễ dàng mở di-na-mô ra để xem được. Trong tình hình đó, thì GV hướng dẫn HS sưu tầm và tìm hiểu các dụng cụ có thể theo hình thức sau :

Xây dựng website 

Đây là giai đoạn phải sử dụng đến các công cụ xây dựng trang website . Công việc bắt đầu từ thiết kế các trang riêng lẻ, thực hiện theo chiến lược xây dựng website đã đề ra, áp dụng chiến lược cho toàn bộ website. Các công cụ càng mạnh thì càng cho phép quản lí cấu trúc site tốt từ đó tạo điều kiện thuận lợi cho việc xây dựng các siêu liên kết (Hyperlink), ngoài ra khả năng sử dụng tính năng đa phương tiện( âm thanh, hình ảnh, video…) của ứng dụng là điều cần phải quan tâm khi lựa chọn công cụ xây dựng website.

Lựa chọn công cụ xây dựng website là một công việc quan trọng, nó quyết định rất lớn đến thành công của website.  Hiện nay, để xây dựng một trang website dạy học có rất nhiều các phần mềm hỗ trợ từ các phần mềm thương mại mã nguồn đóng đến các phần mềm mã nguồn mở miễn phí. Các phần mềm thông dụng hiện nay như Frontpage Express – phần mềm do hang Microsof t (Mĩ) xây dựng, Macromedia Dreamwater của hang Macromedia với các công cụ xây dựng website mang tính chuyên nghiệp cao, Ilias – phần mềm mã nguồn mở tuân theo GNU General Public  Licence (GPL) cung cấp khả năng kiến tạo hệ thống E- learning hiệu quả cao, chi phí thấp.

Thực nghiệm, đánh giá và ứng dụng website

Thực nghiệm là cách đánh giá tốt nhất cho website sau khi nó được hoàn thành. Thông qua các số liệu đã điều tra, thu thập được sẽ tổng hợp, phân tích, đánh giá, rút kinh nghiệm, sửa đổi trang website và triển khai ứng dụng .

NHIỆM VỤ

Bạn hay đọc thông tin cơ bản của  hoạt động và dựa vào hiểu biết của mình để thực hiện một số yêu cầu sau:

1.       Làm rõ vai trò của CNTT&TT trong việc sáng tạo các loại TBDH mới.

2.       BĐTD là gì? Vai trò của BĐTD trong đổi mới PPDH ở trường THPT.

c) Lắp ráp thiết bị: Các chi tiết được lắp ráp

 

4.7. Tạo hiện tượng sóng dừng trên dây đàn hồi một đầu cố định

Dây đàn hồi là một sợi dây chun đều lấy từ dây nịt quần áo , dài chừng 50cm .Buộc một đầy dây vào đầu thanh đàn hồi dao động , đầu kia của dây treo, treo một quả nặng khoảng 20g, dây vắt qua một ròng rọc nhỏ chỗ tiếp xúc của dây ròng rọc tạo thành một đầu cố định của dây đàn hồi. Để nguồn dao động đứng yên , di chuyển ròng rọc để thay đổi chiều dài của phần dây đàn hồi trên đó có truyền dao động. Khi khoảng cách từ nguồn dao động đến ròng rọc đạt đến một giá trị xác định, trên dây sẽ xuất hiện những chổ dao động với biện hộ cực đại ( trông như dây phồng lên) gọi là bụng song dừng và những chỗ dây dao động với biên độ cực tiểu( gần như đứng yên 0 gọi là “nút” của song dừng. Hiện tượng sóng. Khi treo them 1 quả nặng nữa, lực căng của dây gấp 2, khi hiện tượng sóng dừng sẽ xảy ra khoảng cách giữa 2 nút liên tiếp sẽ tăng lên căn 2 ~~ 1,4 lần 

 

4.8. Sóng dừng trên dây đàn hồi một đầu tự do

Lúc này ta thay dây đàn hồi bằng một thah đàn hồi như ở thí nghiệm hiện tượng cộng hưởng. Nếu tang chiều dài thanh lên, đến một lúc ta sẽ thấy xuất hiện sóng dừng, đầu tự do của thanh là một bụng sóng