-Tyler(1973) todo aquello que transpira en la planificación, la enseñanza y el aprendizaje de una institución educativa(currículum como proceso no solo es el "plan de enseñanza"sino los procesos reales de aprendizaje)

-Stenhouse(1981)La problemática particular se centra en el hiato existente entre las ideas y las aspiraciones y la tentativa de convertirlas en procesos reales de procesos de enseñanza (Acepción intención y realidad)

• El currículum se refiere al “conocimiento disciplinar” que ha de ser estudiado, a la “experiencia educativa” que aporta la escuela, o más simplemente a las “materias de aprendizaje”.

• Taylor y Richards (1979): hace referencia a la experiencia la que aporta la escuela.

• Elam (1973), Ausubel, (1973) y Novack, (1977), o Vallance (1984b, 3 y ss.) distinguen el contenido como una “reconstrucción social” para el “desarrollo de procesos cognitivos.

• Gagné (1967,23) explica que "un currículum es una secuencia de unidades de contenido organizadas de tal manera que el aprendizaje de cada unidad pueda ser logrado por un acto simple, apoyado por las capacidades especificadas de las unidades anteriores ya dominadas por el alumno” (Psicología).

• El “valor teórico” de un currículum no es independiente de la comprensión de su “valor en funcionamiento”

  
  

• Oliver, (1965): “Básicamente el currículum es lo que les sucede a los alumnos en la escuela como resultado de lo que los maestros hacen. Incluye todas las experiencias educativas de las que la escuela es responsable” (p. 15).

• Clandinin y Cornelly, (1992) dicen que un currículum es una construcción realizada entre profesores y alumnos, y en general, la creación activa de todos aquellos que directa e indirectamente participan en la vida de la escuela.

• El currículum no sólo está compuesto por las intenciones del profesor (planificación). Conexiones o desconexiones del currículum como intención y como acción.

• Para adquirir significado un currículum tiene que ser ‘escenificado’ por los alumnos/as y los profesores/a.

• Escenificación: es decir, converger en una comunicación significativa.

• En conversaciones, en la escritura, en la lectura de libros, en la colaboración, en el enfado mutuo, en el aprendizaje de lo que hay que decir y hacer, y en cómo interpretar lo que los otros dicen y hacen.

• ¿Cuál es el funcionamiento real del currículum?

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Nos representamos en el mundo, intentamos explicarlo, analizarlo y formular teorías para comprender.

Actuamos sobre él para cambiarlo o transformarlo.

(el currículum como representación de la acción)