DİL GELİŞİMİ

K2 Sesini uygun kullanır.
G1 Konuşurken/şarkı söylerken nefesini doğru kullanır.
G2 Konuşurken/şarkı söylerken sesinin tonunu ayarlar.
G3 Konuşurken/şarkı söylerken sesinin hızını ayarlar.
G4 Konuşurken/şarkı söylerken sesinin şiddetini ayarlar.

K5 Dili iletişim amacıyla kullanır.
G1 Konuşma sırasında göz teması kurar.
G2 Jest ve mimikleri anlar.
G3 Konuşurken jest ve mimiklerini kullanır.
G4 Konuşmayı başlatır.
G5 Konuşmayı sürdürür.
G6 Konuşmayı sonlandırır.
G7 Konuşmalarında nezaket sözcükleri kullanır.
G8 Sohbete katılır.
G9 Konuşmak için sırasını bekler.
G10 Duygu, düşünce ve hayallerini söyler.

K6 Sözcük dağarcığını geliştirir.
G1 Dinlediklerinde yeni olan sözcükleri fark eder ve sözcüklerin anlamlarını sorar.
G2 Sözcükleri hatırlar ve sözcüklerin anlamını söyler.
G3 Yeni öğrendiği sözcükleri anlamlarına uygun olarak kullanır.
G4 Zıt anlamlı sözcükleri kullanır.
G5 Eş anlamlı sözcükleri kullanır.
G6 Eş sesli sözcükleri kullanır.

K7 Dinledikleri/izlediklerinin anlamını kavrar.
G1 Sözel yönergeleri yerine getirir.
G2 Dinledikleri/izlediklerini açıklar.
G3 Dinledikleri/izledikleri hakkında yorum yapar.

K8 Dinledikleri/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder.
G1 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorular sorar.
G2 Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir.
G3 Dinledikleri/izlediklerini başkalarına anlatır.
G4 Dinledikleri/izlediklerini resim yoluyla sergiler.
G5 Dinledikleri/izlediklerini müzik yoluyla sergiler.
G6 Dinledikleri/izlediklerini drama yoluyla sergiler.
G7 Dinledikleri/izlediklerini şiir yoluyla sergiler.
G8 Dinledikleri/izlediklerini öykü yoluyla sergiler.

K10 Görsel materyalleri okur.
G1 Görsel materyalleri inceler.
G2 Görsel materyalleri açıklar.
G3 Görsel materyallerle ilgili sorular sorar.
G4 Görsel materyallerle ilgili sorulara cevap verir.
G5 Görsel materyalleri kullanarak olay, öykü gibi kompozisyonlar oluşturur.

K11 Okuma farkındalığı gösterir.
G1 Çevresinde bulunan yazılı materyaller hakkında konuşur.
G2 Yetişkinden kendisine kitap okumasını ister.
G3 Okumayı taklit eder.
G4 Okumanın günlük yaşamdaki önemini açıklar.

K12 Yazı farkındalığı gösterir.
G1 Çevresindeki yazıları gösterir.
G2 Gördüğü yazının ne ile ilgili olduğunu tahminen söyler.
G3 Yazılı materyallerde noktalama işaretlerini gösterir.
G4 Yazının yönünü gösterir.
G5 Duygu ve düşüncelerini yetişkine yazdırır.
G6 Yazının günlük yaşamdaki önemini açıklar.

 

 

SOSYAL DUYGUSAL ALAN

G1 Duygu, düşünce ve hayallerini özgün yollarla ifade eder.

G2 Nesneleri alışılmışın dışında kullanır.

G3 Özgün özellikler taşıyan ürünler oluşturur.

 

G1 Başkalarının duygularını söyler.

G2 Başkalarının duygularının nedenlerini söyler.

G3 Başkalarının duygularının sonuçlarını söyler.

 

K10 Sorumluluklarını yerine getirir.
G1 Sorumluluk almaya istekli olduğunu gösterir.
G2 Üstlendiği sorumluluğu yerine getirir.
G3 Sorumluluklar yerine getirilmediğinde olası sonuçları söyler.

 

 

 

 

    Belirlenen proje hedefleri doğrultusunda velilere proje başlangıcında öntest, proje sonunda ise son test yapılmıştır. Ön testi 1072 veli son testi 1002 veli cevaplamıştır. Velilere çocuğunuza her gün kitap okuyor musunuz? diye sorulmuştur. Proje başlangıcında %52.9u evet derken son testte %89.4ü evet demiştir. Proje hedeflerimizden biri olan 'çocuklara evde kitap okuma alışkanlığının geliştirilmesi' kazanımına ciddi oranda ulaşılmıştır.

 Çocuğunuza şimdiye kadar okuduğunuz en güzel kitabın ismi nedir? diye sorulmuştur. 

Ön testte belirtilen çoğu kitabın klasik çocuk kitapları ( kırmızı başlıklı kız, külkedisi, çizmeli kedi vb. ) olduğu görülmüştür. Bu maddeyi değerlendirdiğimizde çocukların çok fazla kaliteli kitapla tanışmadığı görülmektedir.

Son testte ise 3 kedi 1dilek, Baybars, Dedemin battaniyesi, aynı ama farklı, salsal, yavru timsah çipiti gibi cevaplar verilmiştir. Bu cevaptan proje hedeflerimizden biri olan 'Ailelerin ve öğretmenlerin kaliteli kitap seçimini öğrenmesi' kazanımına ulaşıldığı düşünülmektedir. Proje ile velilerin kitap algısının tamamen değiştiği düşünülmektedir.

100 güne 100 kitap projesi sizin için ne ifade ediyor? diye sorulmuştur. Öntestte veliler için çok net anlamlar olmamakla beraber 100 kitap okumayı ütopik bulanlar olmuştur. (https://twinspace.etwinning.net/69907/pages/page/641590), son test sonucunda verilen cevaplarda ise çok net şekilde kitap okuma algısının değiştiği görülmüştür (https://twinspace.etwinning.net/69907/pages/page/641591).  Proje hedeflerimizden 'çocukların her gün alacakları kitabı takip edebilme sorumluluğunun kazandırılması' kazanımına tamamen ulaşılmıştır. 

   Proje uygulayıcı öğretmenleri tarafından projede okunan 10 kitap belirlenmiştir. Bu 10 kitap ile öğretmenler okul öncesi programına uygun çeşitli çalışmalar yapmıştır ( sanat, fen ve doğa, müzik, drama vb.). Yapılan çalışmaları ekip olarak belirledikleri web2 araçları ile sunmuşlardır. Bu aşamada ise proje hedeflerimizden 'çocukların hayal gücünün geliştirilmesi've 'çocukların kendini ifade edebilme becerisinin geliştirilmesi' kazanımına ulaşıldığı görülmektedir.

   Her ay düzenli olarak webinar düzenlenmiştir. Watsap grubu çok aktif bir şekilde kullanılmıştır. Proje planında belirlenen tüm çalışmalar düzenli olarak yapılmıştır.

 İnstagram ( https://www.instagram.com/100gune100kitap/) ve facebook  https://www.facebook.com/groups/653536388375512/ hesabımız aktif olarak kullanılmaktadır . İnstagram hesabımızın şu an için 2617 takipçisi vardır. Burada projede kullandığımız kitapların tanıtımını yaparak daha fazla çocuk için daha iyi kitapların seçilmesini sağlamayı hedeflemekteyiz. Takipçimiz ve destekçimiz her gün çoğalmaktadır. Facebook sayfamızı proje ekibi arasında etkinliklerimizi paylaşmak için kullanmaktayız. Proje için blog sayfası oluşturulmuştur.

   Kütüphaneler haftasında tüm okullar Sara Şahinkanat'ın yazdığı Kütüphane şarkısı ile bir klip çekmiştir. Proje içerisinde okuduğumuz 3 kedi 1 Dilek kitabı yazarı Sara Şahinkanat şarkısını kullanmamız için bize izin vererek projemize destek olmuştur. https://www.youtube.com/watch?time_continue=2&v=A64IxdQbEPw

    Projede okunan 650 kitabın olduğu bir anket hazırlanmış ve içinden en çok oyu alan 100 kitap belirlenerek proje için ilk 100 kitap listesi oluşturulmuştur. https://twinspace.etwinning.net/69907/pages/page/641537

   Tüm proje öğretmenleri tarafından herkesin birer paragraf yazmasıyla bir hikaye oluşturulmuştur. 

    Yıl boyunca çok sayıda eba haberi yapılmıştır.

    eTwinning Günü'nde (Avrupa Günü) proje ortakları eşleşerek çocuklar birbirlerine kitap ayracı hediyesi göndermiş. webinar üzerinden birbirleriyle konuşmuşlardır.

      Proje ekibi ile alınan karar doğrultusunda Ceza ve Tevkifevleri içerisinde çocuk kütüphaneleri oluşturma ve varolan kütüphaneleri zenginleştirme çalışmaları başlamıştır. Gerekli yazışmalar yapılmış. Sonrasında Ankara Ceza ve Tevkifevleri Eğitim Merkezi'nde çalıştay düzenlenmiştir. Resmi izinler alındıktan sonra Sincan Kapalı Kadın Cezaevi ziyaret edilerek içerideki mevcut durum incelenmiştir. Bu çalışma için afiş hazırlanmış ve hızla yaygınlaştırma çalışması yapılmıştır. Bu çalışma için il ve ilçe temsilcileri belirlenmiştir. Çalışmanın 2. aşaması için Türkiye'deki tüm okullardan kitap talep edilmiştir. Resmi yazışmalar Milli Eğitim Bakanlığı ile yapılmıştır. Kitaplar hızla toplanarak Sincan Kadın Kapalı Ceza Evi'nde oluşturulacak ilk pilot çocuk kütüphanesi için her yerden kitap gönderilmektedir. Önümüzdeki yıl kademeli olarak çocuk olan tüm cezaevlerine ulaşılacaktır. Projenin bu aşaması için bir Tubitak Projesi planlanmaktadır.

   Proje sonunda tüm öğrencilere katılım belgesi ve madalyalar verilmiştir. Projedeki tüm öğretmenlere proje koordinatörü tarafından teşekkür belgesi verilmiştir. Öğretmenler proje hakkındaki duygu ve düşüncelerini web2 aracı kullanılarak hazırlanan bir günlükle belirtmişlerdir.