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      <title>La experiencia previa en la construcción de los PEP by Bibiana Muñoz</title>
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         <title>Conocer qué son los PEP.</title>
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         <title>Discutir los lineamientos para los PEP</title>
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         <title>La mejora de los PEP</title>
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         <title>La necesidad de conocer nuestras experiencias en relación con procesos de armonización, y ahora específicamente, de los PEP de las sedes.</title>
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         <title>Reconocer y reflexionar sobre las maneras de ser, saber y hacer en el marco de lo curricular en nuestra universidad</title>
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         <title></title>
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         <description><![CDATA[<div>El poder iniciar las acciones para construcción de los documentos relacionados ocn acredutación y autoevlaución y mejoramiento comtninuo&nbsp;<br><br></div>]]></description>
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         <title>El mejoramiento de los procesos de enseñanza-aprendizaje en los cuales estemos involucrados directa o indirectamente.</title>
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         <title>Definir cómo evaluar los Resultados de aprendizaje</title>
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         <title></title>
         <author></author>
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         <title>Experiencias positivas y negativas de su realización en otras sedes</title>
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         <title>Una propuesta colaborativa de orientaciones para los programas en torno a la formulación/revisión/actualización de sus PEP</title>
         <author></author>
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         <title>Acordar los lineamientos de los PEP</title>
         <author></author>
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         <title>Unificar lineamientos en términos de armonización curricular.</title>
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         <title>Afrontar retos de manera conjunta.</title>
         <author></author>
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         <title>Construcción colectiva de documentos que puedan ser de insumo a futuro, conocer experiencias exitosas de aprendizaje </title>
         <author></author>
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         <title>Reflexionar sobre los procesos que acompañan la construcción, debate y actualización de los PEP </title>
         <author></author>
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         <title>Un acuerdo colectivo sobre los RA y su forma de entenderlo para la UNAL</title>
         <author></author>
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         <title>Establecer mecanismos que nos permitan transformar la concepción que se tiene actualmente del PEP como un documento plano y no como una hoja de ruta estratégica</title>
         <author></author>
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         <title>Construcción de nuevos lineamientos curriculares (PEP)</title>
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         <title></title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<div>Entender en que consiste la Armonización, cuales son sus características y en que beneficia un proceso de Armonización a la institución<br><br></div>]]></description>
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         <title>Mejorar las competencias de orientación hacia procesos de enseñanza-aprendizaje con la comunidad académica</title>
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         <title></title>
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         <title>Lineamientos básicos de los PEP</title>
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         <title>Unificar los lineamientos y objetivos </title>
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         <title></title>
         <author></author>
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         <title></title>
         <author></author>
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         <title>Orientaciones para orientar (reconozco la redundancia) a los profesores en RAP</title>
         <author></author>
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      <item>
         <title>Reflexionar de cómo hemos venido elaborando los PEP y cómo creemos que deberían actualizarse de acuerdo a los nuevos lineamientos y tendencias.</title>
         <author></author>
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      <item>
         <title>Consensuar entendimientos, conceptos, orientaciones, directrices sobre las lógicas curriculares y pedagógicas que guían los programas curriculares de la UNAL</title>
         <author></author>
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         <title>Discutir, aprender, retroalimentar</title>
         <author></author>
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         <title></title>
         <author></author>
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         <title>Ilustración general sobre la construcción y actualización de los PEP</title>
         <author></author>
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         <title>Una visión amplia y crítica de lo que son y lo que deberían ser los procesos de construcción o actualización de los PEP.</title>
         <author></author>
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      <item>
         <title>Construir desde la experiencia, los lineamientos del PEP</title>
         <author></author>
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      </item>
      <item>
         <title>Analizar de manera conjunta la formulación y estructura de los PEP, para desarrollar conceptos de mejora de los PEP actuales</title>
         <author></author>
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      <item>
         <title>Articulación y trabajo conjunto entre Sedes.</title>
         <author></author>
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         <title></title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<div>Discutir sobre procesos, guias ya elaboradas para implementarlas en los prcesos que seinician en la sede</div>]]></description>
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         <pubDate>2022-11-17 15:16:19 UTC</pubDate>
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         <title>Definir cómo atender a la diversidad de posturas y enfoque de la comunidad universitaria para dar cuenta los PEP desde posturas críticas a los RA</title>
         <author></author>
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         <pubDate>2022-11-17 15:16:23 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<div>Insumos y estrategias que permitan abarcar la armonización curricular en los programas</div>]]></description>
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         <pubDate>2022-11-17 15:16:29 UTC</pubDate>
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      </item>
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         <title>Herramientas para el acompañamiento académico (en lo pedagógico, curricular y didáctico) a los programas curriculares</title>
         <author></author>
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         <title>Formación en temas concernientes a los ejercicios de autoevaluación y temas curriculares</title>
         <author></author>
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         <pubDate>2022-11-17 15:16:42 UTC</pubDate>
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      </item>
      <item>
         <title>Construir y discutir de manera conjunta los procesos que se llevan a cabo en la Universidad con respecto a los PEP  y la armonización curricular</title>
         <author></author>
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      </item>
      <item>
         <title>Retroalimentación entre las sedes sobre sus avances así como la articulación para el desarrollo de acciones conjuntas tanto a nivel de los programas como de los grupos acompañantes </title>
         <author></author>
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      </item>
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         <title>Aprendizaje, claridad de conceptos</title>
         <author></author>
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         <title></title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<div>Comprender que, aún y cuando hayan diferentes formas de abordar los procesos curriculares y su evaluación,  debemos definir qué y cómo vamos a entenderlo en la UNAL</div>]]></description>
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         <pubDate>2022-11-17 15:17:16 UTC</pubDate>
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      </item>
      <item>
         <title>Unificar criterios para la construcción del PEP y darle la importancia para su uso: guía, proyectos, para donde va el programa.</title>
         <author></author>
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         <pubDate>2022-11-17 15:17:27 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author></author>
         <link>https://padlet.com/bibimunozb/aebpvy4hgk6v/wish/2388468301</link>
         <description><![CDATA[<div>Definir la hoja de ruta del proceso  de armonización curricular y crear comunidad semántica sobre conceptos del proceso</div>]]></description>
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         <pubDate>2022-11-17 15:17:29 UTC</pubDate>
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      </item>
      <item>
         <title>Claridad frente a diversos temas. Acuerdos. Aprendizaje</title>
         <author></author>
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         <pubDate>2022-11-17 15:17:35 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<div>Conocer cómo hemos realizado en las diferentes sedes los PEP y reflexionar sobre ello<br><br></div>]]></description>
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         <pubDate>2022-11-17 15:18:00 UTC</pubDate>
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      </item>
      <item>
         <title>Herramientas de acompañamiento para el trabajo conjunto que le apunten a una misma línea teniendo en cuenta las particularidades de cada sede. </title>
         <author></author>
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         <pubDate>2022-11-17 15:18:08 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<div>Guías del proceso de armonización curricular</div>]]></description>
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         <pubDate>2022-11-17 15:18:11 UTC</pubDate>
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      </item>
      <item>
         <title>Claridad en los conceptos, hablar el mismo lenguaje para la evaluación de los programas y la definición de la ruta a seguir</title>
         <author></author>
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      </item>
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         <title>Movilidad de estudiantes y profesores, pero solo de salida porque hay poca de entrada</title>
         <author></author>
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         <pubDate>2022-12-01 15:25:03 UTC</pubDate>
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      </item>
      <item>
         <title>Muchos lo ven como que las preguntas y las disciplinas se plieguen a lo que están haciendo en las principales universidades del mundo</title>
         <author></author>
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      </item>
      <item>
         <title>Educación en la que tod@s tengamos la oportunidad de estar, ser y crecer</title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<div>Educación en la que tod@s tengamos la oportunidad de estar, ser y crece</div>]]></description>
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         <pubDate>2022-12-01 15:25:55 UTC</pubDate>
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      </item>
      <item>
         <title>en ingeniería termina siendo que los resultados de aprendizaje se ciñan a las exigencias en entidades acreditadoras internacionales</title>
         <author></author>
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         <title></title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<div>Tiene por objetivo promover experiencias de aprendizaje más diversas y participativas para los estudiantes. Experiencias que consideren al estudiante diverso y real y no al estudiante ideal y abstracto. </div>]]></description>
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      </item>
      <item>
         <title>se suele interpretar como que los estudiantes se acerquen a otras lenguas, fundamentalmente inglés</title>
         <author></author>
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      </item>
      <item>
         <title>Es el proceso mediente el acula se  identifica la diversidad de las necesidades de los estudiantess, reconociendo su identidad, sus estilos de aprendizaje, sus particularidades. Manuela Vallejo</title>
         <author></author>
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      </item>
      <item>
         <title>Trayectoria de aprendizaje intercultural, asignaturas que fomentan competencias globales y multiculturales, promoción de la movilidad</title>
         <author></author>
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         <title></title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<div>Proceso de formación abierto y dirigido a todas las personas sin importar las condiciones de las dimensiones humanas </div>]]></description>
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      </item>
      <item>
         <title>Educación pensada desde el re-conocimiento de la pluralidad y diversidad de seres y contextos en los que interviene e interactúa la universidad. </title>
         <author></author>
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      </item>
      <item>
         <title>Incluir personas que por diferentes características no han tenido las mismas posibilidades de acceso a la educación que los demás</title>
         <author></author>
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      </item>
      <item>
         <title>yo lo he visto, en la práctica de autoevaluación, más que como colaboración, como una subordinación de las disciplinas: aquí hacemos lo que hacen en las principales universidades del mundo</title>
         <author></author>
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         <title></title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<div>un proceso de formación que involucre perspectivas locales, nacionales e internacionales. Puede pensarse referenciado, dinámico y transformador. Ojalá no se piense como una imitación de otro</div>]]></description>
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         <title>yo a veces pienso que riñe con el enfoque territorial y situado</title>
         <author></author>
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         <title>Procesos mediante los cuales se insertan dimensiones interncioanles, en ello se convoca relaciones y aspectos de la multiculturalidad. Manuela Vallejo</title>
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         <pubDate>2022-12-01 15:29:02 UTC</pubDate>
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         <title>Adicional al enfoque que se puede tener en términos de diversidades funcionales y género, esta puede comprender el concepto de estilos de aprendizaje de cada uno de los estudiantes (cada persona aprende de manera diferente, pero en la Universidad estandarizamos el proceso de enseñanza y evaluación)</title>
         <author></author>
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         <pubDate>2022-12-01 15:29:19 UTC</pubDate>
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         <title>Permitir que los objetivos de formación, actividades formativas y estrategias pedagógicas estén disponibles y acordes para toda la comunidad académica aún si se encuentran en diferentes situaciones de discapacidad, sociales, entre otras.</title>
         <author></author>
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         <pubDate>2022-12-01 15:29:32 UTC</pubDate>
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         <title>que todas las personas, independiente de sus condiciones de sexo, género, cultura, clase, etc. encuentre sentido en lo que aprende y que este no riña con sus condiciones personales</title>
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         <pubDate>2022-12-01 15:29:42 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<div>Busca facilitar la interacción y colaboración entre diferentes actores que construyen el currículo. Asimismo, busca facilitar el intercambio de experiencias y conocimientos necesarios y pertinentes entre actores que no necesariamente consolidan un territorio cercano. Tienen una mediación importante de TIC para facilitar la comunicación. </div>]]></description>
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         <title>Es un derecho humano. Es el principio rector que guía todas las prácticas educativas (y, en este sentido, todas las trayectorias educativas). La educación inclusiva guía una sociedad más justa: TODOS y TODAS, sin excepción, tienen derecho a una educación de calidad y al pleno desarrollo de su personalidad. La educación inclusiva reconoce la diversidad como una característica inherente del ser humano. </title>
         <author></author>
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         <pubDate>2022-12-01 15:29:45 UTC</pubDate>
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         <title>Posibilidad de conversaciones del currículo con múltiples entornos disciplinares, científicos, tecnológicos, sociales, culturales que le permitan al estudiante formarse en un contexto amplio de saberes y conocimientos.</title>
         <author></author>
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         <pubDate>2022-12-01 15:29:55 UTC</pubDate>
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         <title></title>
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         <description><![CDATA[<div>Reconocimiento de la diversidad y pluralidad en los procesos de enseñanza y el aprendizaje.  </div>]]></description>
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         <pubDate>2022-12-01 15:30:10 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<div>Es el proceso que permite incorporar al currículo casos, situaciones y contextos de orden global. Existen varios tipos de internacionalización</div>]]></description>
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         <pubDate>2022-12-01 15:30:17 UTC</pubDate>
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         <title>La apropiación, sincronización y entendimiento de las dinámicas del mundo con el programa curricular. El programa debe estar a la vanguardia con las tendencias y lo que sucede a nivel local, nacional e internacional. </title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[]]></description>
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         <pubDate>2022-12-01 15:31:02 UTC</pubDate>
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