Luego de leer la secuencia compartida, logro entender que se encuentra totalmente relacionada a lo que se presenta en el este trayecto formativo. 

Pensar en ofrecerles una biblioteca digital, me parece muy atractivo y potente, para armar dicha biblioteca primero investigaría a través de encuestas o fichas los intereses de los estudiantes, luego en la biblioteca además de tener el autor, el título y la imagen, agregaría el formato y una breve reseña. Armaríamos entre todos los criterios que tuvieron en cuenta en su elección y luego realizaríamos las anotaciones. Por ultimo revisaríamos distintas reseñas, Analizando que tienen en común, que no debe faltar para luego realizar sus propias reseñas. Las modificaciones que realizaría en general son de un trabajo más colaborativo y socializador del lenguaje, que les permita analizar, refutar y construir criterios de lecturas. 

 

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 En mi caso y teniendo en cuenta la planificación en relación con las situaciones, considero que esta secuencia fue pensada para un contexto de pandemia, que se puede deducir por ciertas pistas en su lectura. Por lo que le realizaría modificaciones de acuerdo a mi contexto de estudiantes y a la presencialidad que actualmente transitan las escuelas.

Pensar en ofrecerles una biblioteca digital, me parece muy atractivo y potente, para armar dicha biblioteca primero investigaría a través de encuestas o fichas los intereses de los estudiantes, luego en la biblioteca además de tener el autor, el título y la imagen, agregaría el formato y una breve reseña. Armaríamos entre todos los criterios que tuvieron en cuenta en su elección y luego realizaríamos las anotaciones. 

Por último, revisaríamos distintas reseñas, Analizando que tienen en común, que no debe faltar para luego realizar sus propias reseñas. Las modificaciones que realizaría en general son de un trabajo más colaborativo y socializador del lenguaje, que les permita analizar, refutar y construir criterios de lecturas. 

Se proponen prácticas  que implican formas de relación social que se realizan a través del lenguaje escrito completando con el lenguaje oral. 

Conjuntamente, se crea una comunidad de lectores y escritores en un espacio literario.

“Entender que es a través del lenguaje que se configura el universo simbólico y cultural de cada sujeto en interacción con otros permite trascender su concepción como mero instrumento de comunicación y ―abrir la perspectiva lingüística hacia una dimensión sociocultural” 1.

Algunos quehaceres que se manifiestan es que la docente propone qué motivaciones le llevaron a los niños a elegir un determinado libro, leer en voz alta por algunos de ellos o la maestra, expresar las emociones que genera la lectura, recurrir al paratextos,

para anticipar cuál escoger, utilizar una grilla para marcar la información que van recolectando.
  1- Córdoba. Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba. Secretaría de Educación. Subsecretaría de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa. (2011b). Diseño Curricular de la Educación Primaria 2011-2020

En relación a la secuencia me pareció muy rica, ya que retoma la trayectoria lectora de los estudiantes de segundo ciclo. También asume como tarea prioritaria ofrecer herramientas para favorecer la construcción de criterios para la participación autónoma, creativa y responsable teniendo en cuenta los conocimientos previos que poseen los alumnos en pos de generar aprendizajes significativos. Este está centrado en las prácticas sociales de oralidad, lectura y escritura y la profundización del proceso de sistematización del aprendizaje de la lengua como vehículo privilegiado de los intercambios sociales, la construcción de lazos entre personas, el desarrollo de la vida de las comunidades  y las instituciones sociales y el acceso al patrimonio cultural.

Es importante retomar que hay una diversidad de textos en la secuencia, la cual nos permite trabajar con un grupo heterogéneo y podemos brindar a los alumnos numerosas oportunidades  de participar. Debido a lo que brinda la secuencia la elegiría, ya enfatiza las habilidades  de lector y escritor de los estudiantes.

López Florencia de Lourdes

Luego de leer la secuencia compartida, logro entender que se encuentra totalmente relacionada a lo que se presenta en el este trayecto formativo. 

Lo primero que quiero rescatar es que es una propuesta que puede ser llevada a cabo en la escuela y con computadoras que ellos puedan disponer o pensar que la docente puede ir recorriendo con ellos esta “estantería virtual”, teniendo en cuenta de ponerlos en situación frente al aprendizaje y de esta manera desarrollarlo mediante la experiencia de formas parte de esta actividad. Además, de todo lo dicho, la idea que sea un recurso virtual hace que los estudiantes se encuentren más motivados a realizarla y puedan vivir a la construcción de este aprendizaje como una experiencia significativa para cada uno de ellos. 

Me parece muy interesante todo el camino que se realiza dentro de la propuesta, dónde primero está el ofrecimiento y que los/as estudiantes puedan elegir qué libro elegirán, invitarlos a escribir su propia reseña, compartiendo opciones y modos de poder producirla. Teniendo en cuenta el material de lectura sobre Vygotsky y su enfoque sociocultural, la secuencia representa lo que él llama: La zona de desarrollo próximo, “No es otra cosa que la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz.” (1979: 133).

Desde el Diseño Curricular de la provincia de Córdoba, también se ve acorde a lo planteado en la secuencia analizada, ya que reconoce a los niños/as como sujetos que necesitan de otros para aprender, para acceder a bienes culturales y para comprender el mundo. La presencia de un adulto y del que asume la tarea de acompañar su formación, permite que los procesos de enseñanza y aprendizaje ayuden en función a las necesidades de los estudiantes y ofrezcan oportunidades para qué desarrollen acciones, construyan significados, comuniquen deseos, expresen sentimientos, preocupaciones, se constituyan como sujetos sociales con pleno derecho a ser escuchado, atendidos, amados y capaces de jugar, crear y disfrutar del tiempo compartido con otros. 

A modo de cierre, quiero resaltar que la propuesta leía, abre caminos, brinda alternativas y modos de trabajar para que nuestro rol como docente sea cuestionado, analizado y puesto en jaque para continuar formándonos e ir modificando nuestras prácticas docentes diarias para mejorar y formar parte de estas experiencias que hacen a la construcción de nuevos y significativos aprendizajes en los estudiantes de todos los niveles y modalidades.