En los contextos actuales, una de las fortalezas para el desarrollo de habilidades y enseñanzas digitales que tenemos es la predisposición y el entusiasmo  por ofrecer propuestas que motiven y sean atractivas para los estudiantes, aprovechando los dispositivos tecnológicos con los que cuenta nuestra institución. 

Teniendo en cuenta la trayectoria escolar de nuestros alumnos, y la dificultad que ellos poseen para acceder a la red de internet y tecnología debido a su edad y contexto social, la educación digital es un gran desafío para nosotros como institución, ya  que los alumnos  poseen  escasos dispositivos digitales  necesarios para avanzar y  profundizar  en la educación digital tal como pretenden las políticas educativas.

Realizamos una entrevista informal a los alumnos de 1º y 2º para preguntar sobre sus preferencias y uso en relación a distintos dispositivos digitales. 

Las preguntas fueron las siguientes: ¿Tienen computadoras, celulares, tablets en sus casas? ¿Cuáles usan con mayor frecuencia? ¿Cuál les gusta usar más? ¿Para qué los usan? ¿Tienen internet? Si lo usan ¿Durante cuánto tiempo? ¿Qué videojuegos consumen? ¿Cuánto tiempo? ¿Saben lo que es un meme, sticker, emoji? ¿Conocen algún tiktockers o youtubers?

Las respuestas resultaron de que sólo una minoría tiene computadora en casa y aunque disponen de celulares, la mayoría no tienen acceso permanente al uso del mismo ya que pertenecen a sus familiares. 

En el caso de quienes utilizan los celulares solo lo usan como entretenimiento para jugar a Minecraft, Subway surfer, Fifa, calamar. En el caso de quienes disponen de computadoras las utilizan para jugar al Counter. 

La mayoría respondió que sí conocen lo que es un sticker y emoji y también han podido ver videos de tick tock. 

Además cuando se conversó sobre el tiempo que usan estos dispositivos la mayoría respondió que los utilizan de manera esporádica  ya que no tienen dispositivos propios.  

Teniendo en cuenta la recolección de esta información en relación a los rasgos subjetivos de nuestros alumnos con respecto a la cultura digital que poseen podemos decir que si bien se nota el entusiasmo que demuestran en la socialización de estos temas la gran mayoría no cuenta con dispositivos digitales propios lo que obstaculiza profundizar en estas cuestiones.  

 

 

La incorporación de las tecnologías de la información y comunicación en el aula es un proceso que se está incrementando de manera acelerada. Ante esta situación es necesario tener presente que su incorporación no se limita al problema de contar con las herramientas que conforman estas tecnologías: equipos y programas de cómputo, sino que lo más importante es construir un uso educativo y, en estricto sentido, didáctico de las mismas. El tema no es sencillo dado que, por una parte, la institución escolar y la perspectiva de los procesos de trabajo en el aula reclaman modificar concepciones sobre lo educativo, en las que se requiere transformar el escenario escolar, realizar ajustes significativos en proyectos curriculares y cambiar nociones que orientan el trabajo sobre todo el sistema, tales como, qué se entiende por aprender, qué se considera que debe ser aprendido, qué es orden en el proceso de conocimiento, en las interacciones de los estudiantes y en el trabajo docente. 

El diseño curricular mediante herramientas digitales implica una reorganización de contenidos, actividades educativas, formas de interacción y comunicación y formas evaluativas distintas a las que se vienen aplicando en nuestros sistemas educativos para promover las nuevas formas de aprender. La incorporación de las nuevas tecnologías en el aparato curricular ofrece la participación activa del estudiante en la construcción de su conocimiento, lo cual impone modificar el clásico enfoque de enseñanza centrado en el que enseña por uno centrado en el que aprende. Las herramientas tecnológicas permiten además recrear ambientes organizadores de aprendizajes complejos, estimular el trabajo colaborativo, examinar materiales en diversos modos de presentación y estimular la reflexión y la negociación.

 

El bullying escolar se caracteriza por acosar, intimidar  o castigar a otros niños o niñas. Bullying es una palabra inglesa que quiere decir: intimidación, este término es cada vez más conocido mundialmente debido al gran número de casos en los que se persigue, se acosa y se agrede a los niños y jóvenes en escuelas y colegios y que lleva a estos a vivir situaciones de terror.

Cuando hablamos de acoso escolar o bullying  estamos hablando de todas las formas de agresividad contra un individuo o grupo poblacional específico, actitudes agresivas, intencionadas y repetitivas que suceden sin un motivo evidente y son adoptadas por uno o más individuos contra otro u otros.

El ciberacoso o ciberbullying es un subtipo de bullying indirecto que se lleva a cabo a través de las redes sociales y las nuevas tecnologías. Como en todo tipo de acoso escolar, este tipo de interacción se basa en la emisión de una conducta de forma intencional con el objetivo de dañar o vejar a otra persona, estableciendo una relación de desigualdad entre ambos sujetos (es decir, teniendo dominancia la persona agresora sobre la agredida) y siendo estable en el tiempo.

Las actividades que se detallan a continuación apuntan al trabajo contra el bullying escolar para la prevención del ciberbullying.

Colocar en el pizarrón dos carteles de cartulinas de colores uno con la palabra una ciberbullying y el otro con la palabra bullying. Alentar a los niños para que definan cada uno de los conceptos con sus propias palabras, hacer un punteo de las ideas que surgen de la charla en el pizarrón debajo de cada palabra.

Utilizando una netbook y el proyector buscar en google la definición de cada palabra. Mediante preguntas incitar la reflexión de los niños para ver si sus ideas sobre cada concepto coinciden con la definición. En una segunda instancia proyectar el video (las siguientes son algunas opciones)

Ciberbullying: Reflexionar para ser responsables (https://www.youtube.com/watch?v=Ds3GP7ypzes)

Cyberbullying: qué es y cómo prevenirlo (https://www.youtube.com/watch?v=zdJIsMbwU08)

                                  BULLYING consejos de prevencion

                      (https://www.youtube.com/watch?v=NZ_-5p1O5_U)

y analizar a los personajes, identificar los roles de acosador/ar y acosado/a, motivar la empatía con el acosado/a mediante preguntas.

¿Cómo se sentirían si ustedes fuesen el niño/a acosado/a?

¿Por qué creen que lo hizo  el acosador/a?

¿Cómo podemos revertir lo situación?

¿Qué le dirías a un compañero que esta siendo acosado/a?

¿Qué le dirías a un acosador/ar?        

 El docente armara los grupos de 4 alumnos,  según su criterio para la integración del grupo. Se le entregara a cada grupo una cartulina con una frase motivadora que los alumnos deberán colorear y decorar para luego pegarla en el aula 

•          Puedes caer, pero no dejarte vencer.

•          No estás bajo el control de nadie. No eres de nadie.

•          Debemos luchar contra aquellos que intentan humillarnos.

•          Nadie puede humillarnos

•          No estás solo, siempre hay una persona dispuesta a ayudarte

•          Nunca hagas algo incorrecto para hacer un amigo o para mantener uno.

•          Nunca debemos apoyar a alguien que maltrata a otras personas o seres vivos.

Cada grupo explicara que significa la frase y como ponerla en práctica en el aula. Buscaremos grupalmente palabras para alentar a los compañeros y resaltar sus  cualidades.

Una de las actividades para trabajar el bullying en primaria es la entrevista. Una dinámica que consiste en que las personas que menos participan en clase pueda abrirse y dejarse conocer por el grupo. Es uno de los mejores juegos para luchar contra el bullying.

Todos los alumnos y alumnas se reunirán en grupos de 4 y se numerarán entre ellos. El participante 1 entrevistará al 2, el 2 entrevistará al 3, el 3 al 4 y el 4 al 1 durante 5 minutos. El objetivo de este juego contra el bullying es que, transcurrido ese tiempo, cada participante puede presentar a la persona que ha entrevistado.

¿Cuál es tu canción favorita en este momento?

¿Tienes un super héroe favorito?

¿Los programas de televisión que más te gustan?

¿Cuál es tu programa favorito de siempre?

¿Qué película te marcó te encanta?

¿Comida favorita?

¿Cuál es una combinación de comida que te gusta?

¿Dulce o salado?

¿Hay una prenda de vestir que nunca te pondrias?

¿Cuál es tu juego favorito?

Si pudieras irte ahora ¿A dónde irías de vacaciones?

 ¿Cuál es tu animal favorito?          

El ciego y el lazarillo es una dinámica de confianza en la cual se deberán formar parejas, procurando que sean personas que no se conozcan o traten demasiado dentro del grupo de clase. A una se le vendarán los ojos y hará de "ciego" y otra será quien la acompañara y hará de "lazarillo".

Los dos compañeros irán de la mano y el "ciego" confiará plenamente en las directrices del lazarillo. Después se cambiarán los papeles. Al final del juego, compartirán con el grupo cómo se han sentido.