En cuanto al subproceso evaluativo, la ineficiencia de todas técnicas de evaluación a distancia, incluso en instituciones que tienen años de experiencia en educación a distancia, ha sido comprobada. Actualmente se están utilizando técnicas de inteligencia artificial para verificar e identificar la autoría del alumno en un proceso evaluativo, pero éstas herramientas, están a disposición de muy pocas instituciones. 

De cualquier manera ante la imposibilidad de un porcentaje mínimo de clases presenciales, la metodología sincrónica y asincrónica a distancia simultánea “Blended Learning” intenta ser una solución parcial.

La clase sincrónica es la que se establece en tiempo real, profesores y alumnos coexisten al mismo tiempo,  es donde nos encontramos con los grupos de interés y que nos permiten el intercambio entre las diferentes personas, interacciones y retroalimentación instantánea. Es el momento compartido donde si podemos apreciar las características individuales y grupales de los educandos. Aunque es de resaltar que en un gran porcentaje son reticentes a abrir sus cámaras. En un principio tampoco abrían sus micrófonos, pero es algo que con el transcurso del tiempo ha ido mejorando y actualmente la participación en mucho mayor. 

Recorrer el camino virtual de la mano de los alumnos, a pesar de las marchas y contramarchas propias de la situación en la que nos encontremos, conlleva a insertarse en la problemática convirtiéndonos en verdaderos sujetos activos de la construcción del conocimiento.

La primera problemática que enfrentamos tiene que ver con la necesidad de una comunicación fluida, Para ello, además de valernos de plataformas virtuales para el dictado de nuestras clases, podemos complementar las mismas empleando herramientas interactivas con las que los propios alumnos se conviertan en creadores. 

Otro de los inconvenientes con el que nos encontramos en el mundo virtual es la selección de contenidos siendo justamente ese el punto de partida de la toma de decisiones.  Y aquí aparece el tema respecto de cómo enseñar. 

El conocimiento pedagógico se relaciona directamente con la comunicación e interacción como estrategia central para la práctica docente llevando a que el proceso de enseñanza y aprendizaje sean dinámicos e inacabados.

 problemática es la evaluación. Dejar en claro a los alumnos cuáles serán los criterios empleados en la evaluación es fundamental.

Para ello, es conveniente adoptar criterios cualitativos en vez de cuantitativos y entender a la evaluación como un proceso integral.

En ese proceso, tienen mucho valor, por ejemplo, los parciales con preguntas abiertas sin la correspondiente medición de cada una de ellas pero realizando un monitoreo o seguimiento a través de seminarios y/o trabajos prácticos que puedan incorporarse a los contenidos establecidos en la asignatura.

En cuanto a la dualidad de modalidades buscar una manera de trabajar con las TIC y otro Formato también para que el estudiante cuente con los contenidos por ejemplo impresos en un cuadernillo.

Con respecto a la autonomía de los estudiantes, es un paso importantísimo si se logra que todos o la gran mayoría sean capaces de reflexionar y aprender por sus propios medios, pero para ello se debe trabajar este aspecto, facilitándoles materiales y herramientas que le enseñen como lograr la autonomía.

Por otro lado, se debería pensar en una plataforma virtual para cada institución, donde todos los alumnos, profesores y administrativos de la institución puedan comunicarse a través de ella.

.Generemos espacios para REGULAR y DISTRIBUIR conocimiento.

.Estas son las primeras de una larga lista de cuestiones que me gustaría tengan respuesta, antes de pensar en cómo desarrollar nuestra tarea con esta modalidad:

1.¿Están nuestros estudiantes de nivel secundario preparados con la suficiente autonomía, responsabilidad y estabilidad emocional para transitar ese cambio y no abandonar en el intento?

2.¿Esta la reglamentación como ser asistencia, fechas límites de dicho cambio acorde a las diferentes realidades de nuestra región? 

3.¿Se ha establecido un parámetro de complejidad de cada materia que “organice” o sistematice esta modalidad?

4.¿Existe estructura tecnológica en la región que habilita y soporta dicho cambio brindando recursos a docentes y estudiantes?

.Sin respuestas aun, en la realidad  contamos con una infraestructura externa e interna, débil. 

.El diagrama se asimila a la AC – Corriente Alterna. La corriente alterna oscila utilizando diferentes tensiones energéticas. En ese devenir produce vacíos de energía.

El transformador es el dispositivo que permite minimizar las perdidas y distribuir la corriente. 

-Virtualidad
-Presencialidad
Aprendizajes combinados

·         Las tecnologías con la que se cuenta, tanto el docente como el alumno.

·         La infraestructura adecuada

·         El manejo de los tiempos, a fin de saber en qué momento se deben realizar las actividades.

·         La responsabilidad de los alumnos en cuanto al cumplimiento de las mismas.

·         El manejo de los tiempos por parte de los alumnos.

Se espera que a partir de este tipo de enseñanza – aprendizaje el alumno desarrolle un aprendizaje autónomo y colaborativo. El docente irá evaluando este proceso y los resultados a través de las TICs.

El trabajo se realizará a través de la Plataforma del Instituto y para aquellos alumnos que no cuenten con las herramientas o conectividad suficiente se les facilitará material que deberán imprimir a través WhatsApp u otro medio como ser una librería.

·         Modalidad de aprendizaje combinado: Desarrolla la capacidad de Aprender a Aprender

·         Sociedad cambiante es necesario crear una capacidad de Adaptación. Por ello, es importante que el Estudiante aprenda por su cuenta, durante el proceso.

·         Aprendizaje autónomo durante el proceso de instrucción.

·         Es un requerimiento legal.

·         Facilita la evaluación.

Nuestro contexto social nos invita a pensar si realmente es posible incorporar una modalidad de aprendizaje combinado. Las razones: 

·         No todos tienen las mismas posibilidades y condiciones de acceder a las herramientas digitales para poder realizar las clases virtuales (teléfono, computadora, auriculares, acceso a Internet, etc.). 

·         Como docente nos falta mucho por aprender y así poder enseñar sobre esta modalidad. Es necesario que nos capaciten, nos brinden herramientas digitales de trabajo, nos enseñen estrategias para enseñar y para aprender.

 

*  Enumerar un abanico de estrategias diversificadas y mutadas de las originales,

*  Reconocer el trabajo en los equipos docentes considerando fuertemente el contexto institucional y de los sujetos que coexisten en ella y en relación con la propuesta Curricular. 

*  Poner en el centro a los estudiantes con sus procesos y trayectorias. Siendo estos solo algunos de los aspectos surgidos. 

Pensar la dualidad en la Práctica Educativa para mi significaría seguir recorriendo el camino que hemos sabido construir en nuestros equipos, considerado aciertos y desaciertos para de esta manera aportar al aprendizaje autónomo de los/as estudiantes y el fortalecimiento docente e institucional. 

La salida depende un poco de cómo fue la entrada: