- Sự tiếc nuối đối với việc không được học tiếng mẹ đẻ

- Bối cảnh, tâm trạng đó là điều kiện để lòng yêu nước trong thầy được biểu hiện một cách đặc sắc. Những chi tiết miêu tả hình dáng, cử chỉ của thầy ở phần cuối buổi học đã diễn tả sâu sắc điều đó. Nỗi đau được thể hiện cụ thể bằng cảm giác cơ thể, như hiện hình trên da thịt. Sự xúc động đến tái mặt, run người, không nói nên lời của thầy Ha-men cho thấy Tổ quốc thiêng liêng và có ý nghĩa biết bao trong tâm hồn thầy, kết tinh trong tiếng nói dân tộc mà thầy hằng dạy.

- Kết thúc những ngày sống trong độc lập tự do

- Báo hiệu những ngày đen tối dưới ách phát xít Đức

- Sự tiếc nuối đối với việc không được học tiếng mẹ đẻ

- Bối cảnh, tâm trạng đó là điều kiện để lòng yêu nước trong thầy được biểu hiện một cách đặc sắc. Những chi tiết miêu tả hình dáng, cử chỉ của thầy ở phần cuối buổi học đã diễn tả sâu sắc điều đó. Nỗi đau được thể hiện cụ thể bằng cảm giác cơ thể, như hiện hình trên da thịt. Sự xúc động đến tái mặt, run người, không nói nên lời của thầy Ha-men cho thấy Tổ quốc thiêng liêng và có ý nghĩa biết bao trong tâm hồn thầy, kết tinh trong tiếng nói dân tộc mà thầy hằng dạy.

Câu 2: Đọc phần 5 , liệt kê các chi tiết của thầy Ha-men ( hành động ngôn , ngữ ,... ) khắc họa tâm trạng thầy Ha-men ?

Nhấn

- Lòng yêu nước của thầy Ha-men được thể hiện tỏng bối cảnh đặc biệt: “Nước Pháp ra đi” vì thất thủ trong cuộc chiến chống quân Phổ. Đó là nỗi đau mất nước, nỗi nhục nô lệ và nỗi xót xa vì không được quyền nói tiếng nói của dân tộc trên chính đất nước mình. Điều đó được thể hiện tập trung và cá biệt hơn trong bối cảnh là một thầy giáo dạy quốc văn ngày cuối cùng được dạy tiếng nói của dân tộc.

- Bối cảnh, tâm trạng đó là điều kiện để lòng yêu nước trong thầy được biểu hiện một cách đặc sắc. Những chi tiết miêu tả hình dáng, cử chỉ của thầy ở phần cuối buổi học đã diễn tả sâu sắc điều đó. Nỗi đau được thể hiện cụ thể bằng cảm giác cơ thể, như hiện hình trên da thịt. Sự xúc động đến tái mặt, run người, không nói nên lời của thầy Ha-men cho thấy Tổ quốc thiêng liêng và có ý nghĩa biết bao trong tâm hồn thầy, kết tinh trong tiếng nói dân tộc mà thầy hằng dạy.

- Lòng yêu nước của thầy Ha-men được thể hiện tỏng bối cảnh đặc biệt: “Nước Pháp ra đi” vì thất thủ trong cuộc chiến chống quân Phổ. Đó là nỗi đau mất nước, nỗi nhục nô lệ và nỗi xót xa vì không được quyền nói tiếng nói của dân tộc trên chính đất nước mình. Điều đó được thể hiện tập trung và cá biệt hơn trong bối cảnh là một thầy giáo dạy quốc văn ngày cuối cùng được dạy tiếng nói của dân tộc.

- Bối cảnh, tâm trạng đó là điều kiện để lòng yêu nước trong thầy được biểu hiện một cách đặc sắc. Những chi tiết miêu tả hình dáng, cử chỉ của thầy ở phần cuối buổi học đã diễn tả sâu sắc điều đó. Nỗi đau được thể hiện cụ thể bằng cảm giác cơ thể, như hiện hình trên da thịt. Sự xúc động đến tái mặt, run người, không nói nên lời của thầy Ha-men cho thấy Tổ quốc thiêng liêng và có ý nghĩa biết bao trong tâm hồn thầy, kết tinh trong tiếng nói dân tộc mà thầy hằng dạy.

Câu chuyện mở đầu bằng buổi sáng trễ giờ học của chú bé Phrăng. Bầu trời trong trẻo, những tiếng sáo hót véo von như có một mãnh lực ghê gớm khiến chú bé muốn bỏ trốn buổi học ngày hôm nay. Nhưng chú bé đã cưỡng lại được và một mạch chạy đến trường. Khi đi qua trụ sở xã, mọi người tụ tập rất đông với bầu không khí đầy căng thẳng, họ đứng ở bảng dán cáo thị - nơi thường đăng những tin chẳng lành: thất trận, các mệnh lệnh của chỉ huy Đức,… Là một cậu bé nhanh nhạy, hiểu biết nên ngay lập tức Phăng đã tự hỏi: “Lại có chuyện gì nữa đây?”. Cùng với đó là câu nhắc nhở của bác phó rèn khiến cho Phăng càng lo lắng hơn.

Thông qua Buổi học cuối cùng, mỗi người trong chúng ta ít nhiều đều tự ý thức bản thân phải giữ gìn tiếng mẹ đẻ, chịu khó học hỏi phát triển tiếng Việt vươn cao vươn xa ra thế giới. Yêu tiếng mẹ đẻ chính là yêu nước, phát triển tiếng mẹ đẻ chính là phát triển đất

- Báo hiệu những ngày đen tối dưới ách phát xít Đức

- Sự tiếc nuối đối với việc không được học tiếng mẹ đẻ

- Bối cảnh, tâm trạng đó là điều kiện để lòng yêu nước trong thầy được biểu hiện một cách đặc sắc. Những chi tiết miêu tả hình dáng, cử chỉ của thầy ở phần cuối buổi học đã diễn tả sâu sắc điều đó. Nỗi đau được thể hiện cụ thể bằng cảm giác cơ thể, như hiện hình trên da thịt. Sự xúc động đến tái mặt, run người, không nói nên lời của thầy Ha-men cho thấy Tổ quốc thiêng liêng và có ý nghĩa biết bao trong tâm hồn thầy, kết tinh trong tiếng nói dân tộc mà thầy hằng dạy.

1. Hành động trầm ngâm: Thầy Ha-men không nói nhiều mà lặng lẽ nhìn học sinh, thể hiện nỗi buồn sâu sắc.

2. Giọng nói nghẹn ngào: Khi giảng bài, giọng thầy rung lên, cho thấy sự xúc động và chua xót về việc mất đi ngôn ngữ mẹ đẻ.

3. Nụ cười buồn: Thầy cố gắng nở nụ cười để khích lệ học sinh, nhưng nó vẫn mang vẻ đau thương, thể hiện nỗi lo lắng cho tương lai của chúng.

4. Lời nhắc nhở: Thầy thường nhắc nhở học sinh về tầm quan trọng của tiếng Pháp, cho thấy lòng yêu mến và trân trọng đối với ngôn ngữ.

5. Hành động gấp sách: Khi buổi học kết thúc, thầy gấp sách lại một cách chậm rãi, như thể đang tiễn biệt một phần đời của mình.

6. Ánh mắt đầy nước: Đôi khi, ánh mắt thầy rưng rưng, biểu hiện sự xúc động và nỗi đau khi phải chia tay với nghề dạy học.

Tất cả những chi tiết này tạo nên hình ảnh một thầy giáo tâm huyết, gắn bó với ngôn ngữ và văn hóa, đang phải đối mặt với sự mất mát và đau thương.

Bài học mà em rút ra cho bản thân là sự trân trọng ngôn ngữ, văn hóa và lịch sử của quê hương. Em nhận ra rằng việc học tập và gìn giữ những giá trị này không chỉ là trách nhiệm mà còn là cách để tôn vinh những thế hệ đi trước. Ngoài ra, câu chuyện cũng nhắc nhở em về tầm quan trọng của việc sống chân thành và yêu quý những người xung quanh, vì có thể một ngày nào đó, những điều quen thuộc sẽ trở thành ký ức.

báo hiệu những ngày đen tối ách phát xít Đức

sự nuối tiếc với việc không được học tiếng mẹ đẻ

-người kể chuyện là prăng

-Tác dụng của ngôi kể là giúp trở lên chân thực hơn giàu sự tin tưởng hơn

Tác dụng của ngôi kể là giúp câu chuyện trở nên chân thực hơn, giàu sự tin tưởng hơn, nhân vật Phrăng bộc lộ tâm trạng, tình cảm dễ dàng hơn và người đọc hiểu rõ về nhân vật Phrăng hơn.

- Lòng yêu nước của thầy Ha-men được thể hiện tỏng bối cảnh đặc biệt: “Nước Pháp ra đi” vì thất thủ trong cuộc chiến chống quân Phổ. Đó là nỗi đau mất nước, nỗi nhục nô lệ và nỗi xót xa vì không được quyền nói tiếng nói của dân tộc trên chính đất nước mình. Điều đó được thể hiện tập trung và cá biệt hơn trong bối cảnh là một thầy giáo dạy quốc văn ngày cuối cùng được dạy tiếng nói của dân tộc.

- Bối cảnh, tâm trạng đó là điều kiện để lòng yêu nước trong thầy được biểu hiện một cách đặc sắc. Những chi tiết miêu tả hình dáng, cử chỉ của thầy ở phần cuối buổi học đã diễn tả sâu sắc điều đó. Nỗi đau được thể hiện cụ thể bằng cảm giác cơ thể, như hiện hình trên da thịt. Sự xúc động đến tái mặt, run người, không nói nên lời của thầy Ha-men cho thấy Tổ quốc thiêng liêng và có ý nghĩa biết bao trong tâm hồn thầy, kết tinh trong tiếng nói dân tộc mà thầy hằng dạy.

- Tác dụng của ngôi kể: miêu tả một cách chân thực, thể hiện cảm xúc rõ nét nhất mà tác giả muốn truyền tải đến người đọc.

Bài học mà em rút ra trong câu chuyện này đó chính là hãy biết yêu quý, trân trọng tiếng nói dân tộc mình, yêu tiếng nói và giữ gìn bản sắc của mỗi dân tộc.

• Nhan đề “Buổi học cuối cùng” thể hiện tính chất đặc biệt và ý nghĩa sâu sắc của buổi học tiếng Pháp cuối cùng. Đây không chỉ là buổi học kết thúc chương trình học mà còn là sự mất mát về văn hóa, ngôn ngữ khi người dân phải từ bỏ tiếng mẹ đẻ và chấp nhận sự cai trị của người Đức. Nhan đề cũng gợi lên sự tiếc nuối và yêu quý đối với ngôn ngữ, quốc gia.

- Lòng yêu nước của thầy Ha-men được thể hiện tỏng bối cảnh đặc biệt: “Nước Pháp ra đi” vì thất thủ trong cuộc chiến chống quân Phổ. Đó là nỗi đau mất nước, nỗi nhục nô lệ và nỗi xót xa vì không được quyền nói tiếng nói của dân tộc trên chính đất nước mình. Điều đó được thể hiện tập trung và cá biệt hơn trong bối cảnh là một thầy giáo dạy quốc văn ngày cuối cùng được dạy tiếng nói của dân tộc.

-Bối cảnh, tâm trạng đó là điều kiện để lòng yêu nước trong thầy được biểu hiện một cách đặc sắc. Những chi tiết miêu tả hình dáng, cử chỉ của thầy ở phần cuối buổi học đã diễn tả sâu sắc điều đó. Nỗi đau được thể hiện cụ thể bằng cảm giác cơ thể, như hiện hình trên da thịt. Sự xúc động đến tái mặt, run người, không nói nên lời của thầy Ha-men cho thấy Tổ quốc thiêng liêng và có ý nghĩa biết bao trong tâm hồn thầy, kết tinh trong tiếng nói dân tộc mà thầy hằng dạy.

- Bối cảnh, tâm trạng đó là điều kiện để lòng yêu nước trong thầy được biểu hiện một cách đặc sắc. Những chi tiết miêu tả hình dáng, cử chỉ của thầy ở phần cuối buổi học đã diễn tả sâu sắc điều đó. Nỗi đau được thể hiện cụ thể bằng cảm giác cơ thể, như hiện hình trên da thịt. Sự xúc động đến tái mặt, run người, không nói nên lời của thầy Ha-men cho thấy Tổ quốc thiêng liêng và có ý nghĩa biết bao trong tâm hồn thầy, kết tinh trong tiếng nói dân tộc mà thầy hằng dạy.

- Tác dụng của ngôi kể: miêu tả một cách chân thực, thể hiện cảm xúc rõ nét nhất mà tác giả muốn truyền tải đến người đọc.

- Bối cảnh, tâm trạng đó là điều kiện để lòng yêu nước trong thầy được biểu hiện một cách đặc sắc. Những chi tiết miêu tả hình dáng, cử chỉ của thầy ở phần cuối buổi học đã diễn tả sâu sắc điều đó. Nỗi đau được thể hiện cụ thể bằng cảm giác cơ thể, như hiện hình trên da thịt. Sự xúc động đến tái mặt, run người, không nói nên lời của thầy Ha-men cho thấy Tổ quốc thiêng liêng và có ý nghĩa biết bao trong tâm hồn thầy, kết tinh trong tiếng nói dân tộc mà thầy hằng dạy.

- Lòng yêu nước của thầy Ha-men được thể hiện tỏng bối cảnh đặc biệt: “Nước Pháp ra đi” vì thất thủ trong cuộc chiến chống quân Phổ. Đó là nỗi đau mất nước, nỗi nhục nô lệ và nỗi xót xa vì không được quyền nói tiếng nói của dân tộc trên chính đất nước mình. Điều đó được thể hiện tập trung và cá biệt hơn trong bối cảnh là một thầy giáo dạy quốc văn ngày cuối cùng được dạy tiếng nói của dân tộc.

- Bối cảnh, tâm trạng đó là điều kiện để lòng yêu nước trong thầy được biểu hiện một cách đặc sắc. Những chi tiết miêu tả hình dáng, cử chỉ của thầy ở phần cuối buổi học đã diễn tả sâu sắc điều đó. Nỗi đau được thể hiện cụ thể bằng cảm giác cơ thể, như hiện hình trên da thịt. Sự xúc động đến tái mặt, run người, không nói nên lời của thầy Ha-men cho thấy Tổ quốc thiêng liêng và có ý nghĩa biết bao trong tâm hồn thầy, kết tinh trong tiếng nói dân tộc mà thầy hằng dạy.

Hành động:Thầy bèn quay về phía bảng cầm một hòn phấn và dằn mạnh hết sức thầy cố viết thật to “Nước Pháp muôn năm ”.Rồi thầy đứng đó dựa đầu vào tường và chẳng nói giơ tay ra hiệu cho chúng tôi

-Bài học mà em rút ra trong câu chuyện chính là chung ta phải yêu quê hương, đất nước, tiếng nói của dân tộc, đất nước của mình, giữ gìn bản sắc dân tộc.

• Vẻ ngoài và hành động:

• Thầy Ha-men “người tái nhợt” và có vẻ mệt mỏi.

• Thầy “nghẹn ngào, không nói được hết câu” khi cố gắng giảng bài, điều này cho thấy thầy đang rất xúc động và buồn bã.

• Thầy “giơ tay ra hiệu”, không nói thêm lời nào, thể hiện sự bất lực trước tình huống, khi mà không thể truyền đạt hết tâm tư của mình bằng lời nói.

• Thầy “đầu dựa vào tường” khi cố kìm nén cảm xúc của mình, thể hiện sự mệt mỏi và tuyệt vọng.

• Ngôn ngữ và biểu cảm:

• Thầy cố viết thật to trên bảng dòng chữ “NƯỚC PHÁP MUÔN NĂM!”, điều này cho thấy tình yêu và lòng trung thành của thầy dành cho nước Pháp, cũng như nỗi đau khi phải giảng dạy buổi học cuối cùng bằng tiếng Pháp.

Những chi tiết này giúp khắc họa tâm trạng của thầy Ha-men: một người giáo viên yêu nước, yêu ngôn ngữ mẹ đẻ, nhưng đau buồn, bất lực và tiếc nuối trước việc phải giã từ sự nghiệp dạy học trong hoàn cảnh đất nước bị chiếm đóng.

• Nhan đề “Buổi học cuối cùng” thể hiện tính chất đặc biệt và ý nghĩa sâu sắc của buổi học tiếng Pháp cuối cùng. Đây không chỉ là buổi học kết thúc chương trình học mà còn là sự mất mát về văn hóa, ngôn ngữ khi người dân phải từ bỏ tiếng mẹ đẻ và chấp nhận sự cai trị của người Đức. Nhan đề cũng gợi lên sự tiếc nuối và yêu quý đối với ngôn ngữ, quốc gia.

• Người kể lại câu chuyện:

• Câu chuyện được kể qua ngôi kể thứ nhất, người kể chuyện là cậu bé Phrăng. Cậu chính là nhân vật trong câu chuyện, chứng kiến và trải qua buổi học cuối cùng này.

• Tác dụng của ngôi kể:

• Ngôi kể thứ nhất giúp người đọc cảm nhận sâu sắc hơn cảm xúc và suy nghĩ của nhân vật chính – cậu bé phrăng. Qua cách kể của cậu bé, người đọc có thể đồng cảm với nỗi buồn, sự hối tiếc, và tình yêu với ngôn ngữ mẹ đẻ. Ngôi kể này tạo nên sự chân thực, gần gũi, và làm nổi bật giá trị của buổi học cuối cùng.

• Vẻ ngoài và hành động:

• Thầy Ha-men “người tái nhợt” và có vẻ mệt mỏi.

• Thầy “nghẹn ngào, không nói được hết câu” khi cố gắng giảng bài, điều này cho thấy thầy đang rất xúc động và buồn bã.

• Thầy “giơ tay ra hiệu”, không nói thêm lời nào, thể hiện sự bất lực trước tình huống, khi mà không thể truyền đạt hết tâm tư của mình bằng lời nói.

• Thầy “đầu dựa vào tường” khi cố kìm nén cảm xúc của mình, thể hiện sự mệt mỏi và tuyệt vọng.

• Ngôn ngữ và biểu cảm:

• Thầy cố viết thật to trên bảng dòng chữ “NƯỚC PHÁP MUÔN NĂM!”, điều này cho thấy tình yêu và lòng trung thành của thầy dành cho nước Pháp, cũng như nỗi đau khi phải giảng dạy buổi học cuối cùng bằng tiếng Pháp.

Những chi tiết này giúp khắc họa tâm trạng của thầy Ha-men: một người giáo viên yêu nước, yêu ngôn ngữ mẹ đẻ, nhưng đau buồn, bất lực và tiếc nuối trước việc phải giã từ sự nghiệp dạy học trong hoàn cảnh đất nước bị chiếm đóng.

• Câu chuyện gợi lên trong em sự xúc động sâu sắc về tình yêu quê hương, đất nước và ngôn ngữ mẹ đẻ. Nó cho thấy sự quan trọng của việc gìn giữ và trân trọng những giá trị văn hóa, lịch sử của một dân tộc, đặc biệt là ngôn ngữ.

• Em cảm nhận được nỗi đau của người dân trong bối cảnh đất nước bị xâm lược, khi họ mất đi quyền sử dụng ngôn ngữ mẹ đẻ. Câu chuyện cũng làm em cảm thấy đồng cảm với thầy Ha-men và sự tiếc nuối của ông khi phải kết thúc sự nghiệp dạy học trong tình cảnh đất nước bị chiếm đóng.

- Bài học rút ra:

• Em học được rằng cần phải biết trân trọng và gìn giữ ngôn ngữ mẹ đẻ của mình, vì nó là linh hồn và bản sắc của một dân tộc.

• Câu chuyện nhắc nhở em về tầm quan trọng của giáo dục và học tập. Việc học không chỉ là một nhiệm vụ, mà còn là quyền và trách nhiệm để duy trì và phát triển những giá trị tốt đẹp của quê hương.

• Từ sự kiên trì và lòng yêu nước của thầy Ha-men, em nhận ra rằng dù trong hoàn cảnh nào, tình yêu và niềm tự hào về đất nước luôn là điều cần được nuôi dưỡng và bảo vệ.

Người kể lại câu chuyện là cậu bé phrăng

Tác dụng của ngôi kể là giúp câu chuyện trở nên sinh động,hấp dẫn, giàu sự tin tưởng hơn, tình cảm dễ dàng hơn và người đọc hiểu rõ về nhân vật phrăng

+ mặc chiếc áo rơ-đanh-gốt màu xanh lục, diềm lá sen gấp nếp mịn và đội cái mũ bằng lụa đen thêu mà thầy chỉ dùng vào những hôm có thanh tra hoặc phát phần thưởng.

- Lời nói

+ thầy nói với giọng dịu dàng và trang trọng

+ thầy nói với chúng tôi về tiếng Pháp, bảo rằng đó là ngôn ngữ hay nhất thế giới, trong sáng nhất, vững vàng nhất.

- Cử chỉ

+ Ha-men đứng lặng im trên bục và đăm đăm nhìn những đồ vật quanh mình như muốn mang theo trong ánh mắt toàn bộ ngôi trường nhỏ bé của thầy.

+ Thầy bèn quay về phía bảng, cầm một hòn phấn và dằn mạnh hét sức, thầy cố viết thật to: “NƯỚC PHÁP MUÔN NĂM”.

+ Rồi thầy đứng đó, đầu dựa vào tường, và chẳng nói, giơ tay ra hiệu cho chúng tôi.

Người kể lại câu chuyện là cậu bé Franz. Cậu là nhân vật chính và cũng là người trực tiếp trải nghiệm buổi học cuối cùng này.

Tác dụng của ngôi kể thứ nhất:

1. Tạo sự gần gũi và chân thực: Ngôi kể thứ nhất giúp người đọc cảm nhận sâu sắc hơn những cảm xúc và suy nghĩ của nhân vật Franz, từ đó dễ dàng đồng cảm với cậu.

2. Tăng tính thuyết phục: Những trải nghiệm và cảm xúc của Franz được truyền tải một cách trực tiếp và sinh động, làm cho câu chuyện trở nên thuyết phục hơn.

3. Tạo sự tập trung: Ngôi kể này giúp tập trung vào trải nghiệm cá nhân của Franz, từ đó làm nổi bật chủ đề và thông điệp của câu chuyện.

Bạn có muốn tìm hiểu thêm về tác phẩm này không?

Nhân đề "Buổi học cuối cùng" mang nhiều ý nghĩa sâu sắc. Nó không chỉ đơn thuần là buổi học cuối cùng trong một năm học mà còn tượng trưng cho những khoảnh khắc chia tay, sự trưởng thành và những kỷ niệm đáng nhớ trong quá trình học tập. Từ "cuối cùng" gợi lên cảm giác tiếc nuối, nỗi buồn khi phải rời xa thầy cô, bạn bè và những kỷ niệm êm đềm của tuổi học trò. Điều này làm nổi bật cảm xúc và tâm trạng của nhân vật chính, Ph-răng, trong bối cảnh đầy xúc động ấy.

Người kể lại câu chuyện

Người kể lại câu chuyện là chính Ph-răng, nhân vật chính của tác phẩm. Câu chuyện được thuật lại từ góc nhìn của cậu, cho phép người đọc cảm nhận trực tiếp những suy nghĩ và cảm xúc của cậu trong buổi học đặc biệt này.

Tác dụng của ngôi kể

1. Gần gũi và chân thật: Việc sử dụng ngôi kể thứ nhất giúp người đọc dễ dàng đồng cảm với những suy nghĩ và cảm xúc của Ph-răng. Chúng ta có thể thấy rõ sự nhạy cảm và nỗi băn khoăn của cậu, từ đó cảm nhận được sự chân thật trong từng cảm xúc.

2. Tạo chiều sâu tâm lý: Ngôi kể từ chính nhân vật giúp làm nổi bật những suy nghĩ nội tâm, những khát khao và nỗi ân hận mà Ph-răng trải qua. Điều này góp phần tạo nên chiều sâu cho nhân vật và giúp người đọc hiểu rõ hơn về tâm trạng của cậu.

3. Gợi nhớ và hồi tưởng: Kể chuyện từ góc nhìn của Ph-răng cũng tạo ra không gian cho những hồi tưởng về quá khứ, từ đó làm nổi bật sự trôi chảy của thời gian và những kỷ niệm không thể quay lại.

Ngôi kể này không chỉ giúp khắc họa rõ nét tâm trạng của nhân vật mà còn tạo ra một bầu không khí cảm xúc mạnh mẽ cho toàn bộ câu chuyện. Nếu bạn muốn thảo luận thêm về các khía cạnh khác của tác phẩm, cứ cho mình biết nhé!

4o mini

• Ngoại hình: Thầy Ha-men “người tái nhợt”, biểu hiện sự xúc động mạnh mẽ.

• Ngôn ngữ: Thầy “nghẹn ngào, không nói được hết câu”, cho thấy nỗi đau và sự xúc động.

• Hành động: Thầy “cầm một hòn phấn và dằn mạnh hết sức, thầy cố viết thật to: NƯỚC PHÁP MUÔN NĂM!”, thể hiện lòng yêu nước sâu sắc.

• Cử chỉ: Thầy “đầu dựa vào tường”, “chẳng nói”, chỉ “giơ tay ra hiệu”, diễn tả nỗi đau mất nước và sự bất lực.

Những chi tiết này giúp người đọc cảm nhận được tình yêu nước và nỗi đau của thầy Ha-men trong bối cảnh đặc biệt của câu chuyện.

Truyện được kể theo lời của nhân vật Phrăng, thuộc ngôi thứ nhất

Tác dụng của việc sử dụng ngôi kể thứ nhất: miêu tả một cách vô cùng chân thực, thể hiện được những cảm xúc rõ nét nhất mà tác giả mong muốn truyền tải đến với người đọ

Câu 2:

- Người kể lại câu chuyện là cậu bé Phrăng- xưng tôi.

- Ngôi kể thứ nhất - cậu bé Phrăng xưng tôi có tác dụng giúp câu chuyện trở nên chân thực hơn, giàu sự tin tưởng hơn, nhân vật Phrăng bộc lộ tâm trạng, tình cảm dễ dàng hơn và người đọc hiểu rõ về nhân vật Phrăng hơn.

Không nói được hết câu;cầm một hòn phấn,dằn mạnh hết sức,thầy cố viết thật to

-Ngôn ngữ:

Các bạn,hỡi các ban,tôi...tôi....

Những điều này đã khắc họa nên một con người yêu nước,yêu tiếng nói của dân tộc.Khi thầy viết "Nước Pháp muôn năm",đó là lời chào tạm biệt tha thiết từ trong trái tim của một con người yêu nước,yêu đồng bào.

- Chi tiết mà em thích nhất là câu nói cảm ơn của ông Hai và chú Võ Tòng. Nó thể hiện được lối sống ân nghĩa giữa người với người, tất cả hướng về nghĩa lớn, quyết tâm bảo vệ mảnh đất thân yêu.

- Lòng yêu nước của thầy Ha-men được thể hiện tỏng bối cảnh đặc biệt: “Nước Pháp ra đi” vì thất thủ trong cuộc chiến chống quân Phổ. Đó là nỗi đau mất nước, nỗi nhục nô lệ và nỗi xót xa vì không được quyền nói tiếng nói của dân tộc trên chính đất nước mình. Điều đó được thể hiện tập trung và cá biệt hơn trong bối cảnh là một thầy giáo dạy quốc văn ngày cuối cùng được dạy tiếng nói của dân tộc.

- Bối cảnh, tâm trạng đó là điều kiện để lòng yêu nước trong thầy được biểu hiện một cách đặc sắc. Những chi tiết miêu tả hình dáng, cử chỉ của thầy ở phần cuối buổi học đã diễn tả sâu sắc điều đó. Nỗi đau được thể hiện cụ thể bằng cảm giác cơ thể, như hiện hình trên da thịt. Sự xúc động đến tái mặt, run người, không nói nên lời của thầy Ha-men cho thấy Tổ quốc thiêng liêng và có ý nghĩa biết bao trong tâm hồn thầy, kết tinh trong tiếng nói dân tộc mà thầy hằng dạy.

- Lòng yêu nước của thầy Ha-men được thể hiện tỏng bối cảnh đặc biệt: “Nước Pháp ra đi” vì thất thủ trong cuộc chiến chống quân Phổ. Đó là nỗi đau mất nước, nỗi nhục nô lệ và nỗi xót xa vì không được quyền nói tiếng nói của dân tộc trên chính đất nước mình. Điều đó được thể hiện tập trung và cá biệt hơn trong bối cảnh là một thầy giáo dạy quốc văn ngày cuối cùng được dạy tiếng nói của dân tộc.

- Bối cảnh, tâm trạng đó là điều kiện để lòng yêu nước trong thầy được biểu hiện một cách đặc sắc. Những chi tiết miêu tả hình dáng, cử chỉ của thầy ở phần cuối buổi học đã diễn tả sâu sắc điều đó. Nỗi đau được thể hiện cụ thể bằng cảm giác cơ thể, như hiện hình trên da thịt. Sự xúc động đến tái mặt, run người, không nói nên lời của thầy Ha-men cho thấy Tổ quốc thiêng liêng và có ý nghĩa biết bao trong tâm hồn thầy, kết tinh trong tiếng nói dân tộc mà thầy hằng dạy.

Bởi qua bài đọc, em hiểu rằng ta có thể mất độc lập, tự do nhưng ngôn ngữ, tiếng nói thì không thể. Nó là văn hóa, truyền thống, bản sắc gốc rễ của cả một dân tộc, chúng ta phải lưu giữ, kế thừa và phát huy nó. Vận mệnh dân tộc thay đổi, nhưng văn hóa truyền thống là bất biến, trường tồn cùng dân tộc. Độc lập có thể lấy lại được nhưng nếu mất đi tiếng nói, ngôn ngữ của dân tộc mình thì chứng tỏ ta đã hoàn toàn mất nước. Hơn nữa, các giá trị văn hóa truyền thống luôn là một nguồn lực đấu tranh to lớn để mỗi dân tộc đứng lên để tự giải phóng mình.

Bài học rút ra từ câu chuyện này là sự trân trọng và bảo vệ ngôn ngữ, văn hóa của dân tộc mình. Nó cũng nhắc nhở em về tầm quan trọng của giáo dục và lòng yêu nước, cũng như sự kiên trì và quyết tâm trong việc giữ gìn những giá trị quý báu