Somos un pais de moda, y en la actualidad la tecnologia se ha entendido como una buena herramienta pedagogica, pero es importante reflexionar que tipo de tecnologia, cual es el manejo real del uso de la tecnologia por parte de docentes y estudiantes, que costo significa implementar la tecnologia como herramienta pedagogica.

No sera que existen otras herramientas mas desde el ser que tambien son de gran potencia para el logro de aprendizajes profundos y significativos.

Involucra conceptos como la atención plena, el desarrollo atencional y la concienciación.

La era de la sobreestimulación ha alcanzado proporciones inesperadas, aumentando constantemente sus efectos y poniendo en riesgo la salud psíquica y mental de las personas.

La comprensión del silencio generalmente se ha limitado a distintos referentes, principalmente desde una ausencia de ruido hasta una forma resistencia, disciplina, omisión, entre otros (WU; WENNING, 2016). Sin embargo, cuando el silencio es intencional, voluntario y mediado por la práctica, la experiencia del sujeto es expandida dando lugar a nuevas profundidades vivenciales para quien lo practica.

Es importante que quienes lideran una unidad educativa, sean profesionales que conozcan el contexto general en el cual están desempeñando su función. Para esto se debe partir de la base de que liderazgo se quiere ejercer, y este debe ser intencionado a la motivación del cuerpo laboral que trabajará en función del proyecto educativo institucional.

¿PORQUÉ FORTALECER EL LIDERAZGO DISTRIBUIDO?

Principalmente por la importancia que tiene el trabajo en red al interior de los establecimientos, mas en la actualidad que se requiere abordar situaciones emergentes a diario que se relacionan con los 3 ejes de reactivación educativa.

Las condiciones del contexto y las demandas de la sociedad hacen compleja la tarea de los líderes educativos. (Spillane y Lee, 2014)

En este escenario…. El liderazgo distribuido es fundamental para generar una cultura de mejoramiento escolar (Hopkins, Stringfield, Harris, Stoll & Mackay, 2014)

De este modo, la dimensión afectiva se sitúa en el centro de las actividades pedagógicas, constituyendo el centro experiencial desde el cual se promueve la adquisición de los aprendizajes, con un especial énfasis en las estrategias autor regulatorias de la conducta

Conectar desde las emociones desde la primera infancia para trabajar desde la importancia del silencio y la meditación, para conocer y comprender las propias capacidades y como desde estas se puede mejorar y trabajar en la adquisición de aprendizajes significativos que perduren en el tiempo por su aportación a la vida diaria.

ESTUDIOS DE LIDERAZGO DISTRIBUIDO EN CHILE

La (+) frecuente: Distribución formal (Jerarquía y Tareas)

La (-) frecuente: Distribución incremental (Desarrollo de Capacidad de Liderazgo)

Paradójicamente, el desarrollo de liderazgos compartidos es percibido por docentes y directivos como lo que más impacta en los resultados de aprendizaje de los estudiantes. (Maureira, Garay y López, 2016)

Es imprescindible que el liderazgo distribuido emerja desde los distintos actores, generando una cultura escolar orientada hacia:

Trabajo colaborativo (Fullan y Hargreaves, 1996)

Logro de resultados de aprendizaje en los estudiantes (Harris, 2014)

Algunas acciones podrían ser:

• Certificación en liderazgo a los equipos directivos ampliados.

• Talleres de construcción de liderazgo liceano.

• Distribución de labores en red con un objetivo en común, por ejemplo acompañamiento al aula.

“La inasistencia a clases consiste en la desatención del estudio y de todas las actividades que este implica, lo que afecta directamente en el aprendizaje del estudiante” (Moratinos, 1995).

Re encantando a las familias y estudiantes con la educación, sensibilizando frente a la importancia de esta para el desarrollo de la vida personal y social.

• Elaboración social de logo de asistencia

• Lideres de comité realizan reuniones semanales para pesquisar inasistencias prolongadas.

• Panel con cuadro de honor por curso, publicando semanalmente los primeros lugares de asistencia.

• Etc.

• 1 sin costo con las certificaciones que ofrece en CPEIP

• 2 con acciones en la dimensión pedagógica, asociada a la sub dimensión enseñanza y aprendizaje en el aula, considerando una acción en el PME.

JANETH CATALDO

VIVIANA MARTINEZ

1. Desafíos Estructurales:

   • Infraestructura Insuficiente: Muchas escuelas no están equipadas con las instalaciones necesarias para estudiantes con discapacidades físicas.

   • Tamaño de las Clases: Las aulas con muchos estudiantes dificultan la atención individualizada que algunos estudiantes integrados pueden necesitar.

   • Capacitación del Personal: Los profesores y el personal escolar a menudo carecen de la formación necesaria para atender adecuadamente a estudiantes con necesidades especiales.

1. Mejoras Estructurales:

   • Infraestructura Accesible: Invertir en la mejora de la infraestructura escolar para hacerla accesible a todos los estudiantes, incluyendo rampas, ascensores y baños adaptados.

   • Reducción del Tamaño de las Clases: Implementar políticas para reducir el tamaño de las clases y permitir una atención más personalizada.

   • Formación Continua del Personal: Proveer formación continua y especializada para profesores y personal escolar sobre estrategias de inclusión y manejo de diversidad.

2. Mejoras Pedagógicas:

   • Currículo Flexible: Desarrollar un currículo flexible y adaptable que pueda modificarse según las necesidades individuales de los estudiantes.

   • Métodos de Evaluación Individualizados: Crear métodos de evaluación que se centren en el progreso y desarrollo individual de los estudiantes, en lugar de comparaciones estándar.

   • Estrategias de Enseñanza Diferenciada: Implementar técnicas de enseñanza diferenciada que incluyan a todos los estudiantes, utilizando una variedad de métodos y recursos educativos.

3. Mejoras Sociales:

   • Programas de Sensibilización: Implementar programas de sensibilización y educación para combatir prejuicios y promover actitudes inclusivas entre estudiantes y personal.

   • Fomento de la Interacción Social: Crear oportunidades para que los estudiantes interactúen en actividades extracurriculares y proyectos colaborativos.

4. Mejoras en Recursos:

   • Aumento de la Financiación: Abogar por un aumento en la financiación pública y privada para programas de integración escolar.

   • Acceso a Materiales y Tecnología: Facilitar el acceso a materiales educativos adaptados y tecnologías de asistencia a través de subvenciones y programas de apoyo.