CONCLUSIONES DEL BLOQUE II 
 

·         Se coincide en reconocer positivamente la estructura del plan de formación que recoja los siguientes apartados: diagnóstico, detección de necesidades, coordinación, objetivos, temporalización, formación y evaluación/revisión/continuidad.

 

·         Se remarca que, a menudo, los defectos del plan de formación no obedecen realmente a la falta de recursos o a un mal procedimiento, sino a que no se incluyen ciertos aspectos bien realizados en el propio documento. De ahí que se insista en la importancia de asesorar a los centros para que exista una correspondencia entre lo efectivamente realizado y el propio plan.

 

·         Se coincide en la valoración de que el proceso de diseño y elaboración del plan de formación es una auténtica “carrera de fondo”, en la que es fundamental el avance progresivo y colaborativo, en etapas sucesivas debidamente planificadas. Por ello, el resultado no puede convertirse en un “menú a la carta”, sino que debe existir la necesaria conexión entre las necesidades detectadas y las propuestas de formación acordadas y recogidas finalmente en el plan.

 

·         Otros dos aspectos que se reconocen como fundamentales son la priorización de propuestas de formación y el trabajo de preparación del plan como proceso colaborativo que permita la participación de todo el profesorado. Para articular este proceso se considera muy adecuado el recurso a la matriz DAFO.

 

·         También se coincide en remarcar que el plan de formación debe ser el resultado de un proceso desarrollado durante todo el curso, no solo de octubre y noviembre.

 

·         Se alcanza un acuerdo sobre la conveniencia de disponer en los CEP de una guía actualizada para la elaboración del plan de formación, que incluya unas pautas comunes que permitan orientar el proceso de nuestros centros de referencia.

 

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