Muchos docentes fueron formados bajo enfoques tradicionales que no contemplan la educación inclusiva desde una perspectiva ecológica y funcional, lo que puede generar inseguridad, resistencia al cambio y actitudes poco favorables hacia la inclusión, especialmente sin apoyo especializado ni formación continua.

Esta situación se agrava por la sobrecarga laboral, la falta de tiempo y la escasa colaboración con equipos de apoyo, lo que conduce a prácticas homogeneizadoras centradas en el currículum y no en las necesidades reales de los estudiantes, reforzando así barreras al aprendizaje y la participación.

1. Capacitaciones periódicas con enfoque inclusivo y práctico:
   Implementar talleres mensuales dirigidos a docentes, enfocados en metodologías activas e inclusivas (como el DUA, trabajo por rincones, aprendizaje basado en proyectos), y en el uso de tecnologías educativas accesibles. Estas capacitaciones deben incluir análisis de casos reales del propio establecimiento y ser lideradas por especialistas externos o por el equipo PIE.

2. Planes de formación continua liderados por la dupla psicosocial y equipo PIE:
   Establecer sesiones semanales de 1 hora pedagógica con grupos de docentes por ciclo o nivel, orientadas al análisis y co-construcción de estrategias de apoyo específicas para estudiantes con NEE. Estos espacios deben incluir temas como adecuaciones curriculares, manejo conductual, regulación emocional y diseño de apoyos visuales.

3. Creación de comunidades de aprendizaje colaborativo:
   Formar grupos internos por niveles o intereses (por ejemplo, “Estrategias inclusivas en párvulos” o “Regulación emocional en el aula”), que se reúnan quincenalmente para compartir experiencias, analizar prácticas y proponer soluciones colectivas. Se puede promover el uso de bitácoras o diarios de reflexión docente, acompañados por mentorías del equipo de apoyo.

4. Acompañamiento en aula y retroalimentación constante:
   Establecer horarios fijos de observación y co-docencia por parte del equipo PIE o dupla psicosocial, donde se modelen prácticas inclusivas directamente en aula, seguidas de espacios breves de retroalimentación y reflexión con el docente titular.

Las propuestas presentadas se sustentan en los principios de la educación inclusiva, los cuales promueven el derecho de todos los estudiantes a una educación de calidad, equitativa y pertinente, reconociendo y valorando la diversidad como un aspecto enriquecedor del aprendizaje. Diversos autores, como Booth y Ainscow (2011), han destacado la importancia del trabajo colaborativo, la formación docente continua y el uso de estrategias flexibles para eliminar barreras al aprendizaje y la participación. Asimismo, marcos normativos como el Decreto Exento N°83 (2015), la Ley de Inclusión Escolar N°20.845 y los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), respaldan la necesidad de generar entornos educativos accesibles, ajustados a las necesidades reales de cada comunidad escolar. Desde esta perspectiva, el rol del equipo educativo, junto al PIE y la dupla psicosocial, resulta clave para avanzar hacia una escuela más justa, participativa y centrada en el bienestar de todos sus estudiantes.

• Revisar y actualizar el Proyecto Educativo Institucional (PEI), incorporando de manera concreta un enfoque inclusivo, participativo y flexible. Esto puede incluir mesas de trabajo con representantes de todos los estamentos (familias, docentes, estudiantes, asistentes y equipo de gestión), diagnósticos participativos sobre las necesidades reales de la comunidad y la actualización del PEI con compromisos claros en torno a la diversidad, la equidad y la inclusión. Además, se sugiere incorporar objetivos específicos relacionados con el acompañamiento a estudiantes neurodivergentes, la formación continua del equipo educativo y el fortalecimiento del vínculo con las familias.

• Incorporar normativas vigentes, dentro del PEI y en los documentos institucionales de planificación. Esto implica no solo mencionar dichas normativas, sino aplicarlas de forma transversal: capacitando al equipo en sus fundamentos, diseñando evaluaciones diversificadas, y promoviendo una planificación que contemple múltiples formas de representación, expresión y compromiso para garantizar el aprendizaje efectivo de todos los estudiantes, sin distinción.

• Fomentar la participación activa y colaborativa de todos los actores de la comunidad educativa, mediante la creación de instancias formales de diálogo y toma de decisiones (como consejos escolares, comités de inclusión o asambleas participativas), así como también a través de espacios informales y cotidianos que valoren las experiencias, saberes y perspectivas de cada integrante de la comunidad. Esta participación debe ser horizontal, sistemática y con impacto real en las decisiones institucionales, promoviendo así una cultura escolar basada en el respeto, la corresponsabilidad y el reconocimiento de la diversidad.

  
  

Según Gimeno Sacristán (2000), la equidad educativa solo puede lograrse si los proyectos institucionales se ajustan a la realidad de los estudiantes y sus contextos socioculturales.

La UNESCO (2017) destaca el derecho a la participación activa de los estudiantes como un principio fundamental de la educación inclusiva y democrática.

• Realizar encuentros mensuales con las familias, ofreciendo horarios flexibles (mañana o tarde según disponibilidad) y espacios de diálogo abiertos, donde se aborden temas relevantes como el desarrollo emocional, estrategias de apoyo en casa, avances del grupo, entre otros. Estos encuentros pueden incluir actividades prácticas, espacios de retroalimentación y momentos de convivencia que fomenten su participación activa y constante en la vida escolar de sus hijos e hijas.

• Integrar a las familias en el PEI (Proyecto Educativo Individualizado) invitándolas a reuniones personalizadas para construir y revisar juntos el PEI, considerando sus aportes y observaciones. Además, promover su participación mediante talleres formativos (por ejemplo, sobre habilidades sociales, juego en casa, rutinas) y actividades conjuntas como celebraciones, proyectos familiares, rincones del interés o días de “familia invitada”, fortaleciendo así el vínculo entre el hogar y la escuela.

• Implementar canales de comunicación accesibles y bidireccionales, como grupos de WhatsApp organizados y con normas claras, cuadernos viajeros con registros diarios o semanales sobre el bienestar y avances de los niños/as, o el uso de aplicaciones escolares simples y amigables. Estos canales deben adaptarse a las condiciones de cada familia (conectividad, idioma, horarios), facilitando así una comunicación fluida, cercana y efectiva que permita una relación constante y colaborativa.

• Capacitar al equipo educativo en estrategias de vinculación familiar, a través de jornadas formativas periódicas centradas en temas como comunicación efectiva, trabajo colaborativo con las familias y resolución respetuosa de conflictos. También se pueden realizar espacios de reflexión interna donde se valoren experiencias positivas con apoderados y se promueva una mirada que reconozca a la familia como un actor clave dentro del proceso educativo, desde el respeto, la empatía y la colaboración mutua.

  
  

Según González (2017), una alianza sólida entre familia y escuela es clave para construir experiencias educativas significativas y personalizadas, especialmente importantes para estudiantes en contextos diversos.