Si se propone a los alumnos un conjunto de problemas que incluyan, por ejemplo, problemas de suma y resta "clásicos" junto con problemas de complemento y diferencia, es interesante pedirles que escriban las "cuentas" o cálculos que hicieron y después organizar el análisis colectivo de las escrituras y de los tipos de problemas. 

En el terreno de la enseñanza de las operaciones, es necesario plantearse que los "sentidos" se van desarrollando en muchos aspectos: en los problemas planteados, en los procedimientos de los alumnos, en las formas de escritura matemática que aparecen y también en las que van a ser presentadas. En este punto cabe aclarar que no se pretende que los alumnos "inventen" las escrituras, sino que las carguen de sentido, es decir, que las analicen, las discutan, vean cuál es su relación con la situación y con los procedimientos que utilizaron, que se acostumbren a buscar maneras de formular las relaciones que establecen entre los datos y/o el tratamiento que les dan.

Por otra parte, su ausencia en las prácticas escolares provoca dispersión de fuerzas y pérdida de calidad. Y desde ya, poca efectividad a la hora de lograr metas educativas.

Además la entrevista es una técnica de investigación que consiste en una interrogación verbal o escrita que se le realiza a las personas con el fin de obtener determinada información necesaria para una investigación. 

Nosotros utilizamos las entrevistas tanto de forma escrita como oral y  la observación de distintas clases, carpetas de alumnos y carpetas didácticas.

¿Qué crees que hace falta desde la escuela para agilizar la articulación entre ciclos?