Pérez y Merino (2022) mencionan que la pedagogía social está relacionada con la capacidad de aprender a socializar y reintegrar a quienes están fuera del sistema. Esta disciplina trabaja en prevención, ayuda y resocialización, buscando evitar que las personas se aíslen, asistir a quienes están vulnerables y corregir comportamientos para facilitar su reintegración. Así, fomenta un entorno más inclusivo y solidario.

Objetivos de la Pedagogía Social

UNIR (2023) plantea que los objetivos de la pedagogía social son:

1. Fomentar el potencial de cada persona.

2. Facilitar el acceso a recursos comunitarios.

3. Mejorar las relaciones entre los miembros de un grupo.

4. Prevenir problemas de conducta.

5. Mejorar la calidad de vida de quienes reciben ayuda.

6. Ayudar a reintegrar a personas en situación de vulnerabilidad.

7. Actuar como agente de cambio para mejorar vidas.

Referencias

• Porto, J., y Merino, M. (2022). Pedagogía social - Qué es, funciones, definición y concepto. Definición.de. https://definicion.de/pedagogia-social/

• Unir (2023). Unir.net. https://www.unir.net/revista/educacion/pedagogia-social/

^Referencias:

^{* Dussel, I. (2021). Pedagogía crítica y educación popular: Un enfoque desde América Latina. Editorial Graó.}

^{* Freire, P. (2020). Pedagogía del oprimido. Siglo XXI Editores.}

^{* Giroux, H. A. (2019). La educación como práctica de la libertad. Ediciones Morata.}

^{* McLaren, P. (2020). La pedagogía crítica en el siglo XXI. Ediciones Akal.}

^{* Torres, C. A. (2022). Educación crítica y transformación social. Ediciones Aljibe.}

La pedagogía crítica sigue siendo un campo dinámico y relevante, con un enfoque en la transformación social y la justicia educativa. Las investigaciones recientes destacan la importancia de contextualizar la educación en realidades políticas y sociales, promoviendo un diálogo crítico que empodere a los estudiantes.

Paulo Freire.(2023) Revista de Pedagogía Crítica. (s. f.). https://revistas.academia.cl/index.php/pfr

Según Montagud (2024) la relación que hay entre estas pedagogías son las siguientes:

Objetivos comunes

1. Transformación Social : Según Sánchez et al. (2018) la pedagogía crítica, influenciada por Paulo Freire, sostiene que la educación debe ser un medio para alcanzar la emancipación y fomentar una conciencia crítica que permita a los estudiantes cuestionar su realidad y actuar para cambiarla.

   De manera similar, la pedagogía social se enfoca en intervenir en contextos sociales para abordar desigualdades y promover el desarrollo comunitario.

2. Participación Activa : Ambas pedagogías promueven la participación activa de los estudiantes en su proceso educativo. La pedagogía crítica invita a los alumnos a ser agentes de cambio en sus comunidades, mientras que la pedagogía social se centra en el aprendizaje significativo en contextos reales, fomentando el diálogo y el trabajo colaborativo.

3. Enfoque Crítico : La pedagogía crítica rechaza la idea de que la educación es un proceso neutral, argumentando que debe fomentar el cuestionamiento de las estructuras sociales existentes.

   Por su parte, la pedagogía social utiliza un enfoque crítico para analizar y mejorar las condiciones sociales que afectan a los individuos. (Ramírez, 2008)

REFERENCIA:

• Montagud, N. (2024). Pedagogía crítica: qué es, características y objetivos. https://psicologiaymente.com/desarrollo/pedagogia-critica

• Ramírez, R. (2008). La pedagogía crítica Una manera ética de generar procesos educativos. Folios, 28. http://www.scielo.org.co/pdf/folios/n28/n28a09.pdf

• Sánchez, N., Sandoval, E., Goyeneche, R., Gallego, D., & Aristizabal, L. (2018). La pedagogía crítica desde la perspectiva de Freire, Giroux, y Mclaren: su pertinencia en el contexto de Colombia y América Latina. Revista Espacios, 39(10). https://www.revistaespacios.com/a18v39n10/a18v39n10p41.pdf

La pedagogía social adopta una perspectiva holística, entendiendo al individuo como un ser biopsicosocial inserto en un contexto histórico y cultural. Según Freire (1996), "la educación no cambia el mundo, cambia a las personas que cambiarán el mundo" (p. 79). Esto implica que la formación debe atender a todas las dimensiones del ser humano.

2. Relacionalidad

La relacionalidad es fundamental en este enfoque, enfatizando la importancia de las relaciones interpersonales y los vínculos sociales para el desarrollo personal. Como señala Vygotsky (1978), "la interacción social es la base del aprendizaje"(p. 88). Esto subraya que el aprendizaje se construye a través de la colaboración y el intercambio entre los individuos.

3. Participación

La pedagogía social promueve la participación activa de todos los actores educativos: estudiantes, docentes, familias y comunidad. González (2012) afirma que "la participación es un derecho y un deber de todos los miembros de la comunidad educativa"(p. 22). Fomentar un ambiente participativo enriquece el proceso educativo y fortalece la cohesión social.

4. Contextualización

La contextualización vincula el aprendizaje con la realidad social y cultural de los estudiantes. Esto significa que la educación debe ser relevante y significativa, contextualizando los contenidos en las vivencias y experiencias de los aprendices. Según Brunner (1996), "la educación debe ser un proceso que refleje la cultura de los estudiantes" (p. 45-46).

Referencias

- Brunner, J. (1996). La educación en la sociedad del conocimiento. Ediciones Akal.

- Freire, P. (1996). Pedagogía del oprimido. Siglo XXI Editores.

- González, M. (2012). Participación y educación. Editorial Graó.

- Vygotsky, L. S. (1978). Interacción entre aprendizaje y desarrollo. En Pensamiento y lenguaje.