No contexto do material digital da aula 3 sobre noções básicas de programação, as metodologias ativas podem ser aplicadas para facilitar a compreensão dos conceitos fundamentais de programação. Por meio de estratégias como projetos colaborativos, simulações e uso de ferramentas tecnológicas, os alunos podem desenvolver habilidades de programação de maneira mais engajada e significativa.

Ao adotar essas metodologias, o professor atua como um facilitador, guiando os alunos através de desafios que simulam situações reais, enquanto os estudantes aplicam o conhecimento adquirido para criar soluções inovadoras. Isso prepara os alunos para os desafios profissionais futuros, promovendo uma aprendizagem mais dinâmica e relevante para o mundo real.

1. Conceitos iniciais
   
2. Relações com a Programação
   
3. Documentos curriculares
   
4. As habilidades do século XXI
   

“Cuidado Com a Dengue” (Projeto Educando Cantando):

• Essa música é um guia prático e didático sobre como prevenir a proliferação do mosquito transmissor da dengue. Ela enfatiza ações como criar plantas sem foco do mosquito, virar garrafas de boca para baixo e evitar água parada em pneus velhos

A educação é o nosso passaporte para o futuro, pois o amanhã pertence às pessoas que se preparam hoje. 

O que você vai fazer para melhorar suas notas este ano. Resposta individuais, todos os estudantes colocaram no papel, e entregaram para o professor, 1 avaliação de matemática 

Aula 13 material digital - Associação imagens e figuras espaciais as suas planificações Parte 2 Aula piloto com materiais descartáveis, caixa de chá, creme dental, caixa de lápis de cor, assim os estudantes, aprenderam na pratica o que é um a planificação de uma figura espacial.

“Assistência à Professora Jucilei para Acesso à Plataforma Alura e Criação de Contas de Usuário”

RICARDO F. BELLUCCI – PEC MATEMÁTICA

LUIZ ALBERTO MILITÃO – PEC LÍNGUA PORTUGUESAPÚBLICO ALVO:

Docentes de Língua Portuguesa e Docentes de Matemática

PAUTAJUSTIFICATIVA:

• A recomposição da Aprendizagem é elemento central para obtermos o nivelamento dos nossos estudantes, como uma aproximação necessária para a ampliação do nível de proficiência dos nossos estudantes nos componentes curriculares matemática e língua portuguesa. Logo, é essencial pensarmos em estratégias voltadas à recomposição das aprendizagens que seja eficaz, dotada de intencionalidade e que coloque o estudante como centro no processo de ensino aprendizagem.

OBJETIVO GERAL:

• Refletir sobre possíveis estratégias didáticas voltadas a recomposição da aprendizagem, utilizando a Taxonomia de Bloom e o Currículo Paulista como elementos norteadores das estratégias elaboradas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

• Refletir sobre a Taxonomia de Bloom;

• Analisar o Currículo Paulista e a BNCC à luz da Taxonomia de Bloom;

• A perspectiva em espiral do Currículo Paulista e a Taxonomia de Bloom;

• Analisar o material Aprender Sempre como elemento organizador das ações de recomposição da aprendizagem em nossas escolas;

• A avaliação como elemento de feedback é essencial ao processo de recomposição de aprendizagem, assim sendo, abordaremos algumas possibilidades para a elaboração de instrumentos de avaliação voltados a essa finalidade.

CONTEÚDOS:

• Taxonomia de Bloom;

• Currículo Paulista;

• BNCC;

• Avaliação Formativa. RECURSOS:• Pauta Formativa;

• PPT;

• Aprender

Link da Pauta 10/05/2024: https://drive.google.com/drive/folders/19SEtuE7wDimidf5M3Yyprz3Q-hwLSA7s?usp=sharing

Criamos duas listas de tarefas centralizadas e descentralizadas para o primeiro e segundo bimestre, cada uma com os resultados das tarefas. Colocamos essas listas na sala de aula para que os alunos possam ver suas listas e colocar as tarefas em dia.

Juntos, Jucilei e Gilson