Estimula que os CGPAC orientem os professores sobre como propiciar o espaço para que o estudante seja o sujeito principal da ação (propostas de atividades da disciplina, gestão de sua aprendizagem, acompanhamento dos Guias de Aprendizagem etc.).

Ação: Realizar os alinhamentos de CGPG/CGPAC para alinhamento de atividades escolares.

Evidência: Ata dos alinhamentos.

Atua como modelo a ser seguido pelos estudantes e profissionais da escola.

Ação: Buscar aprimoramento através de cursos oferecidos pela SEE e outras instituições.

Evidência: Certificados de conclusão dos cursos realizados

Didático em suas orientações (nas reuniões de ATPC, nas orientações aos professores e CGPAC, nas orientações aos pais ou responsáveis etc.)

Ação: Elaborar documentos orientadores e modelos de documentos a serem confecionados pelos professores.

Evidência: Documento orientador e modelos elaborados

Consegue colocar em prática os aprendizados adquiridos nas formações.

Ação: Aplicar os conceitos e praticas apresentados no curso

Evidência: Atas de reuniões e documentos.

Orienta os professores e CGPAC no planejamento com vistas a garantir a articulação das ações com o Plano de Ação da escola.

Ação: Realizar os ATPCG, ATPCA/CHS e alinhamento de CGPG/CGPAC

Evidência: Atas de ATPCG, ATPCA e alinhamentos

Reavalia as práticas empregadas pelos professores em conjunto com eles e CGPAC e os apoia de forma a sempre buscar melhores resultados de aprendizagem.

Ação: promover espaços em ATPCGs/ATPCAs e nos conselhos de ano/serie para o compartilhamento de práticas exitosas.

Evidência: Atas de ATPCGs/ATPCAs e conselho participativo

Mostra-se disponível e orienta pais e/ou responsáveis sobre o desempenho escolar dos estudantes, incentivando sua participação como co responsáveis

Ação: Participar de reuniões de pais, conselhos classe e conversas individualizadas, conscientizando-os sobre o desempenho escolar de seus filhos e a legislação do PEI

Evidência: Ata de Reuniões

incentiva os professores a desenvolverem a postura de foco em solução (propor e implementar ações para melhorar os resultados).

Ação: formar os professores e CGPAC sobre o desenvolvimento de postura de foco em solução de problemas.

Evidência: Atas de ATPCG/ATPCA

Incentiva o compartilhamento das boas práticas pelos CGPAC e

professores junto a outros profissionais da escola.

Ação: Difundir e compartilhar boas práticas, considerando a própria atividade como parte de uma rede.

Evidência: Ata de Reuniões e publicações nas redes sociais

Incentiva os professores a multiplicarem as boas práticas com outras escolas da rede.

Ação: Difundir positivamente o programa de ensino integral e as boas práticas, sendo um embaixador para a rede e a comunidade.

Evidência: Ata de Reuniões e publicações nas redes sociais Material citado ao longo desse documento.

Durante os ATPCG, foi realizada a analise dos dados do ano anterior, socializadas algumas práticas apresentadas na formação e além disso, os educadores compartilham essas experiências onde puderam discutir os desafios enfrentados

Essa aplicação prática dos conhecimentos adquiridos não apenas enriqueceu o ambiente escolar, mas também contribuiu para o desenvolvimento das habilidades dos alunos, que se tornaram mais engajados e independentes em seu processo de aprendizagem

Durante essas reuniões, os professores foram orientados sobre a importância de integrar suas práticas pedagógicas ao Plano de Ação da escola, discutindo como cada um poderia contribuir para os objetivos gerais da instituição. Foram abordadas estratégias para melhorar a colaboração entre os educadores e as diferentes coordenações, promovendo um planejamento

As evidências dessa ação foram documentadas nas atas das reuniões de ATPCG, ATPCA e nos alinhamentos realizados entre CGPG e CGPAC. Essas atas registraram as discussões, decisões e encaminhamentos feitos durante os encontros, convenientes como um registro do progresso na articulação das ações pedagógicas

Erin Brockovich demonstra um forte respeito pela individualidade dos moradores de Hinkley, ouvindo atentamente suas histórias e preocupações sobre a contaminação da água. Ela valida suas experiências, entendendo que cada pessoa afetada possui uma narrativa única e importante. Essa abordagem ajuda a construir confiança e um senso de comunidade, permitindo que os moradores se sintam ouvidos e valorizados.

2-Quais comportamentos demonstram falta ou dificuldade de apresentar a competência Protagonismo?Comportamentos que Demonstram Falta ou Dificuldade de Protagonismo: Desinteresse e Indiferença: Os representantes da Pacific Gas and Electric Company (PG&E) exemplificam a falta de protagonismo ao ignorar as preocupações da comunidade. Eles minimizam as reclamações dos moradores e demonstram um desinteresse geral pelos efeitos políticos da poluição, priorizando lucros em vez do bem-estar das pessoas. Essa postura é um exemplo claro de falta de responsabilidade social e do papel que uma empresa deve desempenhar como agente de mudança positiva.

3-Que outras competências ficaram evidentes no filme?destaca diversas outras competências que são essenciais tanto para a luta individual quanto coletiva. Empatia: Erin demonstra uma forte capacidade de empatia ao se conectar emocionalmente com os moradores de Hinkley. Ela se preocupa genuinamente com suas histórias e sofrimentos, o que a motiva a lutar por justiça em nome deles. Essa empatia é crucial para estabelecer relações de confiança e mobilizar a comunidade em torno da causa.

4-Quais comportamentos você consegue relacionar com a sua própria atuação?

A atuação do coordenador pedagógico pode ser enriquecida com diversos comportamentos de Empatia e Escuta Ativa: Assim como Erin ouve as histórias dos moradores de Hinkley, um coordenador pedagógico deve praticar a escuta ativa com professores, alunos e pais. Demonstrar empatia ao entender as preocupações e necessidades de cada parte envolvida é crucial para construir um ambiente educacional de confiança e colaboração.

No livro "Os 5 Desafios das Equipes", de Patrick Lencioni, diversos comportamentos que refletem a competência de Relacionamento e Corresponsabilidade são essenciais para o funcionamento eficaz das equipes. Primeiramente, a construção de confiança é fundamental, pois as equipes precisam criar um ambiente seguro onde os membros se sintam à vontade para compartilhar vulnerabilidades, falhas e feedback. Essa confiança mútua fortalece os laços entre os membros e permite uma com

A comunicação aberta e honesta é outro aspecto crucial, sendo importante que haja uma troca clara de informações, expressando opiniões e fornecendo feedback construtivo. Discutir abertamente as diferenças promove um entendimento mútuo e evita mal-entendidos. Além disso, o compromisso coletivo é essencial, pois todos os membros devem estar alinhados com as decisões e objetivos do grupo. Após a discussão, é fundamental que todos se comprometam a trabalhar em direção às metas condicionais, assumindo responsabilidade por seu papel

A responsabilidade compartilhada também é um comportamento importante, pois os membros da equipe devem sentir-se responsáveis ​​não apenas por suas próprias tarefas, mas também pelo sucesso do grupo como um todo. Isso implica em apoiar os colegas e garantir que todos contribuam para os objetivos comuns. Outro aspecto a ser destacado é o respeito pela diversidade; reconhecer e valorizar as diferentes habilidades, experiências e perspectivas dos membros enriquecendo a dinâmica da equipe, permitindo-me a solidariedade e o apoio mútuo.

comportamentos diversos indicam falta ou dificuldade em apresentar a competência de Relacionamento e Corresponsabilidade. A falta de confiança é um dos sinais mais evidentes, pois quando os membros da equipe hesitam em compartilhar vulnerabilidades, isso impede a formação de laços sólidos. Essa falta de confiança se traduz em uma comunicação restrita e defensiva,

Além disso, a comunicação ineficaz é um comportamento problemático. Quando os membros evitam expressar suas opiniões ou têm dificuldades em abordar conflitos, isso resulta em mal-entendidos e frustrações, criando um ambiente tenso e improdutivo. A falta de comprometimento também é um indicativo importante; quando os membros não se alinham com as decisões

Outro aspecto a ser considerado é a responsabilidade individual excessiva. Quando os membros se concentram apenas em suas próprias tarefas, ignorando o bem-estar do grupo, a colaboração se torna superficial. Isso se reflete na falta de interesse pela diversidade, onde as diferenças entre os membros não são valorizadas, levando a uma ausência de inovação e criatividade nas soluções apresentadas.

Na atuação de um coordenador, diversos comportamentos podem estar relacionados aos princípios de Relacionamento e Corresponsabilidade, conforme proposto em "Os 5 Desafios das Equipes". Um dos principais comportamentos é a promoção da confiança dentro da equipe. O coordenador deve criar um ambiente seguro onde os membros se sintam à vontade para compartilhar ideias, preocupações e vulnerabilidades, o que é fundamental para co

Outra prática importante é a comunicação aberta e transparente. O coordenador deve promover um diálogo contínuo entre os membros da equipe, promovendo a troca de feedback e garantindo que todos se sintam ouvidos. Essa comunicação eficaz ajuda a prevenir mal-entendidos e conflitos negativos. Além disso, um bom coordenador deve fomentar o comprometimento coletivo, envolvendo a equipe na definição de objetivos comuns e garantindo que todos compreendam suas responsabilidades. Facilitar a discussão onde cada membro possa expressar suas opiniões e se comprometer com as decisões do grupo é essencial.

A responsabilidade compartilhada também é um aspecto crucial. O coordenador deve encorajar os membros a se apoiarem mutuamente e a colaborarem nas tarefas, promovendo uma cultura de corresponsabilidade em que todos se sintam responsáveis ​​pelo sucesso do grupo. O respeito pela diversidade é igualmente importante na atuação do coordenador; reconhecer e valorizar as diferentes habilidades e perspectivas dos membros da equipe enriquecer o trabalho coletivo e estimula

Por fim, um coordenador eficaz deve estar atento à prática de feedback construtivo, fornecendo orientações claras e oportunas, além de incentivos à equipe para fazer o mesmo entre si. Isso não apenas promove o crescimento individual, mas também fortalece as relações dentro do grupo. Esses comportamentos ajudam a construir uma equipe mais coesa e produtiva, refletindo a importância da competência de Relacionamento e Corresponsabilidade na atuação do coordenador.

A partir dessa análise, constatou-se a necessidade de um plano de ação que possibilite um suporte mais direcionado aos alunos, especialmente em temas e habilidades que apresentem desempenho abaixo do esperado. Assim, elaborou-se um plano de ação que prevê a realização de semanas de estudos intensivos ao final de cada bimestre. Essas semanas são planejadas para serem um espaço de revisão e aprofundamento de conteúdos, permitindo que os alunos consolidem o aprendizado e superem a dificuldade.

Durante essas semanas de estudos intensivos, os professores terão um papel central. Eles serão incentivados a trabalhar colaborativamente, elaborando atividades diversificadas e interativas que abordem os conteúdos de forma envolvente. Além disso, será promovida uma comunicação clara e eficaz entre os educadores, permitindo que compartilhem estratégias e abordagens mais eficazes.

Para viabilizar essa ação, foram promovidos tempos em ATPCG, onde as CGPACs e os professores poderão apresentar suas experiências exitosas, discutir os desafios enfrentados e as soluções encontradas.

A proposta de ação consiste em capacitar os professores para que atuem como embaixadores do programa, utilizando as redes sociais para difundir de maneira positiva as experiências bem-sucedidas, projetos inovadores e metodologias eficazes que estão sendo aplicadas nas salas de aula. Através de postagens, vídeos e relatos, os educadores poderão compartilhar não apenas os resultados alcançados, mas também o processo de ensino e aprendizagem. Para que essa difusão seja eficaz, os CGPGs organizaram formações sobre o uso responsável e criativo das redes sociais, abordando como comunicar ideias de forma clara e engajante.

Em 2018, após o retorno da minha segunda licença gestante, ingressei no programa de ensino integral da Escola Major Juvenal Alvim, onde atuei como professora de Matemática e Orientação de Estudos até o final de 2022. Com a adesão da desta unidade escolar ao programa de ensino integral em 2023, busquei uma ascensão profissional e me candidatei a uma vaga na coordenação de área. Fui aceita pela Diretora Aliceia, que me ofereceu uma valiosa oportunidade de crescimento me ofertando a função de CGPG. Ao final do ano, recebi uma avaliação favorável e fui reconduzida para a mesma função em 2024. Essa trajetória reflete meu compromisso com a educação e meu desejo contínuo de aprimorar minha prática docente.