Al finalizar, revisaremos juntos los aportes de todos.

Recuerda: La participación activa, tanto al publicar tu idea como al comentar, es clave para una construcción colectiva.

Exploración: observar diferentes elementos como juguetes, plantas y los mismos estudiantes.

A partir de la pregunta

cuáles tienen vida? Que diferencia las plantas de los juguetes?

Los niños tienen vida ? Por qué?

Jugamos a tingo tango , se menciona seres vivos e inertes.

Estructuracion

Los niños dibujan en su cuaderno seres vivos e inertes se menciona las características de cada grupo y se dibujan otros seres .

Moldeamos en plastilina una plantica y dialogamos sobre su proceso de crecimiento; se relaciona con el ser humano y se hace un conversatorio comparativo con una silla.

La silla nace o la crea el ser humano?

La plantica nace o la construye el ser humano.

Se anotan las apreciaciones en el tablero y se retroalimenta la propuesta.

Transferencia

En una ficha colorean varias imágenes , las recortan y clasifican en dos columnas seres vivos , seres inertes.

Se hace un diálogo y se comparan las respuestas.

Exploración:

Conversatorio sobre las vocales: que son, para que sirven, cuales conozco, donde las puedo encontrar.

Preguntas sobre la diferencia entre vocales y números.

Video las vocales de Patylu.

Estructuración:

Ficha de las vocales, decorado y pronunciación de los sonidos de cada una.

Transferencia:

Reconocimiento e identificación de las vocales en su nombre.

Carrera de obstáculos encontrando vocales en diferentes palabras expuestas en el aula y sus alrededores, para luego formar equipos con vocales silmilares y hacer un listado de palabras que empiezan por dicha vocal.

Estructuración: explicación de la temática de clase a través del uso de diapositivas acerca de los conceptos clave: ¿Qué es el texto argumentativo? ¿Cuáles son las características principales? ¿Qué lo diferencia de otros tipos de textos? ¿Cuál es su propósito comunicativo? lectura de ejemplos.

Tranferencia: construcción de texto argumentativo a partir de alguna problemática institucional.

Identificar triángulos rectángulos en situaciones de la vida cotiana. Por ejemplo la sombra que refleja una persona, una escalera recostada en una pared, y determinar las medidas relacionadas.

A partir de esta generar sus propia conclusiones para atender a las preguntas que se pueden generar.

Estructuración:

A partir de la aplicación de los conceptos previos de razones trigonométricas y teorema de Pitágoras, dar solución a los ejercicios planteados y realizar actividades prácticas sobre el tema, teniendo en cuenta la explicación y estrategias de resolución de estos.

Transferencia:

A partir del desarrollo de los ejercicios planteados al inicio, actividades prácticas evaluativas sobre el tema con diferentes situaciones problema y se finaliza con prueba escrita sobre el tema

Qué es un animal?

Que será un animal vertebrado e invertebrado?, cómo lo identifico?

• Ejemplos de animales utilizando imágenes

• Video del tema

Componente de estructuración:

• Definición del concepto de animales vertebrados e invertebrados.

• Juego o trabajo en equipo en donde tendrán imágenes para clasificarlas según el criterio.

• Trabajo individual en el cuaderno en donde se escribe la definición y ellos deberán dibujar animales según las características.

Transferencia: para evaluar la actividad se emplearán diferentes estrategias

• Evaluación oral con preguntas

• Trabajo en equipo juegos por filas en donde verán escribir la mayor cantidad de animales en el tiempo establecido.

• Prueba escrita tipo ICFES con preguntas de selección múltiple.

• Prueba escrita de preguntas abiertas.

Estructura de la oración:

Se escriben oraciones en el tablero que los mismos estudiantes dicten y se va explicando su estructura.

Video de apoyo: 

https://www.youtube.com/watch?v=ByoDqhgnp8w&list=TLGG3PJOecHxFukxNjA1MjAyNQ&t=9s

https://www.youtube.com/watch?v=1EUF3zuaMds

Estructuración

Se explicarán los temas y se registrará la teoría en el cuaderno, para luego realizar actividades y fichas.

Link para explicación y teoría:

https://www.youtube.com/watch?v=D_1DBWkUcWs

Transferencia

Por medio del siguiente link se puede dar contexto al tema de la oración y hacer ejercicios prácticos en linea:

https://www.aulafacil.com/cursos/lenguaje-primaria/lengua-tercero-primaria-8-anos/la-oracion-l7890

Ejercicio 1: Identificar el Sujeto y el Predicado

Escribe el sujeto y el predicado de cada oración:

1. El gato duerme en el sofá.

2. Los árboles crecen altos.

3. Mi mamá cocina una rica sopa.

4. Los niños juegan en el recreo.

Exploración: Los estudiantes describen lo que comen en un día cotidiano, analizan si su alimentación es balanceada y comparten hallazgos con sus compañeros.

Estructuración: Se explica la clasificación de los alimentos (energéticos, constructores y reguladores), su importancia y se realiza una actividad práctica de ubicar alimentos en la categoría correcta.

Transferencia: En parejas diseñan un plegable creativo con una receta balanceada que incluya los tipos de alimentos y sus beneficios.

EXPLORACIÓN

Se realiza con los estudiantes veo juego “El rey pide” y se da la instrucción de realizar acciones que el rey pide, como por ejemplo:

El rey pide que todos los niños salten

El rey pide que todos los niños piensen

El rey pide que todos los niños se rían.

A partir de este juego se realiza diálogo con los estudiantes de las acciones que podemos realizar.

ESTRUCTURACIÓN

A partir del

Juego, Se da explicación del concepto de verbo y se se pide a los estudiantes que mencionen acciones indicando un verbo.

En sus cuadernos los estudiantes transcriben la actividad:

Lee algunas oraciones propuestas por la docente y completa utilizando los verbos dados a Continuación.

Saca Escribe. Baila

Camila…………… su perro al parque

Samuel ……………. Una carta a mamá

Mi tía ……….. salsa en la fiesta.

Transferencia:

Se hace revisión de la actividad propuesta seguimiento en el comportamiento.

• lectura de texto corto enfatizando en palabras con la letra C .

Cecilia la cebra celosa.

• Caja de sílabas.. se depositan papeles de colores con sílabas escritas el estudiante saca en papel y piensa en una palabra que comience con esa letra

• Ejercicios en el tablero que permita la participación de estudiantes en la identificación de sílabas y lectura palabras.

• Videos y herramientas digitales que permitan la intención y practica de identificación de la letra y lectura de sílabas y palabras

Exploración:

Reconocer y Difernciar sonidos y grafía de la letra C

Actividades prácticas que posibilita al estudiante utilizar los aprendizajes en situaciones concretas lectura y escritura de palabras

Nombrar elementos

Asociar imágenes con palabras

Completar la palabra con la sílabas faltante

Identificar palabras en un texto que inicien, teminan o en el medio con la letra C

Transferencia: lectura y escritura de palabras con la letra C

Lluvia de ideas sobre los saberes previos de los estudiantes referente a las plantas.

Video ilustrativo que de cuenta del ciclo de vida de las plantas y permita una mejor apreciación del tema.

Componente de estructuración:

Dibujar en el cuaderno una planta y escribir en los pétalos los ciclos de vida de la misma.

Ficha práctica qué de cuenta del ciclo de vida y germinación de las plantas.

Tingo Tango explosivo que tenga preguntas relacionadas con el tema para guardar conocimientos.

Componente de transferencia:

Experimento de germinación (planta de frijol)

Se explica en detalle en qué consiste el experimento y se solicitan los materiales para llevar a cabo el proceso de germinación.

Con lo anterior, los estudiantes experimentan desde el hacer el ciclo de vida de las plantas; además, deben consignar en una bitácora el proceso de germinación en la que se deben consignar fotos y escribir en detalle la experiencia.

2. Componente:

   • Se inicia explicando que los temas QUE ES INTERNET, BENEFICIOS, Y DESVENTAJAS.

   • Los estudiantes se reúnen en en grupos y realizan un mapa conceptual o infografía digital sobre normas de seguridad (uso respetuoso y seguro en Internet).

   • Se les indica de una herramienta digital sencilla Word o PowerPoint) para diseñar una campaña escolar de “Uso seguro de Internet”. El mapa conceptual en SmartArt

3. Componente:

   • Cada estudiante para la próxima clases se reúnen en grupos de 5 y Simulan casos en los que deban tomar decisiones responsables (ejemplo: ¿qué hacer si reciben un mensaje de un desconocido?, ¿cómo identificar una noticia falsa?). O casos inventados por ellos.

- Objetivo: Introducir el concepto de célula de manera divertida y atractiva.

Actividad

- Mostrar imágenes de células y preguntar si saben qué es una célula.

- Utilizar modelos o maquetas de células con plastilina o comestibles para que los niños exploren y observen sus partes.

Momento 2: estructuración

Actividad

- Explicar las funciones básicas de las células, como "la célula come, crece y se reproduce".

- Realizar actividades prácticas, como:

- Dibujar células y sus partes.

Momento 3: transferencia

Actividad

- Preguntar a los niños qué han aprendido sobre las células.

- Resumir los conceptos clave y reforzar la idea de que las célula

- Realizar una actividad de cierre, como:

- Dibujar una célula

- Compartir con el grupo lo que más les gustó del tema.

Recursos:

- Imágenes de células

- Modelos o maquetas de células

- Gomitas

- Papel y lápices para dibujar

Juego agrupación: utilizando material concreto cómo bloques de madera, se pide a los estudiantes que escriban el número de la cantidad que corresponde a un grupo determinado de bloques, previamente asignado.

También se puede variar la actividad dando el número y que los estudiantes representen la cantidad con los bloques.

Estructuración:

De acuerdo a lo realizado en la actividad anterior, para demostrar los aprendizajes mediante la representación simboica los estudiantes desarrollarán una ficha de trabajo dónde deberán resolver diferentes ejercicios de correspondencia de número y cantidad.

Luego, está ficha se pega en el cuaderno de actividades.

Transferencia:

Para evaluar los aprendizajes adquiridos, se invita a los estudiantes a salir al tablero y escribir un número determinado y luego representar la cantidad con los dedos de las manos.

También se puede variar, pidiendo que dibujen la cantidad y que luego otro estudiante diga y escriba el número que corresponde.

Pregunta

Que encontramos en nuestro entorno?

A partir de las respuestas empezamos a a decir pequeñas oraciones sobre estas.

Estructuración

Con estos ejemplos dados empezaremos a conceptualizar que es el sustantivo

Análisis crítico, pensamiento histórico, comprensión identidad y cultura.

Exploración:

Video/foro. Se proyecta a los y las estudiantes el video clip educativo sobre el descubrimiento de América de la cuenta de infoanimados https://youtu.be/iCW8YSuleMY?si=7MW2nwRA_kpyVy58

Al observar el video los y las estudiantes deben tomar apuntes de datos e información relevante (fechas, nombres, lugares) posteriormente el docente hará uso del aula activa, bajo esta estrategia guiará el relato histórico, se realizarán preguntas generadoras a los y las estudiantes y con sus respuestas asertivas se va diseñando en el tablero una infografía. La anterior será registrada en los cuadernos de los y las estudiantes.

Componente de estructuración:

El grupo se divide en subgrupos de 5 estudiantes. Se entrega una guía taller donde se profundizan los elementos conceptuales y la división de los procesos históricos que se desarrollaron entre 1492 “descubrimiento” y siglo XIX con el inicio de independencia. Los y las estudiantes deberán realizar en sus cuadernos un glosario de los conceptos relevantes como conquista, colonia, virreinato, etc. y debe realizar una línea de tiempo señalando fechas y procesos de la dominación española en el continente americano.

Transferencia: a esos subgrupos se les asignará un proceso histórico colonial, una característica colonial, un acontecimiento entre otros y mediante la aplicación de Tik Tok deberán crear una pieza audiovisual creativa (con el lenguaje Tik Tok) un videoclip explicativo del tema asignado y terminarlo con una reflexión de cómo (positiva o negativamente) estos procesos impactaron nuestra identidad cultural como colombianos y latinoamericanos.

Exploración:

Iniciamos este camino motivando a los y las estudiantes representando con dibujos su apariencia en las siguientes edades:

1 mes

1 año

5 años

7 años

10 años

En un segundo momento, se propone a los y las estudiantes compartir sus dibujos a sus compañeros.

Estructuración:

Iniciaremos con la pregunta: se mantuvieron iguales en todo ese tiempo?

A partir, de lo anterior se reflexionará sobre como los seres humanos vamos cambiando en el tiempo al igual que los pueblos.

En este proceso, enriquecemos nuestro vocabulario en inglés con las palabras: time and year.

Se profundiza teóricamente sobre el tiempo, historia, períodos históricos y línea del tiempo. Igualmente, nos apoyaremos con un vídeo sobre el tiempo y la línea del tiempo.

Transferencia:

Se propone a los y las estudiantes las siguientes actividades:

La primera es una actividad de comprensión lectora sobre la historia con énfasis en los niños.

La segunda actividad es la elaboración de una línea de tiempo con 10 momentos significativos en la vida del estudiante. Ejemplos, mi primer viaje, mi primer día en el preescolar...

Elabora una lluvia de ideas con las acciones que crees que debía realizar la iglesia durante la Segunda Guerra Mundial.

Estructuración:

Proyectar el siguiente video de Dietrich Bonhoeffer y explicar el papel de la iglesia en la defensa y promoción de los derechos humanos. https://youtu.be/3wiUHgL83gs?si=XYXTdFNicmvBbZ_0

Valoración:

Taller.

1. ¿Quién fue Dietrich Bonhoeffer y por qué es importante en la historia de la iglesia?

2. ¿De qué manera crees que debería actuar la iglesia cuando se enfrenta a problemas sociales grandes?

3. ¿Qué enseñanzas crees que nos puede dejar Bonhoeffer sobre la justicia y el valor de hacer lo correcto?

4. ¿Cómo crees que puede influir la fe en las decisiones que tomamos frente a las injusticias del mundo?

Se presentan varios ejemplos vivenciales, cómo: agua, una gaseosa, un dulce, un cuaderno, el humo de una hoja quemada y soplar sobre sus manos.

Se exploran conocimientos previos y se realizan varios preguntas sobre lo observado en cada ejemplo.

Estructuración

La materia en estado sólido.

Cada estudiante trae de casa un juguete, se observa y se describe nombrando sus características físicas.

Se observa video educativo sobre la materia en estado sólido, se dialoga y se dan explicaciones claras y sencillas.

Se finaliza escribiendo el concepto en el cuaderno y se dibujan varios ejemplos.

Transferencia.

En una ficha se presenta una serie de dibujos para clasifica los objetivos cuya materia se encuentra en estado sólido y se colorea.