ACCIÓ: Hem fixat un espai setmanal per trobar-nos i planificar les sessions en codocència.

ACCIONS: Treball en grup, pot prendre decisions a l'hora de fer les activitats, aporta la seva opinió i el docent la té en compte.

INDICADOR: L’alumnat comprèn les activitats que s’han de fer i és capaç de gestionar les seves emocions. (Les emocions i la motivació són essencials per a l’aprenentatge.)

ACCIONS: Crear cercles restauratius o espais separats per treballar conflictes donar estratègies perquè es pugui autoregular. Detectar comportaments i relacions entre els alumnes, promoure l'atenció individualitzada. Veure curtmetratges, explicar contes i crear situacions per identificar les emocions.

Fer cercles a tall d'assemblea per parlar situacions.

ACCIÓ: Utilitzar el full "base d'orientació per a una pràctica educativa de qualitat" en les observacions. Posterior feedback amb el company destacant els punts forts i els aspectes a millorar.

EINA: Base d'orientació per a una pràctica educativa de qualitat.

Acció: A les trobades tots dos tenim veu i vot de manera igual, ens entenem i planifiquem de manera productiva amb objectius i criteris d'avaluació compartits. Tot això ho portem a la pràctica tenint en compte les necessitats dels infants.

ACCIÓ: Implementació de metodologies actives encara i que de vegades cada docent té la seva manera de fer (controvèrsia de metodologies).

INDICADOR: L’alumnat mostra interès i compromís per fer l’activitat.

ACCIÓ: Personalització de l’aprenentatge mitjançant els espais, racons, entorns, projectes, etc.

Accions: Utilitzar metodologies actives on l’alumnat tingui un paper principal (protagonista) i el docent tingui un rol secundari, de guia. Crear activitats on l’alumnat tingui oportunitat de participar.

Indicador: Les emocions i la motivació per a l'aprenentatge.

Accions: Continuant amb la idea que en treballar amb metodologies actives si l'alumnat té aquest rol actiu tindrà més interès per aprendre i partint dels seus interessos estaran més motivats. 

Pel que fa a les emocions, crear espais i fer tutories individualitzades per preguntar als alumnes com es troben a l'escola.

INDICADOR 1: Avaluem conjuntament l'alumnat arribant a consensos sobre què és el que necessita el grup i cadascun dels alumnes.

ACCIONS: Trobades a final de trimestre per poder avaluar amb el docent. Crear documents compartits (així com taules) per tenir ben definits els ítems d'avaluació (criteris i continguts). Tenir moments post-sessió per avaluar de forma genèrica.

INDICADOR 2: Som capaços d'ajustar ràpidament la planificació a les necessitats educatives que sorgeixen a l’aula.

ACCIONS: Fer canvis en la planificació que estiguin basats en l'evidència (per ajustar la planificació segons les necessitats). Tenir bona comunicació amb el codocent, per tenir el mateix punt de vista i ajustar aquesta planificació. Detectar les necessitats de l'alumnat i tenir molt clar com respondre a aquestes. Tenir previstos els canvis o adaptacions que es duran a terme.

Les interaccions entre els docents es realitzen amb freqüència i claredat.

ACCIÓ

Establir moments abans, durant i després de les sessions de codocència per establir rols, funcions, objectius, etc.

INDICADOR

Mostrem una actitud facilitadora a l’hora de trobar espais de treball conjunt.

ACCIÓ

Establir un espai i una hora de manera sistemàtica per a trobar-nos i treballar conjuntament

ACCIÓ: Planificació dels rols que es duran a terme en cada sessió per tal d'assegurar que sigui variat i equilibrat.