y educación.

El diseño universal para el aprendizaje es un marco educativo que guía el diseño

de métodos, materiales y entornos flexibles que minimizan las barreras al apren-

dizaje. Está formado por pautas y puntos de verificación que ofrecen propuestas

para un diseño universal que logre el aprendizaje experto para todos. Estas pautas y puntos de verificación se organizan en torno a la neurociencia y la psicología

cognitiva, lo cual permite aportaciones a la educación desde un estudio trans disciplinario.

Claudia Peñaherrera Mora, Amador Peñaherrera Saldaña

Escuela de Educación Superior Pedagógica Privada" ITS Innova Teaching School", 2024

El acompañamiento familiar ha demostrado ser un factor crucial en el rendimiento académico de los estudiantes. A través de una revisión de estudios recientes, este trabajo explora la relación entre el apoyo familiar y el éxito escolar, considerando tanto los aspectos emocionales como académicos. Se concluye que la participación activa de los padres en la vida escolar de sus hijos influye positivamente en sus calificaciones, motivación y habilidades socioemocionales. Sin embargo, el contexto socioeconómico y la estructura familiar pueden afectar la calidad y frecuencia de este acompañamiento, por lo que se requieren políticas educativas inclusivas que apoyen a las familias más vulnerables. El estudio destaca la importancia de la colaboración entre la familia y la escuela para optimizar el proceso de aprendizaje y garantizar un desarrollo integral de los estudiantes.

Prácticas pedagógicas para el desarrollo de habilidades socioemocionales en educación infantil

María Fernanda de Lima Valentín

Universidad Federal de Paraíba, 2025

Este artículo explora las prácticas pedagógicas dirigidas al desarrollo de habilidades socioemocionales en Educación Infantil, con el objetivo de comprender cómo los educadores de la ciudad de Arara, Paraíba, implementan estas prácticas. El objetivo general fue analizar cómo los maestros de Educación Infantil del municipio de Arara han promovido el desarrollo de las habilidades socioemocionales de los niños. Para apoyar este objetivo general, elegimos los siguientes objetivos específicos: comprender el concepto de habilidades socioemocionales en la educación infantil según el BNCC (Marco Curricular Nacional de Brasil); examinar las metodologías utilizadas para desarrollar habilidades socioemocionales; evaluar la participación de los niños en actividades diseñadas para desarrollar estas habilidades; y, finalmente, reflexionar sobre los principales avances y desafíos en el trabajo con habilidades socioemocionales. Metodológicamente, se trata de una investigación básica con un enfoque cualitativo y objetivos exploratorios. Los sujetos de esta investigación fueron cuatro maestros de Educación Infantil. Los procedimientos incluyeron investigación bibliográfica y documental, seguida de entrevistas utilizando una guía semiestructurada de 12 preguntas. El análisis de los resultados reveló la diversidad de enfoques aplicados por los educadores, los obstáculos encontrados en la implementación de la enseñanza de estas habilidades y el progreso de los niños en la comprensión de sus emociones, así como la importancia del apoyo familiar y la formación docente. En este sentido, observamos que, desde el inicio de la educación básica, el desarrollo socioemocional es un elemento crucial para el desarrollo integral de las personas. Por lo tanto, es fundamental que los cursos dirigidos a educadores aborden estas habilidades tanto en el entorno escolar como en la realidad del niño, fomentando así la formación de futuros adultos seguros y emocionalmente equilibrados.

La elección de una carrera profesional es una de las decisiones más importante en la vida de una persona en la medida que esta definirá la vida que llevará al terminar la formación profesional, y que repercutirá directa e indirectamente en su vida familiar, laboral y social. La decisión puede ser tomada sin importancia por muchos jóvenes, padres y orientadores, a pesar de que ven en ello la posibilidad y el deseo de mejorar su calidad de vida, basados generalmente en la idea de la educación profesional como el camino para surgir o llegar a ser alguien en la vida. Desde la experiencia como estudiante, surge a la vista un panorama preocupante respecto a toma de decisiones para elegir una carrera profesional, por eso es muy importante la orientación cuya tarea es encaminar convenientemente al estudiante, para poder descubrir sus actitudes, su vocación y elegir el tipo de trabajo que desarrollará en su vida profesional. En este análisis se destaca la importancia de la orientación como del asesoramiento que debe dirigirse a los estudiantes antes de iniciar su vida universitaria y profesional

Este entrenamiento se lleva a cabo para proporcionar conocimientos y habilidades a los maestros de PAUD en la implementación del aprendizaje del idioma inglés para la primera infancia. Los sujetos del entrenamiento fueron 30 maestros de jardín de infancia (Kindergarten) y PAUD del jardín de infancia de Bendosari. El entrenamiento se lleva a cabo en 3 etapas, a saber: (1) fortalecimiento de materiales relacionados con el método TPR (Total Physical Response) en el aprendizaje de la primera infancia; (2) implementación del método TPR (Total Physical Response) en el aprendizaje de niños en edad temprana; y (3) evaluación del material para el método TPR (Total Physical Response) en el aprendizaje de los niños.

El entrenamiento sobre la aplicación del método TPR (Total Physical Response) en el aprendizaje del inglés para la primera infancia puede mejorar la comprensión, las capacidades y las habilidades de los maestros de jardín de infancia y PAUD en el distrito, regencia de Sukoharjo, en compilar, desarrollar e implementar el aprendizaje del inglés usando el método TPR (Total Physical Response). Donde la profundización del material para cada etapa del entrenamiento alcanza el 90%. Esto está evidenciado por los resultados de la práctica y las implicaciones de cada material. Los maestros de jardín de infancia y PAUD en el subdistrito de Bendosari, regencia de Sukoharjo, pueden desarrollar temas y materiales, crear y usar medios, elegir vocabulario en inglés de acuerdo con temas y materiales, y aplicar el aprendizaje del inglés usando el método TPR (Total Physical Response).

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La agresividad infantil: una propuesta de intervención y prevención pedagógica desde la escuela

Adriana María Gallego Henao

Revista virtual universidad Católica del Norte, 295-314, 2011

El artículo presenta una revisión de investigaciones relacionadas con el tema de la agresividad infantil. De igual manera, se nombran estudios que resaltan programas de prevención e intervención que se han desarrollado en el ámbito escolar, para disminuir o prevenir las conductas agresivas en los infantes. El enfoque metodológico utilizado fue cualitativo. Los resultados más significativos son: 1. Los comportamientos agresivos manifiestos en la infancia tienen su origen en la familia, pero se visibilizan en el escenario escolar; 2. Los programas de Intervención están diseñados para trabajar con niños, familia y maestros; 3. Los programas de prevención que involucran la escuela buscan que los agentes educativos logren competencias en cuanto a la aplicación de la norma con miras a mantener la disciplina.

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La lúdica como estrategia pedagogía para el abordaje del comportamiento agresivo en estudiantes de grado segundo y cuarto de primaria

Andrés Alonso Cárdenas Portilla, Roció Erazo Ortega

Fundación Universitaria Los Libertadores. Sede Bogotá., 2018

La propuesta de intervención, que se presenta está planteada para minimizar los comportamientso agresivos que se evidencian en los estudiantes de los grados segundo y cuarto de primaria de la Institución Educativa “Técnico Tunía-Cauca, situación que ocasiona apatía a los aprendizajes y comportamientos ofensivos por parte de los estudiantes. Desde esta perspectiva, se platea la práctica lúdica para una integración efectiva de la comunidad educativa (padres, directivos y docentes) a través de la estrategia “Jugando y Recreando Ganamos Confianza”, esto permite visibilizar la lúdica para el abordaje de la agresividad, y como eje pedagógico imperativo en el proceso formativo de los estudiantes. Palabras claves: Proceso de aprendizaje, Lúdica, integración, Comunidad Académica.

El presente artículo está relacionado con la importancia de la pronunciación en las niñas y los niños del grado preescolar. Esta responde a una necesidad básica en esta etapa y contribuye al avance del lenguaje oral, la comunicación y de manera general a su desarrollo integral. El logopeda a través de las actividades logra una pronunciación clara de todos los sonidos del idioma. El objetivo de este artículo se centra en ofrecer orientaciones básicas para una correcta pronunciación en las niñas y los niños del grado preescolar. Se muestra, además, algunos ejemplos de actividades.

Palabras claves: pronunciación; las niñas y los niños; logopeda; grado preescolar; actividades

Perspectivas de los profesionales sobre la implementación de un

Programa de crianza positiva

Enrique Callejas1 · Sonia Byrne1 · María José Rodrigo1

Aceptado: 22 de diciembre de 2021 / Publicado en línea: 6 de enero de 2022

© El(las) autor(es) 2022, publicación corregida 2022

Si bien los programas de crianza positiva son una iniciativa alineada con el Family-Cen-

Modelo de atención y la Recomendación del Consejo de Europa sobre Par- Positivo

Enting, la implementación en los centros de salud sigue siendo un desafío. Los objetivos de esto

El estudio fue para (1) investigar cómo la versión híbrida (curso en línea más cara a cara

Actividades) del programa "Gain Health & Wellbeing From 0 to 3" se implementó

En España desde la perspectiva de los profesionales, y (2) explorar el impacto percibido de

Esta versión híbrida del programa sobre el desarrollo profesional de los implementadores.

Usamos un diseño cualitativo de métodos mixtos que incluía grupos de enfoque y sur-

Veys. Cincuenta profesionales de 17 centros completaron la encuesta sobre profesionales

Desarrollo. Treinta y una de ellos también participaron en los grupos focales para abordar

El primer objetivo. Los temas clave identificados en el grupo de enfoque fueron profesionales

Formación, reclutamiento de padres, características del programa, problemas organizativos, re-

Patrocinadores y la sostenibilidad del programa. Resultados de la encuesta relacionados con profesionales positivos

El impacto encaja muy bien con los subtemas relacionados con la colaboración con los padres, los padres

Necesidades, coordinación del centro y expectativas futuras. La relevancia percibida del

Programa de crianza y su impacto positivo en el desarrollo profesional de los implementadores

Opment fueron predictores potenciales para la adopción y sostenibilidad del programa

En el sistema de salud pública.

Palabras clave Programa de crianza · Apoyo parental basado en la evidencia · Primaria

Atención médica · Pediatría · Primera infancia

Potenciar el Desarrollo Cognitivo y Emocional.

La neuroeducación se ha consolidado como un enfoque innovador para optimizar el

desarrollo cognitivo y emocional en la primera infancia, aprovechando la neuroplasticidad

y los avances en neurociencia. Este estudio tuvo como objetivo analizar cómo las

estrategias neuroeducativas —como la estimulación multisensorial, la regulación

emocional y metodologías lúdicas— impactan en el aprendizaje infantil, mediante una

revisión sistemática de literatura publicada entre 2020-2025. Se seleccionaron 65 estudios

de bases de datos como Scopus, ERIC y SciELO, evaluando su calidad con herramientas

estandarizadas y sintetizando los hallazgos en ejes temáticos clave. Los resultados

demostraron que intervenciones basadas en neuroeducación mejoran significativamente la

atención, memoria, autorregulación e inclusión, especialmente en entornos

emocionalmente seguros y con enfoques multisensoriales adaptados. Además, se

identificó que la formación docente en neurociencias es fundamental para superar

resistencias y garantizar una implementación efectiva. Se concluye que la neuroeducación

ofrece un marco científico-práctico para transformar la pedagogía infantil, destacando la

necesidad de políticas educativas que promuevan su aplicación, especialmente en

contextos vulnerables. Futuras investigaciones deberán profundizar en estrategias de

escalamiento y adaptación cultural

Cada día se hace cada vez más evidente el uso de la inteligencia artificial en nuestra vida cotidiana sin embargo aún quedan muchos elementos para trabajar y organizar antes de poder realizar una verdadera implementación de la inteligencia artificial en la educación, aun así no deja de ser una gran ventaja y ayuda a la hora de impartir y generar conocimientos esto sumado a los retos del siglo XXI que buscan una integralidad y una verdadera transversalidad de la tecnología y en los diversos ejes del saber, este documento un tiene como objetivo hacer una reflexión sobre la importancia y la verdadera utilidad de la implementación y asistencia de la IA en nuestra labor docente también que permite ver claros ejemplos a nivel mundial sobre alfabetización digital que apunta a encamina a comprender más a profundidad sobre la verdadera utilidad y practicidad de la IA, también enfocar y construir verdaderas competencias pedagógicas orientadas a construir un pensamiento científico y tecnológico.

El lenguaje pragmático hace referencia al uso socialmente apropiado del lenguaje en función del contexto en que las interacciones tienen lugar. Por tanto, los déficits en las habilidades pragmáticas tienen importantes repercusiones sobre el ajuste psicosocial. Evidencias recientes han puesto de manifiesto que los niños y niñas que presentan problemas de conducta suelen experimentar también estas dificultades lingüísticas. Este trabajo tiene por objeto analizar diferentes intervenciones destinadas a mejorar las habilidades pragmáticas de niños y niñas con problemas de conducta y/o atención y discutir las evidencias de sus resultados. Tras la búsqueda bibliográfica, se localizarán nueve intervenciones, cinco dirigidas a niños y niñas con problemas conductuales y cuatro para menores con problemas de atención e hiperactividad. Los resultados mostraron que, aunque las características de las intervenciones eran muy variadas, en general se lograron con ellas efectos positivos, especialmente cuando se realizaban desde un enfoque sistémico y participaban otros agentes educativos (como la familia o el grupo de iguales). Aun así, la escasez de evidencia al respecto invita a seguir investigando sobre intervenciones basadas en la evidencia que ayuden a los niños y niñas a mejorar sus habilidades pragmáticas, comunicativas y sociales. El lenguaje pragmático es el uso socialmente apropiado del lenguaje de acuerdo con el contexto en el que tienen lugar las interacciones. En vista de esto, las deficiencias en las habilidades pragmáticas tienen un impacto significativo en el ajuste psicosocial. La evidencia reciente ha demostrado que los niños que presentan problemas de conducta generalmente también muestran estas dificultades lingüísticas. El objetivo de este trabajo es analizar diferentes intervenciones destinadas a mejorar las habilidades pragmáticas de niños con problemas de conducta y/o atención y discutir la evidencia de los resultados. Después de una búsqueda bibliográfica, se encontraron nueve intervenciones: cinco dirigidas a niños con problemas de conducta y cuatro destinadas a niños con problemas de atención e hiperactividad. Los resultados mostraron que, si bien las características de las intervenciones variaron considerablemente, en general lograron resultados positivos, especialmente cuando se implementaron utilizando un enfoque sistémico con la participación de otros agentes educativos (como la familia o el grupo de iguales). Aun así, la falta de evidencia disponible sugiere que se requiere más investigación sobre intervenciones basadas en evidencia para ayudar a los niños a mejorar sus competencias pragmáticas, comunicativas y sociales.

Resumen: El aprendizaje del inglés como segunda lengua es un desafío en la educación actual, especialmente

cuando los métodos tradicionales no consideran los procesos cognitivos y emocionales involucrados.

En este contexto, la neuroeducación surge como un enfoque innovador que integra principios de la

neurociencia, la psicología y la pedagogía para optimizar la enseñanza del idioma. Este estudio, basado

en una revisión bibliográfica, analiza el impacto de estrategias neuroeducativas como la gamificación,

el aprendizaje multisensorial y la regulación emocional en la motivación y retención del conocimiento.

Los resultados evidencian que dichas estrategias activan múltiples conexiones neuronales,

favoreciendo la memoria, la atención y la adquisición del lenguaje de manera más efectiva. Sin

embargo, persisten desafíos como la falta de formación docente en neuroeducación y el predominio

de metodologías tradicionales, lo que limita la implementación de estos enfoques. Se concluye que la

integración de principios neuroeducativos en la enseñanza del inglés mejora significativamente el

rendimiento académico y la experiencia de aprendizaje de los estudiantes. Además, se destaca la

necesidad de incluir formación en neuroeducación en los programas docentes para garantizar una

aplicación efectiva en el aula. Finalmente, se recomienda la adopción de políticas educativas que

promuevan la capacitación y el uso de estrategias basadas en la neurociencia, con el fin de potenciar

el desarrollo de habilidades lingüísticas en un mundo globalizado.

desarrollo cognitivo integral.

El artículo examina la literatura referente a la implementación de la neuropedagogía en el contexto pedagógico contemporáneo. Este campo académico, que amalgama principios de neurociencia y pedagogía, proporciona estrategias eficaces para optimizar los procesos de enseñanza y aprendizaje, particularmente en contextos post- pandemia. El estudio enfatizó la relevancia de implementar estrategias neuro-pedagogicas

en la etapa temprana de la infancia, subrayando sus efectos beneficiosos en el desarrollo cognitive y socioemocional. Adicionalmente, se realizó un examen de la personalización del aprendizaje, destacando cómo esta adaptación potencia la equidad en el ámbito educativo. Los hallazgos subrayan la necesidad de capacitación pedagógica en

neurociencia para la efectiva implementación de estas estrategias, y destacan las

inconsistencias en la literatura en cuanto a la evaluación de su eficacia. La conclusión del

artículo es que la neuroeducación es esencial para la transformación de los sistemas

educativos, y propone su integración sistemática en las estrategias educativas para

abordar los desafíos del siglo XXI.

La educación en el Perú se constituye en uno de los más importantes pilares para el desarrollo de la sociedad, por el ello la investigación tuvo como objetivo general, determinar si la aplicación del taller de estrategias lúdicas mejora la atención sostenida de los niños y niñas de 5 años de una Institución Educativa, Huamachuco 2017. Se trabajó bajo un diseño cuasi experimental en una población estuvo constituida por 60 niños y niñas de 5 años del nivel inicial de la Institución N° 1817 Huamachuco, con una muestra de 30 estudiantes de 5 años del nivel Inicial de la misma Institución, Para la cual se utilizó la técnica de observación directa, cuyo instrumento la guía de observación fue validada a juicio de expertos, así mismo se realizó la confiabilidad con el coeficiente alfa de cronbach.

Finalmente el resultado general señala que los niveles de la Atención Sostenida en el pre test del grupo experimental son el nivel inicio con un 57% y proceso con un 43%. Mientras que en el post test podemos observar que el nivel proceso tiene un 17% y el nivel logrado de 73% y destacado 10%. Probándose la hipótesis en la que tanto para muestras independientes y relacionadas la prueba t muestra que existen diferencias estadísticamente significativa en el desarrollo de la atención sostenida , entre las medias de los grupos experimental y de control en el post test, para un nivel de confianza del 95%, con un p-valor para el test de p< 0,05 . Concluyéndose finalmente que fue efectivo el Taller de “Estrategias Lúdicas” en los estudiantes que participaron en el grupo experimental.