1. Dificultad para memorizar reglas matemáticas.
2. Dificultad en identificar números.
3. Inversiones de números al escribir y escritura en espejo.

1. Tiempo de espera: es comprensible que se debe considerar esta población y no ejercer ningún tipo de presión.
2. Enseñanza individual: es necesario considerar abrir un espacio para la enseñanza individual de manera que se puedan identificar sus fortaleces y debilidades de esta manera se trabajará con lo que se considere más necesario y adecuar la realidad a la dificultad.
3. Materiales didácticos adecuados: es importante hacer el material didáctico que apoye cada dificultad individualmente de esta manera se potencia el aprendizaje.

1. Deficiente conciencia fonológica.  
2. Alteraciones en la articulación y errores fonético.   
3. Lectura lenta y poco automatizada, afecta la comprensión y memorización de lo leído.

1. Grabar las clases, después escucharlas y por último, explicar con propias palabras la materia. La capacidad de explicar ayuda a la comprensión.
2. Formar palabras con distintos materiales y colores, letra por letra.
3. Utilizar más imágenes para explicar el contenido en lugar de letras. 

1. Postura  inadecuada al escribir, inclinación en exceso o tronco muy cerca de la mesa y usa de modo incorrecto los objetos de escritura. 
2. Movimientos para escribir tensos, lentos y rígidos.
3. Palabras y letras con distintos tamaños incluso en el mismo párrafo. Escriben muy deformes y desproporcionadas las palabras. 

1.  Corregir postura del niño o niña. 
2. Confeccionar y elegir material adecuado para estimular habilidades de escritura. ( adaptadores para lápices, rotuladores) 
3.  Es necesario trabajar ejercicios que estimulen el desarrollo cognitivos, para mejorar la escritura y lectura, también ejercicios de fuerza de la mano. Los ejercicios pueden ser: trazar letras en el aire o en la pizarra con guía del docente o familiar, laberintos con uso del lápiz, pintar sobre lienzos con pintura o dibujos con lápices de color sin salirse de la línea. 

1.  Inversión de grafemas, sílabas o palabras.
2.  Dificultades para separar palabras en sílabas.
3.  No usan mayúscula tras un punto o al principio del texto.

1. La realización de rimas de forma escrita.
2. La técnica del auto dictado donde se vuelve a escribir las oraciones sin errores.
3. Detectar la letra intrusa a través de un listado. 

 "Los educadores y los padres de familia, observan como algunos niños presentan cierta torpeza y lentitud a la hora de ejecutar movimientos coordinados: hablar, cortar con tijeras, abotonarse la camisa, atarse los cordones de los zapatos, levantar un dedo, correr, jugar con objetos pequeños, entre otros" ( p. 5).

1. Falta de coordinación al caminar, al tomar las tijeras, atarse los cordones, correr o realizar manualidades con papel. 
2. Los niños y niñas con dispraxia, presentan dificultad para entender y seguir instrucciones, "no domina las destrezas ni las nociones básicas de lectura, deletreo" (p. 9).
3. Omite o confunde las palabras y el orden de las mismas, se le dificulta coordinar el movimiento del ojo y la mano y escribe con mucha lentitud.  

1. Logopedia. 
2. Organización de tarjetas
3.  Tratamiento Le Bon Départ e integración sensorial  o la estimulación sensorial y motora, afirma García et al, 2016: "  Permite a los niños con trastorno del desarrollo de la coordinación, desempeñarse  igual que los niños con desarrollo normal "(p.13). 

1. Se presentan retrasos en el desarrollo de habilidades motoras.
2. Se evidencian problemas en las matemáticas, por ejemplo en la lectura de un reloj y el manejo del dinero. 
3. Se observan inconvenientes en la memoria de trabajo de contenido no verbal.

1. Adaptación del lenguaje utilizado con la población de niños que padecen este trastorno.
2. En las evaluaciones se deben crear diferentes formas de respuesta, que sean más accesibles.
3. Se les debe de proporcionar actividades que promuevan la terapia física. 

Trastorno del Aprendizaje No Verbal (TANV) Bandeira - Eguren - Ponce - Vezzos. [Video] https://www.youtube.com/watch?v=R2UePZsP65o