Aunque con las VR  se puede ingresar a un universo virtual interactivo, las capacidades de esta tecnología sólo permitían un nivel de inmersión limitado a la visión e interacción simulada con los objetos. Pero hay nuevas herramientas que proporcionan un hilo conductor hacia un aprendizaje significativo, como se observa en la -escena- que les comparto, empleando la tecnología Leap Motion.

Los paisajes de aprendizaje son una herramienta pedagógica que nos permite crear escenarios educativos personalizados para cada uno de nuestros alumnos combinando actividades de comprensión con mundos simbólicos que fomentan y aprovechan la imaginación del alumno para su aprendizaje 

Yo le pregunto: Entonces, ¿de dónde viene ese gusto por la lectura en voz alta? Ella me contesta: De la escuela.

Contento de oír que alguien reconoce un mérito a la escuela, exclamo, lleno de alegría: ¡Ah! ¿lo ves?

Ella me dice: En absoluto. En la escuela nos PROHIBÍAN la lectura en voz alta. La lectura silenciosa ya era el credo de la época. Directo del ojo al cerebro. Transcripción instantánea. Rapidez, eficacia. Con un test de comprensión cada diez líneas. ¡La religión del análisis y del comentario desde el primer momento! ¡La mayoría de los chicos se morían de miedo, y solo era el principio! Todas mis respuestas eran exactas, por si quieres saberlo, pero de vuelta a casa, lo releía todo en voz alta.

- ¿Por qué?

-Para maravillarme. Las palabras pronunciadas comenzaban a existir fuera de mí, vivían realmente. Y, además me parecía que era un acto de amor. Que era el amor mismo. Siempre he tenido la impresión de que el amor al libro pasa por el amor a secas. Acostaba a mis muñecas en mi cama, en mi sitio, y lo les leía. A veces me dormía a sus pies, sobre la alfombra. (…) (Pennac: 1993, p.152)[1]

[1] Fragmento del libro Como una novela.

Esta imagen es en sí una escena que, a la manera de metáfora, podría ser pensada como una situación de aprendizaje. ¿Por qué? Imagínense en ese muelle de madera a punto de cruzar caminando, a su derecha se encuentra en el lago una parte del barquito al que subirán para embarcarse a un rumbo, un destino. Si miran a la distancia pueden ver un cordón montañoso nevado, y si lo prefieren, puede ser los fines educativos que nos proponemos como educadores.

Si lo imaginan, el camino de madera que forma el muelle puede ser la guía experta del docente, quien “enseña en tanto que muestra” el camino, el barquito al costado es la propuesta que el docente imagina, piensa y pone en acción para lxs que se embarcarán en el viaje. El lago, su oleaje, viento, sol, pueden ser las condiciones materiales y simbólicas que se deben afrontar, contenidos a trabajar, saberes que se despliegan para producir aprendizajes significativos (Ausubel). Y el viaje dentro del lago, en el barco, con tripulantes/compañeros y un capitán que mientras navega hacia un rumbo y destino, interactúa con sus tripulantes/estudiantes mediante explicaciones del recorrido, del paisaje, del agua, viento y oleaje, mediante preguntas; en un contexto particular, único, situado, pensado para que todxs lxs que se encuentren en esa aventura aprendan.

¿Qué otras posibilidades se imaginan? ¿Es una imagen que vehiculiza ciertos sentidos sobre el aprendizaje? O por el contrario, obtura, restringe otras maneras de habilitar escenarios para aprender?

El caso de Assassin's Creed es emblemático. Tenemos los video juegos (cada versión mejor que la anterior, ya sea en la historia, los desafíos o los gráficos), la película, los libros, los comics.

En definitiva: el mismo tema, diferentes medios, diferentes historias, para diferentes gustos y edades. Es accesible a todos. 

Desafíos para nuestras clases: ofrecer variedad de recursos y actividades, de manera que todos puedan acceder y sentirse llamados a aprender. 

Especialmente cuando pensamos en tecnología y su inclusión en educación, me parece especialmente valioso pensar en los docentes también como aprendices y en el aprendizaje y en  el trabajo colaborativo. 

Andrea Lichtensztein

De este modo, la presencia de diversas tecnologías digitales en las escuelas invita a imaginar nuevos espacios y ambientes propicios para la enseñanza y el aprendizaje y también para enriquecer los ya existentes.

 

buscando escenas para participar del mural de "escenas sobre el aprendizaje". Me encontré con este video, en el cual el interlocutor cuenta dos historias vividas por dos docentes diferentes.

Y porque uno diariamente se pregunta porque soy docente, que me llevo a esta profesión, como estoy realizando mi tarea docente, puedo realmente transmitir conocimiento, como lo receptan los estudiantes, sumado a los retos que uno debe enfrentarse a diario.

Siento constantemente la necesidad de llegar a todos mis alumnos con el conocimiento necesario para forjarse en una profesión que interactúa con personas ya que pertenece a las denominadas ciencias de la salud, la cual es la Enfermería, con toda la responsabilidad que ello implica. Y también siento la necesidad de llegar a todos porque los alumnos que se inscriben cada año a la materia de la que formo parte como docente, suman entre 400 a 500 alumnos año a año. Claro está, que no todos pueden participar de las clases que los docentes preparamos para brindarles, y aun así a los que asisten, también nos queda la duda si los conocimientos que les brindamos les son suficientes y es enseñanza de calidad. Por todo esto siento esa necesidad.

Y saber que hay docentes que luchan por enseñar sorteando diferentes tipos de obstáculos, me inspira a seguir adelante.