Alguna vez algún colega me dijo que los estudiantes siempre van a preferir estar en contacto con alguien genuino, les caiga bien o mal, que alguien que hace "como si" enseñara. Con el tiempo fui confirmando eso, y me doy cuenta que no todos los alumnos siempre van a disfrutar o conectar de forma increíble con nosotros, por una cuestión lógica, porque la vida implica diferencias; pero siempre van a valorar y agradecer haber estado con profesores genuinos, transparentes, que se muestren como son, con lo bueno y lo malo.

Creo que desde ahí es donde podemos empezar a enseñar. Desde la certeza de que somos seres diferentes compartiendo espacios, que algunos tenemos un recorrido que nos pone como guías, pero que no contamos con la verdad, sino con herramientas para que cada estudiante descubra su verdad, personal, identitaria, y a partir de ella pueda construir su recorrido vital.

Los estudiantes aprenderán el currículum, de una forma u otra, les llevará más o menos tiempo, pero lo que les quedará grabado es el trato humano. Pensar a los estudiantes como esos adultos en potencia que el día de mañana guiarán a otros, es algo que a mi me moviliza y me inspira una conexión humilde con esta profesión, que ha mutado de cierta autoridad con la que se veía a los docentes en el pasado a un modelo en el que, siendo guías, damos referencia, ayudamos a pensar, escuchamos y permitimos a nuestros alumnos aprender del error, para creer en sí mismos y en las herramientas que puedan tener para lograr sus objetivos, y trazar su destino.

¡Felicitaciones!

La ética se encuentra presente en las funciones de los profesores ya que son corresponsables de la formación en valores democráticos de las jóvenes generaciones para que éstas adquieran una ciudadanía activa, crítica y responsable. Un principio ético en el profesorado es saber que las personas que se dediquen a esta profesión tienen la obligación de actualizarse sin cesar.

La sociedad cambia, es por ello, que el profesor debe estar actualizado, pero no solo con el saber, sino con su alrededor, con sus alumnos, con los nuevos métodos de enseñanza, con los problemas sociales que se presenten, etc. El estilo de enseñanza es muy importante ya que se debe tener en cuenta que no solo influye en el contenido que los alumnos aprenden sino también en su forma de entender la propia vida. Como dice Leonel Virosta, se debe tener creatividad, pensar en algo que haga la vida mejor, en este caso pensar en métodos que sean más aceptables para las nuevas generaciones, utilizando nuevas herramientas que puedan captar su atención y que haga más fácil asimilar conceptos.

Mario Puig dice “en todo ser humano hay grandeza y potencial” y explica la importancia de aquel profesor que se empeñó en sacar ese potencial de su alumno, haciendo un cambio en su futuro. Esa acción del profesor de no solo quedarse en su postura de transmitir el saber sino de involucrarse en su clase comprometiéndose como persona a brindar oportunidades y reafirmar la confianza de sus alumnos, produjo un cambio en ese chico. En el texto de García se detalla que probablemente la educación no sea sólo un tema de sabiduría sino de valores, de asumir la responsabilidad de acompañar al otro en el proceso de la vida y de ofrecerles recursos cognitivos, afectivos, sociales y morales para que aprendan a convivir en libertad e igualdad, esto último se ve reflejado en el profesor que le dio confianza a su alumno. 

Me gustaría quedarme con esta frase: Enseñamos lo que somos.

Aún cuando desearía poder extraer de cada alumno todo su potencial encuentro a esa tarea al menos titánica. No cuento con el tiempo físico, con el espacio y la atención que requiere una educación más personalizada, con el espectro de materiales que requeriría atender las necesidades de unos y otros.

Lo que hago, en cambio, es tratar de reducir al máximo la brecha que existe entre mi persona y mis alumnos. No convirtiéndome en amigo más, sino desarmando la presión y la ansiedad que genera la evaluación del aprendizaje.

Soy firme en lo que el respeto al docente se refiere. Al espacio para estudiar, reflexionar, aprender. Pero también trato de manejar el humor del aula, de divertirme con mis alumnos, de saber sentir cuándo no dan más y darles un espacio de recreo.

Desde mi humilde opinión todas las anécdotas del tipo "Pigmalión", aquella persona que no tenía nada pero tenía la capacidad de serlo todo, aplican homeopáticamente en el ámbito escolar. Aquel que descolla en una asignatura probablemente represente al colegio en alguna competencia regional, obvio. Pero a todo el resto que no descolla no nos preocupamos por llevarlo a su máximo potencial porque simplemente no contamos con el tiempo, el espacio y el conocimiento para ello.

Yo siento que tengo la capacidad de hacer que mis alumnos, cuando ven la próxima asignatura del día, digan "Bien! Maths" y que no digan "Nooooo, Maths!". Y eso me consume toda mi energía, todo mi esfuerzo y todos mis recursos.

En la práctica, no encuentro la forma de lograr además cambiarle radicalmente la vida a 120 individuos cada día, cada hora de clase.

Como dice el texto de García López, hoy no se puede enseñar sin contemplar el mundo que nos rodea. Es necesario un nuevo perfil profesional. La sociedad nos exige una nueva manera de pensar y de enseñar. Un profesional dispuesto a cualquier tipo de reto. Y es indispensable que la ética sea incorporada en su formación profesional.

Como menciona Perrenoud, el docente debe tener bien claro sus funciones, los fines de su profesión, el ámbito en el que enseña, los desafíos a los que ha de enfrentarse y el grupo con el que se relaciona. La sociedad exige nuevas formas de pensar y de enseñar y el profesor debe saber transmitir en valores, acompañar, confiar en las capacidades del alumno. Guiarlo y enseñarle a ser mejor persona. Porque no debemos olvidar el principal objetivo que es educar para lograr mejores personas comprometidas con la sociedad.

Tribo también habla de la necesidad de incorporar la ética en la profesión. El lo llama "saber estar" y el "saber ser". Ambas competencias relacionadas con la dimensión ética.

En esta nueva realidad y frente a estos nuevos desafíos, creo que el docente tiene que buscar nuevas formas de atrapar al alumno y transmitirle interés en aprender y en entender la importancia del conocimiento, de la lectura, de la investigación, el arte, la curiosidad. Como decía Leonel en el video de TED, hoy existen muchísimas herramientas que hay que saber aprovechar.

Además, creo que es importante que un buen docente pueda transmitir el interés por el querer aprender, por el querer entender. Que los chicos hoy entiendan que sirve estudiar y puedan adquirir las habilidades para poder manejarse en una sociedad cambiante, llena de desafíos, pero siempre como parte de una sociedad que necesita mejores personas. Y desde ya, el ejemplo de uno (como docente) es la mejor enseñanza.

Entiendo que tengo poca experiencia docente, por lo que puedo hablar más de una teoría que de una práctica conocida, como bien expresan otros compañeros con años de trayectoria.

Siento que el texto de Rafael García López lo que busca reflejar es que lo primero que tiene que tener un docente como finalidad a la hora de dar clases o prepararlas es que todos pueden aprender. Y en este proceso de aprender no solo tiene que ver con adquirir ciertas capacidades académicas sino más bien desarrollar un pensamiento crítico en los y las estudiantes, contribuir a su desarrollo como personas de forma integra, autónoma e igualitaria. Teniendo como eje esta perspectiva se puede transformar una sociedad, “sacando de dentro” lo mejor de cada ser humano.

Es cierto que como muchos mencionan para enseñar, uno tiene que capacitarse como profesor, y esto implica no solo un compromiso con el contenido curricular sino más bien un compromiso con la formación dinámica del docente en torno a los valores morales que quiera transmitir. En otras palabras, para trasmitir un conocimiento ético, hay que conocernos a nosotros mismos, nuestros límites, responsabilidades y ejercer una práctica docente crítica para mejorar constantemente en pos de una enseñanza integral, responsable y significativa para nuestros estudiantes.

Tal menciona en la charla TedX Leonel Virosta, siempre que se prepare una clase es más importante pensar en el cómo enseñamos o trasmitimos el conocimiento, que en el qué queremos enseñar. Las formas, los modos, nuestra propia idiosincrasia se reflejan en todos nuestros aspectos de la vida al relacionarnos, en un aula, pasará exactamente lo mismo.

DEFINITIVAMENTE DETRAS DE CADA SER HUMANO HAY UNA HISTORIA, EXPERIENCIAS, Y HABILIDADES QUE PUEDEN LLEVAR A LA GRANDEZA EN DIVERSAS FORMAS. CADA PERSONA TIENE LA CAPACIDAD DE IMPACTAR EN EL MUNDO Y ALCANZAR SU MAXIMO POTENCIAL

Hace 11 años ya que trabajo como docente en el nivel secundario y en las experiencias acumuladas encuentro el mismo elemento como lo que más destaco de la labor docente en los diferentes roles e instituciones en las cuales me desempeñé , este aspecto el es vínculo humano con los estudiantes. En ese vínculo reside el gran potencial del encuentro educativo, ya que al lograr trabajar con conocimiento, confianza y apego con diferentes grupos de estudiantes he logrado comprender en mi experiencia subjetiva la mirada de que en toda persona hay grandeza y potencial. Desde mi perspectiva, es difícil reconocer esa grandeza cuando no se conoce con profundidad a los estudiantes y mucho menos lograr experiencias y aprendizajes significativos en los estudiantes.

A su vez, como docente es muy importante saber que generalmente uno no va a ver el fruto de sus esfuerzos, sino que "riega" para el "crecimiento" educativo de un ser que lleva un desarrollo continuo e ininterrumpido por lo cual el ciclo lectivo, cuatrimestre, materia y/o cualquier variable que el sistema formal pueda ponerle a una medida de tiempo en un estudiante, se reduce a pequeños reduccionismos sobre la mirada integral del proceso educativo de una persona. Muchas veces me pregunto cuan presente tenemos esto realmente a la hora de ejercer nuestra tarea diaria en la cual la mirada holística muchas veces queda de lado para dar lugar a la fragmentación por materias y cuatrimestres como cuestiones aisladas.

La incertidumbre del ser docente puede ser algo que desaliente pero también puede transformarse en energía para buscar superarse. Al no saber que impacto va a tener el estimulo cognitivo que voy a presentar hoy, se renueva el desafío clase a clase y día a día de intentar dar la mejor versión posible de uno como profesional, porque en cada uno y una de esas personas que uno puede alcanzar en una clase podría ser una oportunidad para generar y/o colaborar con un aprendizaje.

Pienso que desde los espacios que existe dentro de la escuela, no podemos desestimar el lugar ponderoso que toma el trabajar con otros, el estar con otros pensando acerca de lo que acontece en la realidad escolar que muchas veces es efecto de lo que sucede en nuestra cultura y sociedad.

En lo que respecta a mi experiencia nos encontramos más con algunos estudiantes que reclaman y argumentan que a la escuela se viene a aprender saberes, saberes técnicos y científicos, mientras que la apertura a la una formación que es integral poco existe.

Hoy lo que observo es un quiebre en el lazo entre familias y escuelas, entre docentes y estudiantes, que termina por repercutir en los modos en que nos miramos, nos asombramos de lo que el otro trae para el encuentro con el aprendizaje.

Pienso que, y vinculándolo con el video y el texto de García López, es necesario tener en cuenta las competencias básicas para educar en valores, como caminos iniciales para conocer las grandezas y potencial que cada uno tiene y por otro lado, siempre tener un momento de pausa en nuestro trabajo pudiendo deslindar qué nos sucede con aquellas escenas áulicas, qué límites encuentro, qué me pasa con lo que traen los estudiantes y qué me dice aquello que me pasa.

Que estos estudiantes participen en estas preguntas, puedan verse recibidos y no ofuscados, habilitados y no truncados.

Hay una canción de Serrat "esos locos bajitos" que tiene una frase con la que me gustaría cerrar;

"Nos empeñamos en dirigir sus vidas
Sin saber el oficio y sin vocación
Les vamos trasmitiendo nuestras frustraciones
Con la leche templada
Y en cada canción"

El docente y su acompañamiento, es de suma importancia en el desarrollo intelectual y moral de sus alumnos, motivándolos y orientándolos, incluso, incentivando su interés para crecer en valores positivos. Como dice el Dr. Alonso Puig: "Las personas a educar, son fuegos a encender", ya que en todo ser humano hay un potencial enorme, y la grandeza y función del maestro, es ayudar a que ese potencial se despliegue y florezca, permitiendo que emerja la confianza en sí mismo del educando y sea cada vez mejor.

Hermosa y difícil vocación la docencia, comparable con el desafío de criar, porque así como los hijos nos enseñan a ser padres, los alumnos no enseñan a enseñar. (Me salió un versito😊)

Coincido con la autora, a partir de mi experiencia docente de veinte años, que lograr la atención y motivación en nuestros adolescentes hoy requiere de muchas más estrategias que hace años atrás.  Como docentes, debemos actualizarnos constantemente para estar a la altura de lo que nuestros alumnos necesitan en el proceso de enseñanza y de aprendizaje. La reflexión sobre la propia práctica será fundamental para poder discernir las mejores propuestas que podamos ofrecer, priorizando la educación en capacidades y competencias, más que en contenidos.

Además, y como también dice la autora, creo que es fundamental generar propuestas para el desarrollo de actitudes de participación democrática y para la ciudadanía crítica.

Como futura profesora del nivel secundario y superior, considero que la accionar del docente es fundamental para desarrollo de nuestras vidas, ya que puede marcarnos a nivel sentimental y/o académico, para bien o para mal, y digo nuestras, porque esta profesión, por lo visto, enriquece o empobrece tanto la experiencia del alumno, como la de profesor, tal como surge el texto de García, no hay que olvidarse que los profesores también son humanos.

Asimismo, opino que no basta con el accionar “profesional”, sino que ser profesor también involucra lo que somos como personas, y como nos desenvolvemos con los que nos rodean, en particular con el alumnado.  

No se trata sólo de transmitir contenidos, y cumplir la tarea que fue encomendada por un órgano superior, sin importar el receptor, sino que más bien, se trata de intentar sembrar la semilla de la curiosidad, para que cada alumno pueda desplegar las herramientas que cada ser humano tiene internamente, para poder aprender lo que se pretende enseñar , y que esas técnicas las puedan utilizar en otras materias y/o para comprender otras ámbitos de la vida, sin necesariamente acordarse del tema que oportunamente se les haya enseñado

Lo anteriormente expuesto me lleva a cuestionarme, si seré o seremos capaz de llevar adelante el desafío de la enseñanza, dado que implica habilidades académicas y personales distintas a otros ámbitos laborales y/o profesionales. Sin embargo, por el momento, en estos primeros pasos de la carrera, me conformo con que algún día logre que alguno de mis estudiantes tengan interés por alguno de los temas de las materias que me propongo enseñar,  tal como se puede apreciar en el recorte periodístico que acompañe en la presente, al cual se puede acceder a través de link puesto en la publicación.

Por otro lado respecto a cómo pensar nuestras clases aún considero que mis propuestas están bastante inmaduras, dado mi nula experiencia sumado a la variedad herramientas disponibles. Además, pienso que sería muy egoísta de mi parte, pensar que las formas de aprendizaje que a mí me parecen atractivas o las que me resultaron, deban generar lo mismo  en mis futuros alumnos. En esta línea, me parece adecuado que las cuestiones que debemos tener en cuenta a la hora de armar una clase o actividad,  deben estar relacionadas con la edad de los alumnos, contexto social,  que las herramientas elegidas sean accesibles,  y por sobre todo que sean atractivas más para mis alumnos que para mí.

Gracias a todas!

Soy de esas personas que considera que tuvo esa docente en particular tal como menciona Puig en el video, esa que con tan solo una frase con un sentido muy particular para mí, logro marcar ese camino de bien, de influir e incentivar desde el corazón, desde el apoyo, desde el consejo, acompañando los contenidos curriculares de su materia, lo cual hoy aún a largo plazo agradezco haberme cruzado.

¿Y  saben que es lo mejor de todo? Que ella aun no lo sepa. Que haya logrado incidir y motivar a ser profesionales en todos los aspectos de la vida a adolescentes. Miren nada más la importancia de lo que podemos lograr. No aspiro a menos.

En mi caso, como parte del cuerpo de docentes de una Institución de formación policial, mi mayor desafío no es solo formar efectivos  acorde a su carrera y función, sino por el contrario, también transmitir y lograr hacer de ellos profesionales y funcionarios dignos de sabiduría, valores éticos y morales capaces de transformar a través de su granito de arena para mejor, la fuerza y la patria a la cual honraran portando su uniforme

Como menciona Roxana Greck profesora de matemáticas considero que es todo un desafío diario poder lograr captar el interés en los alumnos.

Me gusto mucho la técnica que implemento de los juegos y premios, me imagino a los niños como menciona ella entusiasmados, predispuestos, divertidos y con una actitud positiva ya que pueden aprender jugando.

También comparto la opinión de Luciana Gentille la motivación que un docente genera en las aulas es clave para crear un ambiente favorable, utilizando métodos diferentes y variados así se puede estimular la colaboración activa en el aula.

Comparto muchas de sus palabras creo claramente que conseguir que el estudiante pueda tener confianza lo va ayudar en todo lo que se proponga.

El compromiso es importante, pero vale la pena, poder ser conscientes de que no tan solo estamos enseñando contenidos sino también formando personas.

Motivar se convertirá en la función principal que tendremos, motivar se puede siempre y de muy distintas formas, desde conocer las frecuencias de las intervenciones para notar cuando alguien decae en ellas y poder comunicarnos personalmente, a poder brindar una devolución sobre una tarea donde se percibe un interés real en lo producido, simplemente es saber mantener en claro la dimensión humana. La motivación es importante en tanto permite continuar participando y creando conocimiento colaborativo y adicional.

Saludos

Nos seguimos leyendo

Sabemos el gran desafío que implica no solo despertar el interés de un estudiante del nivel secundario, sino también tener claro que podremos ser juzgados por la cantidad y calidad de conocimiento que estaremos transmitiendo. Sin embargo, en dicho juicio de valor, se suele dejar de contemplar la importancia que denota para un adolescente contar en el aula con la presencia de un profesor, quien con su impronta personal, sus valores, asume el compromiso de formar ciudadanos con pensamiento crítico, autónomos, dialoguistas, participantes, comprometidos y capaces de hacer una lectura de la realidad que les toca vivenciar para motivarlos a transfomarla.

El educador desempeña su noble tarea en un mundo muy vertiginoso, influenciado por la tecnología, donde se han producido muchos procesos y transformaciones sociales que demandan formar ciudadanos del futuro tolerantes, dialoguistas, pacíficos, democráticos, comprometidos con el bien común y la justicia social.

El aula es el espacio, tal como lo señala la autora, donde nos encontramos ante un grupo de culturas diferentes y donde tendremos la ocasión de desarrollar la educación en valores, favorecer la aceptación, la tolerancia cultural e integrar de la mejora forma posible a quien presenten capacidades diferentes sobre la base de la universalidad de los derechos humanos.

En este sentido, adhiero a las reflexiones de Mario Puig, quien sostiene que el estilo de enseñanza debe influenciar al alumna a que en un buen clima de convivencia pueda entender, discernir sobre su propia vida, siendo para el docente la oportunidad para alentar que cada alumno pueda desplegar su potencial y recuperar la confianza en si mismo.

Debajo de mi nombre puse una foto de la escena de la película "La Sociedad de los Poetas Muertos" que vi en mi adolescencia y me lleva a recordarla por abordar esta temática que nos ocupa.

Invito a quienes no la hayan visto, a verla para seguir reflexionando.

Por otro lado, el video de Leonel Virosta me abrió nuevas ideas sobre cómo pensar las clases. Su forma de conectar los contenidos con lo que le apasiona y con el aporte social me hizo pensar que, como futuros docentes, tenemos que ser creativos y flexibles. Enseñar también puede ser una experiencia significativa si logramos despertar interés y generar vínculos reales.

Coincido con García López cuando plantea que la educación debe buscar que todos puedan aprender, no solo contenidos académicos, sino también habilidades críticas y humanas. Y, como dijo Serrat en su canción “Esos locos bajitos”, a veces sin saberlo “vamos transmitiendo nuestras frustraciones”, por eso es tan importante la ética docente: ser conscientes del impacto que tenemos.

En resumen, enseñar no es solo una tarea técnica, sino una responsabilidad profunda. Es sembrar, aún sin saber cuándo llegará la cosecha.

 https://youtu.be/v5c03QkgzJs?si=fSJNjr4fFrITSvll

Mg. Silvia Duschatzky. Encuentro sobre Pedagogías Contextos vulnerables y educación.

Viendo el video “Un maestro sabe que en todo ser humano hay grandeza” de Mario Alonso Puig, me lleva a confirma la necesidad de desarrollar nuestra profesión como docentes con una mirada 3D, atentos a los jóvenes, su historia y su contexto. Provocar un encuentro con ese otro/ a que estamos conociendo, desde lo profundidad de la humanidad que compartimos.

La historia compartida por Puig en el video me desafía personalmente, mi profesión de base, Trabajo social, me ha puesto ante situaciones muy similares en varias ocasiones. Entiendo que en ese momento recurrí a aquello que el texto de Rafaela García López denomina  “saber estar y saber ser”, con las herramientas que había desarrollado hasta ese momento, pero capitalizando esa experiencia, para ampliar así mis propias competencias!

 Fui docente/ tallerista de educación popular en  contextos vulnerados, y al mismo tiempo fui “alumna” porque quería y se imponía la necesidad de “aprender” de esa vivencia. Me deje interpelar  por la existencia lastimada de los jóvenes, sabiendo que no tenía todas las respuestas en forma inmediata, pero que el proceso me daría pistas hacia dónde, pero sobre todo el cómo seguir.

El encuentro  de un docente con estudiantes jóvenes en general y en particular  en contextos vulnerados, es una oportunidad para recordar, reconocer y habilitar modos sublimes para potenciar la grandeza que todo ser humano atesora.

Arriba les dejo un video de una conferencia de Silvia Duschatzky, que puede resultar polémico, pero seguramente nos deja pensando.

La formación ética del profesorado de Secundaria es esencial para enfrentar los retos actuales y futuros de la educación.  Se requiere un enfoque holístico y multidimensional que combine conocimientos científicos, habilidades técnicas y valores éticos para formar ciudadanos críticos y responsables.

Debemos entender que la ética docente no es un complemento, sino una dimensión central en la formación y práctica profesional del profesorado.

En el nuevo perfil del profesional docente de Secundaria debe ser más dinámico, holístico (integración total y global) y multidimensional, adaptado a los retos de una sociedad dinámica que varía de acuerdo a determinadas coyunturas.  Este perfil debe combinar competencias científicas, metodológicas, sociales y personales, integrando la dimensión ética como eje central. Según Tribó y Perrenoud, el docente debe ser:

Educador y facilitador de aprendizajes: Capaz de conectar conocimientos científicos con las características psicopedagógicas del alumnado y el contexto sociocultural del centro.

Comprometido con valores y ética: Responsable de transmitir valores democráticos como igualdad, respeto, solidaridad y justicia social.

Preparado para la diversidad: Con habilidades para trabajar con alumnos de diferentes culturas, necesidades especiales y estilos de aprendizaje.

Capaz de trabajar en equipo: Colaborando con compañeros y la comunidad educativa para mejorar la actividad profesional.

Autónomo y crítico: Reflexionando sobre su práctica docente, los fines de la educación y su papel en la formación de ciudadanos responsables y participativos.

Por lo tanto se deben formar docentes que no solo dominen su área de conocimiento, sino que también sean capaces de relacionarse críticamente con el mundo, asumir responsabilidades éticas y contribuir al desarrollo integral de sus alumnos. Como bien dijo Puig en el video debe saber encontrar en todo alumno su grandeza y lograr encender la llama del conocimiento de esa forma.

Debemos reflexionar sobre la buena practica de la ética y como repercute en los estudiantes.

Y hay algo que me gustó mucho del video de Alonso Puig, es que todos tenemos potencial, solo hay que descubrirlo y dejarlo ser , permitiéndole a los alumnos creerse capaces de lograr lo que se propongan, y eso es también una misión del docente , a mi modo de ver muy importante.

Como docentes, parafraseando a García Lopez, contribuimos al desarrollo integral de los alumnos como personas (sobre todo en esta etapa de sus vidas). A formar su escala de valores que regirá su comportamiento social y a aumentar su capacidad crítica, solidaria y ética para que vivan una vida feliz y colaboren con su comunidad.

Sin duda, más de uno de mis alumnos se quedó pensando... y yo también.

Tengo sensaciones encotradas entre lo que la teoría propone y la práctica dispone.

Incluso sobrevuela un cierto "romanticismo" de como abordar algunas problématicas sumamente complejas. Pude observar en colegas con mas experiencia que yo, la enorme motivación respecto a la enzeñanza, pero mucho desgaste e incertidubre de como proceder ante determindas situaciones, sin un claro lineamiénto impartido desde el mando jerárquico (en todas sus esferas).

En la otra cara, poder vivir la motivación de los estudiantes al participar, debatir, idear, e incorporar nuevos conocimientos se vuelve una experiencia sumante enriquecedora y transformadora.

Generar " el espacio de oportunidades" considero es escencial, refuerza el autoestima, el sentido de identidad y contagia al resto a animarse a participar e innovar.

En el aula, cada gesto de confianza, cada palabra de aliento y cada oportunidad para crecer puede marcar una diferencia profunda. La mirada del maestro puede convertirse en el espejo donde el estudiante empiece a verse con otros ojos, a descubrir sus fortalezas y a creer en sí mismo.

Por eso, educar es también un acto de fe: fe en el potencial del otro, fe en el poder de la transformación y fe en que todos, sin excepción, pueden brillar si alguien les ayuda a encender su luz. Un buen maestro, entonces, no solo enseña; despierta, acompaña y transforma.

Al planificar nuestras clases, es esencial tener en cuenta la diversidad de nuestros estudiantes, sus contextos y necesidades individuales. Debemos diseñar actividades que promuevan la participación activa, fomenten el pensamiento crítico y se relacionen con la realidad de los alumnos. Además, es fundamental crear un ambiente de respeto y empatía, donde los estudiantes se sientan valorados y comprendidos. Al hacerlo, no solo facilitamos el aprendizaje académico, sino que también contribuimos al desarrollo personal y emocional de cada uno.​

La ética docente hoy exige sensibilidad social, actualización constante, y una postura crítica frente a las desigualdades. Un buen profesor es coherente: enseña con el ejemplo, escucha con atención y actúa con responsabilidad. No se limita a enseñar “asignaturas”, sino que ayuda a formar ciudadanos reflexivos, solidarios y autónomos.

En un mundo lleno de cambios e incertidumbre, la ética del docente es el ancla que sostiene su labor: enseñar con sentido, con pasión y con conciencia del impacto que tiene en la vida de cada estudiante.

“Un buen maestro sabe que en todos hay grandeza”

En todos los estudiantes hay potencial solo hay que crear el espacio necesario para crear la oportunidad para que pueda ser demostrado. Deberemos fomentar diariamente el interés en aprender y demostrar promoviendo el desarrollo de los estudiantes dándole el espacio necesario para que esto ocurra.

Esto no quiere decir que será tarea fácil, deberemos contemplar el mundo en el cual nos moveremos teniendo en cuenta muchos factores como el contexto al que nos estaremos enfrentando por lo que deberemos plantearnos diariamente un compromiso firme con los estudiantes, enalteciendo ese espacio que es el aula con la ética docente.

La función del profesorado en la educación será la de ser formadores en valores democráticos pero ese fin debe ser amplio en su cometido, deberemos formar personas de bien no solo en el saber, sino también en el Hacer y el ser.

Como docentes tenemos la responsabilidad de reconocer en cada estudiante sus individualidades que lo hacen único, garantizando las mismas oportunidades de aprendizaje, contribuyendo a su desarrollo.

Luego de ver el video de Puig, encontré a alguien que explica a la perfección lo que yo quiero ser como profesional. Es fundamental que, como futuros (y en mi caso actual) docentes, busquemos formas de potenciar a nuestros alumnos. Muchas veces sentí, tal como lo describe López Rafaela, los prejuicios hacia los estudiantes; en ocasiones, también entre compañeros y/o por parte de docentes hacia sus alumnos.

Como se explica en la bibliografía, nuestra profesión no se trata solo de impartir conocimientos: también formamos en valores, los cuales muchas veces se pasan por alto, pero son fundamentales en la vida cotidiana. Por eso, es esencial conocer a nuestros estudiantes, desde su historia hasta sus intereses, para poder motivarlos y ayudarlos a desarrollarse.

Tuve la fortuna de tener varios maestros y docentes que marcaron mi vida. En particular, durante mi residencia, el veterinario que fue mi tutor siempre me alentó a seguir. Nunca me dijo que no podía realizar una técnica, y confiaba en mis capacidades. Fue muy gratificante hacer mi residencia con él.

El video de Leonel Virosta me hizo darme cuenta de que cuando enseñaba Genética y hacía todas esas presentaciones con dibujos, animaciones y memes, todo eso tenía sentido. En una ocasión, representamos de forma teatral una herencia ligada al sexo. En el examen, aunque el ejercicio era difícil, ninguno de mis alumnos lo respondió mal.

A veces es casi inevitable dar una clase en formato charla o monólogo, pero gracias a la charla TED de Leonel me siento motivada a pensar en formas más divertidas y didácticas para enseñar.

Leer a García López me hizo detenerme en algo que muchas veces damos por sentado: que enseñar no es solo transmitir contenidos, sino construir vínculos, valores y comunidad. Como docente en primaria y secundaria, siento que la ética atraviesa cada decisión cotidiana, desde cómo respondo a un conflicto hasta cómo acompaño a quienes se quedan atrás.

Lo que más me interpeló fue la necesidad de no dejar la formación ética al azar. Como señala la autora, no basta con suponer que los docentes “ya saben” actuar con ética; es algo que debe formarse, reflexionarse y fortalecerse colectivamente. Me sentí muy identificada también con el planteo de Hernández González sobre la sensibilidad moral: esa capacidad de percibir lo que cada alumno necesita, de leer entre líneas, de priorizar el cuidado.

Creo que hoy más que nunca necesitamos docentes que se animen a cuestionar el orden establecido, que sostengan el aula como un espacio de justicia y transformación, incluso en medio de tantas tensiones. Para mí, la ética no es un agregado, es el corazón de la docencia.

Sabrina Alarcón.

También me gustó lo que plantea Leonel Virosta. Me hizo reflexionar que al ocupar el lugar de estudiante uno puede descubrir mejores formas de enseñar. Su experiencia muestra que mirar desde la posición del alumno permite encontrar estrategias más cercanas, creativas y motivadoras para transmitir los contenidos.

En esta línea, García López señala que la ética docente implica un compromiso profundo con la formación de los estudiantes, no solo desde lo académico sino también desde lo humano. Me parece que tanto lo que cuenta Puig como Virosta nos invita a pensar la enseñanza como un acto de responsabilidad ética: despertar en el otro su grandeza y acompañarlo en un camino de aprendizaje significativo.

animaría a decir un trabajo titánico ya que tiene que buscar la forma de cumplir con una currícula ,donde tiene un tiempo determinado .Al mismo tiempo, observar actitudes ,modos, estados de animo para ver como empezar la clase, Leonel Virosta habla en su video que mas que el contenido que queremos enseñar lo importante es como lo enseñamos, que herramientas utilizamos, para captar la atención y el interés y se desarrolle el potencial como dice el sr Puig todo ser humano tiene, no recalcarles lo que no les sale sino remarcarles lo bien que les va en artística por ej. por cuestiones de la vida curse la secundaria en edad adulta y comentando que mi hija no sabia que estudiar, un profesor me dijo -si tu hija te dice que quiere estudiar chino ,vas y le averiguas donde lo puede hacer- me quedo gravado para siempre

Un buen docente no trabaja solo con contenidos académicos, sino con personas. Reconoce que cada estudiante tiene una historia, emociones, talentos y una manera única de aprender. Ese reconocimiento humano es el punto de partida para que florezca la grandeza interior.

El poder de la mirada que observa lo mejor

A veces lo más transformador no es lo que el docente dice, sino cómo mira. Ver más allá de los errores o los déficits —ver las posibilidades— crea un espacio seguro donde el estudiante se anima a equivocarse, a explorar, a crecer. Esa mirada afirmativa favorece la autoestima y el compromiso con el aprendizaje.

El docente como guía y catalizador de crecimiento

Un maestro puede inspirar, motivar, acompañar, desafiar. No se trata de imponer, sino de despertar. Muchas veces lo que los alumnos necesitan no es que les digan lo que hacen mal, sino que alguien les muestre que puede hacerlo mejor, que cree que pueden hacerlo mejor, y les acompañe en el camino.

La importancia del ejemplo, la coherencia y la pasión

Cuando un docente enseña con integridad, cuando demuestra que le interesa lo que enseña y le importa lo que sienten sus alumnos, ese testimonio tiene un gran poder. Los estudiantes no solo aprenden contenidos, sino modelan actitudes. Esa pasión por lo humano y lo formativo también transmite grandeza.

Desafíos reales que implica esta mirada

1.Requiere tiempo, escucha activa y empatía; no siempre es sencillo en aulas muy cargadas o contextos difíciles.

2.Implica estar dispuesto a adaptarse: reconocer que los alumnos no son iguales, que cada uno aprende de modo diferente.

3.Supone asumir errores propios, reflexionar sobre las prácticas, y estar dispuesto al cambio.

Impacto esperado

1.Mejora en la relación docente‐alumno: más confianza, mejor clima de aula.

2.Incremento de motivación y compromiso por parte de los alumnos.

3.Potencial de mejores aprendizajes, no solo en conocimientos, sino en habilidades humanas: responsabilidad, resiliencia, autoestima.

4.A largo plazo: formación de personas íntegras, capaces de aportar al entorno de manera consciente y solidaria

El testimonio de Leonel Virosta en “Imaginar y crear nuevas formas de aprendizaje” refuerza la idea de que las clases deben pensarse desde un lugar creativo, conectando los contenidos académicos con los intereses reales de los jóvenes y con aportes que tengan impacto social. Enseñar no debería ser solo exponer información, sino generar experiencias significativas que despierten curiosidad, habiliten el diálogo y permitan a los estudiantes vincular el aprendizaje con su vida cotidiana.

En este sentido, coincido con lo que plantea Rafaela García López (2011): el docente necesita un compromiso ético que vaya más allá de lo técnico, pues los desafíos actuales (diversidad cultural, fracaso escolar, conflictos en el aula, apatía juvenil) requieren una mirada ética y humana. Como sostiene Perrenoud, citado por la autora, uno de los deberes esenciales de la profesión es afrontar los dilemas éticos y formar ciudadanos críticos y responsables. En definitiva, ser docente no es solo enseñar temas académicos, sino acompañar la formación integral de personas capaces de transformar la sociedad.

Además de esto, es pertinente que la formación ética del docente no esté dada por hecho, sino que se tiene que fortalecer colectivamente.

Me hizo pensar en una relación entre psicología y educación. Desde la psicología, se considera que una intervención puede evaluarse como “buena” o “mala” según los efectos que produce en el paciente. Esta idea puede vincularse directamente con la docencia, ya que las intervenciones del educador (sus palabras, gestos y modos de vincularse) también dejan huellas en quienes enseña. Un buen educador no solo transmite saberes, sino que genera un impacto emocional y humano que trasciende el aula. Por eso, al igual que en la práctica clínica, el vínculo y la calidad del encuentro resultan fundamentales: un buen educador se recuerda para siempre en el corazón del alumno, porque logra marcar un antes y un después en su manera de ver el mundo y de verse a sí mismo.

En el archivo adjunto pueden ver una publicación de mi Instagram donde hablo justamente de una docente que dejó una huella en mí! Justamente, mi profesora de Psicología Educacional, Laura Hereñu.

El joven Leonel Virosta me hizo pensar además, en la pasión de educar. La docencia no es solamente una profesión, sino también una vocación. Y deberíamos poder transmitirla como tal, poniendo el corazón en cada enseñanza y sobre todo, en cada alumno, para que ellos se encuentren con el verdadero valor de aprender.

Todo esto me recordó la película de Patch Adams, razón por la cual traigo esta imagen. El personaje principal encarna justamente esa mirada humana y comprometida que también deberíamos tener los educadores. Patch estaba convencido de que la alegría y las sonrisas podían curar, y por eso transformaba cada encuentro con sus pacientes en una oportunidad para brindar contención, amor y esperanza. Su modo de ejercer la medicina, con pasión y entrega absoluta, refleja el mismo espíritu que debería guiar la tarea docente: acompañar, escuchar y generar espacios de bienestar como parte esencial del aprendizaje.

Por otra parte el video de Leonel nos invita a reflexionar acerca de los métodos de la enseñanza la importancia de como querer transmitir el saber y esto de que ese saber llegue desde un lugar que se marque en el educando dejar los métodos convencionales en un mundo cada vez mas dinámico, usando las herramientas o los recursos que tenemos a nuestro alcance para lograr un llegar distinto al alumnado, y que el saber trascienda.

Luego de haber leído varios de los comentarios de mis compañeros acerca de la película La sociedad de los poetas muertos me despertó curiosidad la misma ya que no la había visto, y sin duda rememora muchos de todos estos temas tratados.

Se requiere hoy mas que nunca la labor docente para tratar de recuperar los valores de respecto sin necesidad de pensar que por respetar al docente se pierde el derecho de la libertad, o a la igualdad. Tal y como dicen Adela Cortina y Garcia Lopez, le guste o no le guste a la sociedad el profesorado tiene una función clara en la transmisión de valores, la escuela tiene que suplir e inculcar los valores que a veces no se reciben en casa.

Repensando la docencia en función del alumnado, la relación con los compañeros y el trabajo en equipo.

También se contempla el rol de la familia, en este caso de la madre, que ante la adversidad que aquejaba al núcleo familiar, supo ella inculcarle la lectura constante y persistente a su hijo, y de manera implícita también infundió competencias y valores como: responsabilidad, constancia, disciplina, resiliencia, perseverancia, reflexión crítica , criterio ético, responsabilidad social, entre otros, lo cual, todo ello, llevó a Benjamín a ser un gran profesional forjado sobre la base de grandes valores y virtudes éticas.

En el video de Leonel Virosta, sobre "Imaginar y crear nuevas formas de aprendizaje", analizo el testimonio sobre su manera de aporta a la sociedad en general y a los estudiantes en específico, mediante la realización de videos de educativos/didácticos/informativos de varias disciplinas.

Esto desentraña la gran variedad de valores y virtudes que Leonel ha optado por desarrollar de manera ética y también moral, que no lo hace con el fin económico, sino, meramente altruista, con una orientación vocacional, visualizándose así varias competencias y valores éticos-sociales: generosidad, empatía, colaboración, pensamiento crítico, gestión del conocimiento, entre otros.

¿Cómo puedo pensar mi clase y de prepararla, qué cuestiones puedo aportar a la hora de abordar temas?

• Respetar a cada estudiante como persona:
  Considerar sus ritmos, emociones y contextos. Enseñar sin juzgar ni etiquetar.

• Ser coherente entre lo que enseño y lo que hago:
  Si pido respeto o responsabilidad, debo mostrarlo con mi propio ejemplo.

• Crear un aula justa e inclusiva:
  Dar la palabra a todos, evitar favoritismos, promover el diálogo y la escucha.

• Educar para la vida, no solo para aprobar:
  Incluir valores como solidaridad, pensamiento crítico y compromiso con los demás.

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA:

• Alonso Puig, M. (2018, 25 abril). Un buen maestro sabe que en todo ser humano hay grandeza [Video]. YouTube. https://youtu.be/fYSXb2n8Q5I?list=TLGG43cqiroevdwwNDExMjAyNQ

• García López, R. (2011) El profesorado de Secundaria y su compromiso con la ética docente. EDETANIA 39 [Julio 2011], 57-70, ISSN: 0214-856

• Virosta, L. (2017, 8 diciembre). Imaginar y crear nuevas formas de aprendizaje [Video]. TEDx Talks. https://www.youtube.com/watch?list=TLGGOSA400NRBn8wNDExMjAyNQ&v=UopnWmKyve8

Desde una perspectiva ética, nuestro accionar debe estar guiado por la convicción de que todos los alumnos pueden aprender, lo cual constituye una actitud básica y un principio de valor irrenunciable para un profesional de la enseñanza. No podemos ser ajenos a la realidad social; por el contrario, debemos asumir un compromiso ético que vaya más allá de nuestra formación disciplinar, interviniendo activamente para minimizar la exclusión del diferente, el fracaso escolar y la apatía hacia lo comunitario.

Asimismo, el accionar docente debe estar impregnado de sensibilidad pedagógica y afecto, reconociendo que el aula debe ser un espacio que permita el gesto, la ternura y la cercanía. Es nuestra responsabilidad acompañar al otro en el proceso de la vida, preocupándonos no solo por su desarrollo intelectual, sino también por su bienestar emocional y moral. Esto requiere que seamos docentes accesibles, fomentando estilos de enseñanza que promuevan la autonomía y la participación constructiva. En definitiva, nuestro desempeño debe estar marcado por la cooperación y el trabajo en equipo con otros colegas, entendiendo que la educación es un proceso colectivo destinado a formar ciudadanos activos capaces de transformar su realidad y construir un futuro más justo e igualitario.

Un buen maestro es aquel que logra extraer el potencial que ya reside en el ser humano, en lugar de simplemente depositar información. Puig dice que el amor y el respeto son herramientas de conocimiento: solo cuando quieres a alguien empiezas a ver sus verdaderas virtudes.

García López refiere que el aprendizaje no es ajeno a la disposición personal de cada sujeto; los conocimientos que se van a impartir, para que sean aprendidos, no pueden producirse al margen de sus vivencias. Es decir que el educador debe adentrarse en la vida diaria de sus alumnos, conocer sus intereses, preocupaciones como fuente de relación social.  La ética debe estar presente en la formación de los docentes, que al fin y al cabo son aquellos que forman en valores a las generaciones de jóvenes. Sólo desde estas premisas se podrá construir una sociedad más justa.

Traigo como experiencia personal mi propia trayectoria educativa y mi rol de educadora en espacios informales salesianos, Don Bosco fue un educador del siglo XIX con presencia atrayente y era escuela de vida. Para él, la relación educativa es una relación que prepara al joven para lo que deberá tejer en su vida con otras personas, con el ambiente social, con el mundo del trabajo, con la familia y plenitud de toda existencia. 

Por eso decimos que en la educación reside la esperanza de un futuro más humano, la educación es recíproca, un influjo en las dos direcciones - educador- educando. 

“La educación es cosa del corazón”: el amor pedagógico realiza siempre una obra de mediación, no se detiene en sí, sino que se lanza a otros valores, la vida adulta, la profesional. La persona se desarrolla, realmente, así misma y alcanza su madurez cuando responde al amor y a la llamada que el educador le dirige y, luego, asume su responsabilidad frente a la vida, a los demás, al mundo. 

En ese sentido, me pareció muy interesante lo que plantea Mario Alonso Puig sobre la importancia de descubrir la grandeza que puede haber en cada persona. Muchas veces, detrás de un alumno callado, desmotivado o rebelde, hay alguien que solamente necesita que crean un poco más en él para poder empezar a confiar también en sus propias capacidades y en su potencial. Como docentes, creo que tenemos la responsabilidad de no quedarnos solo con la primera impresión.

También pienso que actualmente enseñar requiere una mirada más inclusiva y humana. En secundaria encontramos estudiantes muy distintos entre sí, con diferentes formas de aprender, distintos contextos y realidades personales. Por eso no alcanza con dar siempre la misma clase o enfocarse únicamente en los contenidos teóricos.

Por otra parte, el video de Leonel Virosta me llevó a pensar en la importancia de buscar formas más creativas de enseñar y de acercar los contenidos a los estudiantes desde algo que realmente les genere interés. Esta idea me hizo acordar a una antigua película de 1988, Stand and Deliver, conocida en español como “Con ganas de triunfar”, inspirada en la vida real del profesor Jaime Escalante. En ella se puede ver que Escalante fue un verdadero maestro, ya que creía profundamente en el potencial de sus alumnos y no dudaba en asumir el compromiso de ayudarlos a descubrir capacidades que muchas veces ni ellos mismos reconocían. No veía a sus estudiantes como personas incapaces o destinadas al fracaso, sino como jóvenes con potencial que necesitaban una oportunidad y alguien que confiara en ellos.

Creo que eso se relaciona mucho con la idea de Mario Alonso Puig de que un buen maestro debe crear “espacios de oportunidad” para que los alumnos puedan descubrir capacidades que quizás ni ellos mismos sabían que tenían. Además, este docente logró transformar completamente la manera de enseñar matemática ya que, en vez de limitarse al método tradicional, utilizaba ejemplos cotidianos, humor y distintas estrategias para conectar con sus alumnos y hacer que temas complejos les resultaran más cercanos.

Todo esto nos demuestra que “lo importante no es solo qué enseñamos, sino cómo lo enseñamos”. Muchas veces un alumno no aprende porque el contenido sea imposible, sino porque todavía no encontró una forma de aprender que conecte con él. Por eso considero que la creatividad y la empatía son fundamentales en la tarea docente.

La ética docente aparece justamente en esas decisiones cotidianas: en la manera en que tratamos a los estudiantes, resolvemos conflictos, acompañamos a quien tiene más dificultades y generamos un espacio donde todos puedan sentirse valorados.

Pero estos cuatro puntos no tendrían sentido sin antes poder reconocer al otro, entender sus necesidades y valorar lo que lo hace único y distinto de los demás.
La imagen que pongo de carátula, es una explicación simple y gráfica que representa a la perfección la diferencia entre igualdad y equidad.

La igualdad implica dar a todos lo mismo (mismo trato, mismos recursos), mientras que la equidad reconoce las diferencias individuales y proporciona lo que cada alumno/a necesita para alcanzar un resultado justo. La igualdad trata a todos por igual, la equidad trata a cada uno según sus necesidades.
Es clave reconocer estas necesidades para saber de qué manera encender cada fuego.

También creo que aprender tiene más sentido cuando el estudiante puede relacionar lo que trabaja con algo propio, con su realidad o con temas que le despierten interés. No siempre hace falta hacer algo grande o totalmente novedoso, pero sí buscar alguna forma de que el contenido no quede tan lejano. A veces una pregunta, un ejemplo cotidiano, una situación real, una imagen o un debate pueden ayudar a que los alumnos se involucren más. Cuando el contenido se acerca a lo que conocen o a lo que les genera curiosidad, puede empezar a tener otro valor y dejar de sentirse como algo que solo hay que copiar o memorizar.

Para mí, enseñar también es dar lugar a la duda, al error y a la participación. Si un estudiante siente que se puede equivocar sin ser juzgado, es más probable que se anime a intentar. Y eso también forma parte del aprendizaje. También creo que enseñar implica estar dispuesto a cambiar algunas formas, probar otros recursos y escuchar qué cosas ayudan realmente a los estudiantes a aprender.

En definitiva, creo que el accionar docente tiene mucho peso. Un profesor puede limitar o puede abrir caminos. Puede hacer que un estudiante se sienta incapaz o, por el contrario, ayudarlo a descubrir que tiene posibilidades. Por eso, enseñar no debería ser solo transmitir información, sino acompañar procesos y generar espacios donde los estudiantes puedan crecer.

Yo soy docente de contabilidad y este año, dentro de la escuela, tuve la oportunidad de participar de un proyecto donde realizamos roleplays de entrevistas laborales con los alumnos. En cada una de esas entrevistas pude descubrir cosas nuevas de estudiantes con los que comparto aula hace quizás dos años.

Eso me hizo pensar en cómo muchas veces, desde la dinámica cotidiana de la materia, conocemos solo una parte de ellos. Generar otros espacios, otras propuestas y también trabajar en conjunto con otros docentes permite ver capacidades, intereses o incluso dificultades que en el aula tradicional quizás no aparecen tan fácilmente.

Creo que ahí aparece algo fundamental que muestran también los videos: el valor de mirar al otro más allá de lo académico. Entender qué le pasa, qué necesita, qué le interesa y cómo podemos acompañarlo. A veces siento que desde una sola materia es difícil llegar a todos, sobre todo teniendo en cuenta que los alumnos pasan por 4 o 5 docentes distintos por día.

Por eso pienso que el trabajo articulado entre profesores puede ser muy enriquecedor, no solo para potenciar aprendizajes sino también para generar mayor contención. Compartir miradas, estrategias y experiencias entre pares podría ayudar a acompañar mejor las distintas trayectorias de los estudiantes.

Me parece que educar también implica construir redes entre nosotros como docentes, porque muchas veces el impacto más grande aparece cuando un alumno siente que hay adultos que lo conocen, lo escuchan y trabajan en conjunto para ayudarlo a crecer.

Pero ese docente tuvo la intención de generar eso porque su dimensión ética lo guió en su accionar. Lamentablemente no todos los docentes tienen esa empatía para poder conectar de esa forma con sus estudiantes. Se me viene a la cabeza una serie muy linda que si pone de relieve esas características que es "Merlí", que puede ser criticado en muchos aspectos pero que sin duda sabía conectar con la singularidad de muchos de sus estudiantes para desde allí descubrir la grandeza que hay en todo ser humano. Y otro ejemplo en la misma línea que me gustaría aportar es la película "Querido Maestro" protagonizada por el actor Richard Dreyfuss, un maestro de música de una escuela secundaria que logra ayudar a sus alumnos a superar sus obstáculos porque se permite conocerlos como seres integrales a los que les pasan cosas, y para poder hacer eso hay que tener vocación, conocimientos y un gran sentido de la ética, por eso comparto que estaría muy bien que esta dimensión no se de por sabida de antemano en los profesorados sino que es necesario construirla y darle la mayor importancia por las consecuencias que luego trae poder ponerla en juego a la hora de educar con el ejemplo y no solo con la bibliografía.

Creo que ahí aparece una dimensión muy valiosa de la labor docente: la capacidad de potenciar al otro. Un buen docente no es solamente quien explica bien un contenido, sino quien logra despertar preguntas, incomodar, desafiar y habilitar nuevas posibilidades. Muchas veces los estudiantes quedan atrapados en sus propias inseguridades, etiquetas o límites, y es la mirada de un otro la que permite correrse de ese lugar. En este sentido, Merlí no acompaña a Iván desde la lástima, sino desde la convicción de que puede salir de esa posición y construir algo diferente.

El video sobre Mario Puig también permite pensar esta idea de que enseñar implica dejar huella en la subjetividad del otro. Hay docentes que pasan únicamente por el plano académico y otros que logran transformar la manera en que los estudiantes se perciben a sí mismos y al mundo. La tarea docente tiene entonces una dimensión profundamente humana y vincular: implica generar encuentros genuinos, habilitar la palabra, escuchar y, sobre todo, confiar en las posibilidades de los estudiantes incluso cuando ellos mismos no pueden hacerlo.

En definitiva, considero que un verdadero docente es aquel que logra encender algo en el otro: curiosidad, deseo, confianza o pensamiento crítico. Alguien capaz de reconocer en sus alumnos todo su potencial.

Me parece muy importante lo que plantea García López cuando explica que el docente no solamente debe transmitir contenidos o cumplir con una currícula, sino que también debe asumir un compromiso ético, social y humano con sus estudiantes. La autora habla de un nuevo perfil del docente de Secundaria, donde además del saber técnico o disciplinar aparecen cuestiones fundamentales como el “saber ser”, el trabajo en equipo, la convivencia, el diálogo y la construcción de vínculos. Creo que hoy en día eso es fundamental, especialmente en un contexto donde muchas veces los estudiantes atraviesan distintas problemáticas personales, familiares o sociales.

El primer video me pareció muy movilizante porque demuestra cómo un simple gesto de un docente puede cambiarle la vida a una persona. El hecho de escuchar a un estudiante que generalmente no es escuchado, confiar en él o hacerlo sentir importante puede generar un impacto enorme en su autoestima y en su futuro. En el caso del video, ese alumno llegó a convertirse en un gran médico y quizás, sin ese docente que lo acompañó y creyó en él, no hubiera llegado hasta allí. Muchas veces uno no dimensiona el alcance que pueden tener ciertas palabras, gestos o actitudes dentro del aula.

Por otro lado, el segundo video lo relaciono mucho con la motivación personal y con la idea de potenciar aquello que verdaderamente le interesa a cada estudiante. Cuando una persona encuentra algo que realmente le apasiona, el potencial que puede desarrollar es enorme. Ahí me parece que la escuela tiene un rol muy importante: no solamente enseñar contenidos, sino también ayudar a descubrir habilidades, intereses y formas de pensar que quizás el propio estudiante todavía no reconoce. Como docentes debemos acompañar, orientar y generar espacios donde los estudiantes puedan desarrollar sus capacidades y luego utilizar todo eso para aportar algo positivo a la sociedad.

Por último, relaciono mucho estas ideas con la película Cadena de favores, que justamente comienza con un profesor que propone a sus alumnos la idea de intentar cambiar el mundo desde pequeñas acciones. Siempre me pareció espectacular la forma en que el protagonista entiende que un simple gesto puede multiplicarse y generar algo mucho más grande. Creo que, en cierta manera, la educación también funciona así. Muchas veces no sabemos realmente hasta dónde puede llegar una palabra, una propuesta o un acompañamiento docente, pero sí sabemos que educar también implica dejar huellas en las personas y apostar constantemente a construir una sociedad mejor.

El compromiso docente en el Nivel Secundario aparece entonces ligado a la construcción de vínculos pedagógicos significativos. La autora destaca que el modo en que el docente se relaciona con sus estudiantes influye no sólo en los aprendizajes académicos, sino también en la autoestima, la participación, la convivencia y la formación ética de los jóvenes. Por eso, enseñar supone también escuchar, acompañar, reconocer al otro y generar espacios de diálogo y confianza. En consecuencia, el docente debe ser consciente del impacto ético de sus acciones cotidianas dentro de la escuela.

En relación a los videos, una idea que la autora enfatiza es la necesidad de una pedagogía inclusiva e intercultural. Parte de la idea de que los profundos cambios sociales, culturales y tecnológicos han transformado el rol docente y exigen construir un nuevo perfil profesional. En este contexto, el profesorado de Secundaria enfrenta problemáticas complejas como la diversidad cultural y social del alumnado, el fracaso escolar, los conflictos de convivencia, la apatía frente a lo colectivo y las desigualdades sociales.

Frente a estas situaciones, la formación técnica no alcanza: se requiere un compromiso ético capaz de orientar las decisiones pedagógicas desde valores como la justicia, la igualdad, el respeto y la inclusión. Frente a aulas cada vez más heterogéneas, el compromiso ético implica evitar prácticas discriminatorias, respetar las diferencias y garantizar oportunidades de aprendizaje para todos los estudiantes. Esto requiere abandonar modelos tradicionales centrados únicamente en la selección o el rendimiento y avanzar hacia prácticas más democráticas y participativas.

Como expresa Puig en el video, considero que un docente es profundamente ético cuando les ofrece a todos y cada uno de sus estudiantes la oportunidad para aprender y dispone de los medios y recursos necesarios para ofrecerle un ambiente seguro, creativo y propicio para que eso suceda. Tratar a todos bajo la idea fundante de que en todo ser humano hay grandeza, democratiza el proceso de enseñanza y aprendizaje brindándoles a todos las mismas oportunidades.

La frase de Alonso Puig es muy significativa, por un lado porque se conecta con la vocación docente de dedicarse y darse en el vínculo de enseñanza y aprendizaje. Por el otro, me recuerda la etimología de la palabra educar, que proviene de "educere", e- / ex-: “hacia afuera” - ducere: "conducir”, “guiar”, “llevar”. Hasta acá, lo más evidente. Pero me quiero detener en las palabras "buen maestro". Sólo quien se conecta con su propia grandeza y su propia misión, puede abrir su campo de visión para que emerja la grandeza del otro. De esta forma, la grandeza del alumno es más accesible, cuando el docente encuentra que puede enseñar lo mismo cada año y sin embargo, siempre será distinto, tan distinto como cada una de las individualidades que conforman nuestros cursos de estudiantes. Dejo este video que en pocos segundos nos invita a replantearnos "el cómo" , tal como destacó Leonel Virosta en su conferencia TED Valladolid.

En un segundo momento, es fundamental poder estar comprometido con la justicia y la oportunidad como valores a la hora de identificar los problemas y cambio sociales, culturales y tecnológicos que exigen una modificación en el perfil del docente, y el compromiso para detectar situaciones de oportunidad y de injusticia social en los particulares casos de cada aula.

Por otro lado, me parece fundamental actuar con inclusión, mas allá de tener en cuenta una planificación general, poder ver que ese saber general y único sea apropiado y adaptado por todos y todas.

Es primordial, poner en juego la vocación de servicio y la lealtad, ver que ese compromiso y respeto asumido, pueda verse en los trabajos colaborativos ya sea pedagógicamente en la practica, como en el diario convivir y la puesta en marcha de esos valores asumidos y de los cuales hay un acuerdo previo.

Por ultimo, se deben expresar y dar a conocer de manera visible la dimensión ética del nuevo perfil docente y la dimensión practica de la ética docente. Ello es lo que dará a conocer y dar a ver la integridad del docente y de su entorno pedagógico y ético-organizativo en las aulas e instituciones de la que es parte.

1.      Aplicaron un test de inteligencia a todos los alumnos.

2.      Les dijeron a los docentes cuáles alumnos eran "los más prometedores" según el test.

3.      Pero era mentira — esos alumnos fueron elegidos al azar.

4.      Al final del año, esos niños de verdad habían mejorado notablemente su rendimiento.

¿Por qué? Porque los docentes, sin saberlo, los trataban diferente: más paciencia, más estímulo, más oportunidades de participar.

El video del Dr. Puig me hizo recordar de aquel experimento que del que había escuchado hace unos años y intenten no olvidar.

Creo firmemente en que la educación puedo cambiar el mundo individual del alumno, el mundo en general, pero también mi mundo particular como educadora.

Desde mi experiencia no hay nada mas enriquecedor, satisfactorio, inspirador y estimulante que darme cuenta que pude llegar a un alumno, y que no solo logre transmitir un concepto frio sino también que le permití que a partir de esa experiencia compartida pudiera complementar su identidad (entendiendo esa identidad como todos los conocimientos que vamos adquiriendo y que incorporamos a nuestras vidas).

La historia de Ben Carson que se cuenta en el video muestra que un buen profesor no se limita a enseñar la materia, sino que ve al estudiante como persona. Como futura profesora, puedo reflexionar sobre la diferencia entre "dar clase" y acompañar trayectorias. Tanto en la secundaria como en el nivel superior, muchos estudiantes están atravesando momentos de construcción identitaria por lo que el docente puede ser un ancla o un trampolín.

Que importante es que el profesor creyera en el alumno ante que él mismo. Esto me interpela directamente porque me pregunto ¿qué tipo de mirada le ofrezco a mis estudiantes? Siento que debo ser muy cuidadosa a no caer en la tendencia de “seleccionar" o a valorar solo al alumno que alcanza el conocimiento, y que debo constantemente ofrecer oportunidades para que cualquiera de ellos (“buenos” y “malos” estudiantes) se desarrollen.

Si pienso en cómo las expectativas del docente moldean el rendimiento del alumno como futura docente, tengo la responsabilidad de revisar mis propias acciones: ¿estoy clasificando a mis alumnos sin darme cuenta?

La frase central del video "un buen maestro sabe que en todo ser humano hay grandeza" debe ser para mí un principio orientador de mi accionar. Esto debe convertirse para mí en una decisión ética que implica diseñar clases que ofrezcan múltiples formas de participación, valorar distintos tipos de inteligencia y no reducir al estudiante a una nota.

Este cambio de perspectiva resulta fundamental, ya que la manera en que se enseña influye directamente en la motivación del alumno. No se trata solamente del contenido que se imparte, sino de cómo se facilita ese aprendizaje. La búsqueda constante de métodos innovadores y efectivos para enseñar es imprescindible, ya que estas mejores formas de aprender despiertan en los estudiantes un genuino interés y entusiasmo por continuar su proceso formativo.

Es imprescindible además despertar en cada estudiante el fuego interior, una pasión por aprender que brota al reconocer la grandeza que habita en cada uno. Cultivar esa llama es la clave para transformar la educación en un camino lleno de oportunidades, crecimiento y realización personal.

Pienso que un buen docente no es únicamente quien transmite contenidos, sino quien acompaña, escucha, comprende y genera confianza. Muchas veces los estudiantes recuerdan más cómo fueron tratados que los temas específicos aprendidos en clase. La empatía, el respeto y la capacidad de motivar son aspectos fundamentales para crear un ambiente donde los jóvenes puedan expresarse y aprender sin miedo.

También creo que el docente debe ejercer una práctica reflexiva sobre su propio accionar. Revisar nuestras metodologías, reconocer errores y buscar nuevas formas de enseñar permite mejorar continuamente y responder a las necesidades reales de los estudiantes. La educación actual exige docentes capaces de adaptarse, innovar y comprender la diversidad presente en las aulas.

Otro aspecto importante es el poder de las expectativas. Cuando un docente confía en las capacidades de sus alumnos y los alienta, genera seguridad y motivación. En cambio, las actitudes descalificadoras o indiferentes pueden afectar negativamente la autoestima y el interés por aprender.

Finalmente, considero que enseñar implica compromiso ético y humano. Como futuros profesores/as, tenemos el desafío de construir espacios educativos inclusivos, participativos y significativos, donde cada estudiante se sienta valorado y acompañado en su proceso de aprendizaje.

En este punto, y tomando de punto de partida esta película, el adulto debe observar la particularidad de cada estudiante y obrar sobre ella. Solo de este modo, se puede generar un cambio significativo.

Como se plantea en el texto de esta clase, la sociedad hoy en día se encuentra atravesando grandes complejidades, en las que se exige mucho por parte de la escuela. La realidad implica atender a los individuos más allá de que son estudiantes, sino que son personas con pensamientos, emociones y vivencias totalmente distintas entre sí.

Por esto mismo, en un momento en el que la sociedad se encuentra muy desolada y vulnerable, el adulto es respondable y es capaz de dar valor al niño que no puede verlo en sí mismo. Potenciar las cualidades de cada niño debe ser labor primordial de cualquier profesor dentro de la escuela, así como poder acompañando con firmeza pero ternura su trayectoria, no solo escolar, sino personal.

Recuerdo cuando me llegó esta charla -Profesores que dejan marca-, me dejó pensando en el verdadero rol de los profesores. Oscar destaca a aquellos docentes que se comprometen más allá de transmitir contenidos. Los ejemplos muestran profesores que acompañan, escuchan, incluyen y ayudan a sus alumnos a superar dificultades personales o sociales. La ética profesional aparece en la responsabilidad y en el compromiso humano del docente, que entiende que cada estudiante merece oportunidades y apoyo para desarrollarse.

Por otro lado, Mario Alonso Puig sostiene que un buen maestro es aquel que logra descubrir el potencial de cada persona. Él explica que las palabras, la confianza y las expectativas del docente pueden influir profundamente en la autoestima y en el rendimiento de los alumnos. Educar no es solo enseñar materias, sino también despertar capacidades, motivar y ayudar a que cada estudiante crea en sí mismo.

En ambos casos, el profesor deja una huella que puede marcar el futuro de los estudiantes.

Como futura profesora de Nivel Secundario y Superior, estas reflexiones nos permiten pensar que la tarea docente implica una gran responsabilidad ética y social. Un docente no debería limitarse a explicar contenidos, sino también generar un ambiente de respeto, inclusión y confianza. Una palabra de aliento, la paciencia o el interés genuino por un estudiante pueden cambiar su manera de verse a sí mismo y su relación con el aprendizaje.

En mi opinión, el accionar de un docente hacia sus estudiantes debe basarse en la empatía, el respeto y el compromiso. Cada alumno tiene realidades, tiempos y capacidades diferentes, y el profesor debe acompañar esos procesos sin desvalorizar. Un buen docente es aquel que exige, pero también apoya, enseña, pero también escucha, comprende que educar significa formar personas, no solo transmitir información.

Por eso, ambas charlas muestran que los profesores que realmente dejan marca son aquellos que enseñan con humanidad, vocación y ética profesional ayudando a que sus estudiantes descubran sus capacidades y construyan confianza en sí mismos.

Actualmente me desempeño como asistente pedagógico y gran parte de mi forma de acompañar las trayectorias escolares implica conocer los intereses de los estudiantes, sus contextos y también a sus familias. Generar un vínculo de confianza termina siendo fundamental para que puedan encontrar un referente en quien apoyarse frente a distintas situaciones. Creo que eso también debería formar parte del rol docente, pudiendo acompañar a cada estudiante desde su individualidad y no solamente desde lo académico.

Además, me parece importante generar espacios y dinámicas diferentes que permitan observar cómo los estudiantes se desenvuelven en otros contextos y en relación con sus compañeros. En espacios como los recreos, los almuerzos o distintas actividades fuera del aula suelen aparecer otras formas de participación, de expresión y de vínculo que ayudan a comprender mejor cómo transitan la escuela. Tener una mirada más amplia sobre esos momentos y sostener cierta cercanía cotidiana puede ser clave para construir confianza y acompañar de una manera más genuina.

Al mismo tiempo, la charla de Leonel Virosta me resultó interesante porque propone pensar el aprendizaje desde un lugar más creativo y significativo. Ahí también aparece un desafío para la escuela actual. En muchos casos, las clases siguen organizándose desde modelos bastante rígidos, donde el estudiante ocupa un lugar más pasivo y los contenidos aparecen desconectados de sus intereses o experiencias. Pensar propuestas más participativas y vinculadas con la realidad no implica dejar de lado lo académico, sino cuestionar ciertas formas tradicionales de enseñar que muchas veces terminan generando distancia o desinterés.

Para llevar esto a la práctica, la clave está en la escucha y en una mirada que trascienda las etiquetas iniciales: el "no sabe", el "no estudia", el "no puede" o "tiene un diagnóstico". Romper con esos prejuicios es lo que abre nuevas oportunidades, permitiendo ver todo lo que el estudiante sí es capaz de hacer o qué herramientas necesita para posicionarse desde un lugar distinto.

En tiempos tan complejos como los actuales, es fundamental que la escuela sea un lugar amable. Esto implica que cada miembro de la comunidad se sienta alojado y escuchado, donde sus saberes y habilidades sean valorados, transformando la institución en un espacio genuino de posibilidades.

Este análisis me conecta directamente con la charla de Liliana González, quien destaca el valor de la mirada docente en la construcción de la subjetividad de los estudiantes, y nos establece la necesidad  de proponer algo interesantes en el aula para que los alumnos se sientan verdaderamente interpelados.

Me gustó mucho esta idea de que educar es “sacar de adentro”, y que tiene que ver con encender un fuego: lograr motivar y potenciar la grandeza que cada estudiante trae consigo. Para eso, considero fundamental generar espacios de oportunidades basados en el respeto, la confianza y la empatía hacia el otro.

También me parece muy importante tener en cuenta la “ética del cuidado”, entendiendo que enseñar es acompañar, contener y reconocer en el otro sus diversas emociones, experiencias e intereses, e incluso sus diferentes formas y necesidades de aprendizaje.

Como docentes tenemos la responsabilidad de construir espacios donde todos puedan aprender y sentirse parte. Esto implica desarrollar la capacidad de observar a cada estudiante, escuchar, dialogar y trabajar colectivamente con el aula.

La escena de la película "La familia del futuro", aunque no transcurre en un entorno escolar, considero que representa muy bien esta idea de ética docente y del rol educador. La película muestra cómo entender el fracaso como parte del aprendizaje, en lugar de marcar el error y desmotivar, puede convertirse en un estímulo para la confianza, el acompañamiento y la valoración del proceso.

Un docente que actúa desde ese lugar no humilla ni etiqueta al alumno por sus errores, sino que transforma el error en una oportunidad para aprender y crecer. Como futuros docentes, es importante reflexionar sobre qué lugar le damos al error y cómo nuestras palabras y actitudes pueden influir en la autoestima y motivación de los estudiantes.

Un docente que confía en las capacidades de sus alumnos puede motivarlos y ayudarlos a desarrollar seguridad en sí mismos. En cambio, un accionar autoritario o indiferente puede generar desmotivación y alejamiento de la escuela.

Una vez más, a la hora de armar esta reflexión, no quiero dejar de lado mi labor docente (20 años en educación tecnológica) y el nuevo paradigma que se está formando alrededor del uso de la IA.

Como profesional de la educación, entiendo que nuestra formación y trabajo sigue teniendo el objetivo de educar personas que serán parte de la sociedad. Como profesional de la informática, comprendo además que el ritmo que imponen los nuevos paradigmas a los que recién nos estamos adentrando ponen en jaque muchas de las prácticas que realizamos.

Puig nos recuerda algo fundamental: la palabra educación significa sacar de dentro; como docentes, debemos ayudar a cada estudiante a forjar el camino que deje salir ese conocimiento y saber. Al realizar esta acción, creamos oportunidades no solo para ese estudiante sino para aprender importantes lecciones a sus compañeros/as. (socializar, empatizar..)

Debemos enseñar a nuestros estudiantes a cuestionar la tecnología que usan, a entender los sesgos de la IA y a no dar ninguna respuesta automatizada por absoluta. Tenemos la obligación de aprovechar las nuevas herramientas en pos de que los caminos pedagógicos, que antes se planteaban como uno (o pocos) para todas las personas de una misma clase, puedan adaptarse a cada cual, sin dejar de crear oportunidades de conectar a los unos con los otros.

Como menciona Leonel (Virosta), conectar directamente con la motivación del alumno. Nuestro desafío es diseñar estrategias didácticas que despierten esa misma creatividad en nuestras clases.

Aprovecho el espacio para decirle a quienes comparten el profesorado conmigo, o a donde llegue el eco de este paddlet, que en tiempos donde la Inteligencia Artificial amenaza con automatizar el pensamiento, nuestro mayor deber y nuestra mejor herramienta es la ética profesional: formar estudiantes críticos, empáticos y creativos.

Si bien, a simple vista, podría pensarse que la tarea de un docente únicamente consiste en transmitir los contenidos propios de una disciplina, esta idea resulta absolutamente alejada de la realidad. Es que, la práctica docente implica acompañar a niños y/o adultos en su desarrollo y crecimiento. 

En ese escenario, el docente está en contacto permanente con sus alumnos, enseñándoles no solo los contenidos curriculares, sino también transmitiendo valores, formas de relacionarse con otros, de resolver conflictos, de trabajar en equipo, etc. Aun cuando no sea la intención principal, su accionar repercute en los estudiantes y puede influir en sus vidas. 

Actualmente, nos encontramos en una situación complicada, en la que la pobreza, los conflictos en el seno social y familiar son moneda corriente. Por eso, adquiere todavía más importancia el rol del docente y su formación en ética. Resulta evidente que hoy en día no todos los alumnos tienen las mismas posibilidades o se encuentran inmersos en las mismas realidades. Esta cuestión no puede ser dejada de lado, ya que resulta esencial para comprender el proceso de aprendizaje de los alumnos y, en su caso, ayudarlos en el mismo. 

Para abordar esta cuestión, compartí un video con un extracto de la película “El último vagón”. Personalmente, al ver la película me sensibilizó el rol de la maestra, quien - claramente - no se dedica solo a enseñar, sino a escuchar, valorar y acompañar a sus alumnos. Me pareció interesante cómo, incluso dando clases, encontró la manera de comprender al niño (Ikal) y sus necesidades. 

Como futura profesora (ya que todavía no ejerzo la docencia), considero que las dos habilidades mencionadas son imprescindibles en la práctica. Para lograrlas, más allá de los conocimientos que uno tenga, es necesario recibir una formación con herramientas que permitan desarrollar empatía, pensamiento crítico, habilidades comunicativas y compromiso frente a los problemas que se ven en las aulas todos los días. 

Sobre este aspecto, destaco que en muchas ocasiones se presupone que un docente cuenta con dichas habilidades cuando, en realidad, no es así. Generalmente son aprendidas dentro de la formación docente o en la misma práctica.

Sin embargo, resulta evidente su importancia, ya que un profesor no solo educa en una determinada disciplina, sino también en valores. 

Por favor, háganme saber si hay algún problema para reproducir el video.

Saludos!

Puig señala que la palabra "educación" significa, en su esencia, "sacar de dentro". Afirma contundentemente que los estudiantes no son "cubos vacíos que llenar, sino fuegos que hay que encender".

Cada estudiante es un "fueguito" único en un mar de gente. Como futuros docentes, entiendo que el accionar debe ser el de encontrar la chispa que permita que ese fuego brille con luz propia.

el video nos invita a entender que nuestro accionar tiene un peso existencial. No solo enseñamos contenidos; encendemos fuegos. El "maestro", a diferencia del simple profesor, es aquel que decide mirar más allá de la superficie y del contexto social, para buscar la grandeza que todo ser humano posee y que solo espera un espacio seguro para mostrarse.

En ese "mar de fueguitos", el docente es quien se acerca para que, como dice Galeano, el fuego del estudiante arda con tantas ganas que logre iluminar su propio camino y el de los demás.

La neutralidad absoluta en educación no existe, porque toda práctica educativa tiene una dimensión ética. Rafaela García López plantea que la educación en valores es un proceso que, sea intencional o no, ocurre siempre, quiera o no el docente. Se transmiten principios como la justicia, la igualdad, el respeto, pero también formas de pensar y de vincularse con el otro. En el video de Mario Alonso Puig se muestra el impacto que puede tener un docente al transmitir distintas maneras de pensar y de posicionarse frente al mundo. Muchas veces un docente marca profundamente la vida de un alumno dependiendo de cómo lo trate, de las expectativas y motivaciones que deposite en él al abrirle espacios de reflexión y oportunidad. 

Como futuros docentes, creo que es importante pensar las clases más allá de los contenidos académicos y vivirlas desde el vínculo que construimos con los estudiantes. Eso implica considerar y alojar las diversas realidades y dudas que conviven en el aula, generar espacios donde los alumnos puedan expresarse, promover el pensamiento crítico y construir vínculos de respeto y confianza, entre ellos y también con los docentes y directivos. De alguna forma practicando y proyectando futuros vínculos humanos, como un ensayo de convivencia social. También es indispensable pensar en estilos de clases donde se promueva la participación, la reflexión y el cuestionamiento del contenido, para que los estudiantes no sean solamente receptores de información, sino participantes activos en la construcción de nuevos sentidos junto con otros. La tarea docente implica una gran responsabilidad ética, porque enseñar también significa aportar a la construcción subjetiva y social tanto de los alumnos como del propio docente, quien debería estar abierto a recibir y aprender de todo ser humano, sea alumno o no, y así poder enseñar cosas que “realmente importan”. 

La película, La sociedad de los poetas muertos me recuerda que enseñar no es solo transmitir contenidos, sino acompañar a los estudiantes a descubrir su propia voz, su grandeza y su capacidad de pensar por sí mismos. El profesor Keating encarna justamente lo que venimos trabajando: una ética del cuidado, del respeto y del sentido; un modo de enseñar que motiva porque toca la vida real de quienes aprende. Así como él construye un puente entre el conocimiento y la humanidad, me gustaría que a través de ejercer la docencia, pueda abrir espacios donde cada estudiante se sienta visto, capaz y protagonista de su propio aprendizaje.

Al reconocer la dignidad y el valor intrínseco de cada persona estamos modelando la empatía necesaria para construir una sociedad más justa e inclusiva. Como docentes comprometidos, es muy importante asumir la responsabilidad de formar ciudadanos que a partir del respeto, desarrollen un profundo sentido de responsabilidad hacia el bien común, incluyendo a las generaciones futuras. Creo que enseñar el respeto absoluto por la vida en todas sus formas es la base fundamental de su propia autonomía para aportar positivamente a una sociedad que requiere urgentemente encontrar la armonía dentro del planeta vivo que habitamos en sociedad y habitarán nuestros descendientes.

Por otro lado, el testimonio de Leonel Virosta me hizo pensar que enseñar no debería ser solamente transmitir información o repetir contenidos. Hoy aprender ya no ocurre de una sola manera. Los estudiantes viven en un mundo atravesado por la tecnología, nuevas formas de comunicación y distintos intereses, por eso nuestras clases también necesitan transformarse.

Por eso elegí la imagen del código QR porque me hizo pensar que, así como un QR nos lleva a descubrir algo nuevo, una clase también puede convertirse en una puerta hacia nuevas experiencias y oportunidades de aprendizaje. Como futuros docentes, necesitamos pensar propuestas que despierten interés y conecten con las formas en que los estudiantes viven, sienten y aprenden. Creo que antes de pensar solamente qué vamos a enseñar, también deberíamos preguntarnos a quiénes vamos a enseñar y de qué manera podemos llegar a ellos.

Pienso que nuestro desafío no es solo transmitir conocimientos, sino también acompañar, inspirar, despertar curiosidad y ayudar a abrir caminos para que cada estudiante pueda descubrir su propio potencial.

Creo que enseñar implica reconocer que no todos aprenden de la misma manera ni parten del mismo lugar. En nuestras aulas conviven historias, realidades, capacidades, intereses y trayectorias muy diferentes. Por eso, más que pensar en una clase única para todos, debemos construir propuestas que contemplen esa diversidad y permitan que cada estudiante encuentre una forma de participar, aprender y desarrollarse.

Como docente, considero fundamental observar a cada estudiante de manera integral, identificando sus fortalezas, sus dificultades, sus motivaciones y aquello que le despierta curiosidad. Muchas veces el aprendizaje cobra sentido cuando se conecta con los intereses personales y con la posibilidad de aportar algo a la comunidad.

Nuestro desafío es generar espacios donde todos se sientan capaces de aprender, respetados en sus diferencias y acompañados en sus procesos. Creer en las posibilidades de cada estudiante, incluso cuando ellos mismos dudan de sí, puede ser una de las formas más importantes de transformar vidas desde la educación.

Elegí para aportar esta imagen, ya que muchas veces dentro del sistema educativo lo primero que se hace como “orientación” es poner una etiqueta a los estudiantes, las cuales con el tiempo son muy difíciles de despojar. He observado en mi corta experiencia, la existencia de docentes que traspasan estos prejuicios sobre los estudiantes año a año, olvidándose que estamos trabajando con humanos y que la educación también es salud. Recuerdo incluso que desde mis años de primaria y secundaria ocurrían estas situaciones, “la hermana de…”, “uf, si me han hablado de vos!” “Nada que ver tu comportamiento con el de tu hermano mayor”, “Al “C” van los vagos”, y muchas más expresiones que naturalizamos pero que tan mal hacen al autoestima de los niños/as y adolescentes. Si bien nos quedan muchos cambios por delante, cuando estos temas son parte de una currícula de formación docente, me llena de esperanza de que en algún momento el sistema educativo será un abrazo completo para el estudiante, donde pueda mostrar y descubrir la totalidad de su potencial. Mientras tanto, trataré desde el rol que me toca y el cual elegí, sumar mi granito de arena.

A la hora de abordar temas o preparar nuestras clases, la primera coordenada fundamental a tener en cuenta es el concepto de construcción metodológica. El método no es una receta fija ni un molde rígido aplicable a cualquier disciplina por igual; por el contrario, es una articulación singular y creativa que realiza el docente. Preparar una clase implica interrogar la lógica propia del saber que enseñamos y mediar activamente entre esa estructura del conocimiento, el contexto institucional y las características reales de los estudiantes. Si el contenido no se problematiza desde su raíz y no interpela al propio profesor, difícilmente logre interpelar a los alumnos.

En segundo lugar, es indispensable aprender a habitar la incertidumbre y romper la rutina. El aula es un escenario complejo, dinámico y muchas veces contradictorio, cruzado por redes de micropoder y determinaciones socio-políticas. Entrar a una clase con la ilusión de controlarlo todo suele llevar a un control asfixiante que anula el pensamiento crítico. Diseñar una propuesta didáctica potente implica dejar hendiduras para que aparezca la voz del estudiante, su curiosidad y sus propias preguntas, transformando las rutinas institucionalizadas en verdaderas oportunidades de emancipación intelectual.

Asimismo, nuestro accionar debe estar orientado a tender andamios para la autonomía. Coincidiendo con la perspectiva de la mediación pedagógica, entendemos que la enseñanza es una acción intencional de transmisión cultural, pero que no busca la repetición pasiva. Preparar una clase requiere planificar qué estructuras de apoyo (debates, guías, producciones colectivas) van a necesitar los alumnos para procesar y jerarquizar la información. El aprendizaje no es un proceso lineal de causa y efecto, sino una construcción activa que requiere tiempo y esfuerzo, donde el profesor interviene para estimular el pensamiento reflexivo y la progresiva independencia del aprendiz.

Una clase jamás ocurre en el vacío, por lo que resulta vital adoptar un enfoque socio-antropológico que recupere lo cotidiano de la historia no documentada de las escuelas. Esto implica mirar el entorno, agudizar la escucha atenta y desprendernos del sesgo puramente evaluativo o punitivo. Diseñar clases significativas requiere conocer qué les interesa a nuestros estudiantes, qué les preocupa de su comunidad y cómo el conocimiento académico puede dar respuestas (o abrir nuevas preguntas) a esas realidades. Al abandonar la omnipotencia de creer que tenemos todas las respuestas y asumir la cautela ante la complejidad de las aulas, consolidamos una autoridad pedagógica legítima capaz de crear otra forma de ver, pensar y hacer en la educación.