Pembelajaran adalah merupakan satu proses interaksi seorang pendidik dengan penuntut ilmu dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar.pembelajaran jugak merupakan satu bantuan yang diberikan pendidik agar dapat terjadinya proses pemerolehan ilmu dan pengetahuan, penguasaan kemahiran dan tabiat serta pembentukan sikap dan kepercayaan pada peserta didik agar dapat belajar dengan baik. Pembelajaran yang didentikkan dengan kata “mengajar” berasal dari kata dasar “ajar” yang bererti petinjuk yang diberikan kepada orang supaya diketahui ditambah dengan awalan “pe” dan akhiran “an” menjadi ‘pembelajran’ 

Menurut Gagne (1984) belajar merupakan kegiatan yang kompleks, yang kemudian didefinisikan sebagai suatu proses dimana suatu organisme berubah perilaku dan keperibadiannya. Belalajar merupakan usaha yang dilakukan tiap-tiap individu dengan tujuan memperoleh pengetahuan dan mengembangkan potensi diri sebagai seorang penunutut ilmu. Di dalam kegiatan belajar tentu saja memiliki tahap-tahap yang dapat disebut sebagai fasa, iaitu fasa persiapan, fasa petunjuk beljar dan fasa alihan belajar. 

Proses pembelajaran juga dikatakan proses dimana lingkungan seseorang secara disengaja dikelola untuk memungkinkan ia turut serta didalam tingkah laku tertertu. Pembelajarn juga membawa maksud satu proses menyalurkan ilmu antara dua arah. Iaitu antara guru sebagai pemberi informasi dan matlumat kepda penerima informasi.

Menurut pandangan tokoh lain, pembeljaran merupakan kombinasi yang tertatameliputi segala unsur manusiawi, perlengkapan, fasilitator, prosedur yang saling mempengaruhi dalam mencapai tujuan dari pembeljaran.pembelajaran juga merupakan seperangkat peristiwa yang mempengaruhi kepada penuntut ilmu sedemikian rupa sehingga mereka memperolehi kemudahan dalam berinteraksi. 

Pembelajaran berpusatkan pelajar bermaksud penglibatan pelajar secara aktif dalam sesuatu aktiviti pembelajaran. Guru tidak memainkan peranannya dalam kelas tetapi pelajar bersama-sama guru berinteraksi untuk meneroka, menganalisis, mencuba serta mencari penyelesaian secara kritis, kreatif dan inovatif. Guru berperanan sebagai fasilitator dan pembimbing dalam proses pembelajaran dan pengajaran, merekabentuk pengajaran yang berperanan untuk menentukan hala tuju pembelajaran tersebut agar hasil pembelalajaran tercapai dan mengurus aktiviti murid supaya interaksi berjalan dengan lancar.

2) Penggunaan komputer.

Dalam pembelajaran, komputer dapat digunakan sebagai alat untuk menyampaikan informasi atau idea-idea yang terkandung dalam pembelajaran. Selain itu, komputer dapat juga digunakan sebagai media yang memungkinkan pelajar dapat belajar secara mandiri dalam memahami suatu konsep. Hal ini sangat memungkinkan, karena komputer mempunyai kemampuan mengkombinasikan teks, suara, warna, gambar, gerak, dan video.  

3) Pembelajaran aktif.

Pembelajaran aktif suatu kegiatan pembelajaran dimana terdapat keterlibatan pelajar dalam melakukan kegiatan dan memikirkan apa yang sedang dilakukan. Pembelajaran aktif secara tidak langsung membolehkan untuk menciptakan inovasi dalam proses pembelajaran supaya lebih menyenangkan dan mudah diterima.

4) Pembelajaran Secara Kontekstual.

Pelajar dianjurkan untuk belajar dalam pelbagai cara dan guru masih memberi bimbingan dalam pembelajaran dan pengajaran. Guru memahamkan pelajar bagaimana kemahiran yang sedang dibina boleh diaplikasi dalam kehidupan mereka. Justeru, pelajar akan lebih bermotivasi jika mereka mempelajari sesuatu yang dinilainya boleh dilihat. Guru perlu mengambil pendekatan yang menyeluruh dan mengajar mereka kemahiran-kemahiran yang berguna dalam pelbagai situasi. Matlamat proses pembelajaran akan terbantut jika tiada sebarang impak dalam kehidupan pelajar.

5) Integrasi dengan Masyarakat.

Guru perlu memberikan contoh kepada pelajar untuk menjadi warga yang bertanggungjawab. Oleh itu, sekolah akn menyediakan program untuk komuniti sekolah. Ia akan menggalakkan para pelajar untuk menyertai jawatan kuasa kerja atau mengambil bahagian dalam projek-projek sekolah. Kemudahan teknologi menyebabkan komuniti tidak lagi sekadar di sekkitar kawasan sekolah bahkan di serata dunia. Guru perlu membantu para pelajar memainkan peranan dalam komuniti global dan mencari jalan untuk memberi kesan tidak hanya sekadar kawasan kejiranan sahaja. Hal ini bermaksud pelajar perlu mempelajari lagi nilai-nilai membantu warga di sekeliling mereka dan memelihara persekitaran terdekat mereka malah pelajar perlu belajar bagaimana mereka boleh membantu dan memelihara dunia yang jauh daripada mereka tetapi semakin mendekat setiap masa.

Pelbagai aktiviti-aktiviti pembelajaran abad ke-21 telah disediakan. Contoh aktiviti pembelajaran adalah round table. Aktivit ini telah biasa digunakan oleh pendidik dalam kelas. Round table merupakan aktiviti yang memberikan peluang kepada semua pelajar untuk mengemukakan padangan mereka. Aktiviti menjalan seperti berikut:-

1. Semua pelajar duduk dalam bentuk bulat dengan satu kumpulan atau beberapa kumpulan .

2. Cikgu akan memberikan tajuk-tajuk yang tertentu.

3. Semua pelajar yang dalam kumpulan mesti memberikan pandangan diri sendiri.

4. Semua idea dan pandangan perlu direkodkan.

5. Selepas itu, hasil-hasil akan membentang kepada semua. 

1. Semua pelajar telah diberikan sesuatu watak. 

2. Masa telah diberikan untuk membuat persediaan.

3. Semua kostum dan alatan boleh disediakan untuk memperkayakan persembahan tersebut. 

4. Membuat persembahan dengan memainkan watak di hadapan orang lain. 

1. Guru memberikan topik kepada setiap pelajar. 

2. Pelajar memberikan jangka masa yang tertentu untuk berfikir

3. Guru akan membahagikan semua pelajar kepada dua pelajar sekumpulan.

4. Masa tamat dan pelajar berkongsi idea dengan pasangan masig masing.

5. Semua hasil-hasil perlu direkodkan dengan kreatif.

6. Pelajar membentangkan maklumat yang telah disediakan. 

1. Penggunaan peta minda sebagai alat untuk menjana idea murid.

2. Sebagai satu alat untuk membuat kajian/ carian dan dipersembahankan dalam bentuk grafik. 

1. Tajuk-tajuk telah diberikan oleh guru atau dipilihkan oleh diri sendiri.

2. Pelajar diberikan masa untuk bersedia.

3. Pelbagai jenis cara penyampaian dan bahan boleh dipilihkan ole pelajar sendiri.

4. Pelajar membuat pembentangan untuk mempersembahankan hasil dapatan kepada pelajar lain dan guru dalam kelas. 

5. Penggunakan bahan ICT atau bukan ICT.

Seorang pelajar yang cemerlang menggunakan masa yang ruang seperti masa pertukaran kelas, masa menunggu kereta sewa dan masa sebelum hidangan makanan. Pelajar boleh menggunakan masa tersebut untuk membuat ulang kaji.

Pelajar harus mengamalkan sikap membawa buku setipa masa ke mana-mana tempat. Perbuatan ini dapat memupuk jiwa bersungguh-sungguh dengan kewajipan terhadap pelajaran. Sikap ini membolehkan pelajar menyemai budaya belajar yang positif dan sikap bertanggungjawab terhadap pelajaran.

Pelajar boleh megunakan masa awal pagi untuk mengulangkaji pelajaran yang lemah. Pupukan semangat belajar pada awal pagi walaupun berasa letih.Usaha ini akan menyemai semangat yang kental terhadap pelajaran dan membolehkan pelajar memulakan hari tersebut dengan azam untuk berjaya.

Pelajar yang cemerlang sentiasa membuat nota ringkas. Nota-nota membolehkan pelajar merujuk kembali apa yang telah belajar.Dengan cara ini, pelajar dapat meningkatkan kuasa ingatan Selain itu, ulangkaji sehari sebelum peperiksaan menjadi lebih mudah dengan adanya nota ringkas.

Aturkan masa untuk setiap aktiviti yang hendak dilakukan pada hari tersebut. Patuhi jadual belajar tanpa sebarang alasan. Pelajar harus mempunyai disiplin yang kuat terhadap kehidupan sendiri dan tanggungjawab sebagai seorang pelajar. Setiap mata pelajaran harus diatur dengan adil pada setiap hari untuk mencapai kegemilangan dalam semua mata pelajaran.

Dengan mengkaji soalan yang penah keluar dalam peperiksaan akan membiasakan diri dengan corak soalan yang sering keluar dalam peperiksaan dan dapat meyesuaikan diri dengan teknik menjawabn soalan. Pelajar yang hanya menghafalkan buku teks akan berasa keliru semasa menjawab soalan dalam peperiksaan.

Pelajar harus  mengulankaji tentang ilmu pengetahuan yang telah diperlajari dengan rajin. Pelajar akan lebih faham dan lebit ingat selepas pengulangkaji yang berulangan. Semakin banyak membaca, semakin tinggi keyakinan diri dalam process pembelajaran.

Dekatkan diri dengan guru dan guna setiap kesempatan yang ada untuk memahami sesuatu yang kurang jelas. Ini akan menguatkan kefahaman dan ingatan anda. Pelajar boleh minta pertolongan dari guru, kakak atau abang, kawan-kawan dalam process pembelajaran.

Pelajar sentiasa memilih mata pelajaran yang disukai dan sentia mengabaikan mata pelajaran yang lemah. Pelajar harus lebih berfocus kepada mata pelajaran yang lebih lemah. Sebagai contoh, pelajar lemah dalam bahasa Inggeris, pelajar tersebut harus memperuntukkan masa yang lebih untuk membuat ulangkaji. Pelajar boleh mengunakan simbol atau lorekkan pada bahagian yang penting.

Rapatkan sendiri dengan kawan yang rajin belajar dan mempelajari cara pembelajaran dari mereka yang cemerlang dalam akademik. 

Semua perkara yang merunsingkan dan mengganggu konsentrasi waktu belajar perlu diketepikan. Pelajar boleh melakukan sesuatu untuk mengikir perasaan ayau pemikiran yang negative. Sebagai contoh, menulis pada sebuah kertas dan mendengar pada lagu yang lembut untuk menjadikan suasana belajar lebih menyelerakan.

Kawan memainkan peranan yang penting dalam proses pembelajaran. Pelajar mudah dipengaruhi oleh rakan di sebelahnya. Oleh itu, dengan bergaul dengan rakan yang malas dalam belajar, peajar akan dipengaruhi oleh rakan tersebut. Berani berkata “tidak” dan menolak mereka dengan lembut. Jangan sekali-kali menjadi mangsa kepada mereka.

Jangan mudah putus asa kerana tidak mempunyai kemajuan yang nyata dalam keputusan peperiksaan. Dengan usaha yang berturusan, pelajar pasti akan mencapai kejayaan. Teruskan usaha dan jangan berhenti.

Dalam kegiatan belajar mengajar sangat diperlukannya interaksi antara guru dan murid yang memiliki tujuan. Agar tujuan ini dapat tercapai sesuai dengan target dari guru itu sendiri, maka sangatlah perlu terjadi interaksi positif yang terjadi antara guru dan murid. Dalam interaksi ini, sangat perlu bagi guru untuk membuat interaksi antara kedua belah pihak berjalan dengan menyenangkan dan tidak membosankan. Hal ini selain agar mencapai target dari guru itu sendiri, siswa juga menjadi menyenangkan dalam kegiatan belajar mengajar, serta lebih merasa bersahabat dengan guru yang mengajar.

Pembelajaran mengandung makna adanya kegiatan mengajar dan belajar, di mana pihak yang mengajar adalah guru dan yang belajar adalah siswa yang berorientasi pada kegiatan mengajarkan materi yang berorientasi pada pengembangan pengetahuan, sikap, dan keterampilan siswa sebagai sasaran pembelajaran. Dalam proses pembelajaran akan mencakup berbagai komponen lainnya, seperti media, kurikulum, dan fasilitas pembelajaran.

Demikian pula kunci pokok pembelajaran ada pada guru (pengajar), tetapi bukan berarti dalam proses pembelajaran hanya guru yang aktif sedang siswa pasif. Pembelajaran menuntut keaktifan kedua belah pihak yang sama-sama menjadi subjek pembelajaran. Jadi, jika pembelajaran ditandai oleh keaktifan guru sedangkan siswa hanya pasif, maka pada hakikatnya kegiatan itu hanya disebut mengajar. Demikian pula bila pembelajaran di mana siswa yang aktif tanpa melibatkan keaktifan guru untuk mengelolanya secara baik dan terarah, maka hanya disebut belajar. Hal ini menunjukkan bahwa pembelajaran menuntut keaktifan guru dan siswa.

Di prinsip-prinsip pembelajaran kita mengetahui bahwa belajar membutuhkan proses, interaksi, motivasi, lingkungan, dll. Kali ini kita akan bahas dalam konteks faktor-faktor yang dapat berpengaruh saat proses belajar dan pembelajaran. Faktor-faktor tersebut adalah:

a.      Keadaan jasmani.

Apabila seorang individu berada dalam keadaan yang kurang sehat maka proses belajar akan sedikit terhambat. Berbeda halnya dengan seseorang yang dalam keadaan sehat akan dapat melakukan proses pembelajaran dengan lebih efektif. Maka dari itu, guru yang mengetahui ada sisiwanya yang sakit, sebaiknya menyuruh sisiwanya untuk beristirahat.

b.      Keadaan fungsi jasmani.

Ini berkaitan dengan fungsi alat tubuh seseorang, seperti pengelihatan, pendengaran, lisan, dll yang keberadaannya sangat berpegnaruh saat proses belajar.

c.       Keadaan psikologis.

Ini sangat erat kaitannya dengan beberapa hal dibawah ini:

IQ adalah kecerdasan bawaan yang dimiliki oleh seseorang. IQ biasanya mengindikasikan kecepatan menghitung dan pemahaman materi yang diajarkan.

Motivasi akan sangat berpengaruh bagi setiap siswa, karena motivasi salah satu fungsinya adalah mendorong atau menggerakkan jiwa kita sehingga mau melakukan sesuatu.

Hal yang disenangi akan mendorong siswa untuk belajar. Anak terlahir dengan anugrah kemampuan yang berbeda-beda. Maka dari itu, tugas guru adalah membantu siswa mengembangkan kemampuan mereka. 

Pendekatan sains yaitu suatu pengkajian pendidikan untuk menelaah dan memecahkan masalah-masalah pendidikan dengan menggunakan disiplin ilmu tertentu sebagai dasarnya. Cara kerja pendekatan sains dalam pendidikan yaitu dengan menggunakan prinsip-prinsip dan metode kerja ilmiah yang ketat, baik yang bersifat kuantitatif maupun kualitatif sehingga ilmu pendidikan dapat dibagi menjadi bagian-bagian yang lebih detail dan mendalam.

Melalui pendekatan sains ini kemudian dihasilkan sains pendidikan atau ilmu, dengan berbagai cabangnya, seperti:

a.        sosiologi pendidikan; suatu cabang ilmu pendidikan sebagai aplikasi dari sosiologi dalam pendidikan untuk mengkaji faktor-faktor sosial dalam pendidikan

b.       psikologi pendidikan; suatu cabang ilmu pendidikan sebagai aplikasi dari psikologi untuk mengkaji perilaku dan perkembangan individu dalam belajar

c.        administrasi atau manajemen pendidikan; suatu cabang ilmu pendidikan sebagai aplikasi dari ilmu manajemen untuk mengkaji tentang upaya memanfaatkan berbagai sumber daya agar tujuan-tujuan pendidikan dapat tercapai secara efektif dan efisien

d.       teknologi pendidikan; suatu cabang ilmu pendidikan sebagai aplikasi dari sains dan teknologi untuk mengkaji aspek metodologi dan teknik belajar yang efektif dan efisien

e.        evaluasi pendidikan; suatu cabang ilmu pendidikan sebagai aplikasi dari psikologi pendidikan dan statistika untuk menentukan tingkat keberhasilan belajar siswa

f.        bimbingan dan konseling, suatu cabang ilmu pendidikan sebagai aplikasi dari beberapa disiplin ilmu, seperti: sosiologi, teknologi dan terutama psikologi. Tentunya masih banyak cabang-cabang ilmu pendidikan lainnya yang terus semakin berkembang yang dihasilkan melalui berbagai kajian ilmiah.

2.      Pendekatan Filosofi

Pendekatan filosofi yaitu suatu pendekatan untuk menelaah dan memecahkan masalah-masalah pendidikan dengan menggunakan metode filsafat. Pendidikan membutuhkan filsafat karena masalah pendidikan tidak hanya menyangkut pelaksanaan pendidikan semata, yang hanya terbatas pada pengalaman.

Cara kerja pendekatan filsafat dalam pendidikan dilakukan melalui metode berfikir yang radikal, sistematis dan menyeluruh tentang pendidikan, yang dapat dikelompokkan ke dalam tiga model: (1) model filsafat spekulatif; (2) model filsafat preskriptif; (3) model filsafat analitik.

Filsafat spekulatif adalah cara berfikir sistematis tentang segala yang ada, merenungkan secara rasional-spekulatif seluruh persoalan manusia dengan segala yang ada di jagat raya ini dengan asumsi manusia memliki kekuatan intelektual yang sangat tinggi dan berusaha mencari dan menemukan hubungan dalam keseluruhan alam berfikir dan keseluruhan pengalaman.

Filsafat preskriptif berusaha untuk menghasilkan suatu ukuran (standar) penilaian tentang nilai-nilai, penilaian tentang perbuatan manusia, penilaian tentang seni, menguji apa yang disebut baik dan jahat, benar dan salah, bagus dan jelek.

Filsafat analitik memusatkan pemikirannya pada kata-kata, istilah-istilah, dan pengertian-pengertian dalam bahasa, menguji suatu ide atau gagasan untuk menjernihkan dan menjelaskan istilah-istilah yang dipergunakan secara hati dan cenderung untuk tidak membangun suatu mazhab dalam sistem berfikir.

Filsafat pendidikan akan berusaha memahami pendidikan dalam keseluruhan, menafsirkannya dengan konsep-konsep umum, yang akan membimbing kita dalam merumuskan tujuan dan kebijakan pendidikan. Dari kajian tentang filsafat pendidikan selanjutnya dihasilkan berbagai teori pendidikan, diantaranya: (1) perenialisme; (2) esensialisme; (3) progresivisme; dan (4) rekonstruktivisme.

Perenialisme lebih menekankan pada keabadian, keidealan, kebenaran dan keindahan dari pada warisan budaya dan dampak sosial tertentu. Pengetahuan dianggap lebih penting dan kurang memperhatikan kegiatan sehari-hari. Aliran ini lebih berorientasi ke masa lalu.

Essensialisme menekankan pentingnya pewarisan budaya dan pemberian pengetahuan dan keterampilan pada peserta didik agar dapat menjadi anggota masyarakat yang berguna. Matematika, sains dan mata pelajaran lainnya dianggap sebagai dasar-dasar substansi kurikulum yang berharga untuk hidup di masyarakat.

Eksistensialisme menekankan pada individu sebagai sumber pengetahuan tentang hidup dan makna. Untuk memahami kehidupan seseorang mesti memahami dirinya sendiri. Aliran ini mempertanyakan : bagaimana saya hidup di dunia? Apa pengalaman itu?

Progresivisme menekankan pada pentingnya melayani perbedaan individual, berpusat pada peserta didik, variasi pengalaman belajar dan proses. Progresivisme merupakan landasan bagi pengembangan belajar peserta didik aktif.

Rekonstruktivisme merupakan elaborasi lanjut dari aliran progresivisme. Pada rekonstruktivisme, peradaban manusia masa depan sangat ditekankan. Di samping menekankan tentang perbedaan individual seperti pada progresivisme, rekonstruktivisme lebih jauh menekankan tentang pemecahan masalah, berfikir kritis dan sejenisnya. Aliran ini akan mempertanyakan untuk apa berfikir kritis, memecahkan masalah, dan melakukan sesuatu? Penganut aliran ini menekankan pada hasil belajar dari pada proses.

3.      Pendekatan Religi

Pendekatan religi yaitu suatu pendekatan untuk menyusun teori-teori pendidikan dengan bersumber dan berlandaskan pada ajaran agama. Di dalamnya berisikan keyakinan dan nilai-nilai tentang kehidupan yang dapat dijadikan sebagai sumber untuk menentukan tujuan, metode bahkan sampai dengan jenis-jenis pendidikan.

Cara kerja pendekatan religi berbeda dengan pendekatan sains maupun filsafat dimana cara kerjanya bertumpukan sepenuhnya kepada akal atau ratio, dalam pendekatan religi, titik tolaknya adalah keyakinan (keimanan). Pendekatan religi menuntut orang meyakini dulu terhadap segala sesuatu yang diajarkan dalam agama, baru kemudian mengerti, bukan sebaliknya.

Terkait dengan teori pendidikan Islam, Ahmad Tafsir (1992) dalam bukunya “ Ilmu Pendidikan dalam Persfektif Islam” mengemukakan dasar ilmu pendidikan Islam yaitu. Al-Quran diletakkan sebagai dasar pertama dan Hadis Rasulullah SAW sebagai dasar kedua. Sementara akal digunakan untuk membuat aturan dan teknis yang tidak boleh bertentangan dengan kedua sumber utamanya (Al-Qur’an dan Hadis), yang memang telah terjamin kebenarannya. Dengan demikian, teori pendidikan Islam tidak merujuk pada aliran-aliran filsafat buatan manusia, yang tidak terjamin tingkat kebenarannya.

Sementara itu, Ahmad Tafsir (1992) merumuskan tentang tujuan umum pendidikan Islam yaitu muslim yang sempurna dengan ciri-ciri : (1) memiliki jasmani yang sehat, kuat dan berketerampilan; (2) memiliki kecerdasan dan kepandaian dalam arti mampu menyelesaikan secara cepat dan tepat dan (3) memiliki hati yang takwa kepada Allah SWT, dengan sukarela melaksanakan perintah Allah SWT dan menjauhi larangannya.

embelajaran merupakan suatu proses kegiatan yang memungkinkan guru dapat mengajar dan siswa dapat menerima materi pelajaran yang diajarkan oleh guru secara sistematik dan saling mempengaruhi dalam kegiatan belajar mengajar untuk mencapai tujuan yang diinginkan pada suatu lingkungan belajar.

Faktor-faktor yang dapat berpengaruh saat proses belajar dan pembelajaran, antara lain: faktor individu/internal, yang meliputi keadaan jasmani, keadaan fungsi jasmani, keadaan psikologis. Dan faktor eksternal, yang meliputi lingkungan, faktor tujuan sekolah,materi yang dipelajari, pengajar/guru.

Proses interaksi pembelajaran yang mampu meningkatkan hasil belajar pada siswa ialah bagaimana cara guru melakukan pendekatan yang sesuai dengan karakter pembelajaran. Pendekatan dalam pembelajaran, diantaranya pendekatan sains, pendekatan filosofi, pendekatan religi.