CLASE 6. CONVERSACIÓN PEDAGÓGICA by Leila Gisele Sabbagh

2024-06-12 20:56:55 UTC

Una de las frases que más escucha una docente de apoyo a la inclusión es: ¿Qué diagnóstico tiene? Personalmente, les contesto “Nose”, esto no significa que no quiera responder sino porque no miro los diagnósticos de mis estudiantes. Generalmente en los niveles le dan mucha importancia a los diagnósticos (que generan etiquetas) considerando que a partir de ese conocimiento se puede abordar el trabajo con los estudiantes. Pero la realidad es que la única manera de buscar herramientas para despertar el deseo de aprender en los alumnos es conociendo las diversas formas de ser, relacionarse, comunicarse, estar atento a los intereses y necesidades, respetar sus tiempos y modos de aprender, eso nos va a permitir pararnos desde el lugar de la enseñanza y construir el vínculo pedagógico ya que éste solo se construye enseñando.

2024-06-20 12:28:32 UTC

Reforzando el relato de mi compañera, como maestra en sede de TES, destaco que uno no debe guiarse por un "diagnóstico", sino hacer hincapié en crear un vínculo afectivo en donde se podrá observar los intereses de cada estudiante, para luego pasar a los contenidos curriculares. En mi trabajo diario, es de suma importancia estar informada sobre el CUD, ya que de ahí se plantearán las estrategias a abordar, que generalmente se desprenderán de las H.V.P.S. (habilidades para la vida y participación social).

Leila Sabbagh

lesabbagh — 2024-06-23 17:35:36 UTC

Por un lado, coincido con mis compañeras en que en las escuelas de nivel una de las cuestiones más escuchadas es acerca del diagnóstico del estudiante. Y mucha veces estas cuestiones me "hicieron ruido" y me dejaron pensando, ya que, al igual que ustedes, yo veo niños y adolescentes antes que diagnósticos. Pero un día comencé a preguntarle a mis colegas de los niveles el por qué me hacián esa pregunta y qué es lo que esperaban saber del diagnóstico. Hasta que un día alguien me dijo que esperaba "pautas y procedimientos" para trabajar con ese estudiante con diagnóstico X; como si el diagnóstico fuera una guía concreta que pudiera darnos el paso a paso para el aprendizaje en el aula.

Por otro lado, trabajando en sede lo primero que aprendi fue que lo más importante y fundamental es lograr vincularnos con nuestros estudiantes: buscar formas, momentos, lugares, objetos ,etc; para poder conocernos y hacer que ellos quieran permanecer, volver y pasarla bien.

Eso es lo que también intento transmitir a mis colegas en los niveles, pero se que es complejo porque también hay otras realidades, tiempos y formas en las escuelas de nivel.