Até o final do século XIX, as relações entre a psicologia e a educação eram mediadas pela filosofia. Grandes pensadores dessa época

como Platão, Aristóteles, e posteriormente John Locke, influenciaram o pensamento educativo através de explicações psicológicas

de natureza filosófica sobre o pensamento, o conhecimento, a

aprendizagem, as sensações e as leis de associação

Já a segunda representa uma área de conhecimento no qual busca-se teoricamente fazer o estudo do processo de aquisição do conhecimento. Portanto, a Psicologia Escolar é a prática e a Psicologia da Educação é a teoria.

A Psicologia da Educação também ajuda a compreender quais são os métodos de ensino mais eficazes para serem aplicados em sala de aula.

• Sensório-Motor (0-2 anos): a criança conhece o mundo através das percepções e dos movimentos.

• 2. Pré-Operacional (2-7 anos):aparecimento da linguagem e do pensamento.

• 3. Operações Concretas (7-11 anos):Desenvolvimento do pensamento lógico, assim como da reversibilidade e da descentração.

• 4. Operações Formais (11 anos em diante): as estruturas cognitivas alcançam o nível mais elevado de desenvolvimento, então ocorre o desenvolvimento do pensamento lógico, formal e abstrato.

O pensamento computacional é uma forma de raciocinar inspirada na lógica da computação.

Ele envolve dividir problemas complexos em partes menores (decomposição), identificar padrões, abstrair informações essenciais e criar soluções passo a passo (algoritmos).

Objetivo:

Desenvolver habilidades cognitivas como raciocínio lógico, resolução de problemas e criatividade, ajudando os alunos a pensar de maneira estruturada e eficiente.

Na Psicologia da Educação:

O pensamento computacional se conecta diretamente a conceitos psicológicos de aprendizagem:

·  Estimula processos cognitivos como atenção, memória e raciocínio.

·  Incentiva a metacognição, ou seja, o aluno reflete sobre seu próprio modo de pensar.

·  Relaciona-se ao construtivismo de Piaget (aprendizado ativo) e ao sociointeracionismo de Vygotsky (aprendizado em colaboração).

Aplicações:

Pode ser trabalhado por meio de jogos, desafios lógicos, robótica e atividades práticas.

Contribui para desenvolver autonomia, planejamento e persistência nos estudantes.

Benefícios:

· Melhora o pensamento crítico e a autorregulação.

· Estimula colaboração, criatividade e resolução estratégica de problemas.

· Fortalece competências que vão além da tecnologia, úteis em qualquer área do conhecimento.

Desafios:

·  Necessidade de formação adequada de professores e psicólogos.

·  Integração entre Psicologia, Educação e Computação ainda em construção.

·  Importância de garantir acesso igualitário a recursos tecnológicos.

Objetivo:

Pensar no comportamento humano como uma sequência de ações e decisões, desenvolvendo também a comunicação clara, empatia e cooperação entre colegas.

Como fazer:

1. Divida a turma em duplas.

• Um será o “programador” e o outro o “robô”.

2. O robô ficará com os olhos vendados (ou apenas de olhos fechados).

• O objetivo é chegar até um objeto específico (por exemplo, um chocolate Bis colocado em algum ponto da sala).

3. O programador deve dar instruções passo a passo, bem detalhadas, para o robô chegar até o Bis.

• Exemplo:

• “Dê dois passos para frente.”

• “Vire para a esquerda.”

• “Abaixe a mão.”

• “Pegue o objeto.”

4. O robô só pode fazer exatamente o que o programador disser, sem improvisar.

5. Ao final, o “robô” que chegar ao objetivo pode ficar com o Bis 🍫 — mas o mais importante é discutir a experiência!

• O que aconteceu quando o comando não foi claro?

• Como o “robô” se sentiu ao depender das instruções do outro?

• Como isso se relaciona com a comunicação, confiança e aprendizagem na sala de aula?

• Que “erros de programação” também acontecem entre professor e aluno ?.