1. Penilaian perlu difokuskan untuk menentukan Zon Perkembangan Proksimal setiap kanak-kanak. Guru perlu meberi latihan yang berbeza kesukaran untuk menentukan tahap bimbingan yang sepatutnya diberi.

2. Gunakan Zon Perkembangan Proksimal dalam pengajaran. Pada had atas tetapkan objektif untuk kanak-kanak capai. Objektif perlu pada tahap kesukaran yang lebih tinggi daripada pencapaian pelajar ketika itu. Guru membantu bila diperlukan. Beri galakan dan semangat untuk kanak-kanak mencuba dan mengaplikasi kemahiran supaya mencapai objektif.

3. Menggalakkan bantuan daripada rakan sebaya yang sudah mahir. Kanak-kanak boleh mendapatkan bantuan dan sokongan dari rakan-rakan yang sudah memahami konsep yang diajar.

4. Kawal dan galakkan kanak-kanak bercakap sendiri semasa menyelesaikan sesuatu masalah. Bimbing kanak-kanak untuk merealisasikan idea semasa bercakap sendiri ke dalam situasi yang memerlukan penyelesaian.

5. Beri arahan yang bermakna. Seboleh-bolehnya kaitkan pengajaran dengan kehidupan seharian. Kurangkan penghafalan, bimbing pelajar mengaplikasi pengetahuan kepada pengalaman sebenar. 

1.  Dapat merangsang ingatan kanak-kanak semula. Contohnya, ketika kanak-kanak tersebut beradadi alam persekolahan mereka akan melalui pembelajaran yang memerlukan pengalaman atau pun pengetahuan yang sedia ada. Seperti kemahiran 3M iaitu membaca, menulis danmengira. Dengan pengetahuan ada ketika di prasekolah dahulu, tentu situasi ini tidakakan menyukarkan bagi kanak-kanak tersebut.

2. Guru haruslah menyampaikan danmenyusun isi-isi pelajaran mengikut peringkat perkembangan kanak-kanak. Contohnya,di prasekolah ia lebih kepada bermain sambil belajar serta cenderung kepadapengetahuan asas tentang kemahiran 3M dengan itu guru hendaklah mengajar murid-murid tersebut mengikut peringkat perkembangan mereka dan bukannya mengajarmereka dengan menggunakan sukatan pelajaran sekolah rendah. 

CHOMSKY:
Guru perlu merancang pembelajaran mengikut kadar kendiri murid yang mana murid berpeluang belajar sesuatu pengetahuan atau kemahiran bahasa berdasarkan minat, kebolehan dan tahap kognitif sendiri 

PIAGET:

Guru perlu menyusun isi kandungan pelajaran mengikut perkembangan kognitif kanak-kanak dan yang paling relevan adalah daripada konkrit kepada abstrak dan daripada dekat kepada jauh.

VYGOTSKY:
Menggalakkan bantuan daripada rakan sebaya yang sudah mahir. 

•sensori motor( sejak lahir hingga 2 tahun)- sediakan aktiviti bermain yang sesuai dengan umur.

•praoperasi( 2 hingga 7 tahun)- berikan kanak-kanak pengalaman hands on dengan menggunakan pelbagai deria.

•operasi konkrit( 7 hingga 11 tahun)- sediakan peluang untuk murid meneroka dan penemuan konsep dengan daya pemikiran mereka.

•operasi formal( 11tahun hingga remaja)- galakkan murid menggunakan pemikiran konvergen(tertumpu), divergen(kreatif), reflektif dan metakognitif(menganalisis).                                                        Vygotsky: Kawal dan galakkan kanak-kanak bercakap sendiri semasa menyelesaikan sesuatu masalah. Bimbing kanak-kanak untuk merealisasikan idea semasa bercakap sendiri ke dalam situasi yang memerlukan penyelesaian.

Seterusnya, konsep bantu sepenuhnya dan cuba sendiri dalam pembelajaran  merupakan satu interaksi pengalaman yang berkesan. Contohnya, ada sekumpulan murid dalam ujikaji sains seperti diatas memerlukan bantuan guru untuk memberi idea dan menggerakkan mereka dalam aktiviti tersebut sehingga mencapai satu keputusan

IMPLIKASI TEORI CHOMSKY DALAM PDP
Bagi membantu perkembangan bahasa kanak-kanak pada usia ini, guru haruslah berperanan dalam membantu mereka mempelajari banyak bahasa.  Hal ini boleh dilakukan dengan menyebut perkataan-perkataan dalam pelbagai bahasa supaya mereka terbiasa dengan perkataan-perkataan yang selalu mereka dengar.  Pada tahap ini, perkembangan kanak-kanak untuk mempelajari bahasa sangat pesat.  Guru boleh menggunakan flash card bagi menunjukkan mereka perkataan-perkataan baharu.  Hal ini perlu dilakukan secara kerap supaya mereka boleh mengingat kembali perkataan-perkataan yang kita tunjukkan.  Selain itu, guru juga boleh menggunakan bahan maujud supaya mereka boleh melihat dengan jelas apa yang hendak kita cuba tunjukkan kepada mereka.  Guru perlulah menyoal kembali perkataan-perkataan yang sudah diajar kepada mereka.  Hal ini bagi membantu mereka menyimpan perkataan-perkataan yang sudah mereka ketahui ke dalam memori jangka masa panjang