2025 - PGEJA - Disciplina: Paradigmas Educacionais e Currículo em EJA by Andréa Moraes

Artigo para leitura complementar

andreamoraess — 2021-08-12 21:11:58 UTC

Leitura do artigo: As Teorias Críticas do Currículo e o processo de execução, construção e ressignificação de práticas curriculares na Educação de Jovens e Adultos - Alessandra Nicodemos

Viva Paulo Freire!

andreamoraess — 2023-09-10 12:47:22 UTC

Trazemos algumas questões

andreamoraess — 2023-09-10 12:47:22 UTC

O que são paradigmas? Como afetam o nosso olhar frente ao mundo? Como um termo tão polissêmico pode ser compreendido? Que paradigma nos move na educação de jovens e adultos?
O que é currículo? O que ensinar? O quanto ensinar? Como ensinar? Por que ensinar? Para que ensinar? Perguntas com muitas possíveis respostas. Nesta etapa, temos por objetivo apresentar e analisar os diferentes sentidos dados ao currículo, não com a intenção de criar "verdades", mas de provocar o diálogo entre diferentes e incentivar a invenção de novos modos de pensar a educação e o currículo.

elizabethaugustinho — 2023-09-10 12:47:22 UTC

Leitura complementar

andreamoraess — 2023-09-10 12:47:22 UTC

Livro: Documentos de Identidade - Tomaz Tadeu da Silva
(Introdução)

Artigo: Currículo: um desvio à direita ou Delírios Avaliatórios (Veiga-Neto)

andreamoraess — 2023-09-10 12:47:22 UTC

https://meuladopoetico.com/mostrar-poema-6117

sandraviana2 — 2023-09-10 12:47:22 UTC

https://www.youtube.com/watch?v=3ijMoRQSvgA

sandraviana2 — 2023-09-10 12:47:22 UTC

O que temos para hoje é currículo!

https://www.dw.com/pt-br/por-que-a-extrema-direita-elegeu-paulo-freire-seu-inimigo/a-59211191

sandraviana2 — 2023-09-10 12:47:22 UTC

Documento Base do PROEJA

2023-09-10 12:47:22 UTC

Quanta (Gilberto Gil)

andreamoraess — 2023-09-10 12:47:22 UTC

Quanta
Gilberto Gil

Quanta do latim
Plural de quantum
Quando quase não há
Quantidade que se medir
Qualidade que se expressar

Fragmento infinitésimo
Quase que apenas mental
Quantum granulado no mel
Quantum ondulado no sal
Mel de urânio, sal de rádio
Qualquer coisa quase ideal

Cântico dos cânticos
Quântico dos quânticos

Canto de louvor
De amor ao vento
Vento, arte do ar
Balançando o corpo da flor
Levando o veleiro pro mar
Vento de calor
De pensamento em chamas
Inspiração
Arte de criar o saber
Arte, descoberta, invenção
Theoría em grego quer dizer
O ser em contemplação

Cântico dos cânticos
Quântico dos quânticos

Sei que a arte é irmã da ciência
Ambas filhas de um deus fugaz
Que faz num momento e no mesmo momento desfaz
Esse vago deus por trás do mundo
Por detrás do detrás

Cântico dos cânticos
Quântico dos quânticos

Fonte: https://gilbertogil.com.br/producoes/detalhes/quanta/

Semana 1: leitura para atividade assíncrona

andreamoraess — 2023-09-10 12:47:22 UTC

1. Estudo do texto "O Que é Científico?" de Rubem Alves

Capítulo para leitura prévia

andreamoraess — 2023-09-10 12:47:22 UTC

1. Estudo do texto "Paradigmas? Cuidado com eles!" de Alfredo Veiga-Neto

Atividade avaliativa

andreamoraess — 2023-09-10 12:52:23 UTC

Após a leitura do texto, pesquisar charges, poesias, músicas, artigos (e outros) que abordem o tema, acrescentando um breve comentário sobre o pesquisado e o texto do Rubem Alves. Postar até 19/09. (2,0 pontos)

Animação baseada no texto de Rubem Alves

andreamoraess — 2023-09-10 13:08:29 UTC

Artigo para leitura complementar

sandraviana2 — 2023-09-22 18:49:14 UTC

Leitura complementar

andreamoraess — 2023-09-26 00:39:22 UTC

Artigo para leitura prévia

andreamoraess — 2023-09-26 00:42:57 UTC

Leitura complementar

andreamoraess — 2023-09-26 00:43:16 UTC

Leitura complementar

andreamoraess — 2023-09-26 00:52:47 UTC

Artigo

andreamoraess — 2023-09-26 00:53:02 UTC

Leitura complementar

andreamoraess — 2023-09-26 00:54:41 UTC

Atividade para a aula de 20/09

andreamoraess — 2024-10-21 23:49:13 UTC

Conversa sobre os trabalhos postados durante 15/09 e 19/09, relacionados ao texto de Rubem Alves.
Com base na leitura do texto proposto para 20/09, você deverá executar uma das seguintes atividades:
(a) Apontar suas principais dúvidas com relação aos conceitos abordados pelo autor;
(b) Sintetizar algumas ideias-chave presentes no texto.

andreamoraess — 2024-10-21 23:56:07 UTC

Frango com ameixas - Marjane Satrapi (fragmento)

Convenção para as cores das postagens

andreamoraess — 2024-10-22 02:31:21 UTC

Amarelo - apresentação do material

Verde - material para estudo assíncrono

Lilás - debates e atividades do encontro presencial

Branco - Material complementar

Azul - Atividade avaliativa

Atividade

sandraviana2 — 2024-10-22 13:42:22 UTC

“Grande parte de nossos professores exerce suas atividades (...) sem ter tido, em sua formação, a oportunidade de conhecer e analisar o que vem sendo investigado, pensado e construído pelos curriculistas”. (Moreira, 1999, p. 23). Após a leitura do texto sobre currículo, escreva em um parágrafo, qual a contribuição mais significativa que tais textos trouxeram para sua formação como educador da EJA.

Postar até o dia 26/09.

Avaliação da disciplina

andreamoraess — 2025-09-11 13:57:34 UTC

Além da avaliação integrada, optamos pelo desenvolvimento de um itinerário de avaliações de cunho formativo (Luckesi, 2009).

Para tanto, é necessária a realização de todas as atividades propostas no prazo previsto, tendo em vista a integralização da nota e o registro da frequência.

Contamos com a participação e o engajamento de tod@s!

Questão para debate

andreamoraess — 2025-09-15 12:33:29 UTC

Que sujeitos (con)formamos com os currículos da EJA?

Material prévio ao encontro (assistam!!!)

andreamoraess — 2025-09-15 12:40:37 UTC

7ªLIVE: Conversa Sobre Currículo - Matriz Curricular: construções, possibilidades e implicações

Secretaria de Educação - Duque de Caxias

Artigo para leitura prévia

andreamoraess — 2025-09-15 12:47:55 UTC

Manoel de Barros Menino do mato - Primeira parte MENINO DO MATO Eu queria usar palavras de ave para escrever. Onde a gente morava era um lugar imensamente e sem nomeação. Ali a gente brincava de brincar com palavras tipo assim: Hoje eu vi uma formiga ajoelhada na pedra! A Mãe que ouvira a brincadeira falou: Já vem você com suas visões! Porque formigas nem têm joelhos ajoelháveis e nem há pedras de sacristias por aqui. Isso é traquinagem da sua imaginação. O menino tinha no olhar um silêncio de chão e na sua voz uma candura de Fontes. O Pai achava que a gente queria desver o mundo para encontrar nas palavras novas coisas de ver assim: eu via a manhã pousada sobre as margens do rio do mesmo modo que uma garça aberta na solidão de uma pedra. Eram novidades que os meninos criavam com as suas palavras. Assim Bernardo emendou nova criação: Eu hoje vi um sapo com olhar de árvore. Então era preciso desver o mundo para sair daquele lugar imensamente e sem lado. A gente queria encontrar imagens de aves abençoadas pela inocência. O que a gente aprendia naquele lugar era só ignorâncias para a gente bem entender a voz das águas e dos caracóis. A gente gostava das palavras quando elas perturbavam o sentido normal das ideias. Porque a gente também sabia que só os absurdos enriquecem a poesia. Nosso conhecimento não era de estudar em livros. Era de pegar de apalpar de ouvir e de outros sentidos. Seria um saber primordial? Nossas palavras se ajuntavam uma na outra por amor e não por sintaxe. A gente queria o arpejo. O canto. O gorjeio das palavras. Um dia tentamos até de fazer um cruzamento de árvores com passarinhos para obter gorjeios em nossas palavras. Não obtivemos. Estamos esperando até hoje. Mas bem ficamos sabendo que é também das percepções primárias que nascem arpejos e canções e gorjeios. Porém naquela altura a gente gostava mais das palavras desbocadas. Tipo assim: Eu queria pegar na bunda do vento. O pai disse que vento não tem bunda. Pelo que ficamos frustrados. Mas o pai apoiava a nossa maneira de desver o mundo que era a nossa maneira de sair do enfado. A gente não gostava de explicar as imagens porque explicar afasta as falas da imaginação. A gente gostava dos sentidos desarticulados como a conversa dos passarinhos no chão a comer pedaços de mosca. Certas visões não significavam nada mas eram passeios verbais. A gente sempre queria dar brazão às borboletas. A gente gostava bem das vadiações com as palavras do que das prisões gramaticais. Quando o menino disse que queria passar para as palavras suas peraltagens até os caracóis apoiaram. A gente se encostava na tarde como se a tarde fosse um poste. A gente gostava das palavras quando elas perturbavam os sentidos normais da fala. Esses meninos faziam parte do arrebol como os passarinhos.

andreamoraess — 2025-09-15 12:51:42 UTC

Artigo para leitura complementar

andreamoraess — 2025-09-15 12:56:10 UTC

Atividade avaliativa

andreamoraess — 2025-09-15 13:13:29 UTC

Compartilhar ao longo da semana, pelo menos um texto/autor que aborde a perspectiva crítica do currículo. (3,0 pontos)

Artigo para leitura prévia

andreamoraess — 2025-09-15 13:16:24 UTC

Atividade avaliativa (a ser apresentada na aula de 04/10)

andreamoraess — 2025-09-15 13:21:38 UTC

Desenvolver uma representação visual (infográfico, mapa mental ou mapa conceitual) que busque sintetizar os conceitos abordados na temática/textos desta semana. (3,0 pontos)