Artefacto TIC - Educación Infantil y Primaria by tic_crif_acacias_flipped

Beatriz García Pérez- Grupo E

beatrizgarciapererz — 2016-11-07 15:32:56 UTC

El artefacto que he decidido escoger para que sea creado por mis alumnos será creación de un podcats sobre qué es importante para las personas partiendo de encuestas y creación de líneas temporales a través de recursos web atractivos y motivadores para el alumnado.

Teniendo en cuenta que los frisos cronológicos es un tema bastante complejo para los alumnos he decidido trabajar desde el la base este tema. Para ello, creo que la mejor opción es comenzar trabajando líneas temporales cercanas, es decir, obtener información de los compañeros, a través de realizar la de un compañero a través de la indagación sobre este y finalmente sacar conclusiones sobre cuales son los momentos más importantes para las personas y porqué.

La primera parte consistirá en pensar los ítems sobre los que se pueden preguntar a los compañeros y hacerlo. La mejor forma para realizar esta tarea es a través de http://www.e-encuesta.com.

La siguiente parte consistirá en pasar esos datos a una línea temporal, para ello la aplicación elegida ha sido www.line.do y los motivos de esta elección se deben a que además de ser muy interactiva podemos verlo en español. En caso de querer trabajar en ingles optaría por tiki-toki. Cabe destacar que para aprender a usar la aplicación así como a realizar líneas temporales, a modo ejemplo , se realizará conjuntamente la línea temporal de la clase incluyendo desde cuando nos conocemos, entre otras.

El siguiente paso es sacar conclusiones sobre que acontecimientos suelen ser importantes para las personas de su edad. Esto podrá realizarse a través de comparar las ya realizadas líneas temporales.

Y finalmente, la última tarea final consistirá en crear un podcats, de no más de 3 minutos y en grupo para explicar las conclusiones obtenidas. La aplicación aconsejada para ello será www.soundcloud.com . Todo este trabajo deberá ser compartido en alguna red social .

Con este trabajo se pretende que los alumnos conozcan nuevas herramientas TIC, que pueden serles muy útil para su vida académica y profesional así como redefinir actividades clásicas. Por ejemplo, siempre, hemos realizado líneas temporales o frisos cronológicos, pero en esta ocasión queremos llegar más allá ya que pretendemos que generen un material audiovisual además al no ser una tarea aislada sino donde esta nos es útil para posteriores tareas nos deja ver el trabajo anterior integrando el conocimiento.

María Isabel Alonso Cañizález. Grupo A

isa_charel — 2016-11-08 15:40:48 UTC

El artefacto que he decidido llevar a cabo con mis alumnos es la creación de un vídeo a partir de una presentación sobre los diferentes hábitats de los animales y los pasos a seguir para hacer un diorama del hábitat elegido.

Primero, la clase se dividirá en grupos de 3 o 4 y cada grupo trabajará y se enfocará en un hábitat. Cada grupo investigará sobre el hábitat que han elegido y los animales que viven en cada uno de ellos utilizando http://www.kiddle.co/ o http://www.kidrex.org/ para obtener información e imágenes y www.youtube.com para obtener vídeos explicativos.

Segundo, apuntarán las ideas básicas de cada hábitat y harán un mapa mental en grupo utilizando https://www.mindmup.com/ y lo expondrán a toda la clase.

Tercero, crearán una presentación explicando el hábitat elegido con fotos y algunas explicaciones utilizando https://prezi.com/

Cuarto, buscarán ideas en pinterest sobre cómo hacer dioramas sobre hábitats utilizando www.pinterest.com/ y crearán una lista con los materiales que necesitarán para hacerlo entre todos y crearán un padlet utilizando www.padlet.com/ en el que desarrollarán un esbozo de su proyecto.

Quinto, crearán su diorama, sacarán fotos de los pasos que han seguido y prepararán una presentación en powerpoint sobre los pasos a seguir. Una vez hecha, crearán un vídeo con audio en el que todos los miembros del grupo participarán y explicarán los pasos que han seguido y su resultado final utilizando http://screencast-o-matic.com/home

Con este artefacto trabajamos los diferentes niveles del modelo SAMR (sustitución, aumento, modificación y redefinición) y conseguiremos mejorar así la integración de las TIC en el diseño de actividades.

Ángela Solís Peláez

lolaysproket — 2016-11-08 20:55:45 UTC

Grupo M
El artefacto que vamos a poner en marcha es sobre la resolución de problemas de la vida cotidiana, de compra y venta. Van a ser ellos los que graben anuncios, busquen las preguntas para resolver y, los que lo resuelvan.
En primer lugar, vamos a dividir la clase en 6 grupos de 4 alumnos. Tres grupos van a grabar un podcast como si fuese un anuncio de la radio en el que venden un producto rebajado, tienen que decir también el precio anterior. Lo vamos a hacer a través de la página de soundclound https://soundcloud.com/
Los otros tres grupos van a grabar un vídeo sobre un anuncio de otros tres productos. Lo vamos a hacer con la página http://screencast-o-matic.com/
Una vez que tenemos grabados nuestros anuncios, vamos a realizar carteles sobre el producto que queremos vender. Y lo vamos a hacer con este programa
http://bighugelabs.com/
Muy importante, que aparezcan los precios, tanto el rebajado como en el anterior.
El siguiente paso es crear un panel padlet con preguntas sobre ese anuncio. Pueden ser desde preguntas puramente matemáticas hasta preguntas para fijar la atención en un dato concreto o sobre datos que no necesitamos. Cada grupo puede hacer unas 8 preguntas
https://es.padlet.com/
El último paso, es resolver las preguntas que nos plantean los compañeros y, por supuesto puntuarnos , no solo en la resolución de la actividad, sobre todo en la realización de la misma.
Hemos integrado las TIC en la vida cotidiana del aula y la vida cotidiana ha entrado en las TIC, porque la actividad plantea problemas de la vida diaria con el uso de las nuevas tecnologías que tenemos al alcance de la mano. Además hemos conseguido integrar los diferentes niveles del modelo SAMR de una manera motivadora y significativa para nuestros alumnos(y para nosotros como profes)

Mª del Puerto Iglesias Talaván - GRUPO G

mpuerto1146 — 2016-11-08 21:20:17 UTC

El artefacto que he pensado en llevar a cabo por mis alumnos de Primaria es la creación de una presentación sobre diferentes tipos de problemas matemáticos y la "poca importancia" de un enunciado concreto en los mismos.

Sabemos que para nuestros alumnos resulta realmente complicado enfrentarse a un problema matemático, por la complejidad del enunciado y la información que éste recoge. desde esta perspectiva creo importante que los alumnos tengan vivan las matemáticas desde otro punto vista diferente. Para ello, el punto de partida será ofrecerles dos elementos de su contexto cercano, ya sea por medio de una foto o con el objeto real, y otorgarles un valor. Por ejemplo un lápiz 3€ y una goma 2€. Así, esta primera parte o imagen irá recogida en una diapositiva de https://prezi.com/ .

La segunda parte de la actividad es donde los alumnos comienzan su trabajo más activo. Desde las imágenes ofrecidas han de plantear un problema y lanzárselo a un compañero para que lo resuelva. ¿Cómo se lo lanzarán? Por medio de https://es.padlet.com/my/dashboard . El alumno lo resolverá en otra diapositiva de https://prezi.com/ y planteará en https://es.padlet.com/my/dashboard otro problema para otro alumno, y así sucesivamente.

Por último, la tarea final será la elaboración de un vídeo en el que se recojan cuáles son las impresiones de cada uno de los alumnos sobre la dinámica seguida en la aplicación de esta nueva forma de realizar problemas matemáticos por medio de https://www.movenote.com/

El objetivo principal que se pretende con la creación de este artefacto es, además de integrar las TIC en la vida diaria de nuestras aulas, conseguir que aumente la motivación de los alumnos ante la tarea a realizar, así como innovar y mejorar la comprensión y adquisición de la misma para contribuir al desarrollo integral de sus talentos individuales.

María Jesús de la Torre Búrdalo

majdelatorre — 2016-11-09 13:30:11 UTC

Grupo C

El artefacto que van a desarrollar mis alumn@s es un juego de preguntas y posibles respuestas, similar al popular quiz "¿Quiere ser millonario?". El juego será en formato power point o en cualquier otro formato que consideremos previamente. Podríamos empezar con un formato fácil de manejar por ellos y luego ir innovando utilizando otros más complejos y completos.
Estos tipo de juegos los suelo elaborar para repasar conceptos antes de los controles pero ahora lo tendrán que elaborar ellos y para ello trabajaran en equipo.

https://products.office.com/es-ES/powerpoint?legRedir=true&CorrelationId=a337efc4-11bc-4c0c-b1fa-e9aa20f7bcde

http://www.apple.com/es/keynote/

https://soundcloud.com/stream

http://screencast-o-matic.com/home

La clase está divida en 4 equipos así que cada equipo tendrá que elaborar 3 ó 4 preguntas y cada pregunta tendrá 4 posibles respuestas pero solo una de ellas será la correcta. Tendrán que pensar e investigar para que las preguntas y posibles respuestas sean retantes para el resto de los grupos y se adapten a sus conocimientos y gustos.

Las preguntas podrían ser grabadas, es decir ellos mismos serían grabados en vídeo realizando la pregunta y dando las posibles opciones de respuesta.

Una vez que hayan introducido en la presentación sus preguntas y respuestas todos jugarán al juego. Las preguntas que ellos hayan aportado no ocuparán el rol de concursantes sino el de presentadores del juego televisivo.

Ésta podría ser una forma de vincularles directamente en su proceso de enseñanza-aprendizaje y se sintieran más integrados en él ya que serían los protagonistas absolutos.

Además integraríamos los TIC en el aula y desarrollaríamos diferentes niveles del modelo SAMR como sustitución, aumento, modificación y redefinición.

Carolina Navas

2016-11-09 17:10:52 UTC

Grupo I
Mi proyecto se titula "¿ES EL VÁTER UNA PAPELERA?"
Partiendo de una situación problemática como es el atasque de los baños del colegio, creamos un proyecto para implicar a los alumnos en la solución y en la prevención de estos problemas.
Los alumnos divididos en grupos, tendrán que investigar sobre causas/consecuencias/ soluciones y como evitar estos problemas.
El artefacto final irá encaminado a explicar las conclusiones obtenidas tras el proceso de investigación de cada uno de los tres grupos creados: CAUSAS, CONSECUENCAS, SOLUCIONES/CÓMO EVITAR.
Cada grupo podrá elegir entre elaborar una presentación con PREZI https://prezi.com/ o un video con YOUTUBE https://www.youtube.com/editor, en el que se cuente de manera lúdica y educativa los objetivos de cada grupo y que será presentado a padres y comunidad educativa posteriormente.
Por el camino habrán tenido que realizar una lluvia de ideas en la que podemos usar padlet http://www.padlet.com/, unas esquemas con la informacion recogida con la que podemos usar mindomo https://www.mindomo.com/es/.
De esta forma conseguimos integrar los diferentes niveles del modelo smar en el trabajo de aula.

Antonio Adánez (Grupo A)

2016-11-09 17:39:35 UTC

Descripción breve del proyecto

En mi centro, todos los días en las entradas y salidas del alumnado de primaria, es decir, a las 9, a las 12:30, a las 14:30 y a las 16 horas, suena música por megafonía que va variando cada semana. El último día de la semana, el viernes, después de sonar la música a las 9, un grupo de alumnos de 6º lee un texto por megafonía a toda primaria explicando la música que han escuchado durante la semana. Esta locución sobre la música escuchada es por lo general muy deficiente, pues no han trabajado el texto suficientemente, con textos demasiado largos, palabras que no entienden, errores en las transiciones, fallos en la lectura y de dicción, risas nerviosas, etc.

La idea es que el proceso anterior se depure con ayuda de la tecnología para que lo que se oiga por megafonía sea una locución profesional, clara y breve.

Artefacto generado

Para ello, el alumnado ha de general un podcast con una locución profesional, clara y breve sobre la música escuchada durante la semana que tenga una duración aproximada de 3 minutos. Dicho podcast sería el que se pondría en la megafonía del centro.

Herramienta/s utilizada/s

Para la elaboración del podcast, la herramienta tecnológica que se va a usar será SoundCloud:

https://soundcloud.com/stream

Posteriormente, el podcast se colgaría en el blog de la profesora de música del centro, junto algunos de los fragmentos musicales escuchados:

http://corojulianmarias.blogspot.com.es/

Nivel SAMR

En la actualidad, esta es una actividad no evaluada. A los niños y niñas de 6º les gusta mucho saber que están hablando a todos sus compañeros, pero falta seriedad en la actividad, además de imponerles mucho el hecho de hablar por un micrófono.

Con estas mejoras, sabiendo que el producto que van a realizar va a quedar grabado, que pueden hacerlo las veces que deseen hasta que esté perfecto, que se pueden escuchar a sí mismos para ver cómo ha quedado, si hay fallos de lectura, de dicción, en las transiciones, etc, y que va a quedar archivado en el blog de música, cambia por completo la actividad, considerando que pasa al nivel de Redefinir según los niveles SAMR.

2016-11-09 17:39:43 UTC

Bárbara Rosal Banegas

2016-11-09 20:33:59 UTC

Grupo K
ÉRASE UNA VEZ UNA CASA DE BRUJAS... (Infantil 3 años)
He querido titular así mi proyecto como si de un verdadero cuento se tratase, pues éste es el tema sobre el que versa mi proyecto Flipped Classroom.
Qué mejor manera que hacerlo con el cuento, que es aquello que más les fascina y del que se le puede sacar mucho partido en estas edades.
A mis chic@s se les ha ocurrido la genial idea de transformar su clase en una casa de brujas dado que es el proyecto que venimos haciendo desde principios de curso; "las brujas".
L@s niñ@s van a tener que hacer algunas tareas relacionadas con el Flipped Classroom, entre las que se encuentran; el visionado de un vídeo en su casa explicándoles cómo se hacen unos murciélagos y hablar en vídeo (grabándoles sus familias) donde aportarán ideas acerca de cómo se les ocurre que podríamos tener en clase un caldero de brujas.
Podemos usar páginas tales como Pinterest para ayudarnos en la búsqueda de información, vídeos, infografías de ayuda con las TIC...https://es.pinterest.com/
Pues bien, el artefacto generado de todo este singular proyecto es el de crear un cuento con forma de vídeo contando los pasos que hemos dado para llegar al producto final. Este cuento lo iremos elaborando entre tod@s a través de una presentación con audio para lo cual se pueden utilizar herramientas como audacity (http://audacity.es/) o cualquier dispositivo móvil que tenga grabadora de voz. Y a través de Power Point, vamos insertando las imágenes. Éste mismo lo convertiremos en un vídeo presentación de todo el proceso de construcción de la casa de brujas. https://www.google.es/#q=power+point
Con todo este proyecto se pretende que l@s niñ@s en estas edades tempranas, tengan acceso a las TIC, MODIFICANDO a través de las tecnologías las tareas que de forma tradicional podían venir haciendo y, REDEFINIENDO nuevos ambientes de aprendizaje, de actividades, que mejoran notablemente su calidad educativa. Ell@s son l@s protagonistas de crear materiales audiovisuales (siempre con ayuda del adulto) que recojen todo lo que han aprendido, en este caso, a lo largo del proyecto "Las brujas".
Todo esto último de acuerdo al nivel SAMR.

Sandra Alcázar Leyva

2016-11-10 14:43:14 UTC

Grupo A

Descripción proyecto: En mi proyecto titulado "Save the Earth" los alumnos han estado tratando temas relacionados con los diferentes ecosistemas.
El objetivo final es que los alumnos a parte de aprender las características de dichos ecosistemas, reflexionen sobre que acciones son positivas y negativas para nuestro medio.

Artefacto generado y herramientas utilizadas: Los alumnos por grupos debaten la idea de como pueden cuidar los diferentes ecosistemas. Para favorecer el dialogo les daremos fotografías de diferentes problemas medioambientales recogidos de esta pagina web:
http://www.boredpanda.es/contaminacion-problemas-medioambientales/
Sus decisiones y opiniones, junto a más imágenes que ellos busquen en Pinterest:
https://es.pinterest.com, y videos encontrados en https://www.youtube.com, las plasmarán en presentaciones de power point o en key note por grupos para exponerlas delante de sus compañeros.

Por último los alumnos después de haber visto el videoclip de la canción "Earth song " de Michael Jackson en You tube: https://www.youtube.com/watch?v=XAi3VTSdTxU
Por grupos reflexionarán sobre los diferentes daños medioambientales que salen en el video y que podemos hacer nosotros. Sus ideas las plasmarán en tableros padlet. : https://padlet.com y en grupos realizarán posters concienciadores sobre ideas de como cuidar nuestro medio, usando https://mural.co
Podrán usar imágenes recogidas de paginas web o de pinterest.

En cuanto al nivel SAMR. Los alumnos están modificando a través de la tecnología la información aprendida, y la están presentando en forma de nuevas tecnologías. Están redefiniendo lo aprendido durante todo el proyecto, y creando material audiovisual gracias al uso de las TIC.

Bernabé González Mora Grupo F

teacherberna — 2016-11-10 19:10:15 UTC

Descripción del Proyecto: En mi proyecto ¿Dónde os gustaría iros de vacaciones? los alumnos de 6º de Primaria realizaran una guía de viajes para un destino inventado en un continente poblado.

Artefacto generado y herramientas utilizadas: Los alumnos discutirán sobre como se llamará su guía de viajes, planificarán las investigaciones que tendrán que llevar a cabo para el diseño de su destino: fauna, flora, clima, moneda, idioma, cultura, monumentos, etc. Cada día investigarán algo a través de internet: google, videos, revistas online, etc. y debatirán sobre qué aspectos tendrán en cuenta para incluir en su destino inventado.
Cada día, una parte del grupo tendrán que plasmar lo investigado en un BLOG que actuará como cuaderno de bitácora y para su futura promoción del destino creado y la otra parte del grupo diseñará la diapositiva de Power Point sobre el aspecto investigado.
Cuando hayan terminado de investigar tendrán que guardar su Power Point como PDF para poder subirlo a https://issuu.com como una revista para así poder compartirla en el blog y en la web del centro.
Esta revista se imprimira para la muestra en la Semana Cultural.
Además, tendrán que realizar un video promocional a través de http://www.keynote.com con imágenes y con una presentación personal como grupo para promover la visita a su destino que posteriormente subirán a https://www.youtube.com para de igual forma, compartirlo en el blog y en la web del centro.
Y por último, tendrán que hacer un poster promocional de su destino a través de http://visual.ly

Nivel SAMR: Los alumnos tienen que entender bien los contenidos para posteriormente plasmarlos usando las TIC. Esto les motivará, ya que como mejor presenten los contenidos, mejor promoción tendrá su destino.
Sustitución: el papel por programas.
Aumento: Hemos aumentado su implicación investigando usando las TIC.
Modificación: Hemos modificado considerablemente la metodología de trabajo.
Redefinición: Hemos conseguido que los alumnos consideren su proyecto como funcional y útil para otros alumnos de otros centros.

caballeroparisy — 2016-11-11 10:38:43 UTC

YOLANDA CABALLERO PARIS
GRUPO B
ASIGNATURA: Ciencias Sociales (5º primaria)

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:
El proyecto que vamos a desarrollar trata sobre la economía y los tres sectores económicos dentro de nuestro municipio, aplicándolo a las distintas profesiones. El objetivo es que realicen un estudio de campo sobre estos tres sectores en la zona donde viven.

DESCRIPCIÓN DEL ARTEFACTO:
Con la información que los distintos grupos han ido adquiriendo a lo largo del tema y de las actividades propuestas, como producto TIC los alumnos elaborarán un mapa interactivo en google map con las empresas de la zona y el tejido empresarial (previamente habremos zonificado el pueblo en 5 áreas distintas, una para cada grupo), clasificando las empresas por sectores y detallando el tipo de profesiones que se emplean en cada una.

Una vez creado el mapa interactivo, se incluirá en el blogg del grupo y del aula.

Finalmente, y de manera individual, cada alumno deberá incluir una nota en un tablero padlet reflexionando sobre la experiencia que le ha generado este trabajo (lo que más le ha gustado y la principal dificultad).

HERRAMIENTAS necesarias: google map, blogger y Padlet
https://www.google.es/maps
https://www.blogger.com/
https://es.padlet.com/

MODELO SAMR:

Considero que el nivel en el que se encuentra esta actividad es entre la modificación y la redefinición. Se consigue utilizar las TIC para integrar el trabajo dentro de un todo y proporcionarle significatividad. Crean un contenido nuevo que no existe y pueden presentar la información al grupo como propia. La utilidad de este instrumento dentro y fuera de clase es incuestionable. Se puede compartir no solo dentro de clase sino además con los mismos implicados (las empresas del municipio y la administración local).

PATRICIA PÉREZ LÓPEZ

2016-11-11 12:15:21 UTC

Grupo J
Educación Infantil 5 años
Proyecto: "El Universo"

El proyecto elegido es "El Universo". Aprenderemos e investigaremos distintos elementos contenidos en él: Sol, estrellas y constelaciones, planetas, Luna y otros satélites, etc.
L@s niñ@s van hacer algunas tareas relacionadas con Flipped Classroom, como el visionado de un vídeo en su casa explicándoles los nombres y características principales de los planetas o del Sol y otros elementos del Universo (contenido en la actividad 3.1 y 3.2). También podrían hablar en vídeo (grabándoles sus familias) donde contaran las cosas que han investigado en casa, lo que han encontrado, lo que han aprendido buscando información, cómo lo han hecho…

Usaremos páginas tales como Pinterest para ayudarnos en la búsqueda de información, vídeos, infografías de ayuda con las TIC...https://es.pinterest.com/, y por supuesto motores de búsqueda como http://www.google.es , ayudándoles y acotándoles las búsquedas, utilizando también la herramienta de “favoritos” con páginas pre-seleccionadas por mí para que no se pierdan en un buscador tan potente, ya que aún no dominan la lectura.

El artefacto generado de todo este singular proyecto es el de crear un cuento utilizando las cosas que hemos aprendido y usando también los trabajos que han hecho los niños de cada elemento (de los planetas, del Sol, de la Luna, de las constelaciones...). Este cuento lo iremos elaborando entre tod@s , para lo cual utilizaremos herramientas como Book Creator http://www.bookcreator.com . Lo imprimiremos y servirá para leerlo en la biblioteca de aula, a la que ellos tienen acceso libre en la hora de biblioteca o al terminar sus rutinas diarias. Será muy útil para el fomento de la lectura. También colgaremos su versión online o digital en el blog de aula (http://www.blogger.com) de manera que las familias y los propios niños puedan verlo en casa. Podremos también usar el cuento físico como cuento viajero, y cada semana podrá llevárselo un amigo a casa durante el fin de semana.

En cuanto a los niveles SAMR, con este proyecto pretendo que l@s niñ@s en estas edades tempranas, tengan acceso a las TIC, MODIFICANDO a través de las tecnologías las tareas que hacíamos de forma tradicional y, REDEFINIENDO nuevos ambientes de aprendizaje, de actividades, que mejoran notablemente su calidad educativa y su motivación, adaptándonos a los tiempo.

Ell@s son l@s protagonistas de crear materiales audiovisuales (con ayuda) que recojan todo lo que han aprendido, en este caso, a lo largo del proyecto "El Universo".

Considero que el nivel en el que se encuentra esta actividad es entre la modificación y la redefinición. Se consigue utilizar las TIC para integrar el trabajo dentro de un todo y proporcionarle significatividad. Crean un contenido nuevo que no existe y pueden presentar la información al grupo, a la familia, etc. como propio, creado por ellos mismos. La utilidad de este instrumento dentro y fuera de clase es incuestionable, incluso en aspectos transversales como el fomento a la lectura. Se puede compartir no solo dentro de clase sino además, como expliqué anteriormente, con las familias (en versión digital o física), el resto de aulas, de niveles y, en definitiva, con toda la comunidad educativa.

2016-11-11 12:34:04 UTC

Mª Teresa Príncipe Gómez
CC.SS 5º PRIMARIA
Descripción del proyecto ¿Qué veían los dragones y las princesas?
A lo largo de este proyecto nos adentraremos en la época medieval: las clases sociales y las construcciones de la época.

Artefacto generado:
Ha llegado el momento en el que los alumnos, divididos en grupos, deben buscar información e imágenes referidas a las diferentes clases sociales de la época (dónde vivían, indumentaria, oficio,...) y los castillos. Para ello harán uso de Google o Pinterest.
Posteriormente, elaborarán diapositivas en Power Point y lo convertirán en vídeo (utilizando E.M PowerPoint Video Converter), de esta forma podrán presentar a sus compañeros de forma creativa y personalizada sus conocimientos sobre la E.M.
Una segunda parte del proyecto sería elaborar un infograma sobre las clases sociales, cada grupo el suyo, eligiendo de entre la variedad de plantillas de educación K-12, en las que además de información pueden incluir dibujos. (Creately).

Finalmente, fusionaremos los contenidos en un libro cooperativo de ilustraciones, en el que los diferentes personajes estudiados según sus clases sociales, deberán aparecer en una hoja desarrollando su oficio, con su indumentaria habitual y en el lugar en el que lo desempeñan. Por ejemplo, nos encontraremos a los bufones característicos dentro del castillo, a los caballeros en el patio de armas y a los campesinos trabajando las tierras. Para ello pretendo utilizar Mixbook.

Herramientas necesarias: Google, Pinterest, Power Point, E.M PowerPoint Video Converter, Creately y Mixbook.

Nivel SAMR: Los alumnos serán los encargados de adentrarse en el tema propuesto y tienen que seleccionar y comprender bien los contenidos para posteriormente plasmarlos usando las TIC; esto ya les motiva.
Sustitución del papel o explicación del profesor por la utilización del ordenador y diversos programas.
Aumento de su implicación sobre el tema, ya que son ellos quienes investigan usando las TIC.
Modificación de la metodología tradicional de trabajo.
Redefinición del ambiente de trabajo y de las actividades, de las que son los verdaderos protagonistas y los responsables de crear materiales de gran utilidad para todos (incluso, pudiendo compartirlos con otros niveles y centros).

Nuria García Montes

2016-11-11 23:42:24 UTC

Grupo E
Educación Infantil 5 años
Descripción del proyecto
En este proyecto, Somos de colores, vamos a trabajar la educación emocional, muchas veces olvidada, que merece toda nuestra atención.

Estamos viviendo una época en la que los héroes, villanos y monstruos tienen gran protagonismo y nosotros hemos conocido a un monstruo muy especial, que se llama “el monstruo de colores.”

Este monstruo tiene un gran lío con las emociones y nosotros, pequeños aún, nos ocurre muchas veces lo mismo, pues sentimos muchas cosas, que no siempre sabemos identificar ni gestionar.

Artefacto generado y herramientas utilizadas

Vemos el cuento en el aula y trabajamos sobre las situaciones del cole que nos producen tristeza, alegría, miedo y enfado. En casa pueden verlo con su familia y comentar lo que les ha ocurrido.

https://www.youtube.com/watch?v=S-PTa20NNrI

https://es.pinterest.com/nuriagarcia1/

Cada fin de semana, los niños grabarán en su casa, las cosas que han hecho juntos y las emociones y sentimientos unidos a todo ello. Durante la semana en el aula, los iremos viendo y comentando lo que sentimos al verlos y oírlos.

En clase también, al acabar la semana, grabaremos un resumen de las noticias más importantes de todo lo ocurrido en la clase, presentado por ellos, lo que a cada grupo le ha parecido más importante y por qué lo han sentido así.

El artefacto generado es un diario visual, creado por ellos mismos, sobre las situaciones vividas en sus casas y en la clase y las emociones y sentimientos que les produjeron cada uno de esos momentos.

Se colgará en el blog del aula, http://www.blogger.com, para que todos puedan verlo en casa.

Niveles SAMR

A través de las TIC, hemos modificado el uso tradicional de los los cuentos en Educación Infantil, utilizando el vídeo del propio cuento y redefinido las actividades, pues ellos construyen su vídeo como protagonistas, con ayuda de la maestra en la clase y los padres en casa, haciendo el aprendizaje de verdad significativo.

Eva María Sánchez Sánchez

evasan84 — 2016-11-12 12:57:40 UTC

Grupo L.
Ciencias naturales. 4º de primaria.

Descripción del Proyecto:

Alimentación saludable.
El producto final de este proyecto consiste en organizar una "Feria de la alimentación saludable"

Artefacto generado y herramientas utilizadas :

Después de toda la información que han ido adquiriendo a lo largo de todo el proyecto y a partir de las diferentes actividades realizadas durante el mismo, los alumnos tendrán que desarrollar diferentes elementos que formarán parte de la "Feria de la alimentación saludable".

En primer lugar, individualmente deberán buscar en https://es.pinterest.com/ diferentes infografías o imágenes sobre la alimentación saludable. Posteriormente deberán realizar la curación de contenidos e incluirlos en un tablero.

En segundo lugar, en grupos, crearán un mural sobre lo aprendido durante el proyecto y a la vez que sirva para anunciar la feria. Para ello podrán utilizar https://mural.co/ .
Una vez hechos los murales , crearán un audio explicando las razones más importantes por las que acudir a la feria https://soundcloud.com/stream.

Además, los alumnos publicarán en el blog de aula las recetas saludables que realizaron en una actividad anterior y cuyos platos estarán en la feria.

Finalmente, los alumnos , también en grupos, realizarán un vídeo mediante la utilización de https://office.live.com/start/PowerPoint.aspx y http://screencast-o-matic.com/home donde resaltarán lo que más les ha impactado o gustado, o simplemente algo que estén poniendo en práctica a raíz del proyecto. Posteriormente, deberán subirlo a https://www.youtube.com/
Tanto los audios, murales o vídeos que se han realizado serán puestos en el blog de aula https://www.blogger.com y en el periódico del colegio.

Niveles SAMR.
A través del uso de las nuevas tecnologías en el aula de ciencias naturales, estamos modificando y redefiniendo tareas que de ningún modo podrían realizarse sin el uso de las TIC.

Pedro J. Mart´inez

2016-11-12 15:04:33 UTC

Grupo E
Ciencias Naturales. 6º Ed. Bilingüe.

Descripción proyecto:

El proyecto se llama Nutrition
El objetivo final es que los alumnos adquieran los conocimientos necesarios sobre los distintos sistemas que intervienen en la nutrición.

Artefacto generado y herramientas utilizadas:

Los alumnos por grupos se informan sobre los sistemas circulatorio, digestivo, respiratorio y excretor.

Para comenzar, visualizaremos el video que he preparado sobre estos sistemas e intentarán responder a las preguntas que se les plantean.

Primero visualizaremos el video sin las preguntas en www.youtube.com a través de este enlace:

https://www.youtube.com/watch?v=Y7_13Iar5P8

Para después visualizarlo en www.playposit.com con preguntas a través de este enlace: https://www.playposit.com/share/248708/501022?current=

Después dividiremos la clase en 4 grupos para trabajar los distintos sistemas.

Buscarán información en www.pinterest.com y a través de videos en www.youtube.com y en www.google.es.

Cada grupo realizará un mapa conceptual con www.mindmup.com y lo expondrán al resto de compañeros.

También realizarán una presentación en powerpoint o en www.prezi.com para exponerlo a todos los compañeros.

Después fabricarán una maqueta en plastilina donde se aprecien todos los órganos que intervienen en cada uno de los sistemas.

Nivel SAMR: Los alumnos han modificado la información a través de la tecnología la información usada, y la están presentando en forma de nuevas tecnologías. Están redefiniendo lo aprendido durante todo el proyecto, y creando material audiovisual gracias al uso de las TIC. Hemos conseguido integrar los diferentes niveles del modelo SAMR de una manera motivadora y significativa para nuestros alumnos.

NURIA MORENO MORENO. GRUPO I

2016-11-12 15:21:32 UTC

Lengua Castellana y Plástica. 5º Primaria.
Descripción del proyecto: El proyecto se llama Alumnos de Cine. El objetivo final es que los alumnos graben un corto cinematográfico además de un cartel publicitario promocionando su corto.

Artefacto generado y herramientas utilizadas:
Este proyecto está organizado en diferentes bloques:
Bloque 1. Definición de cine y sus géneros. Narración de cuentos clásicos.
En este bloque utilizaremos el vídeo con preguntas: https://www.playposit.com/share/1/501018
Además tendrán que buscar en Pinterest https://es.pinterest.com/ diferentes géneros del cine e información sobre el mismo.
Utilizaremos la página ToonDoo http://www.toondoo.com/ para la creación del cuento digital junto a Audacity http://audacity.es/ Finalmente los alumnos subirán sus cuentos al Blog del aula:

Bloque 2. Producción del guión del corto.
En este segundo bloque seguiremos utilizando la página de Pinterest y además utilizaremos Google Documents https://www.google.com/intl/es_es/docs/about/ para la creación del guión.

Bloque 3. Producción del corto.
En este bloque final usaremos las herramientas Castomatic http://screencast-o-matic.com/home para la grabación del corto y además Glogster http://edu.glogster.com/?ref=com para la creación del cartel promocional del corto. Finalmente, la última herramienta será Youtube https://www.youtube.com/?hl=es&gl=ES para la publicación del corto y su difusión en las redes.

Nivel SAMR:
Con este artefacto trabajaremos los diferentes niveles del modelo SAMR: Sustitución, Aumento, Modificación y Redefinición. Es así como conseguiremos mejorar las TIC con el diseño del corto cinematográfico.

SILVIA PEREZ FERNANDEZ

silviperezfernandez — 2016-11-12 15:45:21 UTC

GRUPO J
3º Ciencias Naturales

Descripción del proyecto: El proyecto se llama EL REINO ANIMAL. El objetivo final es que los alumnos sean capaces de diferenciar los animales vertebrados de los invertebrados. Diferenciando dentro de estos entre mamíferos, aves, peces, reptiles, anfibios, artrópodos, moluscos y otros animales invertebrados. Además serán capaces de clasificar a los animales con respecto a su alimentación

Artefacto generado y herramientas utilizadas:
Separaremos a los alumnos en grupos de 3 y a cada uno de ellos se les dará un tipo de animal vertebrado o invertebrado.
Cada grupo debe buscar en http://es.pinterest.com fotos y características del grupo de animales que les haya tocado. También pueden usar otras herramientas digitales para buscar información sobre el grupo de animales que les haya tocado, por ejemplo: http://www.google.com o https://es.wikipedia.org

Después de tener toda la información que necesiten, deberán crear una presentación para mostrársela al resto de sus compañeros. Para ello pueden utilizar Power Point o http://www.prezi.com.
Cuando todos los grupos hayan expuesto sus trabajos se colgarán en el blog de aula que tenemos.

NIVEL SAMR: Gracias al uso de las nuevas tecnologías en el aula, estamos consiguiendo que haya una modificación y redefinición en la manera de aprender en el aula.

Nuria Durán Fernández

2016-11-12 16:41:07 UTC

GRUPO C
Fomento de la lectura 5º y 6º Ed. Primaria

Título del proyecto: ¿De qué trata el libro?

Descripción del proyecto:

He querido titular mi artefacto así, puesto que voy a aprovechar a realizar una actividad para el fomento de la lectura, enmarcada dentro de un plan de mejora de nuestro centro.

Desde el SIE se nos encomendó la tarea de llevar a cabo en el centro un plan o planes para mejorar algunos aspectos del proceso de aprendizaje de nuestros alumnos. Nosotros en concreto estamos realizando tres planes de mejora: uno de cálculo mental, otro de ortografía y un tercero destinado a fomentar el hábito lector entre nuestros alumnos.

En el centro disponemos de una biblioteca de centro con una gran cantidad de volúmenes, a cargo de un equipo de profesores del centro. La biblioteca se encuentra organizada por estanterías de diferentes colores y alturas.

La biblioteca cuenta con un espacio de consulta en la que nuestros alumnos disponen de 3 ordenadores conectados a la red para poder realizar consultas, durante el tiempo que la biblioteca permanece abierta como espacio de trabajo. Además, se encuentran las tablets del centro.

Los días que la biblioteca permanece abierta para llevar a cabo el servicio de préstamo, muchas veces es fácil observar a nuestros alumnos, sobre todo a los de 1º y 2º “algo perdidos” intentando decidirse por un ejemplar para leer. A veces los títulos y portadas son poco atractivos para ellos, está claro que la lectura, de entrada, les entra por la vista y si no les es sugerente no se encuentran motivados a la lectura.

Por ello vamos a aprovechar para poner en marcha un servicio de ayuda a la elección de lectura con las TIC, digitalizando la biblioteca.

Artefacto generado y herramientas:

El proyecto que vamos a llevar a cabo se desarrollará a lo largo de este curso y tendrá continuidad en el futuro en próximos cursos y que será una tarea que requiere un mantenimiento y una actualización constantes, según se vayan adquiriendo nuevos ejemplares de lectura.

Pretendo que entre los alumnos de 5º y 6º curso hagan lo siguiente:

Tomarán un título, lo primero que hay que hacer es leerlo, realizar un breve resumen a modo de sinopsis, grabar un podcast con el resumen y generar un código QR del podcast que se pegará en la parte trasera del libro. De esta manera cuando algún compañero de 1º o 2º quiera saber si le puede interesar el libro, con ayuda de la tablet, leerá el código bidi y tendrá la oportunidad de escuchar la sinopsis realizada por otro compañero y servirle de ayuda en su elección.

Para leer el libro, pueden usar el ejemplar físico que se encuentra en la biblioteca o descargar en formato digital y leerlo desde el Kindle o la aplicación correspondiente:

· iBooks para IOS

https://youtu.be/fQgl96Xhv8w

· eBiblio para ANDROID.

https://youtu.be/qE_Rzl_l8Rw

Mientras estén leyendo el libro deberán tomar notas que les ayudará a realizar el resumen posterior. Para ello pueden emplear la aplicación Evernote:

https://evernote.com/intl/es/?var=c

A continuación elaborarán la sinopsis con ayuda del procesador de textos del ordenador (WORD, bloc de notas, WORDPAD…).

Esta sinopsis la grabarán en un audio en la plataforma SoundCloud:

https://soundcloud.com/

Con la URL del podcast, generaremos un código QR o bidi con ayuda de una de las siguientes aplicaciones:

· Qrafter para IOS:

· https://qrafter.com/

· QR Droid code scanner para ANDROID.

Cuando hayan generado el código QR, me lo mandarán por correo electrónico o bien se compartirá en una carpeta de Google Drive, creada para ello. Esto último se hará así porque en nuestro centro los alumnos no tienen acceso a las impresoras, somos los profesores los que tenemos acceso a las impresoras.

Una vez impresos los códigos QR, los alumnos serán los encargados de colocar en la parte posterior de cada libro su código.

Para llevar a cabo todo el proceso podemos realizar diferentes infografías que muestren el uso de las diferentes aplicaciones para guiar a nuestros alumnos.

Para hacer la infografía podemos emplear la aplicación genial.ly

https://www.genial.ly/es

O bien Canva:

https://www.canva.com/es_es/crear/infografias/

Para llevar a cabo un registro de los libros que se han ido digitalizando, se creará un formulario de Google, en el que los alumnos irán registrando el título del libro.

https://www.google.es/intl/es/forms/about/

Nivel SAMR:

El objetivo principal que se pretende con la creación de este artefacto es, además de integrar las TIC en la vida diaria de nuestra biblioteca, conseguir que aumente la motivación de los alumnos ante la lectura, así como innovar y mejorar para contribuir al desarrollo integral.

A lo largo de toda la actividad se encuentra implícito el modelo SAMR, que ayuda a diseñar, desarrollar e integrar las tecnologías para alcanzar altos niveles de aprendizaje.

SUSTITUCIÓN: La tecnología actúa como una herramienta de sustitución directa sin cambios funcionales. Por ejemplo cuando han usado el procesador de textos para realizar el resumen.

AUMENTO: La tecnología actúa como un sustituto al que se le agrega un poco de mejora.

Por ejemplo cuando han mandado los códigos QR por email o a través de Google Drive.

MODIFICACIÓN: Existe un rediseño completo de las tareas mediante la tecnología. Cuando han rellenado el formulario Google para crear la base de datos, entre todos, de aquellos libros que se han ido digitalizando.

REDEFINICIÓN: La tecnología se usa para crear nuevas tareas que antes no podían hacer. Por ejemplo la elaboración de los podcast.

JORGE JUAN PERELLÓ CASTILLO

2016-11-12 17:35:01 UTC

Grupo J

Descripción breve del proyecto

El eje de este proyecto va a ser la voz. Los alumnos de 4º de primaria, aprenderán cómo se clasifican las voces en función de su timbre y tesitura, a discriminarlas auditivamente, aspectos relativos a la higiene vocal y cuidados de la voz.

Para ello dividiremos la clase en grupos de tres o cuatro alumnos, asignando a cada grupo un tipo de voz (soprano, mezzo-soprano, contralto, contratenor, tenor, barítono y bajo). Tendrán que buscar información sobre el tipo de voz que se les ha asignado (características principales, ejemplos de cantantes con esa tesitura y un ejemplo sonoro). Además tendrán que añadir un punto sobre higiene y cuidado de la voz donde recojan algún consejo para cuidar la voz. Los grupos expondrán su trabajo al resto de la clase y estas presentaciones serán grabadas en vídeo y subidas a youtube.

Artefacto generado

Presentaciones en power point.

Vídeo.

Herramienta/s utilizada/s

www.google.es

https://es.pinterest.com/

www.youtube.es

Tablets.

Nivel SAMR

Con este proyecto los alumnos a través del uso de la tecnología y del trabajo en equipo consiguen alcanzar el estadio de “redefinición” del modelo SAMR, creando un material que será de gran utilidad para su aprendizaje y del que han sido protagonistas.

Cruz Márquez Manglano

2016-11-12 17:56:32 UTC

GRUPO H
Título del proyecto : Pintamos nuestro mural.
Descripción del proyecto:
El objetivo final de este proyecto es que los alumnos sepan calcular el área del mural que han de colorear, a partir de las figuras geométricas que le forman.
Para ello distribuiremos la clase en cuatro grupos, cada uno de ellos se encargará de un figura geométrica, unos del cuadrado otros del rombo , otros del rectángulo y el último grupo del triángulo. Se encargarán de realizar un exposición de cada figura, explicando sus características y la forma que tenemos de calcular su área, en la pizarra digital. Posteriormente trasladarán ese trabajo a un mural.
Dichas explicaciones serán grabadas con la aplicación Sound Cloud.
https://soundcloud.com/
La URL de estas grabaciones las pegaremos en un generador de codigos QR
https://www.youtube.com/watch?v=oqqoY8XpXMI
http://www.qrcode.es/es/generador-qr-code/
Los códigos obtenidos serán enviados a google drive, y posteriormente los imprimimos para pegarlos en los murales hechos por los alumnos, que serán expuestos en los pasillos para que padres y profesores puedan apreciar el trabajo realizado.
Todo esto dará paso a nuestro trabajo final pintar el mural con figuras geométricas.

Nivel SAMR:

El objetivo principal que se pretende con la creación de este artefacto es, además de integrar las TIC en el aula, conseguir que aumente la motivación de los alumnos ante una asignatura ta árida como las matemáticas, así como innovar y mejorar para contribuir al desarrollo integral.

A lo largo de toda la actividad se encuentra implícito el modelo SAMR, que ayuda a diseñar, desarrollar e integrar las tecnologías para alcanzar altos niveles de aprendizaje.

SUSTITUCIÓN: La tecnología actúa como una herramienta de sustitución directa sin cambios funcionales. Por ejemplo cuando han usado la pizarra digital para realizar los dibujos y dar sus explicaciones.

AUMENTO: La tecnología actúa como un sustituto al que se le agrega un poco de mejora.

Por ejemplo cuando han mandado los códigos QR por email o a través de Google Drive.

MODIFICACIÓN: Existe un rediseño completo de las tareas mediante la tecnología. Modificando la forma de trabajo de los alumnos, pasando a ser protagonistas y teniendo acceso a la pizarra digital y las diferentes explicaciones.

REDEFINICIÓN: La tecnología se usa para crear nuevas tareas que antes no podían hacer. Por ejemplo la elaboración de los códigos.

2016-11-12 18:03:04 UTC

Sara Ollero Nombela

saraolleronombela — 2016-11-13 10:11:35 UTC

Grupo I

Descripción del proyecto: el proyecto "Festivities in English speaking countries", tiene como objetivo final la creación de un blog. En este blog cada alumno recogerá toda la información recabada mediante distintas plataformas.

Artefacto generado y herramientas: la creación del blog estará precedida por las siguiente sesiones:

1. Visionado en Playposit de un vídeo interactivo en casa o en la biblioteca. Este vídeo es una introducción a las principales celebraciones que vamos a estudiar. A partir de él, los alumnos tienen que investigar más sobre el tema.

https://www.playposit.com/delivery/249673/501289/festivities-in-english-speaking-countries

2. Comentamos el vídeo en el aula de informática y lo ponemos en común. El auxiliar de conversación presenta el colegio y los alumnos a los que vamos a contactar para recabar información en Ohio. También se presenta el colegio y alumnos con el que trabajaremos en Oxford.

3. En el aula de informática empezamos a utilizar Padlet. Los alumnos se crean una cuenta Padlet y una cuenta de correo. Creamos un tablero al que tendrán acceso los alumnos de los 3 colegios (Ohio, Cambridge y nosotros) en este tablero los alumnos españoles añadirán notas con su correo y sus preguntas sobre las distintas celebraciones. Los alumnos ingleses y americanos podrán contestar estas preguntas a través de email.

4. Una vez han obtenido toda la información necesaria, los alumnos podrá crear de manera individual o por parejas un BLOG con entradas sobre una o varias celebraciones.

https://www.blogger.com/about/?r=1-null_user

Niveles SAMR:

- Sustitución: la lección del libro de texto se sustituye por un vídeo interactivo.
- Aumento: de la participación y protagonismo del alumno.
- Modificación: la metodología transforma la manera de trabajar del alumno, que deja de recibir información del profesor únicamente para buscar él/ella la información a través de las herramientas proporcionadas por el profesor.
- Redefinición: aplicación práctica de contenidos que se convierten en relevantes y significativos para el alumno ya que los usa para comunicarse primero (padlet, email) y para crear después (Blogger).

SONIA GUTIÉRREZ ALEJANDRE

2016-11-13 14:04:04 UTC

GRUPO F

Título del Poryecto:

"Las letras gigantes".

Descripción del Proyecto:

El Proyecto va dirigido a los alumnos y alumnas de 2º curso y se centra en el área de Lengua Castellana y Literatura.

En él, se trabajarán, sobre todo, el uso de la mayúscula y la sílaba, desde una perspectiva cercana y próxima al alumno, el fomento de la competencia comunicativa, el aumento significativo de vocabulario, el desarrollo de la expresión y comprensión oral y escrita, la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación, y la educación en valores.

Artefacto generado y herramienta

Mural.ly es una herramienta online que te permite elaborar y compartir murales digitales capaces de integrar todo tipo de contenidos multimedia. La aplicación promueve la interacción con los alumnos y el trabajo colaborativo, al proporcionar un espacio en blanco en la Red en el que todos pueden anotar y organizar ideas en varios formatos. El recurso resulta ideal para trabajar en todas las asignaturas y todos los niveles educativos, ya que fomenta competencias como la digital o el tratamiento de la información, y el trabajo en equipo.

Para construir un mural, simplemente seleccionamos crear uno nuevo y empezamos a arrastrar los elementos que deseemos a la pantalla en blanco que nos brinda la aplicación. Podemos arrastrar todos los elementos que queramos tanto desde el explorador del ordenador, como desde la Red. Estos pueden ser: texto, imágenes, vídeos, documentos Word, Excel, PowerPoint, enlaces…

Una de las ventajas que ofrece la herramienta es que podemos compartir nuestros murales de manera sencilla con otras personas, añadiéndolas a través de tus contactos de Google o mediante mail. De este modo, todos podemos aportar ideas y participar en el mural.

Una vez completado el mural, podemos publicarlo en la Red a través de un enlace o mediante embed. También se puede descargar al ordenador.

Mural.ly es una herramienta ideal para trabajar con los alumnos en el aula y plantear proyectos colaborativos donde todos puedan participar y aportar ideas. Puede ser de gran utilidad tanto a la hora de organizar los equipos, como a la hora de presentar los trabajos. Fomenta la creatividad y el trabajo colaborativo de una manera ágil y sencilla.

Así pues, el producto final de mi Proyecto consistirá en crear un mural digital con los contenidos trabajados estas dos semanas: mayúsculas, sílabas...

Para ello, los alumnos irán al aula de ordenadores y, por parejas, elaborarán sus murales.
En ellos, tendrán que plasmar una serie de tareas, siempre con la supervisión de la profesora:
escribir mayúsculas a comienzo de oración y después de punto, emplear correctamente las mayúsculas en los nombres propios, separar en sílabas palabras propias de su vocabulario, reconocer sílabas dentro de las palabras, clasificar palabras en monosílabas, bisílibas, trisílibas y polisílabas, etc.
Aquí es importante la observación continua y sistemática por parte de la profesora.

Al final, se pondrán en común los productos elaborados y se evaluarán entre todos.
https://mural.co/

Nivel SAMR

Redefinición: Se crean nuevos ambientes de aprendizaje, actividades, etc. que mejoran la calidad educativa y que sin su utilización serían impensables. Nuestros alumnos crean materiales audiovisuales que recogen lo que han aprendido como proyecto de trabajo y que resultan de utilidad fuera de la clase.

rafaelrubio1971 — 2016-11-13 15:14:36 UTC

RAFAEL PATRICIO RUBIO GÓMEZ

rafaelrubio1971 — 2016-11-13 15:17:03 UTC

Grupo A
Descripción del Proyecto: Explicación detallada en video de accidentes geográficos de España, basándose en una maqueta
Artefacto Generado: Video
Herramienta utilizada: Video del móvil. Me interesa saber que ha realizado bien la maqueta y ha entendido lo aprendido.
Nivel SAMR: Nivel 3 Modificación.

SONIA PÉREZ ANDRÉS

sopeandres1 — 2016-11-13 16:03:39 UTC

GRUPO J
Descripción del proyecto:
El proyecto "Nuestro viaje de fin de curso" está dirigido a los alumnos y alumnas de 6º curso de educación primaria. Abarcará prácticamente todas las áreas, ya que tendrán que decidir el destino, estudiar itinerarios, hacer presupuestos, elaborar un folleto en varios idiomas del lugar elegido y elaborar varios vídeos, presentaciones con diapositivas y un blog para presentarnos el resultado del proyecto. Todo esto abarca las áreas de Lengua, Matemáticas, Ciencias Sociales, Artística, Inglés y Francés.
Artefacto generado y herramientas utilizadas:
Los alumnos y alumnas crearán un blog en el que ofrecerán toda la información que van recogiendo y los resultados de sus investigaciones.
En dicho blog mostrarán los mapas del destino seleccionado y los recorridos que se realizarán; fotografías de la localidad y alrededores y de los eventos más representativos de la zona; el folleto en los tres idiomas (castellano, inglés y francés) con información de interés de nuestro próximo destino; y los vídeos que han ido creando a lo largo de todo el proceso.
Las herramientas utilizadas son:
https://www.google.es/?gfe_rd=cr&ei=fpgoWIXtCoTY8gfK26_YDg
https://www.google.es/intl/es/earth/
https://www.google.es/maps
https://es.pinterest.com/
https://www.youtube.com/?gl=ES&hl=es
https://www.blogger.com/home
Niveles SAMR:
Sustitución: creación de textos con procesadores de textos, mapas con Google Maps y Google Earth y presentaciones de diapositivas han sustituído a las formas tradicionales de los mismos.
Aumento: la búsqueda de información se ha realizado con motores de búsqueda.
Modificación: creación de vídeos y presentaciones de diapositivas donde los alumnos y alumnas resumen sus investigaciones, avances y producciones, como por ejemplo, los distintos presupuestos o folletos turísticos.
Redefinición: los alumnos y alumnas son partícipes y principales promotores de su viaje de fin de curso, no son elementos pasivos que realizan el viaje de fin de curso que decide el centro.
Utilizan el blog del colegio para difundir su proyecto.

Mª Gloria García Osorio

2016-11-13 16:56:48 UTC

GRUPO E
Descripción breve del producto: Los niños de Tercero de Primaria (para el área de Matemáticas), crearán un libro colaborativo de problemas de multiplicaciones con las experiencias de compra/venta de varios productos iguales en la tienda de clase. Para ello, anteriormente, los alumnos han creado una tienda con pequeños productos reales o de catálogos y han comprado/vendido con dinero de juguete que tenemos en la clase. Ellos mismos, en grupos, se encargaron de traer catálogos de diferentes tipos de tiendas y materiales escolares por un valor de menos de 100 euros.

Después harán una presentación del libro colaborativo con https://projeqt.com/
o con https://drive.google.com
(Tanto profesores como alumnos tenemos cuenta en google drive).

Aretefacto generado: Presentación del libro colaborativo de problemas de multiplicación creado por los alumnos.

En parejas, los alumnos elegirán una o dos experiencias de compra/venta en la tienda de la clase, y escribirán uno o dos problemas de Multiplicación con su respuesta. Con todos los problemas haremos un libro que después presentaremos con https://projeqt.com/.

En el proyecto creado en https://project.com, añadiremos imágenes de cada página/problema del libro que los niños han escrito, y ellos lo presentarán en parejas a sus compañeros de clase.

También añadiremos fotos que alumnos y profesora han hecho mientras los niños compraban.

Herramienta utilizada: https://projeqt.com/,en la que ya tengo mi cuenta abierta.
https://drive.google.com
(Tanto profesores como alumnos tenemos cuenta en google drive).

Nivel SAMR:
Modificación: A través de aplicaciones sencillas como google drive y project, los alumnos crean nuevos contenidos y presentan la información integrando las tecnologías.
Redefinición: Los alumnos aprenden en un ambiente nuevo y crean actividades diferentes a las tradicionales. Los alumnos crean materiales audiovisuales en grupo donde demuestran lo que han aprendido sobre la multiplicación, y su uso en la vida diaria fuera del aula.
Los alumnos mejoran su forma de hablar en público gracias a la tecnología.

María Álvarez López (Grupo A)

2016-11-13 18:24:14 UTC

Educación Infantil (4-5 años)
Descripción breve el proyecto: el proyecto se llama “Los animales en peligro de extinción”. Vamos a trabajar la biodiversidad, y concretamente, nos vamos a centrar en los animales en peligro de extinción que hay en cada uno de los continentes. Iremos conociendo los continentes, algunos de los animales que están en peligro de extinción en cada uno de ellos, sus características principales y las causas que provocan su desaparición.

Artefacto generado: el artefacto generado será un video que recogerá todo lo que hemos ido aprendido a lo largo del proyecto. Este video será enriquecido con preguntas, enlaces a videos y canciones relacionadas con la biodiversidad. Para que las familias puedan realizar un seguimiento de todo lo aprendido en clase, colgaremos el vídeo en nuestro blog.

Herramientas utilizadas:
https://www.youtube.com/
https://es.pinterest.com/
https://www.blogger.com/about/?r=1-null_user
https://edpuzzle.com/

Nivel SAMR:
A través de las TIC, hemos modificado la manera tradicional de recoger el producto de un proyecto trabajado (como por ejemplo sería crear un libro en papel) por la creación de un vídeo. Además, hemos redefinido las actividades, pues ellos construyen su vídeo como protagonistas, con ayuda de la maestra en la clase y los padres en casa, haciendo el aprendizaje de verdad significativo.
Se crean nuevos ambientes de aprendizaje, actividades…., que mejoran la calidad educativa y que sin su utilización serían impensables. Nuestros alumnos crean materiales audiovisuales que recogen lo que han aprendido como proyecto de trabajo y que resultan de utilidad fuera de la clase.

Enrique Sánchez Martínez (Grupo A)

ahleganes — 2016-11-14 10:35:26 UTC

4º Educación Primaria . Social Sciences.
The Solar System
Artefacto generado: mapa conceptual, resumen de la unidad
Herramienta utilizada: Mindomo https://www.mindomo.com/es/mindmap/65d6e2d35309493389f82eca065e7b69
Nivel SAMR: hemos buscado y clasificado la información, hemos añadido imágenes y un vídeo para exponerlo.

Antonio Méndez Montiel

antoniomendezmontiel — 2016-11-14 11:42:13 UTC

(Grupo H)

Descripción del proyecto:
Se llama ``Señales de convivencia´´ . Se trata de crear un decálogo de señales creadas por y para mejorar la convivencia y los espacios del centro, como si de las señales de tráfico se tratase pero adaptadas al cole.

Herramienta utilizada para crear el artefacto:
Para elaborar el decálogo o libro vamos a usar easel.ly para crear inforgrafías.

Nivel SAMR:

Antonio Méndez Montiel

antoniomendezmontiel — 2016-11-14 11:42:15 UTC

(Grupo H)

Descripción del proyecto:
Se llama ``Señales de convivencia´´ . Se trata de crear un decálogo de señales creadas por y para mejorar la convivencia y los espacios del centro, como si de las señales de tráfico se tratase pero adaptadas al cole.

Herramienta utilizada para crear el artefacto:
Para elaborar el decálogo o libro vamos a usar easel.ly para crear inforgrafías.

Nivel SAMR:
Los estudiantes detectan los posibles problemas de convivencia en los espacios, utilizan internet para buscar o conocer otros que no existan y preveerlos.

Crean las diferentes señales que deben de explicar buscando o adjuntando imágenes significativas para todos los niveles del centro.

Utilizan un espacio colaborativo para crear, modificar y llegar a acuerdos, no solo en el espacio digital, también el físico.

Una vez finalizado, el proyecto se presenta en el centro educativo a todos los niveles y se ofrece al resto de centros que lo quieran utilizar y poner en práctica. Otra opción es crear una web con toda la información.

Javier Salamanca Berlinches

2016-11-14 11:58:27 UTC

(Grupo L)

Elaboración de un magazine online mensual en forma de blog por los alumnos de 6º de primaria. Para realizarlo distribuiremos diferentes roles que faciliten el buen funcionamiento del mismo, elaborando diferentes secciones para la revista de forma autónoma, consensuada y revisada por el profesor. Cada mes iremos ampliando lógicamente nuestro léxico con las nuevas estructuras trabajadas en el aula, que también trataremos de incluir en la revista a modo de videoresúmenes, podcasts, mindmaps, etc. Es un artefacto TIC que tiene com objetivo utilizarse durante todo el curso y a su vez incluir otro montón de artefactos.

El artefacto generado como he dicho anteriormene es un blog, que usaremos a modo de revista digital del colegio, que incluye dentro del mismo una amplia variedad de artefactos en si mismos, con entrevistas (escritas, podcasts, vídeos…), sección de vídeos musicales recomendados, elaboración de vídeos tipo “how to…” (youtube, screencast, prezi...) de las estructuras gramaticales trabajadas y/o de cualquier tema elegido por los estudiantes, encuestas (create a graph, google), búsqueda de información con google para la elaboración de artículos de diferente tipo, resúmenes de libros recomendados, publicación de noticias acompañadas de imágenes (concienciar del uso de las imágenes de internet, enseñarles que no son gratis y como buscar imágenes en flickr y citar al autor). Es un proyecto amplísimo y que no puede ser cerrado porque son los propios alumnos los que deciden con ayuda qué contenidos incluir en su revista.

Para realizar la misma, elaboraremos grupos de trabajo que se encargarán de realizar los diferentes artículos, así como un grupo de “coordinadores” elegido por ellos que se encargará además de que todos los artículos estén realizados a tiempo, de la coherencia, de la estética del blog, etc… Se programarán las entradas del blog para publicarse automáticamente el primer lunes de cada mes, por lo que tendremos un mes para preparar los contenidos. Etiquetaremos las entradas al blog con las diferentes secciones para tener un fácil y rápido acceso a las mismas.

Finalmente daremos difusión al blog a través de las distintas redes sociales (bajo la supervisión siempre de un adulto), Facebook y Twitter.

Enlaces:

BLOGGER

FLICKR

YOUTUBE

GOOGLE

PREZI

TWITTER

En cuanto al nivel SAMR diría por ejemplo que la creación de artículos, resúmenes y mapas mentales par la revista estarían dentro de la SUSTITUCIÓN, la búsqueda de información, diseño entrevistas, visionado de vídeos para prepararlas, etc dentro de el AUMENTO. La creación de vídeos con los resúmenes gramaticales, entrevistas, podcasts, fotomontajes y demás dentro de la MODIFICACIÓN y la difusión y expansión del blog a través de las redes sociales en la REDEFINICIÓN.

CRISTINA OCHOA ÁLAMO.

crisochoala — 2016-11-14 13:42:07 UTC

GRUPO I
Descripción del Proyecto:
El proyecto se llama "las plantas del mundo". En él vamos a trabajar las plantas, sus partes, su reproducción, los diferentes tipos y diferentes plantas de todas las partes del mundo. Se les pedirá a los niños que realicen una investigación de una planta del Jardín Botánico de Madrid, y buscaran de donde es típica, características, su época de floración, en que parte del jardín botánico esta ubicada, etc. Realizaran un mural para compartir todos los compañeros esa información y además el artefacto que realizaramos será un video.

ARTEFACTO:
El artefacto final que realizaremos será la elaboración de un video con la finalidad de presentarlo al director del centro para que este les de el visto bueno de hacer una salida al Jardín botánico y ver todas esas plantas en vivo.
En el video aparecerán los niños contando cosas que han aprendido de las plantas y en concreto de la planta investigada, y darán sus razones de por que quieren ir a visitar el Jardín botánico.
Este video también se les enseñará a las familias y se colgará en youtube para hacerlas participes .
Herramientas utilizadas:
https://www.youtube.com/
https://es.pinterest.com/
https://edpuzzle.com/

Nivel SAMR:
A través de las TIC, hemos sustituido y modificado la manera tradicional ,de utilizar sólo el libro de texto a la investigación y la creación de un vídeo. Además, hemos redefinido las actividades, pues ellos construyen su vídeo como protagonistas, con ayuda de el profesor en la clase y los padres en casa, haciendo el aprendizaje de verdad significativo y con una finalidad clara. La de conseguir una buena recompensa como la de hacer una bonita y divertida excursión. Este video se utilizará tambien para compartirlo con otros alumnos del centro de otros curso que también estén trabajando las plantas, y se difundirá en redes sociales.
Aumenta la motivación y las ganas de aprender. Forma parte activa del rpoceso de enseñanza aprendizaje.
El uso de las TIC para la elaboración del video abre una ventana inmensa de posibilidades al docente para redefinir la amera de trabajar y adquirir conocimientos.

Marina Díez López (grupo C)

pekemaggy_90 — 2016-11-14 16:52:52 UTC

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:

El proyecto se llama "Light and heat" y se trabajará en la asignatura de Natural Science en 5º de EP.
Vamos a trabajar la luz y sus propiedades, los fenómenos de refracción y reflexión y el calor.
Los niños investigarán a cerca de estos contenidos y en clase los trabajarán mediante la creación de mapas conceptuales digitales y vídeos en los que expliquen experimentos que llevarán a cabo con la intención de explicar todos estos conceptos relativos a la física de manera visual.
Finalmente, todos estos materiales creados se colgarán en el blog de la clase.

ARTEFACTO GENERADO:
Mapas conceptuales sobre las propiedades de la luz, la reflexión y la refracción y la transmisión del calor. Vídeos realizando experimentos a cerca de estos cuatro puntos arriba nombrados.

HERRAMIENTAS UTILIZADAS:
www.prezi.com
www.screencast-o-matic.com
www.blogger.com

NIVEL SAMR:

Sustitución y aumento: se emplean herramientas digitales, como prezi, para elaborar mapas conceptuales anteriormente realizados en soporte papel.
Modificación: los alumnos realizan sus propios experimentos y los explican, en lugar de ver videos donde se realicen experimentos sobre la luz y calor.
Redefinición: todo el material creado por los alumnos se pone a disposición de los demás colgándolo en el blog de clase.

Mª Victoria Llorente Peña (Grupo G)

paulamarivill — 2016-11-14 16:54:23 UTC

Proyecto "El Circo" 1º Primaria.
Ciencias Naturales
Descripción del producto
El proyecto se llama La magia del Circo. El objetivo final es que los alumnos sean capaces de conocer a las personas que trabajan en el circo: artistas y otros oficios. Que se familiaricen con su rutina diaria y concienciarles sobre el cuidado y respeto por los animales. Además de inculcarles el afán de superación y el esfuerzo diario.
Artefacto generado y herramientas utilizadas
En casa los niños verán junto a sus padres la presentación Power Point que la profesora ha creado para este proyecto y que está colgada en el blog del aula.
Se les darán instrucciones sobre un aspecto concreto sobre el que tienen que investigar. Pueden utilizar herramientas como
https://es.pinterest.com/ entre otras muchas.
Harán una pequeña presentación en Power Point que mostrarán y explicarán en clase al resto de sus compañeros
De esta manera elaboraremos un LIBRO VIAJERO DIGITAL sobre el circo, por llamarlo de alguna manera. Este libro digital lo colgaremos en el blog del aula.
https://www.blogger.com/about/?hl=es
También pueden grabarse en vídeo contándonos sus experiencias sobre el circo. Pueden hacerlo a través de you tube con la webcam
https://www.youtube.com/?hl=es&gl=ES
Vamos a elaborar un poster digital sobre el circo como resumen de todo lo aprendido
http://www.glogster.com/
Nivel SAMR
Gracias al uso de las Nuevas Tecnologías hemos conseguido implicar no solo a los alumnos (que estarán más motivados), sino también a las familias y hemos sutituido y modificado la manera de acercarnos al aprendizaje, siendo los alumnos parte del mismo (aprendizaje significativo) y no de una manera tradicional
Se han redefinido las actividades ya que son ellos los que construyen sus propios vídeos y presentaciones. Dada la corta edad de los niños, con la ayuda de sus padres.

MARÍA PEÑA DÍAZ GRUPO J

2016-11-14 17:45:09 UTC

Descripción del proyecto:

Este proyecto dirigido a niños de 5 años trata sobre los bichos: nombres, principales características,… en definitiva se pretende que los niños observen su entorno más cercano y conozcan mejor los distintos insectos que nos rodean.

Artefacto generado:

Nuestro artefacto generado será una guía de bichos virtual, con los distintos insectos que se han ido conociendo a lo largo del proyecto, en la que aparece información más detallada de cada uno de ellos.Esta guía se compartirá en las redes usando el blog de la clase.

Herramientas utilizadas:

Para obtener la distinta información, nos ayudaremos de páginas web como:

http://es.slideshare.net/

https://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Portada

http://www.gevic.net/info/contenidos/mostrar_contenidos.php?idcat=27&idcap=203&idcon=755

Para la creación de nuestra guía, utilizaremos la herramienta genially:

https://www.genial.ly/es

Una vez creada, la publicaremos en nuestro blog, utilizando la plataforma blogger:

https://www.blogger.com

Nivel SAMR:

Aumento: en lugar de usar los cuadernos, o cartulinas tipo mural, empleamos la web genially convirtiendo así nuestra guía en un elemento virtual, y potenciando la situación de aprendizaje.

Modificación y redefinición: a través del uso de las TIC, y con mi ayuda, mis pequeños crean de una manera original y divertida su guía de bichos.

Roberto Brea (Grupo B)

robertobrea84 — 2016-11-14 19:04:03 UTC

Descripción:

Los alumnos crearan una empresa para ofrecer viajes de fin de curso de 5 días y 4 noches. Los alumnos de 5º de primaria en grupos de 4 tendrán que elegir un destino turístico diferente al de resto de equipos para facilitar la diversidad y conocer más entornos y tendrán que preparar un resumen de la zona, las actividades y el presupuesto del viaje.

Artefacto Generado:
Crearán un documento con inforgrafía, resúmenes de las actividades, fotos y propuesta económica de un lugar de España.
Los alumnos también podrán preparar un video o presentación para hacer más atractiva la exposición a los potenciales clientes (resto de la clase).

Herramientas utilizadas:

Cámara de fotos, video de la tablet.
http://www.icloud.com
http://www.google.es
Pages
Keynote
iMovie

Modelo SAMR:
Redefinición. Los alumnos elaboran una serie de actividades completamente diferentes, donde de manera indirecta, investigando, escuchando y preparando un documento, aprenden conceptos sobre geografía, cultura, historia y además de manera interdisciplinar trabajan expresión escrita, oral y matemáticas en la elaboración de los presupuestos. Incluyendo porcentajes para descuentos, tasas, IVA.

Raquel Cerrillo de Paz (Grupo B)

2016-11-14 19:30:23 UTC

Descripción:
El proyecto se llama "Me cuido con lo que como". En este proyecto pretendemos que los alumnos indaguen, se informen y creen sus propios platos, confeccionando menús sanos, abandonando la bollería industrial, platos preparados y precocinados.

Artefacto generado:
La clase se dividirá en 5 grupos (desayuno, media mañana, comida, merienda y cena); cada grupo se encargará de buscar imágenes y recetas de diferentes platos de comida ( https://www.google.es o https://es.pinterest.com ) que sean lo más sano posible. Publicarán en un tablero Padlet ( https://es.padlet.com/) las diferentes recetas, que estarán a disposición de todos y que podrán utilizar para elaborar platos en su casa y traerlos a clase para compartir en una sesión de "picnic" que se realizará al final del proyecto, grabando o fotografiando el proceso de elaboración.

Modelo SAMR:
Los alumnos han aumentado sus conocimientos a través de la tecnología, consiguiendo potenciar las situaciones de aprendizaje. La búsqueda y posterior elaboración de la receta modifica el aprendizaje a través de las tecnologías, creando nuevos contenidos. Confeccionarán un pequeño libro cooperativo de ilustraciones, sin olvidarnos del material audiovisual que ellos mismos generarán, llegando así a la redefinición.

Félix Moraga Moreno (Grupo I)

moragamoreno — 2016-11-15 08:52:53 UTC

Descripción del Proyecto:
El objetivo de este proyecto es crear un mural con Padlet en la que cada grupo pueda plasmar su experiencia en la construcción de su propio Sistema Solar. Los objetivos es que los niños aprendan a diferenciar entre estrellas, planetas y satélites, conozcan los nombres de los planetas de nuestro sistema solar y algunas de sus características principales. Para ello les plantearemos diferentes actividades y les animaremos a que utilicen nuevas herramientas para su aprendizaje.

Artefacto generado:
Dividiremos la clase en grupos amplios de nueve alumnos cada grupo con el objetivo que cada uno pueda elegir el sol o uno de los planetas para construirlo y después mantener reuniones de grupo para ponerse de acuerdo y concretar como realizan el montaje del sistema solar. Deberán ir realizando fotos durante todo el proceso para subir los archivos al mural.
El proceso será como sigue.

En primer lugar realizaremos una visita a la página de Pinterest.
Visionaremos el vídeo Nueestro sistema solar de Vimeo.
Realizaremos el trabajo de investigación y contestaremos a las preguntas del viedo enriquecido de Edpuzzle.
Cada alumno elige un planeta, lo construye e incorpora al Sistema Solar.
Presentación en clase de las diferentes maquetas realizadas.
Subir a Padlet el proceso seguido.

Herramientas:

https://es.pinterest.com/moragamoreno/
https://vimeo.com/191003323
https://edpuzzle.com/media/582599696521cdf53e01774d
https://padlet.com/moragamoreno/jzjn005thog2

Modelo SAMR:
En este modelo es fundamental la aplicación de la teconología para enriquecer el aprendizaje de nuestros alumnos y que se convierta en un aprendizaje significativo y perdurable.
Esta actividad en la que se les pide a los alumnos la realización de un mural y compartirlo con el resto de los compañeros para que todos tengan la oportunidad de ver lo que han construido los demás y poder mejorar se encuentra en la etapa de REDEFINICIÓN de este modelo.
He podido apreciar la gran motivación de los alumnos al usar la tecnología para realizar estas actividades.

Pilar Salso (Grupo A)

psalso — 2016-11-15 10:10:38 UTC

Descripción:
Los alumnos enfermos utilizarán las obras de Miró como elemento socializador y unitario a las distintas edades que tenemos cada día en las Aulas Hospitalarias. Con este artista queremos que los niños también aprendan a identificar las emociones generadas por su enfermedad y permanencia en el hospital, fuera de su entorno y con pruebas invasivas.

Artefacto.
http://www.livebinders.com/play/play?id=1815188#anchor
En el aprendizaje de Miró y su obra comenzaremos jugando al memory con las obras de Miró.
(Memory)
Después reconstruiremos la obra "El verano" de Miró
(puzzle)
Seguimos con una sopa de letras
(wordsearch)

Una vez introducido el pintor aprendemos de él.
(Miró 2.0)

Por último evaluamos lo que hemos aprendido de él con el quizz y realizando un mapa conceptual con bubbls.(https://bubbl.us/)

Modelo SAMR:
El nivel de competencia del alumnado ha aumentado así como sus conocimientos del pintor, al utilizar varias herramientas tics.
El realizar una evaluación autónoma del aprendizaje el alumnado aumenta su autoestima y se retroalimenta de forma inmediata.
La elaboración del mapa conceptual ayuda a reelaborar los conocimientos adquiridos y a asimilarlos.

Fernando Moreno Sánchez (Grupo I)

fernando_moreno — 2016-11-15 10:12:45 UTC

Descripción del proyecto:
"Miró: Los colores primarios y secundarios" es un proyecto de Educación Plástica y visual para alumnos de segundo de primaria donde Aprenderán cuáles son los colores primarios y como, desde éstos, se forman los secundarios. Además tendrán que reconocerlos en la obra del artista Miró del que también conocerán su biografía. Como colofón del proyecto, ellos mismos harán sus propias obras imitando su estilo y su forma de expresión.

Artefacto:
Consiste en una exposición de dicha exposición. Se utilizará los pasillos centrales de la planta donde están ubicadas sus clases y harán un marco con los tres colores primarios en el dintel y los flancos. En paneles de madera móviles previamente forrados en con papel continuo se expondrán sus obras "mirosianas".

Un vídeo resumen de la creación de sus obras, montaje de la exposición y resumen de la misma estará reproduciendo continuamente el resumen de la actividad con tomas de su trabajo durante toda la actividad: Desde que empezaron a descubrir la obra y vida de Miró hasta la exposición de sus obras, pasando por tomas de su momento creativo y del montaje de la misma. El vídeo se reproducirá en un rincón de la exposición usando un ordenador de aula en modo continuo con Windows Media Player.

La exposición estará "abierta" continuamente dado su carácter fijo y el vídeo se expondrá a la entrada y salida del colegio, durante los recreos y la hora de atención a las familias para que éstas puedan verlo.

Herramientas utilizadas:
Tablets del Centro.- Para las tomas de vídeo y creación de sus obras

https://www.youtube.com.- Para guardar los vídeos

https://www.youtube.com/editor.- Para el fusionado de las tomas y la rotulación

Windows Media Player.- Para la reproducción del vídeo de la exposición.

Para la adquisición de conocimientos

http://recursostic.educacion.es/primaria/primartis/web/a/22/a_ba22_01vf.html

http://recursostic.educacion.es/primaria/primartis/web/c/16/a_bc16_01vf.html

https://www.youtube.com/watch?v=44XQAUjbTwE

https://www.youtube.com/watch?v=ZZs9kcxgEDI

Y para la creación de sus obras

http://recursostic.educacion.es/primaria/primartis/web/c/16/a_bc16_03vf.html

Nivel SMAR:
Sustitución.- Pues la tecnología se ha aplicado como un elemento sustitutorio del libro de texto al usar la web de Primartis y Youtube como fuentes de adquisición de conocimiento.

Aumento.- Ya que el uso de esta tecnología produce mejoras funcionales. A través de la tecnología y sin tener que modificar la metodología potenciando las situaciones de aprendizaje.

Modificación.- Ya que se produce un cambio metodológico basado en las TIC siendo el alumno el que descubre por sí mismo las características de la obra basado en los conocimientos previos. Igualmente han creado nuevos contenidos y presentar la información integrando distintas tecnologías: creación de las obras usando las tablets y la creación de un vídeo en los l alumnos resumen su proceso creativo y los comentarios de sus compañeros.

Redefinición.- Pues se crea un nuevo ambiente de aprendizaje (la exposición y su creación) y actividades que mejoran la calidad educativa usando herramientas y procedimientos nuevos . Los alumnos han creado materiales audiovisuales que recogen lo que han aprendido como proyecto de trabajo y que resultan de utilidad fuera de la clase.

ANA BELÉN BALLESTEROS MARTÍN

2016-11-15 10:47:01 UTC

(GRUPO A)

Descripción del proyecto:
"Cuidemos nuestro planeta" es un proyecto en el que se pretende enseñar y mostrar a los niños algunos de los problemas ambientales que existen: cambio climático, contaminación, destrucción de la capa de ozono...., explicarles por qué es importante que esos problemas no existan y darles varias soluciones para intentar cambiar los malos hábitos que están haciendo que estemos poco a poco destruyendo nuestro planeta.

Artefacto:

María Esther Fernández Fernández (grupo D

mefernandezf86 — 2016-11-15 13:01:26 UTC

Descripción:
"De viaje por el mundo" se centra en investigar, analizar, comparar y entender otros países, otras culturas y costumbres, e invitar a los compañeros a visitar los paises trabajados en cada proyecto dando información que pueda ser de interés para ellos. Deberán recoger información sobre aspectos generales del país, clima, hábitats, animales, plantas, costumbres, tradiciones, ciudades famosas, etc. La última parte del proyecto será realizar folletos informativos, vídeos y presentaciones para dar a conocer dichos países.

Artefacto:
Para buscar información utilizarán internet. Para realizar la clasificación de los contenidos utilizarán Google docs, la realización de la presentación será en ppt, incluyendo vídeos de YouTube, audios con SoundCloud o similar. Murales virtuales para difundir en El Centro con padlet o murally. Realizaremos evaluaciones tanto individuales como entre compañeros utilizando quizzes como Kahoot.

Modelo SAMR:
Hemos sustituido el trabajo en papel por la tecnología en todas las partes del proyecto. Es decir, en lugar de crear libros o folletos en papel, se diseñar con la tecnología y una vez presentados y evaluados se pueden imprimir para dar mayor difusión. Los quizzes para evaluar incide positivamente en la motivación de los alumnos, ya que mediante juegos de cooperación o competición los alumnos pueden analizar y evaluar sus conocimientos del tema, en este caso, países del mundo.

Mª Angeles Alonso García

2016-11-15 13:39:03 UTC

GRUPO A
La contaminación ambiental es un tema que me preocupa y creo que es necesario concienciar a nuestros alumnos.Mi propuesta es trabajar "La Contaminación" con los niños de 5º y 6º del Aula Hospitalaria.Vamos a recoger información sobre:
¿qué es la contaminación?,¿tipos de contaminación?,¿cómo evitar y prevenir la contaminación? y en especial la contaminación del agua, tanto por la acción del serhumano como por la naturaleza.
Artefacto:
Será un vídeo que haremos con movie maker, donde reflejaremos lo aprendido sobre contaminación.Para elaborarlo buscaran información en internet, elaborarán un esquema sobre lo que queremos comunicar. También decidirán si le añadimos música. Una vez elaborado lo subiremos al blog del aula.

Neeltje van Bladel

2016-11-15 14:33:17 UTC

Grupo M

Descripción breve del proyecto: En este proyecto tratamos de entender mejor nosotros mismos. Lo hacemos a través de preguntas básicas. Primero intentamos crear nuevas preguntas que nos ayudamos a entender mejor a las preguntas básicas y después durante unos debates y reflexiones (re)formamos nuestro propio opinión y repuestas a las preguntas.

Artefacto generado: Crear un vídeo documental sobre una pregunta en que los alumnos y los grandes pensadores se expresan. Primero nos concentramos en las preguntas relacionadas a la gran pregunta para entrar cada vez mejor en el tema. Después los alumnos pueden dar su opinión y explicar si a través del debate y las preguntas han notado cambios relacionadas con el tema y si esto les ha ayudado a entender mejor a si mismo.

Herramienta/s utilizada/s:

www.youtube.com

http://www.pratiques-philosophiques.fr/?lang=es

https://www.google.es/

http://wideo.co/blog/create-educational-videos-online-with-wideo/

https://www.youtube.com/editor

Nivel SAMR

Redifinación:

La informática permite nuevas tareas que antes eran inconcebibles. Se pide a un aula que cree un video documental que responda a una pregunta esencial relacionada con conceptos importantes. Los grupos de alumos asumen diferentes subtemas y colaboran para crear un producto final. Se espera que los grupos consultan fuentes externas para obtener información. En este nivel, las tareas comunes de aula y la tecnología informática no existen como fines sino como soportes para el aprendizaje centrado en los alumnos. Los alumnos aprenden contenido y habilidades en apoyo de conceptos importantes a medida que persiguen el desafío de crear un video de calidad. La colaboración se hace necesaria y la tecnología permite que tales comunicaciones ocurran. Las preguntas y la discusión son cada vez más generadas por los estudiantes.

Celestino González Pérez (Grupo F)

asturias_tino — 2016-11-15 14:35:05 UTC

Descripción breve del proyecto: El proyecto lleva por título “¿A qué jugaban mis padres o mis abuelos cuando eran niños?” El objetivo final es la elaboración de un mural digital con los la modificación/adaptación o creación de nuevos juegos basados en los tradicionales y populares.

Artefacto generado: Creación de un mural digital con nuevos juegos para el conocimiento de todo el alumnado del centro y puesta en marcha en los patios y clases de educación física.

· Búsqueda de información (juegos populares y tradicionales). Entrevistas a padres/abuelos, páginas webs, etc. Plasmar la información obtenida en un documento Word como punto de partida.

· Creación de un tablero Padlet donde se irán colgando los distintos juegos con una breve explicación.

· Formación de equipos de alumnos para elegir 2 ó 3 juegos y crear una presentación sencilla (Prezi ó Powertpoint) para compartir con el resto de los compañeros.

· Transformar las presentaciones a vídeo y publicarlas en el blog de la clase y en nuestro canal de Youtube.

· En las clases de Educación Física grabar vídeos de los juegos realizados y posterior publicación ( Youtube, Vimeo)

· Por último, los equipos formados deberán adaptar, modificar o crear nuevos juegos partiendo de los que ya tenemos.

Toda la información final será pública a través del mural digital (Murally, Lino o Glogster)

Herramientas utilizadas:

Nivel SAMR: Las fases para la creación del proyecto irán evolucionando desde la SUSTITUCIÓN a través de la creación del documento Word con la información recogida de los juegos. Pasando por el AUMENTO, centrado principalmente en la búsqueda y recogida de información a través de Internet. MODIFICACIÓN en la creación y presentación de todo el material recogido al resto de compañeros y por último llegar al nivel de REDEFINICIÓN con la creación de nuevas actividades donde los aprendizajes anteriores serán puestos en práctica.

Pilar Zamarrón Méndez (Grupo M)

pilika_seg — 2016-11-15 15:17:42 UTC

Descripción breve del proyecto: El proyecto parte de la pregunta What´s the weather like in...? Con él, pretendemos trabajar con los alumnos las diferentes maneras de expresar el tiempo atmosférico en lengua inglesa, así como conocer diferentes países en los que se habla dicha lengua.

Artefacto generado: Por parejas, los alumnos deberán hacer un pequeño vídeo que represente un espacio de El Tiempo de un telediario de un país de habla inglesa, en inglés.
Para ello deberán primero buscar en internet información sobre diferentes países de habla inglesa y su tiempo atmosférico. Esta información se compartirá en un tablero Padlet.
En un segundo momento, crearán una presentación en Power point o Prezi de la que se ayudarán a la hora de contar El tiempo a sus compañeros.
Para tener los contenidos necesarios, crearemos primero un tablero de Pinterest con recursos interesantes en los que aparezcan el vocabulario y las expresiones necesarias para ser capaces de expresar el tiempo en inglés.

Herramienta/s utilizada/s:
- Pinterest
- Power point
- Padlet
- Prezi
- Screen Cast o Matic

Modelo SAMR:
- Sustitución: En vez de recopilar la información de los diferentes países en un block de notas o cuaderno, está se encontrará en un tablero Padlet.
- Aumento: En lugar de que sea el profesor el que exponga el vocabulario y las expresiones para decir el tiempo en inglés, los alumnos lo obtendrán de un tablero Pinterest, en el que se incluirán varios recursos.
- Modificación: Los alumnos crearán su propio Power point o Prezi que incluirá los contenidos aprendidos hasta el momento.
- Redefinición: Los alumnos crearán un vídeo en el que aplicarán de manera práctica todo lo aprendido.

Laura Carrascosa Cubero (Grupo B)

lauracarrascosa87 — 2016-11-15 16:18:33 UTC

Descripción del proyecto: a partir de la pregunta "¿Por qué en España hay tantos castillos?" se pretende que los alumnos tomen contacto con la Edad Media en nuestro país: etapa histórica, la vida de los cristianos, al-Andalus y la Reconquista, todo ello partiendo de una construcción tan llamativa como es un castillo real de nuestra geografía. El objetivo final del proyecto consiste en elaborar un vídeo de presentación para los visitantes de un castillo medieval.

Artefacto generado: los alumnos trabajarán en grupos de 3 ó 4 niños. Cada grupo deberá elegir un castillo medieval de nuestra geografía. El artefacto generado será un vídeo de presentación para mostrar a las personas que quieran acudir a visitarlo. Dicho vídeo deberá contener la siguiente información:
- Datos de interés: localización, horario real de visitas y precios.
- Información histórica referente al monumento: cuándo y quién lo construyó, qué asedios o batallas sufrió, cuál fue el motivo de su construcción, cómo vivía la gente en el interior del mismo.
-Dependencias o partes del castillo que quedan de pie (o que tuvo, pero fueron destruidas) y su función.
Por último, cada grupo colgará el vídeo generado en Youtube y en el blog de la clase para que otros compañeros puedan comentarlo y, si han visitado dicho castillo, podrán aportar comentarios o enriquecerlo con sus propias fotografías o experiencias.

Herramientas utilizadas:
- Power Point
- Screen Cast o Matic
- Youtube
- Blogger
- Diferentes web donde localizar la información necesaria (variarán en función de la construcción que cada grupo seleccione). Algunos ejemplos son:
http://www.provinciadevalladolid.com/es/penafiel/castillo-penafiel
http://www.castillodeloarre.es/vistas/01.aspx?id=12
http://www.cuellar.es/reservas/visitas/castillo-guiado/

Nivel SAMR: la utilización de las TIC dentro de este proyecto podría circunscribirse dentro del nivel de Redefinición, ya que el uso de la tecnología ha supuesto la creación de un material audiovisual que no sería posible sin su utilización. Además, ha permitido crear un artefacto que, por un lado ha ayudado a los alumnos a descubrir aspectos referentes a la Edad Media y, por otra parte, resulta de utilidad fuera del ámbito escolar, ya que los alumnos pueden ver los vídeos de presentación de los castillos como un elemento que les anime a visitar los mismos. Además, el hecho de que los vídeos se cuelguen en el blog y en Youtube permite que exista un "feedback", es decir un intercambio de opiniones o recomendaciones al respecto.

Mª Isabel Rey Salas (Grupo K)

2016-11-15 20:48:19 UTC

Descripción del proyecto: el proyecto es "El cuerpo humano". Es un proyecto dirigido a una clase mixta de niños de 5 años y 1º de primaria. Empezamos con la aparición de un esqueleto en clase. Este personaje nos va a retar a descubrir cosas relacionadas con el cuerpo humano a través de pequeñas misiones. A veces individuales, otras por equipos y también a nivel de grupo. Poco a poco vamos descubriendo cosas de el a través de vídeos, búsqueda de datos, experimentos, manualidades...

Artefacto generado:
Vamos a ir creando durante todo el proyecto un mural interactivo multimedia con la aplicación de Glogster. Aquí aparecerán todos nuestros trabajos: búsquedas de información, vídeos explicativos, experimentos realizados, fotos etc.

Este mural será publicado en nuestro blog de aula para compartir con todas las familias y personas interesadas

Herramientas utilizadas: las herramientas utilizadas para ir creando este mural interactivo multimedia serán:
https://es.pinterest.com/
https://www.youtube.com/?hl=es&gl=ES
http://edu.glogster.com/?ref=com
http://photo-grid-collage-maker.uptodown.com/android
https://www.blogger.com/about/?r=1-null_user

Nivel SAMR: con la elaboración del mural interactivo multimedia iremos trabajando los 4 niveles:
Sustitución: con el uso de las nuevas tecnologías vamos a sustituir la explicación del contenido en clase por vídeos preparados y motivadores en casa.
Aumento: los alumnos utilizando las nuevas tecnologías ampliarán información. Por ejemplo usando pinterest.
La transformación y redefinición: usando las TIC en estos niveles somos capaces de transformar un mural tradicional a un mural interactivo multimedia que incluya nuevas actividades interactivas.

Agustín Parrilla Carrobles.

2016-11-15 22:07:44 UTC

(Grupo J)
Descripción del proyecto: el proyecto es "Creación de un máquina", para ello partiremos de la pregunta ¿conoces las máquinas?, buscaremos crear un video tutorial sobre como realizar una máquina compuesta en formato virtual a escala en la pizarra digital.

Artefacto generado: El grupo clase buscará vídeos sobre la creación de máquinas, poniéndolos en común y llevándolos a un mural interactivo. Escogerán las partes más prácticas para llevarlo a cabo, elaborando finalmente un video tutorial explicativo para la realización de la máquina.

Herramientas utilizadas:
- Youtube.
- Vimeo.
- Edpuzzle.
- Murally.
- Lino.
- Glogster.

Modelo SAMR:
- Sustitución: se usan herramientas digitales en lugar de las tradicionales.
- Ampliación: todos los alumnos del grupo clase tienen que encontrar la información necesaria con lo cual conseguimos que no llegue solo por un canal la información.
- Modificación: los alumnos realizan ellos mismos su aprendizaje al tener que elaborar la actividad.
- Redefinición: la actividad es redefinida por ellos mismos al plantear un video de forma conjunta y motivadora en sí misma.

C

cvegaisidro — 2016-11-16 16:30:21 UTC

Cristina Vega

cvegaisidro — 2016-11-16 16:30:39 UTC

(Grupo M)

Descripción del proyecto:
This is our tartan!
El gran grupo es dividido en subgrupos de 4 miembros cada uno. El objetivo a alcanzar es la creación de su propio" tartan escocés".
Artefacto generado:
Los alumnos buscarán información sobre qué es un tartan y que valor tiene en la sociedad escocesa, además de su utilización e historia.
Crearán por grupos un tartan y todos serán mostrados en una exposición escolar que se montará en el hall principal del colegio; dicha exposición se complementará con la proyección de un video donde se exponga toda la información recogida.
Herramientas utilizadas:
- Youtube
- Prezi
- Murally
- Power Point

Modelo SAMR
Aumento : através de las nuevas tecnologías los alumnos recogen información nueva para ellos.
Modificación: los chicos no se quedan solo con la información recogida, si no que crean sus propio tartan original y un video relacionado con lo expuesto.
Redefinición: Las nuevas tecnologías les permiten crear su propio video explicativo sobre la actividad (atrás quedaron los carteles explicativos).

David Gascó Vindel (Grupo E)

dgvgasco — 2016-11-16 16:49:48 UTC

Descripción breve del proyecto: El proyecto parte de la pregunta ¿Cómo afecta el clima y el tiempo atmosférico en nuestras vidas?
Llegaremos a conclusiones sobre el efecto del clima y el tiempo atmosférico en nuestras vidas, a través de la observación y de la recogida de datos. La actividad se desarrollará principalmente en dos semanas, donde construirán los instrumentos y a lo largo del año, con la recogida diaria de los datos. Las conclusiones se extraerán de la propia experiencia.

Artefacto generado:

http://screencast-o-matic.com toma de notas y apuntes sobre los contenidos del proyecto.

https://www.youtube.compara la visualización de tutoriales

https://kahoot.itpara la elaboración de las autoevaluaciones

https://www.playposit.com elaboración del video con preguntas inicial del proyecto.

https://www.aurasma.compara el mural final (realidad aumentada)

Modelo SAMR:
Sustitución: Recogerán información a traves de las nuevas tecnologías, (vídeos, infogramas)

Aumento: Utlilizan las nuevas teconologías para elaborar plantillas de recogida de datos (google drive). Elaboración de evaluaciones con kahoot

Modificar: Utilización de la herramienta Screencast-O-Matic para la recogida de apuntes y notas.

Redefenir: Complementan su proyecto con un mural donde recogen mediante realidad aumentada y codigos QR todo lo que han aprendido.

Graciela García Iglesias

2016-11-16 17:34:15 UTC

(Grupo E)

Descripción del proyecto: partiendo de la pregunta ¿Qué tipos de animales podemos encontrar en el zoo? vamos a crear publicidad sobre el zoo, creando además nuestro propio zoo, trabajando así con las características de los animales.

Artefacto generado:
Dividiéndonos en varios grupos crearemos los siguientes artefactos:
- Folleto publicitario.
- Vídeo publicitario.
- Murales con los animales del zoo.
- Vídeo final explicativo donde aparezca todo lo que hemos hecho a lo largo del tema.

Herramientas utilizadas:
- https://office.live.com/start/PowerPoint.aspx?omkt=es-ES
- https://mural.co/
- https://edpuzzle.com/
- https://vimeo.com/
- http://screencast-o-matic.com/home
- https://es.padlet.com/

Modelo SAMR:
Trabajaremos en los distintos niveles en función de cada momento e iremos subiendo de nivel según vayamos aumentando la dificultad de la tarea.

Sustitución: buscarán la información sobre los animales usando las nuevas tecnologías.

Aumento: al buscar la información a través de internet, podemos encontrar vídeos, música, imágenes,... que amplía la información que podemos encontrar en un libro de texto.

Modificar: gracias a las herramientas de creación de vídeo, podemos rediseñar significativamente las actividades de aprendizaje.

Redefinir: gracias a todas las herramientas mencionadas anteriormente podemos redefinir el proceso de aprendizaje, dando lugar a un "zoo virtual" que no podríamos realizar sin dichas herramientas.

Eva Collado Pardo Infantil 5 años Grupo B

evacolladopardo — 2016-11-16 21:04:29 UTC

Descripción del proyecto:
Mi proyecto trata a cerca de la Prehistoria. Aprenderemos e investigaremos acerca de la forma de vida de los primeros pobladores: Donde vivían, que descubrieron, como se vestían, que comían, como evolucionaron….

Los alumnos realizaran algunas tareas relacionadas con Flipped Classroom como el visionado del video que he realizado para ellos, explicando las distintas épocas de este periodo y sus características principales.

En casa investigaran acerca de cuestiones que surjan durante las sesiones y con ayuda de sus padres intentaran en internet las respuestas que más tarde pondremos en común.

Herramientas utilizadas:
Pinterest: (https://es.pinterest.com)
YouTube: https://www.youtube.com/
Buscador Google:
https://www.google.es/
Padlet:
https://es.padlet.com/

El artefacto generado:
Con este proyecto conseguiremos la creación de “nuestro libro de la prehistoria” donde iremos incluyendo sesión tras sesión las propias producciones de los alumnos relacionadas con el tema, así como fotografías y artículos de interés que hayan traído de su búsqueda en casa.

Este libro lo iremos elaborando entre todos y lo dejaremos para su uso rutinario en la biblioteca de aula.

Para tener siempre acceso al video generado, se colgará el video Flipped en YouTube para que desde casa puedan verlo y recordarlo todas las veces que quieran.

Terminaremos nuestra aventura por la prehistoria con una fiesta troglodita en la que los niños se disfrazaran de niños y niñas prehistóricos.

En cuanto a los niveles de SAMR con este proyecto pretendo que los niños de 5 años tengan un mayor uso de las TIC e interés por descubrir cosas acerca de un tema innatamente interesante para ellos.

Con este proyecto he intentado modificar la forma tradicional de enseñanza, proporcionándoles elementos motivadores y atractivos para ellos al mismo tiempo que he implicado a las familias en este proceso enseñanza-aprendizaje.

He redefinido nuevos ambientes de aprendizaje y actividades que a mi juicio mejoran la calidad de la enseñanza ajustándonos a la era digital en la que vivimos.

Un proceso enriquecedor para todos donde los únicos protagonistas son ellos y sus ganas de investigar ayudándose de las TICs.

También pretendo con este proyecto involucrar más a las familias en el proceso de enseñanza-aprendizaje dándoles un papel fundamental de ayuda en casa dadas las edades de los niños.

Lara Berzosa Lafuente

2016-11-16 21:14:30 UTC

Grupo B
Descripción del Proyecto: Después de investigar y realizar diversas actividades sobre los aparatos involucrados en la función vital de nutrición y de conocer cómo funcionan y los órganos que los integran, la clase se convertirá en un centro de atención primaria y en un centro de especialidades. La clase se dividirá en grupos de 4 alumnos cada uno que representarán un rol diferente: pacientes, médico de atención primaria, especialistas de digestivo, cardiología, neumología y otorrino.

Los pacientes buscarán información en internet sobre hábitos saludables y sobre las consecuencias para la salud de los malos hábitos. Se inventarán una personalidad diferente, con una dolencia específica para cada especialista y con unos hábitos de vida poco saludables. Recopilarán los datos relevantes de su personalidad inventada en una presentación.

Los médicos de atención primaria y especialistas buscarán información específica de cómo los málos hábitos afectan al cuerpo humano y más en concreto a los aparatos de los que ellos son especialistas. Basándose en esta información elaborarán cuestionarios digitales para sus pacientes, y en función de las respuestas de estos les indicarán los cambios que deben realizar en sus vidas.

Artefacto generado: Curación de contenidos en un tablero pinterest, presentación de powerpoint y cuestionarios digitales.

Herramientas utilizadas:

Curación de contenidos: https://es.pinterest.com/

Presentación de powerpoint

cuestionario: http://quizstar.4teachers.org/

Nivel SAMR:Nivel de redefinición, ya que los alumnos crearán un material digital en el que reflejarán lo que han investigado y aprendido y a su vez les ayudará a reflexionar sobre sus propios hábitos de vida y los de las personas que les rodean y las consecuencias de estos en la salud.

SARA RAMÍREZ GUTIÉRREZ

2016-11-16 21:19:15 UTC

PROYECTO: "La Orquesta y sus instrumentos" es un proyecto para conocer qué es una orquesta y las familias de instrumentos que en ella encontramos.

ETAPA/NIVEL: alumnos de Ed. Infantil, 5 años.

ARTEFACTO GENERADO: El proyecto tendrá dos productos finales:
- Por un lado los todas las actividades que realicemos irán enfocadas a preparar un "Concierto-exposición", en el que invitaremos a todas las familias a disfrutar del "Concierto de los Pequemúsicos" y a ver la exposición de todos los trabajos realizados para representar las tres familias de instrumentos. Para anunciarlo elaboraremos un póster entre todos con el programa Piktochart (así irán familiarizándose con él, ya que más adelante lo utilizarán para elaborar el artefacto final).
- Como trabajo de síntesis, reflexión y evaluación de todo lo aprendido, elaboraremos una INFOGRAFÍA sencilla de la orquesta y las familias de instrumentos.
Para ello desde el comienzo del proyecto iremos creando una galería fotográfica con todos los trabajos, actividades y materiales que elaboremos, de forma que a la hora de realizar la infografía, sean los propios alumnos los que con la ayuda del profesor vayan eligiendo las fotografías más adecuadas para estructurar los contenidos y la información que queramos mostrar en dicho artefacto. También incluiremos al final de la infografía el vídeo del "Concierto de Pequemúsicos".
Una vez elaborado todo el trabajo, lo compartiremos con las familias a través del blog de aula.

HERRAMIENTAS:
- Para realizar el póster y la infografía final utilizaremos el programa Piktochart, ya que es muy sencillo de utilizar y nos permitirá que en la medida de lo posible sean los propios niños los que diseñen el contenido.
- El vídeo del concierto lo elaboraremos con el programa iMovie.
- El blog de aula lo realizamos con la herramienta Blogger de google.

NIVEL DE SAMR:
El artefacto generado podría considerarse dentro de los niveles modificar-redefinir, ya que rediseñamos las actividades de aprendizaje y creamos otras nuevas imposibles de realizar sin la tecnología.

JORGE FERNÁNDEZ VILLA

diego_jorgefernandez — 2016-11-16 22:23:41 UTC

GRUPO D
ÁREA: Ed. Física
CURSO: 5º de primaria
UD. 3: Condición Física y Salud

PROYECTO: ¿Qué le pasa a Laura?.
Como ya comenté en el esbozo del punto 2.4. este proyecto va encaminado a la adquisión de una serie de contenidos y competencias relacionadas con la buena alimentación (dieta equilibrada y saludable), la actividad física (acondicionamiento física, habilidades físicas) y la salud (primeros auxilios).

ARTEFACTO GENERADO:

Después de trabajar la Condición Física e indagar sobre los principales grupos alimenticios (Hidratos de Carbono, Grasas y Proteinas)
https://es.wikipedia.org

https://www.dropbox.com/s/86s5ebfa4ymouwi/1%20%20TEOR%C3%8DA%20UD%202%20%20%20y%20UD%203.doc?dl=0

Vamos a ir introduciendo una serie de problemas físicos o situaciones de emergencia en las que los propios alumnos puedan actuar (primeros auxilios: RCP, Maniobra de Heimlich, Posición Lateral de Seguridad), (a través de videos de youtube *)

A continuación descubrir que alimentación lleva "Laura" no es la más adecuada (distinguir los principales grupos alimenticios, como interpretar la pirámide de alimentación saludable...) y elaborar su propia dieta equilibrada para que "Laura" la siga
https://padlet.com/diego_jorgefernandez/5exksjflvuam

y como punto final al proyecto cada alumno de forma individual o en pequeños grupos, deberán llevar a cabo una presentación de 2 de las enfermedades más comunes relacionadas con la alimentación.
https://es.pinterest.com/diegojorgeferna/enfermedades-relacionadas-con-la-mala-alimentaci%C3%B3n/

https://padlet.com/diego_jorgefernandez/bogj32a35lvm

Además de los tableros padlet los alumnos deberán realizar una cuantas pruebas de evaluación
QUIZIZZ
https://quizizz.com/admin/quiz/581e51b4799d6eb55b7fbfe4
PLAYPOSIT
https://www.playposit.com/share/1/501505

y todo lo anteriormente utilizado lo iremos gestionando desde el blog de Educación Física que tenemos creado
http://edfisicaapisaureliae.blogspot.com.es/

HERRAMIENTAS UTILIZADAS:
Youtube, Vimeo, Blogger, padlet, pisterest, quizizz, playposit, screencas to matic, motores de búsqueda como google y yahoo, dropbox, además de las PDI y la sala de ordenadores del colegio...

MODELO SAMR
Sustituión: se busca información sobre los contenidos en diferentes ámbitos tecnológicos, dejando de lado solo la parte escrita.
En el nivel de MODIFICACIÓN al usar las TIC como cambio metodológico y además nuestros alumnos pueden observar, crear y presentar la información con distintas tecnologías
También estaría en el nivel de redefinición al crear nuestros alumnos nuevos materiales audiovisuales donde recogen lo aprendido y que además pueden compartir y poder utilizar desde su casa (padlet, videos).

*

Francisco Llandres (Grupo G)

fran_ceipclaracampoamor — 2016-11-17 00:08:33 UTC

Nivel 6º Primaria

Areas: Lengua, Matemáticas, Sociales, Naturales…

Proyecto: ¿Dónde nos vamos?

Estamos en el final de la etapa de Primaria, se acerca el viaje soñado con los amigos y amigas como premio por el esfuerzo (unos más que otros) de tantos años de trabajo, asi que vamos a fantasear proponiendo distintos viajes aprovechando todo lo que hemos aprendido: redacción, descripción de lugares, geografía, clima y población de la península, etc.

Artefacto generado.

Los estudiantes van a buscar información en internet sobre este viaje: lugar, cómo llegar, sitios y actividades de interés, historia, clima y otras informaciones que crean de interés. Con todo ello van a crear un powerpoint como presentación de su viaje. Vamos a ir un paso más allá, ellos y ellas ya han realizado varias presentaciones para Naturales o Sociales, ahora van a crear un vídeo enriquecido basado en la presentación al que han incluido su voz para vendernos su producto, bueno, su viaje, no se trata de leer la información sino convencer a sus compañeros que por diversas razones su proposición es la mejor.

Herramientas:

Powerpoint

Vimeo https://vimeo.com

Screencast-o-matic https://screencast-o-matic.com

Niveles SAMR:

Sustitución/Redefinición: vamos a cambiar el papel para hacer un tríptico o un lapbook, ya hemos creado varios a lo largo del curso, para hacer una presentación digital de la información trabajada, y después, transformarla a vídeo.

Aumento: junto a la presentación digital, vamos a enseñar a los estudiantes cómo añadir valor a la misma con otras herramientas, en este caso, añadir voz a un vídeo.

RAFAEL HERNÁNDEZ MARTÍN (GRUPO F)

2016-11-17 12:56:01 UTC

Nivel: 6º de Educación Primaria.
Área: Educación Física.

Proyecto: "Los juegos de nuestros abuelos".

FASE 1: visionarán videos explicativos, en sus casas, de los contenidos expuestos anteriormente.

FASE 2: realizarán una webquest por parejas donde investigarán el marco teórico-práctico básico de los juegos populares y tradicionales por parejas en el aula de ordenadores.

FASE 3: trabajarán cooperativamente dentro de clase confeccionando una presentación; para ello se les dotará de tablets pc y conexión a internet en grupos de 6, dicha presentación deberán transformarla en un video que luego se visionará en clase a modo de puesta en común.

FASE 4: Como última fase de nuestro proyecto practicaremos dentro del gimnasio los 5 juegos presentados por cada grupo y el profesor impartiría 3 sesiones más donde guiaría al alumnado en la comprensión y ejecución de otros juegos populares y tradicionales de la geografía española.

Artefacto generado
El alumnado distribuido en grupos, generará una presentación con PowerPoint sobre un juego popular o tradicional, para posteriormente elaborar un video con la grabación mediante una cámara digital y su presentación en una pizarra digital interactiva, donde irán ejecutando su PowerPoint e irán interviniendo todos los miembros del grupo mientras son grabados, dicha grabación puede ser enriquecida como trabajo opcional mediante el tratamiento con un programa de video como es el "Movie Maker".

Herramientas
Edpuzzle
Web 2.0 Webquest.
PowerPoint
Cámara Digital y Pizarra Digital Interactiva.
Editor de Video: "Movie Maker"

Niveles de SAMR:
Lo encuadraremos dentro del ámbito de la redefinición, por la creación de contenido digital a través del uso de las TIC, y de amplicación por el enriquecimiento que supone dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje la enseñanza al resto de la clase de cada uno de los juegos populares investigados y a la vez vivenciarlos en la práctica tras realizar una presentación.

Paloma Mª Rey Freire

2016-11-17 14:57:03 UTC

Grupo K
Área y nivel: Inglés 5 años

Paz Rodríguez (Grupo K)

paz_pedagogiaterapeutica — 2016-11-17 16:42:06 UTC

Nivel: 6º de Primaria
Área: multidisciplinar (Lengua, Matemáticas, Ciencias Sociales, Educación Artística).

Descripción del proyecto: el proyecto tiene como objetivo final la creación de un mercadillo en el patio del centro, con productos manufacturados por los propios alumnos, en colaboración con familias y profesores, para obtener dinero para financiar parte del precio de la excursión de fin de etapa de Primaria. Para llegar a ese momento, se habrá pasado por todo un proceso de creación y elaboración de varios miniproyectos, actividades previas como: elaboración de carteles publicitarios de manera digital (www.smore.com) , elaboración de cartas mediante procesador de textos, creación de presentaciones powerpoint o www.powtoon.com para resumir tipos de empresas o uso de hojas Excel para la gestión económica del proyecto final.

Artefacto generado: a lo largo de todo este proceso se irá creando un blog (www.blogger.com) como un “cuaderno de bitácora” en el que se irán describiendo las actividades del día a día (incluyendo las actividades descritas con anterioridad como los carteles, las cartas, presentaciones), los avances, las dificultades, anécdotas, resúmenes, fotografías y vídeos de lo trabajado.

Herramientas utilizadas:

· www.smore.com

· www.powtoon.com

· www.blogger.com

· Otros: procesador de textos Word, hojas de cálculo Excel, presentaciones Power Point.

Nivel SAMR: unas actividades las podemos incluir en el nivel de modificación (las actividades que se desarrollan mediante aplicaciones de Microsoft office), ya que “a través de aplicaciones sencillas nuestros alumnos pueden crear nuevos contenidos y presentar la información integrando distintas tecnologías”; y de redefinición (resto de actividades mencionadas en la descripción del proyecto), al “crear materiales audiovisuales que recogen lo que han aprendido como proyecto de trabajo y que sin su utilización serían impensables”.

Alicia Diéguez Bravo

2016-11-17 18:56:51 UTC

Grupo C
Curso: 3º.
Área: Ciencias Naturales.
PROYECTO: La función de nutrición.
Se tratará de buscar información en grupos de 4 o 5 alumnos sobre los aparatos que intervienen en la función de nutrición. Cada grupo un aparato. Después elaborarán un PowerPoint y lo expondrán a los compañeros.
Artefacto generado.
Los alumnos buscarán información, dibujos y esquemas sobre el aparato que les ha tocado.
Con esa información crearan un Power Point. Serán 4 o 5 diapositivas y en cada una habrá un pequeño audio con la voz de cada miembro del grupo explicándolo. Finalmente lo pondremos en el blog de la clase para que todos puedan ver y sirva de apoyo para sus aprendizaje.
Herramientas utilizadas:
- Power Point.
- Pinterest: crearemos un tablero donde los niños pondrán desde allí ir a la información que necesitan.
- Google
- Blogger.
Nivel SAMR:
Este proyecto estaría incluida en el nivel de modificación al utilizar las TIC como cambio metodológico y además nuestros alumnos pueden crear y presentar la información con distintas tecnologías.
También estaría en el nivel de redefinición al crear nuestros alumnos nuevos materiales audiovisuales donde recogen lo aprendido y que además pueden compartir y poder utilizar desde su casa.

María Isabel García Pino

maruxacole — 2016-11-17 21:15:39 UTC

Grupo E
Curso : 2°
Área:Ciencias Naturales.
PROYECTO: Los insectos que viven en Pelayos de la Presa.

Una vez estudiadas las características de los invertebrados nos vamos a centrar en los insectos.
Trabajaremos de forma conjunta con un ejemplo (las abejas), investigando sobre ellas, recopilando información y fotografías y realizaremos un Popplet para hacer un esquema sencillo con la información.
Una vez realizadas las actividades anteriores comenzaremos con la creación de nuestro artefacto: un libro insectario de Pelayos.
En él pegaremos todo el material recopilado animando a los alumnos a investigar sobre un insecto.�

Nuestro punto de partida será la realización de una salida para buscar insectos por la zona.
Fotografiaremos los insectos de la zona, recalcando la importancia de su cuidado.
Crearemos un tablero en Pinterest donde subiremos las fotografías para posteriormente poder acceder a ellas.

Formaremos grupos de 4 ó 5 alumnos que investigarán sobre uno de los insectos encontrados.

Los alumnos buscarán información sobre su insecto y la organizarán en un Popplet igual al modelo proporcionado.

En las siguientes sesiones realizaremos un Power Point sencillo con las fotografías y la información encontrada.

Los alumnos presentarán al resto de sus compañeros su presentación.

Las presentaciones se subirán a youtubepara compartir con las familias lo que hemos trabajado.

Por último se realizará un libro insectario con toda la información, esquemas y fotografías que rotará por las casas de los alumnos.

Nivel SAMR:

Modelo SAMR

Aumento : los alumnos recogen información en libros y en internet organizándola en un popplet.

Modificación: los alumnos crean el un power point con la información recogida.

Redefinición: los alumnos explican a sus compañeros su trabajo con el vídeo de su powe point.

Leticia Román Muela.Grupo K.Nivel: 6º Primaria.Área:Ciencias de la Naturaleza

2016-11-17 21:43:19 UTC

Proyecto:¿Me salvas la vida? Tras el visionado del vídeo y el posterior debate en clase, se procederá a dividir la clase en 5 grupos. Cada uno de ellos se encargará de preparar la simulación/teatralización de uno de los 5 casos de primeros auxilios aprendidos (RCP, maniobra de Heimlich, hemorragias, quemaduras y PLS).

Artefacto generado: La simulación deberá ser grabada por los alumnos. Presentarán el vídeo en la clase. Con el fin de que el resto de la clase pueda visualizar estos vídeos desde sus casas cuando deseen, los alumnos los subirán a una plataforma digital protegida como Edpuzzle.

Posteriormente cada grupo elaborará un cuestionario interactivo sobre los contenidos expuestos en su vídeo que tendrán que responder cada grupo (por ejemplo en la sala de ordenadores del centro). Para ello podrán utilizar Kahoot!

Y por último, los grupos elaborarán unas conclusiones finales sobre lo aprendido, que les haga reflexionar sobre la importancia y necesidad real de todo lo aprendido sobre primeros auxilios. Las expondrán en un mural común de Paddlet.

Herramientas utilizadas:

Edpuzzle: https://edpuzzle.com/

Kahoot!: https://getkahoot.com/

Padlet: https://es.padlet.com/

Nivel SAMR: nos encontramos trabajando en diferentes niveles.

En la grabación del vídeo y presentación estamos en un nivel claro de creación y producción en este caso de vídeos y audios. Con la elaboración del cuestionario interactivo en Kahoot! se trabajará la evaluación; los grupos discutirán, valorarán y decidirán cuáles son las respuestas correctas. Y, por último, con la creación del mural interactivo en padlet, se estará creando también, pero con un transfondo también de análisis, ya que les servirá para estructurar y organizar todo lo aprendido y generar (crear) unas conclusiones.

ANA BELÉN GÓMEZ

2016-11-18 09:00:58 UTC

GRUPO F
Proyecto: Los animales (E.I. 5 años)

En este pryecto vamos a conocer los distintos tipos de animales: de la granja (domésticos) y salvajes.
Se les pedirá a los niños que elijan un animal que les guste mucho, para buscar información sobre él. Realizaremos un mural clasificándolos en domésticos y salvajes.
Es el artefacto será un mural digital utilizando mural.ly.

Para la búsqueda de información se les pedirá que -con ayuda de sus padres- y en el colegio , busquen imágenes a través de:
- google.es
- pinterest
estas imágenes las guarda´ran en el drive de google para elaboral el mural digital.

ANA BELEN GOMEZ

2016-11-18 09:09:56 UTC

ANA BELÉN GÓMEZ

2016-11-18 09:10:41 UTC

GRUPO F
Proyecto "Los animales" (E.I. 5 años)
En este proyecto vamos a conocer los distintos tipos de animale: de la granja (domésticos) y salvajes.
Para ello, se les pedirá a los alumnos que elijan un animal que les guste mucho y busquen información sobre él. Realizaremos un mural clasificándolos en domésticos y salvajes. El artefacto final será un mural digital que realizaremos con mural.ly.
En la búsqueda de la información se les pedirá que -en casa con ayuda de la familia- y en el colegio, busquen imágenes a través de google y pinterest, y que las guarden en el drive de google para la elaboración del mural.

Niveles SAMR.
A través del uso de las nuevas tecnologías en el aula, estamos modificando y redefiniendo tareas que les pueden sesultar mucho más motivante.

Silvia Bravo García

2016-11-18 09:39:12 UTC

Grupo B
Curso: 6º
Área: Ciencias Naturales.
Proyecto: ¿Cómo y por qué nos movemos?( Función de relación: El sistema nervioso)
Con este proyecto abordaremos la función de relación, estudiando con detalle los sistemas locomotor y nervioso.

Artefacto generado: Lapbook sobre los órganos que componen el sistema nervioso y posterior presentación con Power Point para compartir la investigación con el resto de la clase.
La elaboración de este artefacto comienza con una tarea en casa:Los alumnos tienen que ver el video https://www.youtube.com/watch?v=CR8wVRSIClQ.
La siguiente sesión de clase consistiría en la realización de un esquema con Popplet (http://popplet.com/) como punto de partida.

El segundo paso supone la elaboración en tres grupos, de un lapbook sobre los diferentes las diferentes partes del sistema nervioso.
Un grupo trabajará sobre el cerebro, otro sobre la médula espinal y los nervios y el tercero sobre las neuronas.

Los alumnos buscaran información escrita y gráfica en un tablero Pinterest creado para tal fin8 (https://es.pinterest.com/sibrga/sistema-nervioso/) y con esa información elaborarán un lapbook.

La tercera fase en la creación de dicho artefacto supone la realización de una presentación en Power Point.
Los alumnos expondrán el trabajo realizado al resto de compañeros por medio de una presentación de Power Point en la que debe aparecer la información que han utilizado en su lapbook.

Finalmente, dichos trabajos serán expuestos en el blog del aula (http://elblogdesextocprioalberche.blogspot.com.es/) con el fin de que queden a disposición de los alumnos.

Herramientas utilizadas:
Youtube
Popplet
Pinterest
Power Point
Blogger

Nivel SAMR:

Sustitución: Los alumnos elaboran un esquema sobre las partes del sistema nervioso tomando como referencia la información que han recibido a través de un video explicativo y como punto de partida.
Aumento: Los alumnos buscan información a través de Pinterest para investigar sobre la parte del sistema nervioso que tiene que trabajar.
Modificación: Los alumnos elaboran un lapbook y posteriormente una presentación en Power Point.
Redefinición: Los alumnos comparten sus investigación con el resto de compañeros
por medio de la presentación en Power Point

Fco. JAVIER PORRAS MARTÍNEZ

franporrasmtnz — 2016-11-18 11:57:08 UTC

GRUPO J

CURSO: 4º DE PRIMARIA
ÁREA DE E.F.

PROYECTO "MI CUERPO CRECE"

Retomando la Idea presentada en la Tarea 2.4, el objetivo que nos marcamos al principio del Proyecto es que Estudien, Analicen, investiguen y Recuerden gracias a su propio aprendizaje, los Músculos y Huesos más importantes del Cuerpo Humano, localizando su Origen e inserción, y entendiendo los movimientos que realizan gracias a ello.

Para ello el Artefacto Digital que hemos creado para ello es el siguiente.
En clase se le han dado las Fichas de los Huesos y Músculos que cada año se daban para rellenar y memorizar.

A partir de aquí vamos a Presentar el Artefacto Digital que hemos creado para ello.
Le hemos creado un Tablero en Pinterest con imágenes muy básicas sobre huesos y músculos para alumnos de Primaria para que ellos rellenen sus fichas en el cuaderno de E.F.
https://es.pinterest.com/franporrasmtnz/nuestro-cuerpo-crece/

https://www.youtube.com/watch?v=clA2ACnaGrI&t=8s
Se entrega un link en el que se presenta de forma muy básica los dos movimientos básicos de Contracción y Estiramientos de los músculos.
http://www.cosasdesalud.es/todos-musculos-cuerpo-humano-funciones/

Se presentará un pequeño test en Playpostit sobre algunas curiosidades de Huesos y Músculos.
https://www.playposit.com/broadcast/502637

Y otro en Socrative
https://b.socrative.com/student/#wait

Y también se ha creado un Padlet en el que por parejas irán colgando la información y el análisis de los Huesos y Músculos que le haya tocado a cada pareja.

https://padlet.com/franporrasmtnz/l9j7yh1lz1uw

Y como Proyecto final, cada uno de nuestros alumnos se grabarán en un vídeo explicativo de sus Huesos y Músculos a sus compañeros. Se unirán todas las grabaciones y se colgarán en el canal de Youtube de nuestra clase.

SAMAR

Sustitución: Los alumnos elaboran su propio aprendizaje sobre el Cuerpo Humano, tomando como referencia la información que han recibido a través de un vídeo explicativo como punto de partida y enlaces de interés.
Aumento: Los alumnos buscan información a través de Pinterest y otros enlaces para investigar.
Modificación: Los alumnos elaboran un Padlet y posteriormente una presentación en Video.
Redefinición: Los alumnos comparten sus investigación con el resto de compañeros
por medio de la presentación de ese vídeo final en Youtube, para que puedan revisarlo cuando quieran y asi favorecer su ritmo indiviual de aprendizaje.

Sandra Rodríguez Mantilla (Grupo K)

2016-11-18 16:49:04 UTC

PROYECTO: "¿De dónde vienes? Piñones traigo ". Dirigido a alumnos con NEE de 5º y 6º de Primaria, se llevará a cabo en las sesiones de apoyo de Audición y Lenguaje. Aprenderemos sobre el entorno más inmediato en el que vivimos (nuestro pueblo), trabajando además contenidos que deben mejorar, tales como la expresión escrita (descripciones), la comunicación no verbal, la orientación espacial...

ARTEFACTO GENERADO: crear una "maqueta interactiva" (geolocalizador) del pueblo, destacando los lugares más significativos y los de mayor relevancia histórico-cultural incluyendo vídeos en el que los alumnos expliquen como si fueran "guías turísticos" información sobre los mismos. Una vez finalizado el proyecto, además de compartirse en la propia plataforma de Eduloc, se publicará en el bolg del colegio.

HERRAMIENTAS:

-Google

-Wikipedia

-You Tube

-Procesador de texto

-Google Maps: Villanueva del Pardillo
-Web Ayuntamiento de Villanueva del Pardillo
-Historia de Villanueva del Pardillo

-Plataforma de geolocalización: Eduloc

-Aplicación Green Screen

Niveles SAMR (a lo largo de todo el proyecto se abarcan todos los niveles):

Sustitución: antes de grabar el vídeo, los alumnos prepararán el texto descriptivo escribiéndolo en un procesador de texto.

Aumento: para elaborar el texto descriptivo los alumnos deberán buscar información en la web.

Modificación: los alumnos elaborarán vídeos convirtiéndose en "guías turísticos virtuales".

Redefinición: el proyecto elaborado se comparte con la comunidad educativa que participa en la plataforma Eduloc y también se publicará en el bolg del colegio.

Teresa Yévenes

teresayere — 2016-11-18 17:48:36 UTC

Grupo M
Nivel: 2 Primaria

Materia/área: Inglés/Science

Tema: La ciudad. Lugares y personas que trabajan en ella. Edificios públicos y privados. Normas de convivencia. Reciclaje.

Pregunta guía: ¿Cómo es tu ciudad ideal?

ARTEFACTO : Realizar una presentación Power Point de su ciudad ideal en grupos con una presentación oral al resto de la clase. La presentación será la base para realizar un mural interactivo de todos los grupos que se colgará en el blog de clase.

Herramientas:

Office Power Point

Quizlet

Youtube

Vimeo

Screencast-o-matic

Blogger

Modelo SAMR:

Sustitución: Se utilizarán tanto vídeos, canciones y material digital que sustituirán a la explicación tradicional y al libro de texto.

Aumento: Recogerán información adicional, fotos e imágenes, mapas, señales y cualquier material necesario para la elaboración de su presentación digital de forma colaborativa. Gracias a las nuevas tecnologías trabajarán de forma más creativa.

Redefinición: Su material digital recogerá todo lo aprendido durante la unidad y les hará reflexionar sobre los cambios que han apreciado que deben realizar en su vida diaria (convivencia, respeto de las normas, reciclaje,...)

OLGA ALMAGRO CÁDIZ

olga1983966 — 2016-11-18 17:49:50 UTC

Grupo A
Curso: 2º de Primaria
Materia: Ciencias naturales

PROYECTO: Cambios en la flora local.
Gracias al proyecto mis alumnos aprenderán y observarán los distintos cambios que sufren las plantas de la zona local durante la estación de otoño. Al finalizar el proyecto haremos un mural con todas las plantas elegidas y estudiadas por ellos.

ARTEFACTO GENERADO: el producto final será convertir el mural hecho en cartulina en un mural digital que realizaremos con la herramienta mural.ly.
Aparte de trabajarlo en clase, se les pedirá a los alumnos que busquen información sobre las plantas seleccionadas en casa, con ayuda de sus padres, usando herramientas como google, wikipedia, etc.

NIVELES SAMR.
Gracias al uso de las TIC, tanto en clase como en casa, estaremos modificando y redefiniendo nuevas tareas y actividades que les resultarán mucho más motivantes e interesantes que trabajar solamente con el libro de texto.

CAROLINA ANTÓN BRAVO

2016-11-18 18:31:36 UTC

GRUPO A
NIVEL: EDUC. INF. 3 AÑOS

PROYECTO: "NUESTROS ANIMALES FAVORITOS".
En este proyecto vamos a conocer los distintos animales y sus características principales: sonidos, desplazamiento, de qué está cubierto su cuerpo, alimentación, cuidados, etc...

ARTEFACTO:
Se les pedirá a los niños que elijan un animal (que hemos visto e la visita a la granja o cualquier otro que les guste mucho) y formaremos los grupos para buscar información y resolver las dudas planteadas tanto en casa como en el cole usando herramientas como youtube, pinterest, google, wikipedia. Con esa información realizaremos una una presentación sencilla http://projeqt.com/ que recoja lo investigado. La presentacione se subirá a https://www.youtube.com para compartir con las familias lo que hemos trabajado.
Realiaremos un podcast http://audacity.sourceforge.net/?lang=es imitando el sonido de los animales para jugar a adivinar de qué animal se trata.
Grabaremos un vídeo http://vyclone.com/ en el que se recoja el proceso del proyecto. (Para futuras reuniones con las familias, compañeros...etc.)

Nivel SAMR:
Este proyecto estaría incluida en el nivel de modificación al utilizar las TIC como cambio metodológico y además nuestros alumnos pueden crear y presentar la información con distintas tecnologías.
También estaría en el nivel de redefinición al crear nuestros alumnos nuevos materiales audiovisuales donde recogen lo aprendido y que además pueden compartir y poder utilizar desde su casa.

Ángela Santamaría García Grupo L

angela_santamaria_garcia — 2016-11-18 18:36:49 UTC

Curso: 2º Primaria
Área: Ciencias Sociales
Contendo: Geografía de España

PROYECTO ¿CÓMO LLEGAMOS?

Se generará curiosidad exponiendo lugares relevantes de la geografía española que puedan resultar atractivos para los alumnos. Descubriremos qué son, dónde están y cómo viajar hasta allí.

ARTEFACTO: Realizarán un diario de un viaje que realicen, detallando sus destinos, experiencias, y enriqueciéndolo con fotos o vídeos.

HERRAMIENTA: Google Tour Builder. A través de esta web puedes guardar itinerarios, añadiendo puntos de interés y comentarios, imágenes y vídeos en ellos. También puedes compartirlo. Su funcionamiento es similar a Google Maps. El diario de viaje se compartirá en un tablero Padlet, así seguiremos repasando la geografía española a lo largo del año, y generaremos curiosidad por conocer otros lugares.

NIVEL SAMR:
Sustitution: itinerario digital, en vez de utilizar un mapa de papel.

Augmentation: hay mejoras funcionales, puesto que se pueden hacer búsquedas a través de la propia herramienta, no sólo del mapa, sino vídeos e imágenes.

Modification: Se crea contenido que se presenta información de manera dinámica y puede compartise.

Redefinition: es algo útil fuera del aula para preparar un viaje, para buscarlo, indicar a alguien como llegar a un destino que nos interese, promocionar una ruta, un lugar, un evento...

Aquí tenéis un ejemplo sencillo y un tutorial en inglés.

Mari Cruz San Nicolás Nombela

2016-11-18 19:49:46 UTC

Grupo L
Nivel: Ed. Infantil-5 años
Proyecto: Los dinosaurios

Queremos investigar sobre las características de los dinosaurios que vivieron en nuestro planeta hace millones de años. Los clasificaremos de varias formas, conoceremos sus nombres, su evolución y su extinción.

ARTEFACTO: Después de realizar nuestra labor de investigación (en casa buscaremos con google y pinterest) y recopilación de material y trabajo realizaremos una presentación de Power point para presentárselo a sus compañeros y poder colgarlo en el blog de la clase, en la página y en el periódico del cole.
También, entre otras muchas cosas elaboraremos entre todos un cuento de dinosaurios con una aplicación para tablets que se llama creappcuentos.
Mdelo SAMR: Ampliamos el trabajo con la introducción de nuevos modelos como google, pinterest, power point o una app como creappcuentos. Modificamos y aumentamos su interés y motivación.

María Isabel Marcos Salvador

2016-11-18 20:46:32 UTC

Grupo H
Nivel: 4º de Primaria

Materia: Ciencias Naturales/Inglés

PROYECTO: ¿Son tus hábitos de vida saludables?
Con este proyecto, mis alumnos aprenderán la importancia de tener hábitos alimenticios saludables. Para ello, analizarán los diferentes grupos de la pirámide alimenticia, qué nos aporta cada grupo y en qué medida deben comerlos.Por último, se extraerán conclusiones finales de todos los trabajos presentados.

ARTEFACTO GENERADO:
Realización por grupos de una presentación de powerpoint sobre sus hábitos alimenticios teniendo en cuenta los grupos de alimentos vistos en la pirámide.Este powerpoint lo enriquecerán con mindmaps e imágenes y lo pasarán a video con audio para visionarlo en clase. Por último, se extraerán conclusiones y se colgará en el blog de clase.

HERRAMIENTAS:
-Office Word
-Office Powerpoint
-Mindmap42
https://mind42.com/public/6055d22c-f96a-4c23-9968-5848b14c364e
https://mind42.com/public/24f2c8be-ae24-4cd7-81eb-9a5dda9621e2
-Motores de búsqueda: google

-Youtube
-Vimeo
-Screencast-o-matic
-Pinterest
-Blogger
http://flipeandoencuarto.blogspot.com.es/2016/11/healthy-and-unhealthy-habits.html

MODELO SAMR:
Sustitución: Los videos, las canciones y el uso de los mapas conceptuales digitales, sobre los hábitos alimenticios, sustituirán al libro de texto y a la explicación del profesor como única fuente de conocimiento.
Aumento: Trabajarán en grupo y buscarán información e imágenes a través de motores de búsqueda como google y pinterest.Crearán su propio esquema con mindmap42 y plasmarán todo lo aprendido a través de la presentación de powerpoint y del video.
Modificación: Los alumnos utilizarán las nuevas tecnologías como un nuevo medio para crear y analizar la información de forma interactiva. Además de realizar un powerpoint, posteriormente harán un video que enriquecerán con audio.
Redefinición: Los alumnos aprenderán sobre la unidad a través de la utilización de las diferentes herramientas utilizadas (powerpoint, video).Con ello se pretende que tomen mayor conciencia del tema e interioricen la información sobre los hábitos de vida saludable a través del uso de la competencia digital.
Finalmente, todos los trabajos se publicarán en el blog de clase.

SARA LÓPEZ DE QUINTANA RODRÍGUEZ

bennettiaa — 2016-11-19 10:33:55 UTC

Grupo G
Curso: 5º de Primaria
Materia: Inglés

PROYECTO: Present simple & Present continuous
Con este proyecto se pretende que los alumnos aprendan cuándo tienen que usar uno u otro y lo lleven a la práctica.
Para ello, visionarán un vídeo sobre estos tiempos verbales, se debatirá en clase y en grupos de 5 realizarán distintas actividades para afianzar los contenidos.

ARTEFACTO GENERADO:
Realización por grupos de 5 alumnos una representación teatral donde tengan que usar tanto el Present Simple como el Present continuous y lo escribirán en Word. Cada grupo grabará su representación y se subirá a la plataforma digital protegida Vimeo para que el resto de los compañeros puedan verlo tantas veces como necesiten.
Después cada grupo elaborará unas preguntas interactivo sobre su vídeo y el resto de los grupos deben responder a través de la aplicación web multiplataforma Playposit.
Para finalizar, habrá una puesta en común en clase sobre lo trabajado y lo escribirán en un muro de la clase en Paddlet.

HERRAMIENTAS:
- Word
- Vimeo
- Playposit
- Paddlet

MODELO SAMR:
Sustitución: El vídeo sustituye al libro de texto y a la explicación del profesor como única fuente de conocimento.
Aumento: Trabajan en grupo para elaborar una representación teatral y escribirán en Word los diálogos.
Modificación: Los alumnos utilizan las nuevas tecnologías como un nuevo medio para crear y analizar la información de forma interactiva. Elaborarán un vídeo y preguntas interactivas.
Redifinición: Los alumnos comparten el proyecto en Vimeo y escriben sus experiencias en un muro colectivo de la clase de Paddlet.

ROSA Mª GISBERT PASCUAL

rgisbertpascual — 2016-11-19 12:12:44 UTC

Grupo F
Nivel educativo: 1º de Primaria
Materia: Valores sociales y cívicos.

Proyecto: "Nuestras emociones"
A lo largo del proyecto trimestral sobre las emociones básicas vamos a reconocer y profundizar en las emociones que experimentamos en situaciones diversas tanto nosotros mismos como otras personas, interiorizando pautas para su regulación en nosotros y en los que nos rodean.

ARTEFACTO:
Durante todo el trimestre en el que se abordará el proyecto vamos a ir realizando fotografías de los propios alumnos en momentos que experimentes las emociones trabajadas: alegría, tristeza, miedo, enfado y amor. Por ejemplo, en conflictos con enfado,niños que lloran con caídas, juguetes rotos, cuando se ponen enfermos, cuando no les gusta la comida, cuando se ríen y disfrutan en el patio, con actividades, cuando se abrazan...Intentaremos que las fotos sean lo más espontáneas posibles. Al finalizar el proyecto realizaremos una presentación en la que incluiremos estas fotos por bloques de emociones que ellos irán clasificando y una vez montada, cada alumno protagonista de una de esas fotos grabará con su propia voz la reflexión del momento que le produjo esa emoción ¿qué pasó?, ¿cómo se sintió?, ¿cómo lo solucionó? , etc.
La presentación se compartirá con padres y resto de alumnado en la web del cole como actividad final del proyecto.
Herramientas:
Power point.
Editor de fotos (Ej. PhotoFancy) con el que editar, escribir en las fotos, darle efectos...

MODELO SAMR:
Sustitución: La
presentación sustituye al material tradicional como el libro de texto, fichas, fotocopias…

Aumento: Trabajarán
en grupos para la clasificación de las fotos según las diferentes emociones y en la sencilla edición de fotos para la presentación.

Modificación: Eluso d e las nuevas tecnologías por parte de los alumnos les ayuda a crear analizar la información de forma interactiva.
Además de colaborar en la realización del powerpoint, tendrán queenriquecerlo con audio con sus propias grabaciones.

Redefinición: Los alumnos aprenderán sobre los contenidos a través de la utilización de las diferentes herramientas utilizadas (powerpoint, editor de fotos, grabaciones de audio..) consiguiendo un aprendizaje significativo.

Irina Sabotsinskaya Sabotsinskaya

2016-11-19 12:55:42 UTC

Grupo L
Nivel: 4º Primaria
Área: Social Science

Proyecto: Who lived in the Iberian Peninsula in Ancient times?
Mis alumnos van aaprender sobre la historia de la Península Ibérica en la Edad Antigua.
La clase se divide en 6 equipos: Celtas, íberos, fenicios, griegos, cartagineses y romanos.
Cada grupo investigará sobre su pueblo colonizador de la Península usando diferentes fuentes de información.

Artefacto:
Los estudiantes harán un vídeo en común sobre las civilizaciones que poblaban la península en la Edad Antigua. Para ello investigarán en el internet y elaborarán, primero, una presentación en Power Point con la que posteriormente haremos un vídeo en screencast-o-matic para subirlo a la web del colegio como un recurso educativo que puedan utilizar ellos y otros alumnos. También elaborarán una línea de tiempo digital usando Timetoast para incluirla al principio del vídeo.

Herramientas:
Google
Wikipedia
Pinterest
Power Point
Timetoast
https://www.timetoast.com/
Screencast-o-matic
https://screencast-o-matic.com

Modelo SAMR:

Sustitución: en vez de aprender sobre los pueblos que habitaban la Península en la Edad Antigua los alumnos ven el vídeo.

Aumento: los alumnos investigan en el Internet.

Modificación: los estudiantes utilizan las nuevas tecnologías para crear y presentar nuevos contenidos.

Redefinición: el vídeo creado recoge lo que han aprendido sobre las civilizaciones que poblaban la Península Ibérica y es útil fuera de clase (para estudiar/repasar los contenidos).

Silvia San José Paúl

silvia_sanjosepaul — 2016-11-19 16:32:47 UTC

Grupo L
Nivel 5º Primaria
Área: Ciencias Naturales

PROYECTO: ¿Cómo podemos ahorrar energía en nuestro colegio? El proyecto tiene como objetivo final la creación de una campaña de concienciación sobre el ahorro energético en el colegio. Para llegar hasta nuestro objetivo, vamos a pasar por un proceso de búsqueda de información en Internet, elaboración de mapas conceptuales, presentaciones orales para compartir la información y por último, la difusión del proyecto a través de la creación de un Podcast.

ARTEFACTO: Los alumnos le darán difusión al proyecto elaborado a través de la creación de un podcast: https://soundcloud.com/ en el que se recogerán las medidas de ahorro energético a aplicar en nuestro colegio.

HERRAMIENTAS:
- Visionado de vídeos elaborados por el profesor: http://screencast-o-matic.com/
- Búsqueda en Internet para profundizar en la información: http://www.portaleducativo.net/
- Elaboración de mapas conceptuales: http://www.simpleapps.eu/
- Difusión del proyecto:
https://soundcloud.com/

MODELO SAMR:
- Sustitución: El vídeo sustituye al libro de texto y a la explicación del profesor como única fuente de conocimiento.
- Aumento: La búsqueda de información en Internet permite profundizar en los contenidos presentados en el vídeo.
- Modificación: Los alumnos elaboran un mapa conceptual para ayudarles a organizar sus ideas y exponerlas en una presentación oral.
- Redefinición: Los alumnos crean un podcast que recoge lo aprendido y resulta de gran utilidad en la campaña de concienciación de ahorro energético en el colegio.

Luis Pino Pintado

luis_pino — 2016-11-19 17:25:01 UTC

Grupo J
Asignatura: Educación Física
Curso: 4º primaria

Proyecto: Posibilidades de movimiento que nos ofrece nuestro cuerpo

El objetivo inicial de este proyecto es que los alumnos experimentesn y descubran diferentes fomas de movimientos corporales.

El artefacto generado.

Grabaremos entre todos un vídeo utilizando la herramienta screencast-o-matic, donde mostrarán todos los movimientos prácticados y aprendidos en este proyecto. Posteriormente, utilizando el portal de youtube colgaremos el enlace en la página web del colegio.

Nivel SAMR:

Aumento: realizan los juegos propuestos on line.
Adaptan sus movientos corporales estudiados en casa a la práctica de clase.
Se fomenta la creatividad y la exploración.
https://www.youtube.com/watch?v=TEs2eYw532I

Modificación: cambiaremos el mural puesto en el gimnasio por un mural on line con la herramienta Mural.ly
https://app.mural.ly/t/nuestrosmovimientoscorporale4419/m/nuestrosmovimientoscorporale4419/1479573943340)

Redefinición: los alumnos crean el vídeo final que luego compartiremos a través de la web del cole.
http://www.educa2.madrid.org/web/centro.cp.dosdemayo.pinto/inicio

Izaskun Orive Navas

kakun7713 — 2016-11-19 17:56:40 UTC

Grupo J
Nivel 4º Primaria
Área: Natural Science

PROYECTO: ¿Por qué son importantes los invertebrados para nosotros?
Los alumnos investigarán en pequeño grupo sobre algún grupo de invertebrados que les llame la atención. Para ello podrán utilizar el libro de texto y buscar información complementaria en internet. Iremos al aula de ordenadores para buscar información y utilizaremos la herramienta digital Mindomo, para elaborar el mind map con la infromación más relevante. Posteriormente realizarán exposiciones orales para poner en común sus mind-maps y los difundiremos a través del blog de la clase.

ARTEFACTO: Los alumnos crearán mind-maps utilizando Mindomo.

HERRAMIENTAS:
- Libro de texto.
- Busueda de contenidos en internet
.http://www.ducksters.com/animals/invertebrates.php
http://www.biology4kids.com/files/invert_main.html
http://www.dkfindout.com/uk/animals-and-nature/invertebrates/
- Elaboración de mind-maps.
https://www.mindomo.com/
- Blog de la clase.

MODELO SAMR:
- Sustitución: los mind-maps sustituyen al libro de texto.
- Aumento: los alumnos investigan en internet y profundizan en el aprendizaje de los contenidos trabajados.
- Modificación: los alumnos elaboran un mapa conceptual utilizando las TIC, para organizar la infromación y realizan una presentación oral.
- Redefinición: nuestros alumnos compartirán sus mind-maps en el blog de la clase, así podrán difundir sus conocimientos.

María de Francisco Fernández

mardefran — 2016-11-19 23:40:05 UTC

Grupo C
Nivel 6º de primaria
Área: inglés
Proyecto: compilación podcast de anécdotas.
Los alumnos investigaran y trabajarán sobre las estructuras, tiempos verbales y expresiones temporales que necesitan para contar anécdotas del pasado.
Elaborarán individualmente o en pequeños grupos un guión de una anécdota que les haya sucedido o pueden inventar una.
Artefacto: grabarán sus podcast que posteriormente compartirán en el blog de la clase.
Herramientas: usaran un programa de sonido para grabarse (soundcloud) en un móbil, tablet o en el ordenador.
Las grabaciones las realizaran en casa, en el aula o en la sala de ordenadores del colegio.
Además elegirán o crearán una imagen para que sirva de soporte al enlace del podcast en el blog, aumentando su implicación y motivación.

Redefinición: utilizarán las nuevas tecnologías para grabarse en lugar de representarlo en el aula lo que permite usar los trabajos posteriormente. De esta forma aumentamos la implicación de los alumnos que se esforzarán más en utilizar un lenguaje adecuado, ser claros, tener buena pronunciación y entonación, etc. El grabarse además les permite practicar y repetir tantas veces como sea necesario hasta logra estar satisfechos con su trabajo. Se crea una necesidad real del uso del lenguaje.
Ya que luego se publicará en el blog el público que puede acceder a las anécdotas es mucho mayor. No sólo los compañeros u otra clase visitante. También se aumenta la posibilidad de recibir comentarios sobre el trabajo realizado.

Alejanfra Fernández Fernández

alejandrathierry339 — 2016-11-20 08:47:09 UTC

Grupo D
Nivel: 4º de primaria
Área: Ciencias naturales

Proyecto: ¿De qué estamos hechos?
¿A dónde van los alimentos que comemos?
Función de nutrición.
Artefacto: Elaboración de murales-maquetas explicativas de los diferentes aparatos que intervienen en la función de nutición, así como presentaciones explicativas de cada aparato al resto de compañeros.(power point, vídeos).
La idea es que al final todos comprendan cual es recorrido que hace un trozo de manzana dentro de nuestro cuerpo y la importancia de los aparatos (digestivo, excretor, circulatorio y respiratorio) en este recorrido.
Elaboración de una síntesis visual-táctil de la función de nutrición.
Herramientas:
Vídeos explicativos de los diferentes aparatos en eduteca.
Se elaborarán diagramas en crealety y popplet, también utilizaremos pinterest y listy para realizar lluvia de ideas y búsqueda de información.
Para las presentaciones utilizaremos Prezi.
Para analizar los contenidos adquiridos por todos utilizaremos kahoot.
Si nos víeramos con tiempo seria posible hacer grabaciones y subirlas al blog del centro.
Modelo SAMR
Sustitución vídeos y murales sustituyen al libro de texto y a las explicaciones del profesor porque serán ellos que las realizarán.
Aumento trabajo en equipo, búsqueda de información en internet, la elaboración propia de sus trabajos les ayudará a profundizar en su aprendizaje.
Modificación los alumnos elaborarán diagramas,poster y lista de ideas, utilizarán cuestionarios interactivos y elaborarán presentaciones utilizando las TIC.
Redefinición los alumnos con las maquetas-murales y con sus exposiciones en vídeo y power point recogen lo aprendido sobre la función de nutrición.
Al estar expuestos en la clase y pasillos ayudarán a recordarse y a despertar curiosidad a los que lo vean.

vane2020 — 2016-11-20 10:15:19 UTC

VANESSA RODRÍGUEZ SAN JOSÉ

Grupo K

Nivel: 3º de primaria.

Área: Ciencias Sociales.

Descripción del proyecto: El proyecto se llamará “Viaje al pasado”. Es un proyecto dirigido a los alumnos de 3º de primaria. Se desarrollará dentro de la programación de Ciencias Sociales.

El primer contacto lo haremos presentando diferentes objetos, herramientas, imágenes, libros, publicaciones etc… sobre la etapa de la historia en la que nos vamos a centrar que es la Prehistoria.

Con este primer contacto lo que se pretende es conectar, acercar a nuestros alumnos a todo lo referente a esta etapa de nuestro pasado. Una vez despierta su curiosidad, invitamos a nuestros alumnos a manipular los objetos presentados y a hacerse preguntas sobre ellos. A continuación les pedimos que realicen grupos acordes con las inquietudes que se les han presentado para ir dando respuestas a todas esas preguntas iniciales.

A partir de aquí les explicamos que comienza “nuestro viaje al pasado”.

Entre otras actividades, organizaremos un yacimiento en nuestro propio centro con el fin de que nuestros alumnos organizados por grupos ejerzan de arqueólogos. Les pediremos que hagan una especie de museo virtual en que puedan exponer las piezas encontradas junto con una breve descripción.

Artefacto generado:

A lo largo de todo el proyecto los alumnos irán recogiendo la información en distintos medios con el fin de poder crear su museo virtual.

Además del propio trabajo de campo donde encontrarán los objetos y a los que podrán realizar fotos, los alumnos también dispondrán de sesiones en el aula de informática para la búsqueda de información y creación de su “museo virtual”.

Herramientas utilizadas:

Para la búsqueda de información:

- Vídeos explicativos disponibles youtube .

- Información escrita disponible en google, pinterest, prezzi….

- Información publicada en blogs.

- Anotación de la información encontrada en un tablero padlet.

Para la creación del “museo virtual”:

En este apartado cada grupo podrá decidir con qué herramienta realizar la presentación de su trabajo.

- Prezi para realizar el trabajo mediante una presentación atractiva.

- Edpuzzle para crear un video incluyendo cuestiones o anotaciones sobre su trabajo.

- Popplet o crealety para mostrar el trabajo con forma de diagrama.

- Quizlet para crear una presentación o cuestionario interactivo.

- Piktochart para crear inforgrafías.

Niveles SAMR: con la elaboración del “museo virtual” iremos trabajando los 4 niveles:

Sustitución: con el uso de las nuevas tecnologías vamos a sustituir la explicación del contenido en clase por vídeos atractivos y motivadores.

De la misma manera, en lugar de recopilar la información de los distintos periodos de la prehistoria en un block de notas o cuaderno, la encontrarán en un tablero Padlet creado para la ocasión.

Aumento: los alumnos utilizando las nuevas tecnologías ampliarán información. Por ejemplo usando pinterest.

La transformación y redefinición: usando las TIC en estos niveles somos capaces de transformar una presentación tradicional a una presentación interactiva a modo de “museo virtual o multimedia” que incluya nuevas actividades interactivas.

MARÍA VICTORIA ÁLVAREZ CAÑERO

mavilcca — 2016-11-20 11:00:42 UTC

Grupo A
Nivel: 1º de primaria
Área: Ciencias sociales/Valores
Proyecto: ¿Cómo es tu casa?. Mediante esta pregunta los alumnos investigarán y conocerán como son las diferentes casas de la gente alrededor del mundo. Observarán sus diferencias y entenderán que el clima y otros factores están relacionados con la forma de vida de la gente.
Artefacto: Se realizarán murales, por grupos, en los cuales los alumnos recogerán la información obtenida a través de Internet.
Además, se visionarán vídeos explicativos sobre los diferentes tipos de casas que existen en el mundo y sus principales diferencias.
Herramientas:
Youtube
Eduteca
Pinterest
Google
Modelo SAMR:
Sustitución: en lugar de los libros de texto se utilizarán los vídeos explicativos y los murales que los niños realizarán a través de la búsqueda de información en las distintas herramientas arriba mencionadas.
Aumento: la búsqueda de información a través de Internet, a partir del visionado de vídeos.
Redefinición: El producto final: la elaboración de murales, usando la infromación recogida en Internet, las fotografías encontradas en la web, la información de los vídeos, con las ideas aportadas en Pinterest.

Carmen Martín López

2016-11-20 12:09:25 UTC

Grupo: H
Nivel: 1º Primaria
Área: Natural science

Proyecto: 5 senses
Los alumnos visualizarán un video relativo a los 5 sentidos. La clase se dividirá en 5 grupos. Cada grupo buscará información sobre el sentido que le ha tocado trabajar.

Artefacto:
Cada grupo realizará un mural correspondiente al sentido que le ha tocado trabajar. Tendrán que recoger información a través de internet. Primero buscarán el sentido, después una imagen del órgano a través del cual percibimos ese sentido y finalmente lo asociarán a imágenes que faciliten su comprensión, es decir, si queremos trabajar el sentido del tacto, buscarán imágenes de cosas que tengan diferente tacto (suave, rugoso, áspero), y así con el resto de los sentidos.

Herramientas:
-Youtube
-Pinterest
-Explain everything
-Google

Model SAMR:
Sustitución: En lugar de libros de texto se utilizarán los videos explicativos que hemos realizado a través de explain everything y de youtube y los murales que los niños realizarán a través de la visualización de dichos videos y de la búsqueda de información en internet.

Aumento: La búsqueda de información a través de internet a través del visionado de videos.

Redefinición: El producto final será la elaboración de murales usando la información que previamente han visualizado en internet y que han buscado para cada imagen ya sea a través de pinterest o a través de google.

Andrés García-Quijada Alcántara

famgarqui — 2016-11-20 13:04:43 UTC

Grupo E
Nivel: 3º Primaria

Área: Naturales

Proyecto: En este tema de las máquinas como trabajo final los alumnos tendrán que construir una maquina de las que hemos estudiado en el tema con cartón en grupos de tres o cuatro alumnos siguiendo las instrucciones de videos colgados en YOUTUBE y grabaran un video explicando su funcionamiento y para finalizar les echaremos una mano para subirlo a YOUTUBE .

Artefacto generado: Un video donde explican el funcionamiento de una polea o un engranaje fabricado por ellos mismos siguiendo las instrucciones de un video colgado en la red

Herramientas utilizadas:
https://youtu.be/Ggg3in3ifyY
https://youtu.be/uE86e02ZbnY
https://youtu.be/I9g8cpYFX9c
https://www.playposit.com/public/249659/501321/copy-of-las-mquinas
La dirección web donde se aloje el video creado por los alumnos.

Nivel Samar:
Una vez concluido el tema de las máquinas les daríamos a los alumnos el enlace del video que hemos subido https://youtu.be/I9g8cpYFX9c
Una vez hallan visto el video y están seguros de que comprenden lo que en el explicamos les damos el enlace del video enriquecido con preguntas https://www.playposit.com/public/249659/501321/copy-of-las-mquinas
Una vez contestadas correctamente la preguntas del video les daríamos los enlaces de las instrucciones para la construcción de la máquina que elijan.
Una vez construida su maquina se grabaran un video explicando su funcionamiento.

Raquel Haro Gutiérrez

raquelharog — 2016-11-20 13:24:11 UTC

Grupo F
Nivel: 3º Primaria
Área: Ciencias naturales.
Proyecto: ¿Por qué necesitamos comer? ¿Desaparece la comida cuando comemos?
Con este proyecto abordaremos la función de la digestión, estudiando con detalle el aparato digestivo

Artefacto generado:
Delantal de fieltro con los órganos que componen el aparato digestivo pegados con belcro para poder poner y quitar y presentación con Power Point para compartir la investigación con el resto de la clase.
En casa: Los alumnos visualizarán el vídeo elaborado por el profesor sobre el aparato digestivo.

Primera sesión: realización de un esquema con Popplet para que quede claro el esquema del aparato digestivo.

Segunda y tercera sesión: Elaboración en tres grupos de un delantal de fieltro con los diferentes organos y funciones del aparato digestivo.
Para ello cada grupo contará con un portatil para buscar información en un tablero de pinterest,con vídeos e imágines, creado para tal fin.

Cuarta sesión: Realización de una presentación en Power Point en la que debe aparecer la información que han utilizado para crear los delantales.

Quinta sesión: cada grupo bajará a un aula distinta de infantil de 4 años, que también están trabajando el cuerpo humano, para explicarles el proceso de la digestión con los delantales que han elaborado y dejarles jugar con ellos.

Sexta sesión:: Por último en un tablero de padlet contestarán a las preguntas iniciales del tema ¿por qué necesitamos comer? ¿desaparece la comida cuando comemos? De ese modo crearán entre todos la respuesta a la pregunta inicial y el profesor podrá comprobar a quien le ha quedado lo suficientemente claro.

Finalmente el power point que han hecho será expuesto en el blog del aula con el fin de que quede a disposición de los alumnos.

Herramientas utilizadas:
Youtube
Popplet
Pinterest
Power Point
Padlet
Blogger

Nivel SAMR:

Sustitución: Los alumnos elaboran un esquema sobre los órganos y funcionamiento del aparato digestivo tomando como referencia la información que han recibido a través de un video explicativo y como punto de partida.
Aumento: Los alumnos buscan información a través de Pinterest para investigar más sobre el aparato digestivo
Modificación: Los alumnos elaboran un delantal de fieltro con los órganos del aparato digestivo y posteriormente una presentación en Power Point.
Redefinición: Los alumnos comparten su investigación con el resto de compañeros bajando a infantil y por medio de la presentación en Power Point y su aportación en paddlet.

ELENA ESTEBAN ARRANZ

estebanarranz_elena — 2016-11-20 13:35:11 UTC

GRUPO D
NIVEL: 5º PRIMARIA
ÁREA: Natural Science, English and Arts@Crafts

Norma Zalve Ruiz

normazalve — 2016-11-20 17:47:09 UTC

GRUPO M
ÁREA: Ed. Artística: Música
NIVEL: 6º primaria

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO: el proyecto consiste en elaborar un musicograma a partir de una canción u obra musical elegida por el grupo para la posterior exposición a la clase a través de la grabación un video mostrando su seguimiento, el proyecto se completará con la grabación de una audio con el acompañmiento de un instrumento de pequeña percusión creado por el grupo.

ARTEFACTO GENERADO: con este proyecto conseguiremos la realización de varios artefactos:
- Creación de un musicograma con el programa Power Point o Prezi

- Grabación de un vídeo con el seguimiento del musicograma con el programa Screencast-o-matic.

- Relización de la grabación de un audio con el programa Sound Cloud para la creación de un podcast

HERRAMIENTAS:
- Buscador de obra musical tipo youtube, vimeo utilizando criterios de selección según dificultad, estilo musical, elementos enriquecedores, etc.

- Programa o aplicación para elaboración del musicograma: power point, prezi usando dibujos, gráficos, elementos relacionados con el estilo de la obra o canción seleccionada.

- Programa para la captura de video Screencast-o-matic para la exposición de trabajo final en clase.

- Grabador de audio Sound Cloud para capturar el resultado final con el acompañamiento del instrumento musical elegido y creado por el grupo

NIVEL SAMR:
Estaríamos trabajando los niveles de modificación, ya que los alumnos crean nuevos contenidos a través de la elaboración de un musicograma asociado a una obra musical y redefinición, ya que recogen lo aprendido en un vídeo y muestran los conocimientos adquiridos.

IGNACIO GARCÍAGRUPO ECurso: 6º Primaria Materia: Sociales / InglésProyecto: How much do you know about the European Union? Elaboración de una presentación en Inglés utilizando herramientas como power point, prezi, popplet, de un país de la UE en el que aparezca la información tratada durante el proceso de desarrollo.Artefacto: Grabación en video de las diversas presentaciones de los países de la UE. Se subirán a la plataforma Edppuzle y se compartirán con los demás compañeros.Herramientas:• Power point• Screencast-o-matic• Youtube• Wiki• Google• Edpuzzle• Google tour builderNivel Samir:Sustitución: Los alumnos recopilan información sobre un país europeo recopilando la información que se les da en la wiki http://wikiyupy.wikispaces.com/CLASS+6+PROJECT+MISSION+X de la clase Aumento: Los alumnos buscan información a través de una webquest https://webquest.carm.es/majwq/wq/ver/108514 que el profesor ha elaborado para orientarles en la investigación sobre el país de la Unión Europea.Modificación: Los alumnos elaboran una presentación en Power Point o en prezzi.Redefinición: Los alumnos comparten sus investigación con el resto de compañerospor medio de la presentación en Power Point y de los videos que se suben a la plataforma Edpuzzle. También van creando el diario del viajero con google tour builder dónde partiendo del colegio irán incluyendo las distintas capitales del país que describan conforme lo van presentando en la clase de forma que al final se recorran todos los países de la UE a modo de viaje virtual.

nacholavapies — 2016-11-20 18:11:47 UTC

Susana Ogea Dobaño

bluebizikleta — 2016-11-20 18:28:50 UTC

Grupo I
Nivel: Aula de Compensatoria Educativa de un IES con un nivel de competencia curricular de 6º de Primaria.

Proyecto: ¿Cómo podemos conocer los lugares más interesantes de España? Partiendo de esta pregunta los alumnos investigarán sobre las Comunidades Autónomas de España, descubriendo las características propias de cada una en cuanto a ciudades importantes y el por qué de su importancia, aspectos geográficos destacados como ríos, montañas, mar que las bañes o lagos que posean, etc. Descubrirán así tanto la parte cultural como natural de cada una de ellas y observarán lo diferentes que son unas de otras y los numerosos lugares de interés que tiene España.

Artefacto: Los alumnos de forma individual elaborarán una guía turística de cada comunidad autónoma en la que recogerán toda la información obtenida en internet, a la que acompañarán con imágenes, mapas, etc.

Para el comienzo de este proyecto realizarán un vídeo explicativo en Edpuzzle y realizarán las preguntas insertadas en el video.

https://edpuzzle.com/media/5831a64bf2d9327a2aa9a2eb

Verán también otros vídeos para ampliar información:
https://www.youtube.com/watch?v=uJ2hUnK8B3k

https://www.youtube.com/watch?v=NLnRSmwAVh8

Buscarán información en Pinterest:

https://es.pinterest.com/bluebizikleta/provincias-de-espa%C3%B1a/

https://es.pinterest.com/bluebizikleta/guias-de-viaje-de-espa%C3%B1a/

https://es.pinterest.com/bluebizikleta/gastronomia-en-espa%C3%B1a/

En Youtube:

https://www.youtube.com/watch?v=2rfZ2V-74EU

La Wikipedia:

https://es.wikipedia.org/wiki/Madrid

Google Maps:

https://www.google.es/maps/place/Santiago+de+Compostela,+La+Coru%C3%B1a/@42.8802036,-8.5623221,14z/data=!3m1!4b1!4m5!3m4!1s0xd2efe44e2dd71a7:0xe0146888c087e311!8m2!3d42.8782132!4d-8.5448445?hl=es

Visitarán diferentes webs:

http://www.sanvicentedelabarquera.es/

http://www.spaindreams.com/cas/gastro.htm

http://www.malaga.eu/

Finalmente con toda la información recogida elaborará cada uno su guía bien o power point o en https://prezi.com/ y las subiremos al blog del centro.

Modelo SAMR

Sustitución: se sustituye el libro de texto y la explicación magistral del profesor como únicas fuentes de conocimiento y se hace al alumno parte activa del aprendizaje.

Aumento: la búsqueda activa en internet a través de diferentes herramientas, el visionado de vídeos y tutoriales, la selección de la información y la elaboración propia permite al alumno profundizar en los contenidos y mejorar su aprendizaje.

Modificación: los alumnos realizarán una presentación utilizando herramientas en power point o prezi para crear y presentar nuevos contenidos.

Redefinición: los alumnos primero explicarán a sus compañeros su presentación y todas se subirán al blog del centro para ser compartidas con toda la comunidad on line.

Mercedes Cruz Moya

merchecruzmoya — 2016-11-20 18:36:56 UTC

Grupo C
Nivel : 5 años. Infantil.
Descripción del proyecto:
Los servicios de emergencias.
el objetivo es que los alumnos identifiquen una situación de emergencia, qué sepan la importancia del 112 como telefono para ayudarnos en una emergencia y reconozcan los profesionales del servicio de emergencias y sus herramientas.
Artefacto generado:
el artefacto generado al finalizar el proyecto será la creacción de un video en You tube con mi ayuda y la de los padres.
en principio visualizaran en clase.imágenes de los profesionales que actúan en el servicio de emergencias a través de google y pinterest .
el objetivo es que vayan identificando qué profesionales nos ayudan en una situación real de emergencias y qué herramientas utilizan.
.https://es.pinterest.com/search/pins/?q=emergencias%20profesiones&rs=remove&term_meta[]=emergencias%7Ctyped&term_meta[]=profesiones%7Ctyped&remove_refine=de%7Ctyped
Posteriormente en casa visualizaran el vídeo que he creado sobre el servicio de emergencias https://youtu.be/_rHJOC86V78
para posteriormente hacer la dramatizan en el cole con ayuda de los papis, vistiendo a sus hijos de los diferentes profesionales qué van a actuar .
Grabaremos la situación en la que un grupo hará de personas que necesitan auxilio porque se quema su casa, el servicio de emergencias de 112 haciendo de teleoperadores , y profesionales que actúan : médicos, bomberos y policía.
Además cada niño en casa se hará fotos de su disfraz y de que herramienta lleva grabándose utilizando el sound cloud, mostrando las fotos en un power point, que subirán en el blog utilizando la tecnología de blogger. http://flippedmerxita.blogspot.com.es/
con estas aportaciones y la dramatizacion en clase crearemos un video que subiremos a you tube https://www.youtube.com/channel/UCAvviYlQvuPUBvLNf8WF7aw y blogger dónde recogeremos todo lo que hemos aprendido.
Nivel SAMR:
Hemos trabajado la SUSTITUCIÓN en lugar de un libro de texto hemos utilizado el vídeo generado de gran poder visual con enriquecimiento de imágenes y audio de la profe ,y que verán en casa, para posteriormente en la clase resolver dudas y hacer híncapie en qué han aprendido.
AUMENTO : hemos utilizado pinterest y google para buscar cómo son los profesionales de emergencias, su indumentaria y herramientas ampliando el conocimiento
MODIFICACIÓN:
Se produce un cambio metodológico basado en las TIC. A través de aplicaciones sencillas nuestros alumnos pueden crear nuevos contenidos y presentar la información integrando distintas tecnologías. La creación de un vídeo en el que el alumno se graba dramatizando una situación de emergencia y otro en la que nos enseña como va vestido , qué herramientas utiliza como profesional de emergencia.
REDIFINICIÓN.
Nuestros pequeños alumnos con nuestra ayuda estan creando un power point y video con sus imágenes trabajadas, ademas de la creación de un blog, donde cuelgan sus imágenes, sus aprendizajes en power point y con su voz grabada con sound cloud (con esa tablet que tanto juegan con las apps ).

Belén del Fresno García

delfresnobelen — 2016-11-20 18:38:31 UTC

GRUPO : C
Nivel: 3º de primaria
Área: Ciencias Naturales
Descripción del proyecto: ¿Cómo de sana es tu alimentación?
Con este proyecto se busca que los alumnos de 3º de primaria sean conscientes de saber lo que es una dieta sana y equilibrada, conozcan dietas, como la Mediterránea, los beneficios de comer sano y que promuevan en su entorno más cercano estos hábitos saludables.
Artefacto generado: Los artefactos que generarán los alumnos son los siguientes:
- Generar un formulario en google forms para analizar si los alumnos de primaria comen sano o no.
- Crear un Padlet donde subirán diferentes menús basados en la dieta Mediterránea para ofrecer alternativas a los alumnos que no tengan una dieta sana.
-Generar un blog donde los alumnos puedan hablar de sus experiencias al comenzar un cambio en su dieta.
Herramientas utilizadas:
-Google forms.
-Padlet.
-Blogger.
-Youtube.
- Explain everything, playposit o powerpoint.
Nivel SAMR: Sustitución: Emplear formularios.
Aumento: Al generar el padlet. Los alumnos agregan sus menús.
Redefinición: Creación de un blog donde la gente puede compartir sus experiencias en relación al proyecto.

Elena Mª Tejero Sánchez.

eltesa — 2016-11-20 19:16:50 UTC

GRUPO B
ÁREA: Lengua.

NIVEL: 2º de primaria.

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO: ¿De qué color te sientes hoy? Con este proyecto vamos a trabajar los cuentos, autores, partes de un libro, tipos de textos.... Pretendemos, promover la lectura y el gusto por la literatura dentro del aula. Los cuentos son una gran herramienta para abordar muchos aspectos: emociones, valores, diferentes situaciones que se pueden trasladar a nuestra vida cotidiana...
ARTEFACTO GENERADO: Realizaremos entre todos una revista digital. En ella plasmaremos los diferentes pasos que hemos seguido para desarrollar el proyecto, los cuentos que hemos leído y trabajado en el aula y escribiremos los cuentos que nos hemos inventado.
HERRAMIENTAS UTILIZADAS:
- Calameo. Es un editor en castellano que permite llevar el texto escrito a digital, puedes insertar elementos interactivos, analizar las visitas mediante Google Analytics o compartirla a través de las redes sociales.
NIVEL SAMR:
- Sustitución: En lugar de trabajar los cuentos solamente a través del papel lo hacemos a través del mundo digital, con los cuentos interactivos "El mundo al revés".
http://www.cuentosinteractivos.org- Aumento: Los alumnos buscan información en internet sobre los cuentos trabajados en clase, sus autores...
- Redefinición: El producto final será la creación de una revista digital, en la cual se va a plasmar todo el proyecto realizado.

danyrv79 — 2016-11-20 19:46:41 UTC

Daniel Rodríguez Vicente

GRUPO K
ÁREA: Lengua Castellana y ciencias sociales
CURSO: 5º de primaria

Descripción del proyecto "Humanitas por el mundo"

A partir de la lectura del libro "Sopa de Europa" y de la pregunta "¿Se puede conocer el mundo sin salir de clase? Los alumnos obtendrán información de distintos países a través de cartas formales a sus embajadas en Madrid y elaborarán diferentes artefactos a través de dicha información.

Artefactos generados:

- Biblioteca física con la información cultural y turística de los diferentes países.

- Mapa con Scribble map que incluya algunas informaciones interesantes que hemos recibido.

- Página web creada a partir de la información que nos ha llegado, de los distintos países de la Unión Europea (que nos podrá servir, más adelante, para intentar enlazar un proyecto en colaboración con "Parque Europa" de Torrejón de Ardoz. Ejemplo de dicha página en esta dirección: danyrv79.wixsite.com/spain-1

Herramientas utilizadas:

- Mapa realizado con la aplicación Scribble maps

- Pagina web diseñada a través de WIX

- Biblioteca física creada en un rincón de la clase destinado a este artefacto.

Niveles Samr:

Sustitución: Sustituimos el libro de texto por un video-tutorial en el que se explica cómo se hace una carta formal.

Aumento: Búsqueda de información en internet y realización de distintas actividades a través de las Tics.

Modificación: Cambio radical sobre la metodología tradicional y las lecciones magistrales. También se produce una modificación sobre la manera de trabajar de los alumnos y en la manera de presentar los artefactos finales.

Redefinición: La web y por otro la creación del mapa virtual, recogerán y presentarán toda la información trabajada por los alumnos.

Eva del Olmo Beltrán

evadob — 2016-11-20 19:58:33 UTC

GRUPO C

Nivel: 5º de Primaria
Área: Ciencias Sociales, Inglés y Arts & Crafts
Proyecto: Enséñame qué llevas puesto y te diré dónde vives
Artefacto: vídeo por grupos de trabajo en el que serán los “hombres/mujeres del tiempo” y nos contarán un resumen del clima, del tiempo atmosférico y lo que llevan puesto los niños en ese clima en las distintas estaciones del año.
Para ello en Inglés se trabajarán las estructuras básicas que se utilizan para hablar del tiempo y el vocabulario relacionado con la ropa y estaciones del año; y en Arts pediremos que traigan algo de ropa vieja para poderla adaptar al clima que estén trabajando y finalmente poderla enseñar en el vídeo. Este vídeo se publicará en el blog del colegio. Finalmente en un tablero padlet, individualmente, harán un pequeño resumen de lo que han aprendido sobre el tema que han investigado.
Herramientas:
-Pinterest https://es.pinterest.com/delolmobeltran/climate-weather-%2B-science/
-Blog https://www.blogger.com/
-Paddlet https://padlet.com/
-Motores de búsqueda.
-Piktochart: para ayudarles en su presentación. https://magic.piktochart.com/templates
-Para encontrar el tiempo que hace normalmente en un sitio del mundo: http://www.freetech4teachers.com/2012/06/21-map-creation-tools-for-students-and.html#.WDGJ_vnhDIX
-Para crear un mapa de una manera muy sencilla. Pueden poner etiquetas a los diferentes lugares para cuando estén explicando el clima en su vídeo: http://mapmaker.nationalgeographic.org/?ls=000000000000
-Les permitiría hablarnos de animales de los diferentes climas si quieren ampliar y enseñarnos una ficha del animal y su localización según el clima: http://www.worldwildlife.org/science/wildfinder

Modelo SAMR
Sustitución: Utilizaremos vídeos motivadores y material visual en vez de libros de texto tradicionales. Podrán crear sus propios mapas en línea utilizando las nuevas tecnologías para mejorar los resultados de los mismos de una manera más eficiente.

Aumento: Van a trabajar en grupo, a organizar y planificar su propio aprendizaje y a utilizar motores de búsqueda para encontrar información. También utilizaran Pinterest para ayudarles a organizar y recordar esa información y Padlet para hacer un resumen de la información.

Redefinición: Los alumnos preparan y crean un vídeo en el que explican los resultados de su investigación a través de un “programa de televisión” en los que serán “hombres/mujeres del tiempo”. Otros serán diseñadores que nos explicarán la ropa que han creado para ese clima, y otros biólogos que nos contarán algunos de los animales que viven en el clima correspondiente. Después lo subiremos al blog de la clase y los vídeos servirán para repaso y para los alumnos que pasen a 5º de Primaria en el siguiente curso.

Marta Martín Sánchez

2016-11-20 20:07:06 UTC

GRUPO H

Nivel: Ed. Infantil - 5 años

Descripción del proyecto

Elaboración de una historia de brujas.

Con este proyecto conoceremos el mundo de las brujas: características del arquetipo, entorno, forma de vida, las brujas en la literatura infantil, en la música… Como siempre en Ed. Infantil utilizamos los centros de interés para trabajar de forma globalizada aspectos de las tres Áreas curriculares. Los alumnos crearán una historia que representarán utilizando diferentes manifestaciones artísticas: musical, narración, obra teatro y dibujo.

Artefactos generados

Los alumnos realizarán vídeos, podcast y storytelling en los que mostrarán las diferentes interpretaciones artísticas de su historia. Serán enlazados en el blog de aula.

Herramientas
Youtube

Blogger
Soundcloud

Kazam

Nivel SAMR

SUSTITUCIÓN

Utilizamos el vídeo, el storytelling y el podcast en vez del cuento encuadernado.

AUMENTO

Los alumnos amplían su conocimiento sobre el centro de interés “Las Brujas” a través de las nuevas tecnologías citadas además de la información que Internet nos proporciona.

MODIFICACIÓN

Surge un cambio metodológico con la incorporación de las TIC en la dinámica diaria.

REDEFINICIÓN

Los niños y niñas realizan producciones en soportes muy distintos a los tradicionales. Aunque hasta ahora podían realizar una representación teatral, ahora puede ser grabada y reproducida en el blog de aula para ser disfrutada no solo por el grupo, sino por la familia, comunidad educativa…

El aprendizaje es mucho más activo, participativo y lúdico.

Alfonso González Malnero

2016-11-20 20:44:41 UTC

GRUPO F

Área: Matemáticas

Nivel: 4º Primaria

Descripción del proyecto: ¿Podemos repartir cualquier cosa?

Los alumnos escenificarán problemas matemáticos con distintos objetos, elementos, sustancias… en diferentes estados, en los que habrá que utilizar la medida y los instrumentos de medición junto con la división para encontrar su solución (medir para repartir).

Artefacto generado: Los alumnos realizarán vídeos de sus problemas matemáticos con los que conformaremos una colección en el blog de aula. Youtube y Blogger.

Nivel SAMR:

Sustitución: Sustituir el libro y el cuaderno por la experimentación registrada audiovisualmente.

Aumento: El alumnado amplía a nivel conceptual y procedimental gracias a vídeos de youtube sobre instrumentos de medida y los experimentos observados.

Modificación: Los cambios en la metodología son notables. Comenzando por el trabajo colaborativo que será el eje del proyecto y la producción audiovisual gracias a las TIC.

Redefinición:El aprendizaje pasa a ser mucho más experimental y divertido.

LAURA RUBIO CORTÉS

lauraruco — 2016-11-20 21:08:30 UTC

GRUPO K

Nivel: 2º de primaria

ÁREA: Social Sciences

PROYECTO: ¿Cómo suena una trompeta en el espacio? Descubriendo nuestro Sistema Solar. En esta unidad los alumnos investigarán, recopilarán información y aprenderán sobre el Sol, los planetas, la Tierra, la Luna y el Universo y curiosidades relacionadas con ellos.

Artefacto generado: A lo largo del proyecto los alumnos recopilarán información sobre el universo, nuestro Sistema Solar, los planetas, la luna y el Sol mediante vídeos, aplicaciones y páginas web seleccionadas previamente por el profesor. Más adelante, irán recogiendo toda la información y curiosidades que les llamen la atención, tipo “¿Sabías que en Neptuno pueden llover diamantes? Para ello utilizarán Padlet. Finalmente, cuando todos hayan apuntado al menos una curiosidad, y con la ayuda del profesor, grabarán un vídeo en grupos de 2-3 en el que se recopilán todas ellas. El vídeo lo se compartirá en youtube y en el blog de aula para que todos los alumnos del centro escolar puedan acceder a él.

Herramientas:

Para búsqueda de información:

Rotation and Revolution: https://www.youtube.com/watch?annotation_id=annotation_3392669393&feature=iv&index=8&list=PLLF_mZmNqOn35lTYrow_veeSmpF053L9q&src_vid=th79sDCAh0Q&v=cDed5eXmngE
The Moon:

https://www.youtube.com/watch?v=B-b4XvuQo1Y&index=13&list=PLLF_mZmNqOn35lTYrow_veeSmpF053L9q

The Solar System

https://www.youtube.com/watch?v=ASQkz4XaphU

¿Cómo muere una estrella? Los agujeros negros

https://www.youtube.com/watch?v=j12d5YRu2cM

¿Podríamos vivir en Mercurio, Venus o Marte?

https://www.youtube.com/watch?v=A_e9ii33LhQ

¿Podríamos vivir en un planeta exterior?

https://www.youtube.com/watch?v=QIo6wtNAW2Y

¿Se puede parar la Tierra?

https://www.youtube.com/watch?v=tMEZjCFrtVA&t=4s

GoogleEarth:https://www.google.es/intl/es/earth/index.html

Pinterest:https://es.pinterest.com/

Listly:http://list.ly/

Para realizar el artefacto:

Padlet: https://es.padlet.com/

Youtube: https://www.youtube.com/index?gl=ES&hl=es&hl=es

MODELO SAMR:

Sustitución: Se sustituyen los libros de texto por vídeos explicativos de Youtube y las explicaciones del profesor.

Paso de la fase de Sustitución a la de Aumento:

Los vídeos son más interactivos y motivadores.

Además, en parejas, utilizarán motores de búsqueda, Listly y Pinterest para recopilar la información.

Paso de la fase de Aumento a la fase de Modificación:

Trabajarán en parejas y ellos serán los responsables de su propio aprendizaje y de organizar su trabajo. Irán recopilando y recogiendo toda esa información en padlet.

Paso de la fase de Modificación a la de Redefinición:

Con la información recopilada en Padlet, y con la ayuda del profesor, harán un vídeo en grupos de 2-3 alumnos donde irán contando esas curiosidades para compartir su investigación con los demás compañeros. El vídeo se colgará en Youtube y en el blog de aula.

Antonio Ronda Matas

2016-11-20 21:09:33 UTC

GRUPO C
Nivel 3º Primaria
Área: Ciencias Sociales

PROYECTO: Cómo utilizar powerpoint para hacer una presentación básica y buscar información en internet.

ARTEFACTO GENERADO: Mis alumnos realizarán una pequeña presentación de powerpoint en grupo. Esta presentación incluirá información buscada en internet mediante el buscador “google” sobre un continente asignado del que tendrán que investigar. Posteriormente, este trabajo lo expondrán utilizando la presentación que han hecho al resto de los alumnos.

NIVEL SAMR

Sustitución: Sustituir el libro y el cuaderno por la experimentación del aula TIC y otros programas informáticos.

Aumento: El alumnado amplían su conocimiento sobre el centro de interés "su continente" a través de las nuevas tecnologías (uso de programa powerpoint) además de la información que internet nos proporciona.

Modificación: Los cambios en la metodología son significativos. Hay trabajo colaborativo, ya que se trabajará por grupos y se generará una producción visual que será el eje del proyecto gracias a las TIC.

Redefinición: El aprendizaje es mucho más activo, participativo y genera conflictos y soluciones implícitos en el trabajo cooperativo que no suelen ocurrir en el aprendizaje individual tradicional.

Agustín Parrilla Carrobles.

2016-11-20 21:27:43 UTC

GRUPO J.
Área: Ciencias Naturales.
Nivel: Sexto de Primaria.
Descripción del Proyecto: El proyecto es "Creación de una máquina", dirigido a alumnos de sexto de primaría, para ello partiremos de la pregunta ¿conoces las máquinas?, buscaremos crear un vídeo tutorial sobre como realizar una máquina compuesta.
Artefacto generado: El grupo clase buscará vídeos sobre la creación de máquinas, en común escogerán las partes más prácticas para llevarla a cabo, elaborando un vídeo tutorial explicativo para la realización de la máquina compuesta.
Herramientas utilizadas:
- https://vimeo.com/72321996
- https://www.youtube.com/watch?v=1c6l3VvehXk
- https://edpuzzle.com/

Nivel SAMR.
- Sustitución: se usan herramientas digitales en lugar de las tradicionales.
- Ampliación: todos los alumnos del grupo clase tienen que encontrar la información necesaria con la cual conseguiremos que no llegue por un solo canal la información.
- Modificación: Los alumnos realizan ellos su autoaprendizaje al tener que elaborar la actividad.
- Redefinición: La actividad es redefinida por ellos mismos al plantear un vídeo de forma conjunta y motivadora en sí misma.

Soledad de la Morena Campos. Grupo C

2016-11-20 22:45:27 UTC

Soledad de la Morena Campos. Grupo C

SolProfe — 2016-11-20 22:47:55 UTC

1. Descripción breve del proyecto

La finalidad de la creación del artefacto es el desarrollo del gusto por la lectura (la animación a la lectura) por parte de nuestros alumnos de 3º de Educación Primaria.

Para ello crearemos un audiolibro de aula que se presentará en formato de video basado en el libro “El país de los cuentos” de Ana Alonso (2013). En el video se integrarán las diferentes tareas que realizan los alumnos sobre cada capítulo.

La temporalización empleada es de un trimestre, correspondiéndose en el tiempo con el libro que vamos a leer en clase durante la sesión de lectura semanal.

Una vez que el artefacto (audiolibro) esté terminado, se colgará en una plataforma de video, Youtube , para que puedan ver el trabajo realizado todos los sectores de la comunidad educativa, especialmente las familias.

2. Artefacto generado

Dividimos la clase en pequeños grupos. A cada uno se le asigna un capítulo del libro.

Los diferentes grupos deberán realizar las siguientes tareas para poder conseguir de forma cooperativa, pues sin el trabajo del resto de grupos no podría terminarse, el artefacto:

· Lectura del capítulo. Lo tendrán en formato digital, epub. (Volver a leerlo de forma grupal, ya que como hemos mencionado con anterioridad, lo vamos leyendo en el aula en la sesión de lectura).

· Resumen del capítulo asignado. Cada grupo realizará el resumen de forma cooperativa usando la herramienta de Google docs. En el archivo donde escriben el resumen, estará compartido por todos los miembros del grupo y el profesor. Una vez revisado por el maestro, lo colgará en el Blog de clase para que tengan acceso el resto de alumnos.

· Dibujos de cada capítulo más representativos. Para ello utilizaremos la sesión de Educación Artística.

· Grabación de la lectura de los resúmenes de cada capítulo por todos los alumnos. Para ello utilizaremos la herramienta Soundcloud.

· Presentación en formato video con la herramienta de edición de videos Movie Maker (con nuestra ayuda) en el que se mostrará el dibujo del capítulo, el resumen en formato texto y el audio de los alumnos leyendo.

Finalmente, debemos unir los vídeos de cada grupo utilizando de nuevo la herramienta Movie Maker, generando el artefacto final: nuestro audiolibro.

Lo compartiremos a través de Youtube, como mencionamos anteriormente.

3. Herramientas utilizadas.

Google docs: esta herramienta permitirá a cada grupo realizar sus aportaciones al resumen en una única hoja de texto y ver las modificaciones que hayan realizado el resto de compañeros del grupo de forma online y en tiempo real.

https://docs.google.com/

Blog: los resúmenes de los capítulos se compartirán mediante esta herramienta en línea para que lo puedan ver el resto de alumnos de clase.

https://www.blogger.com/

Soundcloud: herramienta que permite grabar el audio que necesitamos para el audiolibro.

https://soundcloud.com/

Movie Maker: usaremos esta aplicación para montar la presentación en forma de video. Se puede descargar en el siguiente enlace:

https://windows-movie-maker.softonic.com/

Youtube: para compartir el audio libro utilizaremos esta plataforma.

https://www.youtube.com/

4. Nivel SAMR

En cuanto a la mejora, hemos sustituido la elaboración de un libro de aula, mediante resúmenes tradicionales, por la creación de un audiolibro mediante un procesador de texto y un procesador de audio (sustitución). Del mismo modo, los alumnos mediante la búsqueda que han realizado de tutoriales para el uso de las diferentes herramientas de audio, vídeo y texto, contando con la ayuda y dirección del docente (aumento).

Para la transformación, hemos llevado a cabo un cambio en la metodología basado en las TIC. Hemos hecho uso de varias aplicaciones con las que nuestros alumnos crean contenidos como son: texto y audio, y lo comparten en formato vídeo (modificación). En conjunto, se ha producido una modificación de las actividades y del modo de aprendizaje de nuestros alumnos, a través de la creación de material audiovisual que recogen los que han aprendido sobre el libro y que nos permite trabajar la animación a la lectura de una forma diferente (redefinición).

Irene del Pino Castilla. Grupo C.

2016-11-20 23:08:49 UTC

Nivel: 2º EP.
El proyecto es la creación de la maqueta de un zoo, en el que los animales están separados en 5 áreas: Antártida, Amazonia, África, Asia y un acuario. Cada grupo se encargará de diseñar una de estas zonas. Para ello tendrán que investigar, seleccionar información y reorganizarla para elaborar su artefacto.

El artefacto TIC será un vídeo en el que los alumnos narren la información importante sobre los animales que hay en cada zona de nuestro zoo (a modo de guía turístico). Subiremos el vídeo a Youtube. Los compañeros de Infantil y primer ciclo de Primaria lo verán utilizando la Tablet de cada clase. Al final del vídeo, habrá una invitación a que los visitantes dejen sus comentarios.

Las herramientas que utilizarán son: Youtube y “Screencast-o-matic” a partir de una presentación de Power point que elaborarán por grupos.

Nivel SAMR: modificación, ya que es una redefinición de la tarea: los alumnos generan y presentan contenidos a través de las nuevas tecnologías.

Lourdes Costa Beltrán

2016-11-21 11:47:21 UTC

grupo CNivel: 1º primaria
Área: ciencias Naturales
Descripción: ¿Qué pasa con la comida que tragamos?
El proyecto consiste en que reconozcan las diferentes partes que forman el aparato digestivo.
En primer lugar haremos preguntas en común, que posteriormente investigaremos en internet como por ejemplo: ¿Qué pasa cuando comemos? ¿Donde va la comida? ¿Qué ocurre cuando tragamos?
Artefacto: cada grupo buscará una o dos preguntas formuladas anteriormente, para posteriormente exponerlas al resto de la clase. utilizando: power point, pinterest, youtube, como por ejemplo: https://www.youtube.com/watch?v=CIhwGRIBEQ8
https://www.youtube.com/watch?v=_bd9QwUMGjU
https://www.youtube.com/watch?v=VlxIyaNEN40
Nivel SAMIR:
Sustitución: Utilizaremos vídeos y material visual en vez de libros de texto. Podrán crear sus propios pop-up, utilizando las nuevas tecnologías.

Aumento: al trabajar en grupo, se tienen que organizar y planificar sobre la búsqueda para encontrar información.

Redefinición: Los alumnos preparan y crean un POP-UP en grupo, con el que explicaran al resto sus compañeros los resultados de su investigación.

ANA CARRASCO CURIEL

anuskicarrasco — 2016-11-21 11:49:36 UTC

GRUPO E
Nivel: 3º Ed. Infantil
Descripción:
Proyecto "El cuerpo Humano". Descubrir nuestro cuerpo por dentro (huesos y órganos) así como hábitos saludables para su cuidado.
Artefacto TIC: elaborar un libro digital a modo de resumen/diario de todo lo aprendido durante el proyecto.
Herramienta utilizada: Onenote o powepoint.
NIvel SAMR:
Sustitución: sustitución del libro de texto, fichas, por herramientas TIC.
Aumento: los alumnos ampliarán conocimientos del cuerpo humano a través de las TIC. Este artefacto podrá ser utilizado en varios momentos (rincones, asamblea, etc).
Modificación: se modifica la dinámica de la clase y las actividades.
Redefinición: se enviará el libro a los padres para que los niños puedan hacer pequeñas presentaciones sobre lo aprendido también en casa.

ROSALÍA FERNÁNDEZ CORVO

2016-11-21 14:12:17 UTC

GRUPO D

Nivel: 5º Primaria

Proyecto: La Edad Media ¿Crees en cuentos de hadas?

Se trata de un proyecto interdisciplinar en el que se integrarán varias áreas de contenidos (Ciencias Sociales, Lengua Inglesa, Lengua española, Educación artística). Tras la presentación inicial de contenidos, los alumnos se organizarán en grupos para investigar sobre distintos aspectos de la vida en España en la Edad Media (Visigodos, Al-Andalus, Reconquista, Sistema feudal). Con esta información, deberán elaborar un guión teatral que refleje lo aprendido, utilizando una plantilla de Word en Google Drive. Después elaborarán los decorados y lo pondrán en escena para el resto de compañeros. Se grabará cada una de las actuaciones en vídeo.

Artefacto: El artefacto final será un póster digital, utilizando la herramienta Glogster, en el que deberán recoger:

Información organizada sobre su tema de investigación.
Información e imágenes sobre el proceso de elaboración de las distintas fases del proyecto.
Vídeo de la actuación

Finalmente, cada grupo realizará una exposición oral de su trabajo y publlicará en el blog de aula su póster y el guión de su ora de teatro en formato pdf.

Herramientas utilizadas:

You Tube / Vimeo (para la publicación de los videos)

Ed Puzzle (enriquecimiento de los videos de presentación de contenidos)

Pinterest (la profesora facilitará un tablero con enlaces para la fase de investigación)

Google Docs (elaboración del guión teatral)

Window Movie Maker (edición sencilla del video)

Glogster (elaboración del póster digital)
Blogger (publicación en el blog de aula)

Nivel SAMR:

Sustitución: Sustituimos muchas de las herramientas tradicionales (libros, cuadernos...) por recursos digitales (información en webs, escritura en procesador de textos...)

Aumento: Se aumenta considerablemente el acceso a la información a través de diversidad de fuentes y de la organización de las mismas en repositorios como Pinterest.

Modificación: Se produce un cambio metodológico significativo, pasando a organizar el aprendizaje en un entorno colaborativo y otorgando a los alumnos la responsabilidad de su propio aprendizaje a través del uso de herramientas múltiples.

Redefinición: La creación del póster digital en una herramienta tan completa y flexible como Glogster permite organizar y presentar todo el proceso de aprendizaje de manera novedosa y mucho más significativa. Además, fomenta habilidades de pensamiento superiores, facilita mucho las posibilidades de compartir aprendizajes entre alumnos y grupos y garantiza las posibilidades de adaptación a diversas necesidades y estilos de aprendizaje. Por último, contaremos con la posibilidad de publicar nuestro trabajo en la web para compartirlo más allá de nuestro aula.

ISABEL GALLEGO CARRASCO

teacherisagallego — 2016-11-21 14:56:07 UTC

Grupo D

Nivel: cuarto de Primaria
Materia/área: Social Science
Tema: Continentes. Países y capitales del mundo.

Pregunta guía: ¿Cuál es la capital de Australia?
Artefacto
Cada grupo realizará una presentación en PowerPoint que describa dos capitales (incluyendo exposición oral al resto de la clase) de dos países localizados en un determinado continente, atendiendo a los siguientes criterios: nombre de la capital, número de habitantes, idioma oficial, huso horario, moneda, foto del país y foto de la capital, bandera, monumentos importantes, flora y fauna característica y música/arte/personajes célebres nacidos allí. La presentación será esencial para realizar un tablero Padlet con los trabajos de todos los grupos. El enlace del tablero se colgará en el blog de clase, así como las presentaciones orales de los grupos.

Herramientas:

PowerPoint

Pinterest
Blogger
Padlet

Nivel SAMR:

Sustitución: se utilizarán tanto vídeos (cómo utilizar el tablero Padlet, cómo crear el PowerPoint), páginas web y material digital que sustituirán a la explicación tradicional y al libro de texto.

Aumento: recogerán información adicional, fotos e imágenes, mapas, y cualquier material necesario para la elaboración de su presentación digital de forma colaborativa.
Modificación: se produce un cambio de metodología, dando a los alumnos la responsabilidad de su propio aprendizaje.

Redefinición: su material digital recogerá todo lo aprendido durante la unidad y les hará reflexionar sobre las distintas culturas que hay en el mundo.

Amaya Gallardo. Grupo D.

maiasabejas — 2016-11-21 17:29:34 UTC

Nivel 5º EP.
Área: Inglés.
Proyecto: ¿Qué empleos habrá en el futuro?

ANA BELÉN BALLESTEROS MARTIN (GRUPO A)

anabballesterosmartin — 2016-11-21 18:06:11 UTC

Descripción del proyecto: "Cuidemos nuestro planeta" es un proyecto en el que se pretende enseñar y mostrar a los niños algunos de los problemas ambientales que existen: cambio climático, contaminación, destrucción de la capa de ozono..., explicarles por qué es importante que esos problemas no existan y darles varias soluciones para intentar cambiar los malos hábitos que están haciendo que poco a poco estemos destruyendo nuestro planeta.

Artefacto:
Realizaremos varios grupos de investigación (cambio climático, desertización, contaminación, destrucción de la capa de ozono) utilizando herramientas como youtube, pinterest, google, wikipedia..... Con la información obtenida realizaremos una sencilla presentación en http://project.com/ que recoja lo investigado. la presentación obtenida se subirá al canal de noticias de youtube con la finalidad de compartir con las familias lo investigado y hacerles así partícipes del proyecto que se está llevando a cabo. Por último grabaremos un video en http://vyclone.com/ que recoja el proceso de elaboración del proyecto y que no servirá por ejemplo para reuniones con las familias, con los compañeros, etc.

Nivel SAMIR:
El proyecto que nos ocupa estaría incluido en el nivel de modificación ya que vamos a utilizar varias herramientas TIC como cambio metodológico con la finalidad de que nuestros alumnos puedan crear y presentar la información con distintas tecnologías.

Utilizaremmos igualmente el nivel aumento, ya que se aumenta considerablemente el acceso a la información a través de diversidad de fuentes y de la organización de las mismas en repositorios como por ejemplo Pinterest.

También estaría en el nivel de redefinición pues nuestros alumnos crearán nuevos materiales audiovisuales donde podrán recoger todo lo aprendido y que además pueden compartir y pueden utilizar desde su casa.

INMA FERNÁNDEZ LÓPEZ (GRUPO D)

inma_splanet — 2016-11-21 18:51:17 UTC

NIVEL 6º PRIMARIA
ÁREA: Ciencias sociales

Proyecto:¿Para qué sirve una línea del tiempo?Entre toda la clase realizaremos una linea del tiempo de la historia contemporánea de España.

Artefacto TIC: Tras un reparto de sucesos históricos cada pareja de alumnos indagará sobre ese evento y utilizará los recursos TIC que consideren para realizar una breve presentación del evento histórico a sus compañeros. Posteriormente una vez realizadas las presentaciones se procederá a la elaboración común de una línea del tiempo digital.
Herramientas utilizadas:

Youtube.com
www.Edpuzzle.com (visionado video enriquecido)
www.google.es (investigación en diferentes buscadores del evento histórico)
power point (Elaboración de pequeña presentación)
www.Kahoot.es (para elaborar un trivial de preguntas sobre las presentaciones)
Timeline www.readwritethink.org/files/resources/interactives/timeline_2/
ó rememble www.rememble.com (para la elaboración de la línea del tiempo como producto final)

Nivel SAMR:

Aumento: los alumnos ampliarán conocimientos de eventos históricos mediante el uso activo de las herramientas TIC (investigación)
Modificación:Los estudiantes utilizan un espacio colaborativo en línea para editar entre grupos y proveer retroalimentación mutua. (Presentaciones y Kahoot)
Redefinición: Nuestros alumnos crean materiales audiovisuales que recogen lo que han aprendido como proyecto de trabajo y que resultan de utilidad fuera de la clase. (Creación de la línea del tiempo)

ELENA HERRÁEZ DEL OLMO

2016-11-21 19:05:29 UTC

GRUPO F
Nivel: 3º Primaria
Área: Social Science

Proyecto: ¿De dónde viene el agua que bebemos?
Los alumnos/as se informarán acerca del tema del agua:

· De dónde procede el agua que bebemos: investigarán los distintos embalses de la Comunidad de Madrid. Diferencia entre agua subterránea y agua superficial.

· Estados del agua: cuáles son y dónde podemos encontrar agua en distintos estados.

· Ciclo del agua.

Artefacto TIC: se realizarán varios grupos en el aula a los cuales se les asignarán un tema sobre el que deberán investigar (embalses de la CM, aguas superficiales y subterráneas, estados del agua y ciclos del agua). Con la información recogida por los alumnos/as se procederá a la realización de una infografía/prezi y su posterior exposición.

Herramientas utilizadas:

You Tube
Pinterest
Piktochart
Google

Nivel SAMIR:
Sustitución: utilizamos una metodología diferente al libro de texto.

Redefinición: deberán elaborar unas presentaciones o infografías realizadas utilizando diferentes medios.

Susana Merino Gómez (Grupo H

2016-11-21 19:18:55 UTC

Nivel: 5º Primaria

Área: Lengua Castellana y Literatura.

Proyecto: Elaborar un cuento online teniendo en cuenta su estructura (introducción, nudo y desenlace) y características dentro del género narrativo.

Artefacto TIC: Los alumnos de manera individual elaborarán un cuento digital inventado. Se realizará a través de la plataforma de Storybird y posteriormente lo compartirán a través de nuestra plataforma de trabajo (Edmodo)

Herramientas Utilizadas:

https://www.edmodo.com/?language=es

https://storybird.com/

Nivel SAMR:

Modificación: ya que los alumnos deben subir la tarea realizada a una red social educativa.

Redefinición: ya que deberán en este caso elaborar un cuento inventado a través de una plataforma digital.

Yolanda García Martín

yolitagm — 2016-11-21 19:51:18 UTC

Grupo E

Nivel: 4º Primaria

Área: Ciencias Sociales

Proyecto: ¡Que vienen los romanos!
Conocerán quiénes fueron, cómo crearon un gran Imperio y llegaron a la Península Ibérica, cómo era la vida en las ciudades hispanorromanas, la romani-zación y qué legado nos dejaron.

Se organizarán en grupos y realizarán un guión de la parte del tema que les toca investigar.

Artefacto TIC:

- Con el guión elaborado, cada grupo creará un vídeo con Puppet Pals 2 (para tablet)

- También cada grupo elaborará un Póster Digital con Glogster, con los contenidos trabajados.

Nivel SAMR
- Sustitución: sustituimos el libro y el cuaderno por la búsqueda de información en Internet y vídeos explicativos de youtube.

- Aumento: plasman los contenidos adquiridos sobre los romanos en un póster digital.

- Modificación: utilizan las nuevas tecnologías para crear contenidos de forma colabo-rativa, ya que harán un vídeo con la app Puppet Pals 2 en la tablet (animación de muñecos y audio), para posteriormente proyectarlo al resto de alumnos como una parte más del aprendizaje del tema.

- Redefinición: se modifica la metodología tradicional donde el profesor explica por la de los alumnos participan en la creación de contenidos y los muestran a sus compañeros.

Jani Juez Martín

jani_juezmartin — 2016-11-21 20:08:35 UTC

Grupo G
Nivel: 1º de primaria
Área: Ciencias Naturales

Proyecto: "Reciclator"
El producto final que se quiere conseguir es crear una campaña de concienciación sobre nuestra huella ecológica en nuestro entorno más cercano, colegio y casa, para lo cual será necesaria la implicación final de las familias.

Con este proyecto los alumnos tendrán que investigar las distintas formas en las que el colegio contribuye al reciclaje y reutilización y proponer diferentes formas de mejorar lo ya existente.

Artefacto TIC

Los alumnos tendrán que crear un cómic con la aplicación Toontastic narrando las aventuras de Reciclator, un superhéroe preocupado por el medio ambiente que nos ayuda a mejorar el lugar donde vivimos. Tras haber analizado las carencias que tenemos en materia de reciclaje, cada equipo se encargará de dar una solución creíble, que desarrollará en forma de cómic como parte de la campaña de concienciación de la comunidad educativa. Para este último paso, necesitaremos la ayuda de las familias. Tras subir los productos finales al blog de la clase, ellos se encargarán de difundirlos a través de Twitter con el hashtag #ReciclatorPower. Así mismo, se concretará un día, en el que las familias podrán utilizar el mismo hashtag para subir sus fotos siendo parte de un poder reciclador.
Por otro lado algunos alumnos serán responsables de crear un video con el making-off del proyecto, para lo cual utilizaremos el editor IMovie y lo subiremos a YouTube para que tenga mayor difusión.

Nivel SAMR - Redifinir
A través de esta propuesta se empodera a los alumnos para que sean ellos quienes busquen la transformación de su entorno. Deben crear en grupo un cómic original en el que plasmen todo aquello que han creído que era susceptible de mejora.

Leticia Salinero Muñoz

leticiasalinero — 2016-11-21 20:24:15 UTC

Grupo L
Nivel: 1º de Primaria.
Proyecto: ¿En qué continente vivimos?

Se investigará en qué continente vivimos. A partir de ahí, indagaremos sobre los diferentes países que forman Europa, centrándonos en sus capitales, su cultura y sus monumentos. Cada alumno buscará información sobre un país de Europa.

ARTEFACTO TIC: una vez hayamos recopilado información (con ayuda de los padres en casa), realizaremos un “libro viajero” en el que hablaremos sobre cada una de las ciudades europeas. Para ello, también haremos un Power Point en el que los alumnos vean lo que han trabajado y todo lo que han aprendido de cada uno de los países. En plástica, haremos una maqueta con plastilina en la que se verán los países así como el monumento más característico de su capital. En inglés veremos el tiempo atmosférico que tienen en esos países así como las prendas de vestir que suelen llevar teniendo en cuenta el mismo.

Herramientas:
Power Point

Youtube

Padlet

Nivel SAMIR:

Sustitución: en el aula se elimina el libro de texto y la maestra no será el centro del aprendizaje. Cada uno de los alumnos serán los encargados de transmitir toda la información recopilada, interviniendo la maestra en casos

necesarios. En el aula utilizaremos vídeos así como fotos y diferentes páginas donde podemos encontrar información sobre las capitales europeas.
Aumento: los alumnos recopilarán tanta información como puedan. Además, traerán fotos, material real (monedas, mapas, etc) si lo tuvieran y traerán textos sencillos en los que nos cuenten cosas importantes de las ciudades

europeas. Cada aportación será importante para nosotros para poder realizar el proyecto final, la maqueta.
Modificación: los alumnos ahora son el centro del aprendizaje, sintiéndose importantes a la hora de explicar al resto de compañero todo lo que han aprendido. Se rompe el modelo tradicional de aprendizaje en el aula.
Redefinición: los alumnos crean materiales que representan todo lo que han aprendido con este proyecto. Además, se les puede grabar en el aula cuando hagan la explicación de toda la información que traen.

MARÍA MANSILLA CASABELLA

2016-11-21 20:31:55 UTC

GRUPO H
NIVEL: 3º Educación Infantil (5-6 años)

PROYECTO: "Descubriendo nuestras emociones".

Los alumnos y alumnas investigarán sobre las diferentes emociones: las identificarán, las clasificarán y las relacionarán con el libro de "EL MONSTRUO DE COLORES" de Anna Llenas.
A través de la pregunta/reto: "Y tú... ¿de qué color estás?", tendrán que organizarse por grupos para investigar dichas emociones y relacionarlas con otros ámbitos o contenidos de aprendizaje (pintura, música, arte, literatura...).

ARTEFACTO TIC:
Finalmente, cada grupo recogerá su investigación, desarrollo y conclusiones en un "LIBRO DE EMOCIONES", realizado en formato digital a través de alguna de las herramientas usadas en el aula para realizar presentaciones:

POWERPOINT/KEYNOTE
GENIALY

En las que podrán plasmar tanto sus textos, imágenes, fotografías, audios... realizados en las diferentes propuestas de rincones.
Incluso, convertirlo en vídeo a través de MovieMaker, Imovie

También dicha presentación se sacará en formato "papel" para que puedan consultar ambas.

HERRAMIENTAS USADAS:

Power Point
KeyNote
Genialy
MovieMaker
Imovie
Buscadores: Google, Kiddle...
Grabadores de sonido: Souncloud
Cámara de fotos, trípode...

NIVELES SAMR:

SUSTITUCIÓN: Los alumnos y alumnas podrán usar diferentes materiales para mostrar las emociones (por ejemplo con la cámara de fotos tomándose ellos y ellas mismas fotografías).
AUMENTO: Los alumnos y alumnas buscarán material necesario para realizar la explicación y desarrollo de su emoción.
MODIFICACIÓN: Los alumnos y alumnas usarán las diferentes herramientas para poder realizar el desarrollo de su emoción, siendo ellos el centro del aprendizaje.
REDEFINICIÓN: Los alumnos y alumnas crearán (con la ayuda de la maestra) un Libro de Emociones, en el que plasmarán toda la investigación realizada así como los recursos encontrados.

Laura Urbano de la Vega (Grupo M)

2016-11-21 20:44:48 UTC

- Nivel: 4º Primaria.

- Materia/Área: Natural Science.

- Tema: Los animales vertebrados. Clasificación y características de cada grupo.

- Pregunta guía: ¿Qué vertebrados autóctonos de la Sierra de Guadarrama conoces?
- Artefacto: La clase se dividirá en 5 equipos de 5 alumnos cada uno. Cada equipo escogerá un grupo de vertebrados. Seguidamente, deberán buscar información sobre el ave, anfibio, mamífero, reptil o pez autóctono de la Sierra de Guadarrama que han escogido atendiendo a los siguientes criterios: características propias (color, número de patas, etc.), de qué se alimenta, cómo se reproduce, cómo respira y otros datos interesantes. Posteriormente, deberán hacer una presentación para el resto de clase usando Storyjumper (https://www.storyjumper.com/). Se trata de una aplicación web totalmente gratuita que permite a los niños desarrollar su creatividad y crear sus propios libros digitales en los que podrán incluir ilustraciones propias o prediseñadas y textos de forma muy sencilla. Cuando tengan listo su libro, lo podrán guardar para que otros usuarios lo puedan ver.

- Herramientas: Google, Youtube, Storyjumper.

- Nivel SAMR:

o Sustitución: se utilizarán tanto videos de cómo usar Storyjumper como páginas web y material digital que sustituirán a la explicación tradicional y al libro de texto.

o Aumento: De forma colaborativa, recogerán información adicional e imágenes para la elaboración de su libro digital.

o Modificación: Se produce un cambio de metodología, los alumnos son los responsables de su propio aprendizaje.

o Redefinición: Su libro digital recogerá todo lo aprendido y les hará reflexionar sobre las especies autóctonas que habitan en la Sierra de Guadarrama y la importancia de cuidar su entorno más cercano.

Isabel Martín Lizana

2016-11-21 20:47:43 UTC

Grupo H
Nivel: 3º de primaria
Área: Inglés
Proyecto: Los hogares en nuestro planeta.

Aprovechando la unidad sobre las partes de la casa, los alumnos descubrirán los diferentes tipos de casa alrededor del mundo: los diferentes materiales, el número de habitaciones, el mobiliario, etc.

ARTEFACTO TIC:
Los alumnos estarán organizados en grupos de 4 . Cada grupo elegirá un tipo de casa y deberán de obtener información sobre ella (los materiales de los que están hechas, partes de la casa, hábitos y formas de vida, fotografías etc.)
En la clase de informática cada grupo creará un power point sobre aquello que han investigado utilizando el programa de movie maker.
A partir de este punto crearemos diferentes videos donde los niños explicarán lo investigado creando sus propios audios utilizando la herramienta de grabadora.

Finalmente veremos los videos en clase. Y la profe a través de la herramienta EDpuzzle introducirá preguntas para comprobar la comprensión de los niños.

Herramientas:
- Power point.
- Movie Maker.
-La grabadora.
- EDpuzzle.

Nivel SAMR:
o Sustitución: Los alumnos utilizan buscadores web para investigar sobre las casas elegidas.

o Aumento: Realizan la búsqueda de información, ponen en común toda la información obtenida dentro del grupo.

o Modificación: A través de las tecnologías se consigue crean el producto final.

Alba Pareja Molina

2016-11-21 21:07:57 UTC

Grupo J
Nivel: 5º de Primaria
Área: Lengua Castellana y Literatura
Proyecto: ¿Tienes alma de poeta?

Con este Proyecto acercaremos a los alumnos al maravilloso mundo de la literatura y trabajaremos diferentes movimientos literarios y épocas históricas. Para ello utilizaremos la comprensión y expresión oral y escrita, además de trabajar con diferentes soportes digitales.

Desarrollo: Presentaremos un vídeo motivador de la web Artpoetica sobre el poema Rima IV de Bécquer para introducirles en la actividad.
http://www.artpoetica.es/index.php?id=10
Cada equipo realizará un proyecto de un autor representativo de diferentes épocas y movimientos literarios.
Crearemos un tablero en Pinterest con toda la información que vayamos recopilando.
Expondrán los proyectos al resto de la clase para trabajar todos los movimientos literarios programados.

Artefacto TIC: Cada grupo creará una presentación de un un poema o cuento animado relacionado con el autor que más les haya motivado de los proyectos trabajados anteriormente.
Para ello utilizaremos las aplicaciones
http://www.creappcuentos.com/
http://www.artpoetica.es/index.php?id=3

Herramientas:
- Google
-Youtube
- Pinterest
- Artpoetica
- Creappcuentos

Niveles SAMR:
- Sustitución: los alumnos utilizan buscadores web, ven vídeos en youtube y artpoetica.
- Aumento: investigan sobre los autores trabajados en el aula, recogen la información en equipo, tratan la información con procesadores de texto, etc.
- Modificación: comparten información en Pinterest y analizan los proyectos del resto de equipos.
-Redefinición: con todo lo aprendido, los alumnos elaboran su propia presentación utilizando diferentes herramientas.

Beatriz Navarro Diez

bedinav77 — 2016-11-21 21:16:48 UTC

grupo I
Nivel: 6º de primaria
Area: Educación Física
Descripción breve del proyecto:
Se les plantea a los alumnos de sexto de primaria profundizar en un deporte colectivo: el colpbol. A partir de su interiorización y profundización se les plantea que enseñen a jugar a sus compañeros de 3º, 4º y 5º de primaria, a continuación se les anima a organizar y arbitrar un campeonato en los patios de recreo

Artefacto TIC:
Se les propone generar un blog, es decir, un diario de aprendizaje digital en la que vayan contando sus experiencias, sus logros, las dificultades con las que se han encontrado. De manera que todos pueden participar y dar su opinión, esta puede ser a partir de escritos, vídeos, comentarios, postcats, etc. podemos dejar a los alumnos libertad para contar aquello que consideren relevante o quieran transmitir.
Para ello utilizaremos las siguientes herramientas:
https://www.blogger.com/home
https://evernote.com/intl/es/
También pueden utilizar un movil, tablet u ordenador para grabar lo que piensan en vez de escribirlo y colgarlo en el blog, de manera que pueden necesitar un programa de producción de videos.
Niveles SAMR:
Sustitución: utilizamos una herramienta digital para realizar un diario.
Aumento: se realiza en un blog en el que todos los personajes que están llevando a cabo el proyecto cuentan su experiencia y se va añadiendo a la de los demás por lo que podemos recibir aportaciones de otros compañeros.
Modificación: En el blog se pueden recoger múltiples entradas, no solo de escritura, también pueden incluir videos y cualquier otro material que generen al respecto (postcats, artículos, entrevistas...)
Redefinición: El blog recogerá todas las impresiones y experiencias de nuestros alumnos, y todos aquellos personajes que han estado inmersos en el proceso, de tal manera que tenemos una visión global. Es un aprendizaje global, un aprendizaje en el que existe un feedback de todos los agentes inmersos en el mismo: visitando
de videos, opiniones, experiencias, propuestas de mejora, etc. El blog se convierte en un portfolio digital

Minerva Rodríguez Santos

miner_2 — 2016-11-21 21:49:46 UTC

Grupo K
Nivel : 6º Primaria.
Área: Inglés.

Proyecto:
“¿Qué harías si ….?”. Nuestros alumnos plasmarán en una entrevista las estructuras gramaticales aprendidas en el trimestre haciendo hincapié en el segundo condicional y en el uso correcto de los tiempos verbales. Previamente a la grabación de la entrevista se trabajará la gramática a través de diferentes herramientas TIC (visionado de vídeos con preguntas interactivas, elaboración de un corcho virtual, juegos en el aula y a través de internet..)

Artefacto generado: Un podcast. Los alumnos generarán un archivo de audio que se publicará en la web a modo de emisión radiofónica con la obligatoriedad de recibir un feedback. En grupos de 3 los alumnos deberán elegir un tema, distribuir las preguntas y elaborar un guión.

Herramientas:

- Videos gramaticales de you tube enriquecidos con preguntas realizadas a través del programa edpuzzle.
- lino.it para crear un tablón digital. En él mostraremos diversas preguntas, añadiremos fotos e incluso se podrá insertar un vídeo.
soundcloud para la grabación del podcast.
- Edmodo, donde subiremos finalmente nuestras entrevistas.

Modelo SAMIR:

Sustitución: Los libros de texto pasan a un segundo plano. El alumno es ahora el principal artífice de su aprendizaje.

Aumento: Los alumnos practican los contenidos gramaticales desde todos los ámbitos: oral, escrito, escucha, lectura. Amplían sus conocimientos gracias a búsqueda continua de información y la práctica continua hacia la elaboración final del proyecto.

Modificación:
Se genera un cambio metodológico gracias a la aplicación de las herramientas TIC. El uso de aplicaciones sencillas hará que nuestros alumnos diseñen y presenten la información integrando distintas tecnologías en base a la consecución de un objetivo.

Redefinición: Los alumnos comparten sus grabaciones con la comunidad educativa invitada, podrán añadir comentarios y valorar positivamente la experiencia buscando siempre el elemento motivador.

María Jesús González Hernández

mariajesuscolegio — 2016-11-21 21:54:27 UTC

Grupo K
Nivel: 5º de primaria
Área: Lengua Castellana

Proyecto:
¿Cómo vivía Julio Verne cuando tenía nuestra edad? ¿Cómo era la vida de un niño de 11 años en 1840? ¿Qué coincidencias y diferencias encontramos con la nuestra?

Analizaremos y conoceremos la obra y vida del autor, comparando la vida normal de un niño hace 150 años y la actual.

Artefacto generado:

Como contamos con dos grupos de clase y queremos que trabajen en pequeños grupos de forma colaborativa, cada grupo elijará cual va a ser el artefacto TIC que va a realizar, para ello se les ofrecerá un listado de posibles productos que elijaran según sus preferencias, los posibles artefactos generados serán:

- Presentaciones en Power Point.

- Presentaciones Prezi.

- Aportaciones al blog del aula.

- Tableros Pinterest para recabar información e imágenes sobre Julio Verne, su obra, sus “inventos”, fotografías y dibujos sobre la vida en el siglo XIX.

- Obras de teatro, historias, cuentos… que se podrán presentar mediante audios o vídeos.
Las herramientas que utilizaremos para la obtención de información es: google, you tube.
Para la elaboración del proyecto elegido: Power Point, Prezi, Blogger, Pinterest, Padlet, soundcloud, grabación de vídeos...

Modelo SAMIR:
Sustitución: Hemos variado y ampliado los medios de obtención de información.

Ampliación: Basándonos en un reto y en una investigación los alumnos mejoraran tanto la exposición oral, la dramatización y la expresión escrita, utilizando otras herramientas.

Modificación: La metodología utilizada es más atrayente para nuestros alumnos. además fomentamos el trabajo cooperativo y la toma de decisiones.

Redefinición: Los alumnos podrán exponer sus trabajos tanto al resto de compañeros como a los padres y demás miembros de la Comunidad Educativa.

Raquel Giménez Crespo

RachelTeach — 2016-11-21 21:56:51 UTC

Grupo E
Nivel: 4º de primaria
Área: Natural Science

Descripción breve del proyecto:
¿Por qué una piedra se hunde en el agua, pero un trozo de madera flota?
En este proyecto, los alumnos aprenderán sobre la materia, materiales, sus propiedades y las fuerzas a través de la investigación y experimentación. Para ello, tendrán que grabarse realizando los experimentos y subir sus vídeos y conclusiones al blog de la clase.

Artefacto generado: Un blog con la inclusión de los vídeos y conclusiones de cada grupo.

Herramientas:
Búsqueda de información:

https://www.youtube.com
https://www.google.es/
https://es.pinterest.com/ (tendremos un tablero con toda la información recopilada)

Grabación de vídeos:

Powerpoint
http://screencast-o-matic.com/home

Exposición:

https://www.blogger.com

Nivel SAMR:
Sustitución: cambiamos los libros de texto por vídeos, tutoriales y material online.

Aumento: los alumnos investigan, seleccionan la información más importante, la plasman y trabajan en equipo.

Modificación: los alumnos crean sus propios vídeos y los añaden, junto con su explicación, al blog de la clase, lo que supone un cambio metodológico.

Redefinición: el acceso al blog y la retroalimentación que reciben de otros compañeros de la clase o del colegio lo convierte en un aprendizaje global (pueden recibir consejos, contestar preguntas y facilitar esta información a otros compañeros).

Sandra Bello Uguet

sbellouguet — 2016-11-21 22:43:23 UTC

Grupo A
Nivel: 4º Primaria
Área: Social Science

Descripción breve del proyecto: ¿De dónde salen las nubes? ¿Por qué tienen distintos colores y formas? ¿A dónde va a parar el agua que sueltan?
En este proyecto los alumnos aprenderán sobre el ciclo del agua, para ello trabajarán en grupos, cada grupo utilizará distintas herramientas con las que realizarán un producto que luego se pondrá en común y pasará a formar parte del blog de la clase.

Artefacto generado: Cada equipo podrá decidir de entre los siguientes artefactos qué quiere crear:

Un vídeo usando Powtoon
Un cuestionario usando Quizlet
Una presentación usando Prezi
Un juego usando Kahoot!

Una vez generados los distintos artefactos se expondrán al resto de la clase y se incorporarán al blog de la clase.

Herramientas:
Vídeos con información acerca del tema:

Búsqueda de información:

Otras herramientas:

Blog de la clase:

https://www.blogger.com

NIVEL SAMR:

Sustitución: Sustituimos el libro de texto y el cuaderno por el uso de herramientas digitales para buscar información y trabajar en equipo.

Aumento: con la utilización de las herramientas los alumnos investigan y obtienen información por sí mismos, poniéndola además en común posteriormente.

Modificación: Se produce un cambio metodológico, los alumnos son los encargados de su propio proceso de aprendizaje, eligen el producto final que quieren elaborar, trabajan de forma colaborativa en pequeños grupos y crean contenidos para sus compañeros y para sí mismos.

Redefinción: Los alumnos comparten sus creaciones a través del blog de clase y de otras plataformas (Youtube, Vimeo, web del centro) de forma que sus productos se convierten en una herramienta educativa más que servirá a otros alumnos de otros lugares.

Carlos Martínez Andreu

karlosmadrid — 2016-11-22 10:48:46 UTC

Grupo H
Nivel: 6º EP
Área: tutoría
Descripción:
Desde el Equipo de Orientación, y en el marco del Plan de Convivencia y el Plan de Acción Tutorial, proponemos el proyecto de Alumnos Mediadores.
Tras unas jornadas de sensibilización, realización de sociograma, ofrecemos una pequeña formación sobre la mediación escolar. Como resultado de la misma los alumnos deben confeccionar un vídeo en el que se visualice un conflicto ordinario y otro en el que propongan la mediación a ese conflicto.

El título de la nota

Artefacto generado: dos vídeos con rol-playing realizado por los propios niños y subidos a la intranet del colegio.
Herramientas utilizadas: Teléfonos móviles, Screen Cast, Blog de la clase (blogger.com).
Nivel SAMR: el artefacto elegido sustituye el material tradicional, aumenta el conocimiento de los alumnos al tener que ponerlo en práctica de manera vivencias, modifica la manera en que se realiza el aprendizaje ya que ellos modelan las habilidades de mediación a sus compañeros y por ultimo redefine la tarea al proyectarlo en el blog de clase a otros compañeros.

José L. Velasco Vicente

2016-11-22 13:17:19 UTC

GRUPO M

Enfocado para: El Claustro de profesores CEIP Rayuela
Área: TIC

Descripción breve del proyecto: ¿Se puede mejorar nuestra calidad de enseñanza?, ¿qué herramientas tecnológicas podemos usar como profesores y cómo facilitan nuestro trabajo?, ¿el modelo de enseñanza tradicional se adapta a nuestro proyecto de Neurociencia?

A través de varias flipped classroom quiero introducir en nuestro centro precisamente esta forma de abordar el proceso de enseñanza-aprendizaje y también todas aquellas herramientas tecnológicas que añadan valor a la experiencia y versatilidad y facilidad de uso, todo con el objetivo final de encajarlo en el cambio de horario y actividades propuesto por el proyecto de Neurociencia que llevamos implementando en nuestro colegio durante los últimos tres cursos.

Artefacto generado: Cada profesor tendrá que elaborar su propia flipped classroom adaptada a sus alumnos, y a la vez coordinada con sus compañeros de nivel y ciclo. Esta clase inversa estará enriquecida tanto de forma directa, con ciertos recursos como el PlayPosit como de forma indirecta al usar herramientas de motivación y evaluación, como pueden ser el ClassDojo y el Plickers.

Una vez realizadas, por parte del profesorado, sus primeras flipped classroom, las veremos en un PFC que tenemos programado para este curso, para poder evaluarlas y aportar aquellos aspectos que puedan servir para su mejora, dando lugar a que posteriormente se puedan llevar a las aulas.

.
Herramientas:
Tutoriales que nos ayudan a conocer la flipped classroom (sacados tanto del presente curso en línea como de youtube) y otras herramientas de búsqueda de información, estos son unos pocos ejemplos:

https://youtu.be/Bdd_Dr7QUQ4
https://youtu.be/GG9ZlzWqHnc
https://youtu.be/ePOnn0H9GMY
https://youtu.be/w4dFwqgo0ok
https://youtu.be/R16HT9oeg9I
Pinterest (https://es.pinterest.com/)

Aplicaciones y programas para diseñar presentaciones y preparar vídeos:

Keynote (http://www.apple.com/es/keynote/)
imovie (http://www.apple.com/es/imovie/)
Prezi (www.prezi.com)
Canva (www.canva.com)
screencast-o-matic (http://screencast-o-matic.com/home)
explaineverything (http://explaineverything.com
Playposit (https://www.playposit.com/)

Aplicaciones para evaluar y para motivar:

ClassDojo (https://www.classdojo.com/es-es/)
Plickers (https://www.plickers.com/)
Quizizz (https://quizizz.com)

Blog de la flipped classroom del CEIP Rayuela, en el que se irá haciendo un seguimiento del proceso y se irá informando a compañeros y familias:

https://rayuelaflipped.blogspot.com.es/

NIVEL SAMR:

Sustitución: Se produce en varios niveles, en primer lugar usamos programas, aplicaciones y otras herramientas digitales para la búsqueda de información, materiales y recursos didácticos en lugar de los habituales soportes en papel, lo que me sirve para preparar una flipped classroom bien fundamentada y con unos objetivos muy concretos. En segundo lugar cambiamos nuestras herramientas a la hora de programar y construir las clases, ya no solo se utiliza el cuaderno, diario o agenda y los libros de texto, se usan múltiples herramientas TIC, en el caso que nos ocupa me permite llegar al claustro de profesores de una forma mucho más rica y motivadora para poder introducir el recurso de la flipped classroom en nuestro centro. En tercer lugar se cambian los medios para evaluar, pasando también del diario de clase o cuadrantes a papel a distintas aplicaciones como Plickers, Quizizz o ClassDojo, lo que facilita que, en tiempo real, compruebe si están captando los conceptos planteados y donde hay mayores dificultades de una forma muy eficaz y dinámica.

Aumento: Las herramientas tecnológicas facilitan un aumento de acceso a la información, creando una base teórica más fundamentada, crecen exponencialmente las posibilidades de preparación de materiales y actividades, permitiendo abordar, en este caso la presentación de la flipped classroom, de una forma más vistosa y activa. También la evaluación se ve muy favorecida, pues las herramientas no solo la recogen, sino que hacen gráficas, estudios y realizan informes inmediatos de lo que queremos evaluar.

Modificación: Unido con las actividades ya puestas en marcha en nuestro centro, más concretamente con el programa herat, nos permite realizar un cambio radical en la metodología, aprovechando la flipped classroom y el resto de recursos digitales para poder realizar una buena presentación del tema a tratar (mejorando los conocimientos previos de los alumnos) para posteriormente en el aula, y después de los 5/10 minutos iniciales de cada sesión en los que llevamos a cabo la hidratación, equilibrio, respiración y atención auditiva, visual y táctil, trabajar de una forma dinámica y participativa los nuevos conocimientos o los que queremos repasar, con unas herramientas de evaluación capaces de hacer una medición objetiva y rápida.

Redefinción: Los alumnos, en este caso el Claustro de profesores, podrán diseñar sus propias flipped classroom, complementándolas con herramientas de motivación y evaluación que les permitirá hacer un aprovechamiento muy superior de los beneficios derivados de la dinámica introducida por la Neurociencia.

Virginia Gárate

2016-11-22 15:12:12 UTC

Grupo E
Nivel: 5º de Primaria
Área: Natural Science
Descripción breve del proyecto:
¿Qué pasaría si desapareciese..?
A lo largo de este proyecto los alumnos deberán identificar los distintos ecosistemas de nuestro planeta así como los distintos componentes de los mismos y la necesidad de todos ellos.
Para ello, y tras la presentación de los contenidos, los alumnos deberán investigar acerca de un ecosistema elegido previamente (condiciones climáticas, flora, fauna,...) y sobre el que trabajarán en pequeño grupo. Posteriormente elaborarán una presentación en http://www.neok12.com/pictures/Ecosystems.htm y añadirán al blog del aula diversas ideas para preservar el medio ambiente y los factores que en él intervienen.
Herramientas:
https://www.google.es/ como buscador de información.
https://www.blogger.com/home para compartir información.
http://www.neok12.com/pictures/Ecosystems.htm como herramienta de elaboración.
https://quizlet.com/ para elaboración, por parte el docente, de actividades de repaso.
Nivel SAMR:
Sustitución: Los contenidos se presentarán en forma de vídeo interactivo y de mapas conceptuales elaborados con Mind42, dejando a un lado los materiales tradicionales.
Aumento: Se potenciarán las situaciones de aprendizaje con la búsqueda de información en la web.
Modificación: A través de la exposición oral de los contenidos usando como guía el soporte digital que ellos mismos han elaborado.
Redefinición: Haciendo extensivos sus aprendizajes a la participación de las familias en el blog, a través del cual podrán incluir ideas de preservación del medio ambiente e incluso manualidades relacionadas con el mismo.

Mario Huete Ruiz

mhueteruiz — 2016-11-22 16:23:14 UTC

Grupo G

Nivel: 5º o 6º de Primaria

Área: Lengua Castellana y Literatura.

Proyecto: La tarea se enmarca en la celebración del Día del Libro, rindiendo homenaje a la obra cumbre de Miguel de Cervantes: Don Quijote de La Mancha. Los alumnos, desde el área de Lengua, elaborarán diferentes composiciones que, finalmente, presentarán un acabado digital.

Artefacto: En este proyecto, el artefacto final serán los vídeos elaborados y su correspondiente enlace QR.

Para construirlo,tras presentar los capítulos seleccionados del Hidalgo de la Mancha, y habiendo leído los mismos tanto en formato original como adaptado,será necesario agrupar al alumnado de tal manera que cada equipo realice unas tareas y les enseñaremos a utilizar las apps instaladas en los iPads.

Representar cuatro escenas del Quijote con Stopmotion. Esta técnica de animación permitirá aparentar el movimiento de figuras de playmobil por medio de una serie de imágenes fijas sucesivas, capturadas con la cámara del iPad, sobre un croma.

Grabar unos informativos televisivos contando las andanzas de don Quijote y Sancho, por medio de la aplicación Touchcast.

Dramatizar historias inventadas a partir de los capítulos mencionados a modo de 'Ministerio del Tiempo', con la videocámara del dispositivo.

Recopilar las composiciones, sustituir el color verde del croma por imágenes, añadir efectos y transiciones con iMovie.

Por último, el montaje se sube al canal de YouTube del colegio y se edita un código QR para enlazarlo.

Herramientas utilizadas:

iStopMotion for iPad: https://www.boinx.com/istopmotion/ipad/
Touchcast app: https://www.touchcast.com/
iMovie app: http://www.apple.com/es/imovie/
Youtube: https://youtu.be/Ufpow1W9L90?list=PLrD9wY6avSLi7MErpGYrYrR3JrB_u2qBO
QREncoder app

Niveles SAMR: Nos encontramos en los niveles de modificación y redefinición respecto al uso de las TIC.

Redefinir: Los alumnos trabajan El Quijote de una forma totalmente novedosa a través de las TIC. La metodología ha de incluir la enseñanza de las apps educativas.
Además se difunden las creaciones a través de las redes sociales como el canal de youtube y el perfil de twitter del centro.https://www.youtube.com/user/ceipbartolome y https://twitter.com/ceipbartolome

Modificar: Dejamos a un lado las actividades más tradicionales. Los alumnos trabajan en grupo, diseñan las actividades y composiciones, elaboran los vídeos y presentan los proyectos finales, utilizando herramientas nuevas tanto para la elaboración como para la presentación de las actividades.

Susana Estalrich Ortiz

2016-11-22 16:32:25 UTC

Grupo D
Nivel: 4º de primaria
Área: Lengua

Descripción breve del proyecto:
LA NOTICIA. Con la realización de este artefacto los alumnos trabajarán la noticia, desde sus elementos hasta la elaboración y los pasos a seguir para hacerlo de forma correcta.
Tras presentarles los contenidos a través de un vídeo y de ejmplos que ellos pueden aportar tendrán que ser ellos los que desarrollen sus propias noticias que podrán ser reales o inventadas.

Artefacto: El artefacto final que realizarán los alumnos será un periódico digital con las noticias que hayan elaborado en las que podrán incluir los vídeos con las entrevistas realizadas.

Herramientas:
* Buscador Google para buscar información.
https://www.google.es/
* Padlet para organizar la información recopilada.
https://es.padlet.com/
* Pinterest: para seleccionar la información útil y los vídeos realizados con las entrevistas.
https://es.pinterest.com/
* Lucid press para crear y publicar el periódico digital.
https://www.lucidpress.com/

Nivel SAMR:
Para la elaboración de este artefacto nos encontramos en el nivel de modificación ya que se consigue que los alumnos creen nuevos contenidos y presenten la información a través de las tecnologías.

JORGE SASTRE GUERRA

jorge_sastre_89 — 2016-11-22 17:44:42 UTC

GRUPO L
Nivel: 4º de primaria
Área: Ciencias Naturales

Descripción breve del proyecto:
Estamos trabajando el cuerpo humano y los sistemas del mismo. Trabajamos el sistema circulatorio, respiratorio y reproductor.

Parte 1: Una vez aprendido y trabajado les pediremos que, por grupos, creen unas preguntas sobre los diferentes sistemas que hemos estudiado. Estas preguntas las recogeremos nosotros y las reservaremos para la siguiente parte.

Parte 2: les pediremos que en esos mismos grupos que creen un cómic. Este cómic se creará con la herramienta TOONDOO. (www.toondoo.com).

Para ello tendrán que crear una historia en la que son doctores y tienen que ir curando a varios pacientes con algún problema en cada uno de los sistemas que hemos estudiado. Para solucionar cada problema tendrán antes que responder una pregunta. Estas preguntas van a ser las que ha creado otro grupo que nosotros hemos repartido entre ellos. El resultado final será una historia en forma de cómic con todo el proceso de curar al paciente respondiendo las preguntas para conseguirlo.

. Para contestar las preguntas pueden buscar información en internet (www.google.es)

Nivel SAMR:

Modificación: se modifica la búsqueda tradicional de información. También el método de responder a las preguntas es diferente al tradicional, a través de un cómic y una historia.

Laura Gómez Rodríguez

2016-11-22 18:29:55 UTC

Grupo F
Nivel: 1º de Primaria
Área: Natural Science

Descripción breve del proyecto:

En el área de Natural Science estamos trabajando las partes del cuerpo humano en Inglés, para reforzar estos conocimientos los alumnos van a escuchar la historia del The Gruffalo, posteriormente realizaremos un libro cooperativo ilustrado con la descripción del Gruffalo que deberán subir a nuestro blog de aula.

Artefacto generado:

Libro cooperativo ilustrado online
Blog de Aula

Herramientas utilizadas:

https://vimeo.com/97072085Para conocer la historia de The Gruffalo y cómo le describe la autora del libro.

https://www.google.es/ Como motor de búsqueda para fotos del Gruffalo

http://dictionary.cambridge.org/es/diccionario/ingles-espanol/ Diccionario para buscar las partes del cuerpo.

http://www.myebook.com/ Herramienta para la creación de un eBook ilustrado por los alumnos.

https://www.blogger.com/home Para la inclusión del proyecto en nuestro blog de aula

Nivel SAMR

Además del nivel de sustitución puesto que las explicaciones serán llevadas a cabo mediante vídeos, también podemos encontrarnos en este proyecto en el aumento puesto que serán ellos mismos quienes manejen la búsqueda de información sobre las partes del cuerpo humano y por último la modificación y redifinición puesto que el alumnado creará su propio material audiovisual en un eBook que posteriormente incluirán en su blog de aula.

Alba Fernández Martín

profealba — 2016-11-22 18:54:32 UTC

Grupo D
Nivel: 5º de Primaria
Área: Lengua Castellana

Descripción breve del proyecto
Trabajaremos los textos literarios, con el objetivo de que finalmente sean los alumnos los que produzcan sus propios textos. Visualizarán un video en casa con la información necesaria sobre este tipo de textos.Plantearemos en clase las preguntas que se les plantean en el video para realizar una puesta en común de ideas.
Realizaremos lecturas de diferentes textos literarios escritos escritos en prosa para ir enfocando la tarea hacia los textos narrativos.
Finalmente cada alumno de forma individual escribirá un microrelato de tematica libre y cada grupo de alumnos escribirá un relato más largo de un tema acordado entre ellos.

Artefacto
Libro electrónico cooperativo de relatos cortos y microrelatos.

Herramientas
- Webs de cuentos y relatos para tener textos de referencia:
http://www.bosquedefantasias.com/cuentos-infantiles-cortos
http://cuentoscortosparaniños.org/
http://cprmerida.juntaextremadura.net/cpr/primaria/boletin0708/cuentos/cuentos.html

- Sigil : el programa estará instalado en los ordenadores de la sala de informática.

- Youtube: para visualizar el video.

Nivel SAMR
Sustitución: Utilizamos el video para la presentación de los contenidos.
Aumento: Utilizamos como textos de referencia relatos y cuentos de diferentes páginas web.

Modificación: Utilizamos un programa para la creación del libro digital.
Redefinición: Creación de un libro digital.

NAGORE VICENTE MARTÍNEZ

nagovm — 2016-11-22 19:08:09 UTC

Grupo M
Nivel: 4º de Primaria
Materia: Natural Science
Tema: Invertebrates

Pregunta guía: ¿Por qué son necesarios los gusanos?

Artefacto: La clase se divide en 5 grupos para trabajar sobre un grupo de invertebrados (uno se encargará de dos de esos grupos). Cada uno elaborará un powerpoint sobre los invertebrados que les ha tocado. Dicha presentación debe incluir: partes del cuerpo, características, hábitat, cómo viven y otros datos de interés.
Esta presentación será imprescindible para realizar un tablero Padlet con todas las presentaciones.
Herramientas:
Powerpoint
Youtube
Pinterest
Blogger, las presentaciones se colgarán en el blog de la clase.
Nivel SAMR:
Sustitución: Se utilizarán videos sobre cómo usar Padlet y Powerpoint, así como páginas web y vídeos que sean necesarios para llevar a cabo el proyecto sin caer en la típica explicación del profesor con el uso del libro de texto.
Aumento: Los alumnos recogerán información adicional, fotos e imágenes y cualquier otro material que necesiten para crear su presentación.
Modificación: Se produce un cambio de metodología ya que ahora los alumnos son los responsables de su propio aprendizaje.
Redefinición: En lugar de que el profesor explique la unidad, de manera tradicional, los alumnos son el eje y participan en la creación de la unidad. Asimismo reflexionarán sobre lo valioso que es cuidar el planeta y las distintas especies de animales.

LARA GONZÁLEZ GARCÍA - CALVO.

laruskita — 2016-11-22 19:26:01 UTC

GRUPO F

Nivel: 4º Primaria

Asignatura: Ciencias Naturales / Convivencia en el centro.

Descripción breve del proyecto:
Trabajaremos el tema del reciclaje. Primero visualizarán una serie de vídeos en casa sobre el reciclaje, que les ayudarán a entender su importancia y a distinguir los diferentes tipos de reciclaje. Después, la clase se dividirá en cuatro grupos (azul, verde, amarillo y negro, como los contenedores).
Cada uno de estos equipos elaborará un cómic en el que deberán explicar cómo usar dichos contenedores y qué tipo de basura habrá que tirar a cada uno. Después estos cómics serán publicados en el periódico trimestral del colegio para que el resto del alumnado pueda concienciarse.

Herramientas utilizadas:
Visualización de vídeos. YOUTUBE: www.youtube.com
Creación de cómic. TOONDOO www.toondoo.com
Periódico de centro: LUCIDPRESS www.lucidpress.com

Artefacto:
El artefacto final será el periódico que difundirá sus conocimientos acerca del reciclaje.

Nivel SAMR
Sustitución: se utiliza un vez de una clase magistral.
Modificación: En vez de expresar lo aprendido de forma oral o escrita (tipo redacción), en este caso se utilizará un cómic a modo de exposición de los contenidos aprendidos.

MIRIAM PÉREZ LÓPEZ

arrobalala — 2016-11-22 19:32:52 UTC

Grupo J
Nivel 5º de Ed. Primaria
Área Lengua
Descripción : Estamos aprendiendo como contenido nuevo en lengua "la entrevista", su funcionalidad dentro de la sociedad, su realización y características.
Artefacto generado: por grupos de aprendizaje cooperativo tienen que realizar entrevistas para conocer a qué se dedica más tiempo en los momentos de ocio de los compañeros del colegio. Cada grupo se dedicará a unas edades diferentes. Para ello, realizarán algún documento gráfico sirviéndose de la herramienta prezzi como recurso para mostrar los resultados de un trabajo. https://prezi.com/overview/
Nivel SAMR:
Sustitución.- sustituimos la formación del formato libro sobre qué es una entrevista por la práctica de su realización.
Aumento.- Aprender a manejar prezzi para presentaciones mucho más atractivas que el mural típico.
Modificación.- La investigación por parte de los grupos como parte activa de su propio aprendizaje. Éste hecho les motivará observando los resultados obtenidos, viendo sus posibilidades y productos muy profesionales.
Redifinición.- Compartir los aprendizajes de las infografías de cada grupo y aprender todos de todos. También este trabajo animará a los alumnos que puedan descubrir que, en este caso, la sociología o el periodismo puedan ser sus salidas profesionales.

Inmaculada Jiménez Hernández

ijimenezhernandez — 2016-11-22 19:52:52 UTC

Grupo G
Nivel: 5º de Primaria.
Área: Social Science.

Descripción breve del proyecto:
Realizar un relato que resuma la historia de España durante la Edad Media.
Artefacto generado:
Narración digital con imágenes y archivos sonoros generados por los alumnos que contenga información de los siguientes aspectos históricos: la España visigoda, el al-Ándalus, los Reinos Cristianos y la Reconquista. Los alumnos realizarán la presentación en grupos de tres. En primer lugar, pondrán por escrito y subrayarán cada parte de su texto de un color, que corresponderá a la secuenciación de imágenes para la realización de un script. Posteriormente, generarán o buscarán imágenes a través del lápiz y papel y el escáner del centro. Finalmente, grabarán la narración con el micrófono de cada ordenador, de modo que cada imagen quede comentada y pueda visionarse como un libro digital.

Herramientas utilizadas:
www.voicethread.com
www.google.com
Escáner del centro.

Nivel SAMR

Sustitución
El empleo de imágenes digitales enriquece el relato, de forma que el alumno puede recurrir a las propias fuentes históricas sin salir del aula, como por ejemplo cuadros de escenas y personajes históricos, fotos de monumentos donde han tenido lugar los distintos acontecimientos, objetos de la época, etc., de forma que los alumnos ganan en motivación para contar su relato.

Aumento
Se añade la funcionalidad de añadir grabaciones sonoras generadas por los propios alumnos para poderlas analizar más tarde, mejorando las producciones orales. Además, la herramienta cuenta con la posibilidad de que otros usuarios comenten las presentaciones, o que no sólo se comenten imágenes, sino presentaciones, vídeos, etc. El diseño instruccional queda así mejorado por la mayor interacción entre los alumnos y mejora de la motivación.

Modificación
Los alumnos resumen el tema a través de puntos clave e interaccionan para mejorar o realizar distintas aportaciones.

Redefinición
Los alumnos han creado materiales audiovisuales únicos de forma cooperativa, que pueden colgarse en una de nuestras páginas del blog de aula.

Roberto Rodrigáñez Corrales

robertorodriganez — 2016-11-22 20:59:22 UTC

Grupo: K
Nivel: 4º de Primaria
Área: Social Science
Descripción del Proyecto:
Trabajaremos los temas de historia del libro de Social Science de una forma distinta. Realizaremos unos archivos de audio en castellano (la asignatura es en inglés pero lo vamos hacer en castellano para aumentar el vocabulario de los alumnos) de los cuatro temas de historia del libro.
Artefacto generado:
Un podcast de audio de cada uno de los periodos de la historia según el libro con las voces de los alumnos y una música adaptada al periodo histórico de fondo.
Herramientas utilizadas:
-Búsqueda de informacion:
www.google.es
-Grabación y edición de audio:
www.audacity.es
-Difundir el resultado
http://cp.carmeniglesias.trescantos.educa.madrid.org/
Nivel SARM:
-Sustitución: El libro no es el principal protagonista. Lo tenemos delante pero para buscar información utilizamos la herramienta google para ampliar nuestros conocimientos.
-Aumento: Toda la información que buscamos y encontramoa adaptada a nuestra edad la plasmamos en un mural colgado en la pared que cada alumno escribe las ideas más importantes de los contenidos que le ha tocado buscar.
Modificación: Cuando ya tenemos las ideas plasmadas y bien redactadas en nuestro mural es el turno de grabar esas ideas con nuestras voces y editarlas en el ordenador.
Redefinición: Esos podcast los difundiremos entre toda la Comunidad Educativa en la página web del colegio. Y se utilizarán para estudiar dichos temas de historia.

Nieves Ledo García

2016-11-22 21:10:05 UTC

Grupo: G
Nivel: 1º de primaria
Área: Natural Science
Descripción del proyecto: Aprender sobre la estación del otoño.
Artefacto generado: realizar un video de una pequeña obra de teatro en inglés.
Herramientas utilizadas:
-Video youtube caida de hojas
-video canción "Autumn leaves are falling down"
-Power point
- compartir nuestro video con QREncoder que los padres lo vean.
Sutitución: sutituimos el libro de texto por la observación en la naturaleza, el visionado de videos y la lectura de un cuento.
Aumento: traerán fotos y hojas para realizar sus disfraces y realizar un mural del otoño.
Redifinición: compartiremos nuestra obra de teatro a traves de la aplicación QREncode a los padres y en el blog del colegio.

Pamela Ann Johnstone

2016-11-22 21:29:45 UTC

Grupo: G
Proyecto: How can we get a new gym for our school?

Iciar Val Burguete

iciarvalburguete — 2016-11-22 21:53:30 UTC

GRUPO M

Nivel: 5º Primaria

Área: Educación en Valores

Descripción breve del proyecto: Durante el primer trimestre vamos a trabajar la conciencia emocional, a través de la pregunta ¿quién soy? Queremos que el alumno sea consciente de: “lo que sentimos”, “Poner nombre a las emociones que sentimos”, “Uso del vocabulario emocional”, “Identificar y ser conscientes de las emociones de las demás personas”, “Tener conciencia del propio estado emocional” y por último “comprender el significado y las ventajas o desventajas de cada una de las emociones”. Para ellos vamos a proponer en este periodo una serie de actividades que respondan a las cuestiones planteadas. Al finalizar cada sesión, de las nueve programadas, iremos creando o bien una power point o un video que resuma el resultado de las actividades, para poderlo colgar en el blog del centro.

Artefacto Generado: Videos y power point. Los alumnos generarán videos y pwp que se podrán ver en el blog del colegio

Herramientas utilizadas:
Visualización de vídeos. YOUTUBE: www.youtube.com

Creación de cuestionarios: Kahoot. https://create.kahoot.it/
Grabación de vídeos: Powerpoint y Fotos narradas 3 para Windows

Exposición: https://www.blogger.com

Nivel SAMR.

Sustitución: Se utilizarán videos para ver las tanto el contenido como la realización de actividades.

Aumento: Los alumnos podrán encontrar otra información a través de fotos e imágenes y cualquier otro material que necesiten para crear su presentación o video.

Modificación: Se produce un cambio de metodología ya que ahora los alumnos son los responsables
de su propio aprendizaje.
Redefinición: En
lugar de que el profesor explique la unidad, de manera tradicional, los alumnos son el eje y participan en la creación de la unidad. También reflexionarán sobre lo importante que es llegar a valorarse a uno mismo al responder a la pregunta central del trimestre: “¿Me gusta cómo soy?”.

Helena Vaquero

helenasaramagorivas — 2016-11-22 23:17:02 UTC

Grupo M

Nivel: 3º Primaria

Áreas: CC Sociales y Artística

Descripción del proyecto:

Con este proyecto que lleva por título “FITUR en 3º B” vamos a investigar sobre los continentes y vamos a mostrar sus características a nuestros compañeros, como si de una feria de turismo se tratase, de modo que puedan elegir a qué continente les gustaría viajar. Todo ello se presentará al resto de clases del colegio en una jornada dedicada a la Feria Internacional de TURismo del CEIP José Saramago.

Artefacto generado:

Los alumnos, organizados en sus grupos cooperativos, tras las tareas de planificación, búsqueda de información, recopilación y diseño, realizarán grabaciones de vídeo que promocionen el continente objeto de estudio mostrándolo atractivo como destino a conocer o de viaje.

Paralelamente, diseñaran y realizarán carteles promocionales de la Feria en formato de póster digital para realizar un mailing al resto de clases y colgar en la página web del centro y para imprimir y colocar en los lugares comunes del centro.

Herramientas utilizadas:

§ Visualización de vídeos informativos: www.youtube.com y www.vimeo.com

§ Motores de búsqueda: www.google.com www.yahoo.es www.bing.com

§ Puesta en común y recopilación de información: www.padlet.com

§ Presentación: PowerPoint.

§ Grabación de vídeo: www.screencast-o-matic.com

§ Muestra de los vídeos realizados: Portátil y proyector.

§ Realización de poster digital: www.smore.com

Nivel SAMR

Sustitución: En lugar de la explicación tradicional se visionan vídeos en casa que sirven de introducción al tema; se recopila y comparte información en un tablero padlet que sustituye a los apuntes o anotaciones.

Aumento: Añadir audio a una presentación, incrementando así su valor descriptivo y pedagógico; enviar por email los flyers promocionales del evento.

Modificación: Crear vídeos y elaborar posters digitales; utilizar un espacio colaborativo (Padlet) para recopilar información y ponerla en común.

Nuria Gil

nurixgil — 2016-11-23 01:44:50 UTC

GRUPO E
Nivel: 6º de Primaria
Área: Ciencias Naturales
Descripción del proyecto:
El proyecto se realizará en 8 sesiones en el segundo trimestre.
Se trata de que los alumnos investiguen sobre el aparato circulatorio, los componentes del sistema circulatorio, características de la sangre, como se produce el intercambio de sustancias y las enfermedades mas frecuentes.
Artefacto Generado:
por equipos realizarán un vídeo que se podrá ver en la site de la clase, junto con un informe final que incluya un esquema resumen de todas las partes trabajadas.

Herramientas utilizadas:
www.youtube.com

https://sites.google.com/
https://docs.google.com
www.google.es/drive/apps.html
https://www.symbaloo.com

Nivel SAMR.

Sustitución: Se utilizarán videos para ver transmitir el contenido en sustitución del libro de texto tradicional y la explicación del profesor.

Aumento: Los alumnos investigan, buscan y seleccionan la información y la presentan a través de fotos, vídeos.

Modificación: Se produce un cambio de metodología ya que lo que pretendemos es que los alumnos investiguen y se vuelvan activos y resposables en su proceso de aprendizaje.
Redefinición: Los alumnos expondrán sus trabajos audiovisuales en la pagina de la clase.

José Luis Prieto Jurada Grupo J Nivel: 4º Primaria Área: Lengua

prietojurada — 2016-11-23 06:11:30 UTC

Descripción del proyecto: La carta

En este proyecto los alumnos escribirán cartas a compañeros respetando la estructura de la misma, la cual aprenderán desde casa, partiendo del siguiente enlace que se les proporcionará en el blog del aula:

http://www.edu365.cat/primaria/muds/castella/carta/index.htm

Escribirán las cartas al día siguiente en clase con supervisión del profesor. Llevarán sus cartas al buzón creado para tal fin y cada alumno recibirá su carta.

Artefacto TIC

Construiremos un mural virtual con las cartas escritas por los alumnos, las cuales serán previamente leídas y podrán ser grabadas para su difusión.

Herramientas:

Blog de aula

Padlets

Audacity

Nivel SAMR:
Sustitución: Los contenidos se presentan en forma de vídeo interactivo dejando a un lado los materiales tradicionales (libro de texto)

Modificación: Se produce cambio de metodología al aplicar herramientas TIC

Redefinición: Los alumnos comparten sus creaciones a través de mura virtual creado en Padlets, cuyo enlace se agregará al blog de clase.

ERNESTO MORENO (GRUPO i)

2016-11-23 06:44:10 UTC

DESCRIPCIÓN: el proyecto consiste en llevar las preguntas que hace el profesor directamente a los alumnos sobre el tema o contenido de la lección a un juego o QUIZ que los alumnos podrán realizar online, autoevaluarse, o repetir el quiz.
ARTEFACTO: mi artefacto consiste en un QUIZ que los alumnos realizan nada más terminar un contenido que se ha explicado o trabajado en el aula. Para conocer, determinar y practicar el grado de conocimiento que han adquirido. Les estregamos los IPADS con un enlace directo a ese QUIZ ( ya que son alumnos de 1º de Primaria y hay que facilitarles el acceso directo)
http://www.learnesto.com/quiz/quizsoccer1.html
Este quiz esta hecho con javascritp pero es muy facil cambiar las preguntas para que se adapten a nuestro nivel.
Solo hay que descargarse el QUIZ y cambiar las preguntas, posibles respuestas e imágenes.
A mis alumnos les encanta porque ellos mismos pueden comprobar si lo está realizando correctamente a través de una autoevaluación por porcentaje y tienen la posibilidad de volverse a autoexigirse hasta alcanzar el nivel de 100%.
HERRAMIENTA:
http://www.hotscripts.com/category/scripts/javascript/scripts-programs/games-entertainment/
La herramienta esta disponible en este enlace. Y se puede descargar. Existen otras muchas como un Trivial... y otros juegos para modificar y subirlos a la web.
NIVEL SAMR: Se utilizan los IPADS que tenemos en el colegio y cada alumno se siente participe del conocimiento aprendido de forma individual. La mejor forma de pensar, resolver y participar todos con un CLIC y utilizando la tecnología en el aula.

ANA CLEMENTE MIGUEL (GRUPO B)

anam_clemente — 2016-11-23 15:36:30 UTC

NIVEL: 1º PRIMARIA
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO: El proyecto consiste en trabajar la alimentación sana y saludable. Para ello vamos a realizar un recetario elaborado por los niños de la clase. Crearemos un vídeo representando las recetas que han hecho los alumnos.
ARTEFACTO: Mi artefacto es realizar un vídeo a través de un powerpoint de las recetas que han hecho los niños en clase y casa. Se escanearán los dibujos y se pasarán a Power Point. Se grabará a los alumnos explicando de forma breve y sencilla sus recetas y se montará en vídeo para que se pueda proyectar y lo guarden ellos. El vídeo al no salir los niños será publicado en YouTube para que pueda ser visualizado desde allí.
HERRAMIENTAS: Power Point, Garage Band e IMovie.
NIVEL SAMR: De esta forma hacemos un trabajo colectivo, en el que todos los alumnos participan en el desarrollo del mismo. Aprendemos matemáticas (medidas de capacidad y de peso, repasamos el recuento). Reforzamos la escritura (al escribir la receta), trabajamos la expresión oral (al explicar en voz alta, durante la grabación del audio, del proceso de elaboración de su plato), fomentamos la creatividad y aprendemos hábitos saludables de alimentación.

Patricia Rodriguez Fernandez

2016-11-23 15:48:40 UTC

Grupo K
Nivel: 4º de primaria
Área: Social Science & Arts
Unit: The Space & the Earth ( El Espacio y la Tierra)

Descripción del proyecto: estamos haciendo un acercamiento al conocimiento de la astronomía desde el Sistema Solar. Después de ver en la unidad la Formación del Sistema Solar, sus planetas, satélites, conocer la gravedad, los movimientos de la tierra, etc...van a inventar ellos un nuevo planeta.

ARTEFACTO: va a consistir en la presentación del nuevo planeta. Van a trabajar juntos, y por equipos, a través de https://storify.com/ para organizar en directo en diversas áreas de su elección( en pequeños equipos) por ejemplo, en el diseño del nuevo planeta, análisis de la recogida de datos de la misión al nuevo planeta, organización y diseño de la presentación (estructura, materiales, formato, presentadores, etc)...Además reflexionarán sobre las consecuencias, para nosotros, de la aparición del nuevo planeta. Seguramente querrán hacer una ppt, les sugeriré usar Powtoon.

El producto final se colgará en nuestro https://www.blogger.com

NIVEL SAMR: en cierto modo hay un AUMENTO, porque los contenidos se interrelacionan y amplían, más allá del material tradicional de clase (libros, webs...) a través de como está planteado el objetivo del proyecto y la unidad flipeada. Y me gustaría que REDEFINICIÓN del aprendizaje de la unidad, ya que ellos tomarán las riendas de lo que quieren hacer, investigar, sacando conclusiones, arreglando o superando errores, viendo como se conectan los contenidos, como evoluciona su trabajo, sacando conclusiones a niveles científicos.

ALVARO SANZ MAR

2016-11-23 16:06:08 UTC

(GRUPO L)
NIVEL : 4º DE PRIMARIA
Área: Ciencias Naturales
Proyecto: Los animales
Descripción: Aprender los animales vertebrados e invertebrados y sus características.
ARTEFACTO: Vamos a aprender los animales vertebrados invertebrados y sus características. Al final se va a elaborar un ATLAS con animales de cada tipo para prestarlo a la biblioteca. También se va a grabar un programa de television (un video) donde los alumnos serán científicos animalistas y el profesor será el presentador.

éste es el resultado del programa
https://www.youtube.com/watch?v=kFAeEUokbDA&t=16s

Ana Miguel

2016-11-23 17:01:38 UTC

(GRUPO I)
NIVEL: 3º Primaria
Área: Natural Science

Descripción del proyecto:

María José Regadera Sierra

2016-11-23 17:29:57 UTC

Grupo K.
NIVEL: 5 años Educación Infantil.
PROYECTO: Nos vamos a la granja.
Aprovechando la visita de un pollito a clase , y la posterior salida a la granja-escuela , vamos a investigar sobre algunos animales que hemos conocido : características , cuidados,...
ARTEFACTO: El producto final será la recogida de información en un POWER POINT.
De entre algunos de los animales que más nos hayan gustado , daremos a elegir a los niños y niñas , y haremos grupos de investigación.
A partir de las preguntas que se generen sobre ellos comenzaremos la búsqueda de información. Tanto en casa como en el colegio. Para ello utilizaremos ,además de los métodos tradicionales (libros ,revistas,..)las siguientes HERRAMIENTAS:
youtube , pinterest, google ,wikipedia.
Los niños y niñas pueden traer imágenes :impresas ,recortadas, compartidas a través de google drive... Informaciones generales ,o específicas que se pidan , por ejemplo ,a partir del visionado de un vídeo concreto , la lectura de una enciclopedia , cuento ,...
A partir de toda esta información, cada equipo realizará un secillo power point sobre el animal elegido. Después se subiran al blog de clase para compartirlos con las familias.
NIVEL SAMR:
Este proyecto estaría en el nivel de MODIFICACIÓN al utilizar las TICs como cambio metodológico .
También estaría en el nivel de REDEFINICIÓN al crear nuestro alumnos nuevos materiales audiovisuales donde recogen lo aprendido, y ,además pueden compartir y utilizar en casa.

ALVARO SANZ MARTIN

flanagans_band — 2016-11-23 17:38:36 UTC

GRUPO L
NIVEL : 4º PRIMARIA
AREA: Ciencias Naturales
PROYECTO: Los animales vertebrado e invertebrados
ARTEFACTO: Los alumnos van a aprender los diferentes tipos de animales vertebrados e invertebrados con sus características principales (reprodución, alimentación, cuerpo). Para ello van a contar con el blog, colección de animales EL PAIS e internet para eleborar:
1.- Una ficha de cada tipo de animal donde escriben sus características principales.
2.- Un atlas individualizado con los animales encontrados y estructurados en vertebrados e invertebrados. Ese atlas se expondrá en el hall del centro y se dejará después en la biblioteca para que puedan cogerlos los demás alumnos.
3.- Programa de TV donde el profesor es el presentador y los alumnos son científicos que nos cantarán las características de diversos animales.

El resultado del programa es el siguiente en el vídeo se ve también el atlas que ha eleborado cada alumno:
https://www.youtube.com/watch?v=kFAeEUokbDA&t=17s

Vídeo del proceso del proyecto
https://www.youtube.com/watch?v=HhfHWtJ9KM4

NIVEL SAMR
1.- Sustitución: Hemos cambiado la teoría del libro por vídeos y un libro con dibujos elaborado por mí.
2.- Aumento: A través de la investigación con el ordenador y los libros de la biblioteca los alumnos han rellenado las fichas individuales de su atlas. El profesor ha guiado la buscada por internet.
3.- Modificación: Se hacen fotos y videos del proceso de aprendizaje y de la exposición de los mismos.
4.-Redefinición: Hemos trabajado en individual, en grupos, en casa con la familia para la realización del ATLAS ( como actividad principal) y grabación del PROGRAMA TV

ANDRÉS ÁLVAREZ VILLAMAYOR

andres_a_villamayor — 2016-11-23 17:47:10 UTC

GRUPO A

Descripción del proyecto.

El proyecto recibe el nombre de Flipped Geniuses /Genios del revés y su objetivo es el de averiguar quiénes fueron William Shakespeare y Miguel de Cervantes y por qué fueron/son tan importantes en la actualidad. El nivel en el vamos a desarrollar este proyecto es 4º de Primaria y las áreas implicadas son Lengua Española y Literatura y Literacy (Inglés) y se desarrollará en un centro escolar bilingüe perteneciente al proyecto MEC- British Council.

Artefacto generado.

Tras haber trabajado contenidos biográficos de William Shakespeare y Miguel de Cervantes, obras de ambos y datos históricos (teatro isabelino) y haber realizado una serie de tareas preparatorias, el alumnado realizará en pequeños grupos una composición escrita libre mediante la herramienta Google Docs en la que el/la docente únicamente le proporcionará el inicio y el final. Con todas las tareas escritas previas y las composiciones finales (previamente escaneadas) crearemos un mural interactivo (no secuencial) con la herramienta Prezi.

Herramientas utilizadas

Google Docs

https://docs.google.com/

Prezi

https://prezi.com/

Nivel SAMR

- Sustitución: Elaboración de una composición escrito con un procesador de textos (Google docs).

- Aumento: La composición del texto escrito se realiza en grupo y online desde casa. Queda reflejada la parte que redacta cada alumno ya que a cada una/o de ellas/os se le asigna un color determinado de fuente. Del mismo modo, el corrector ortográfico ayudará al alumnado a reducir considerablemente el número de faltas y les permitirá centrarse en otros aspectos del proceso como son la coherencia y cohesión del texto.

La/el docente puede evaluar esta misma tarea desde casa proporcionando feedback personalizado a cada alumno y guiando/orientando la elaboración de la composición.

- Modificación: Una vez corregidas y evaluadas las composiciones escritas en el aula, y tras haber escaneado el resto de trabajos realizados en el aula y haberse familiarizado con el uso de Prezi, el alumnado organizado en grupos se encargará de crear el mural interactivo con dicha herramienta de presentación de contenidos. El mural interactivo no solo contendrá las imágenes escaneadas de sus tareas y composiciones sino que además las/os alumnas/os podrán incluir toda la información audiovisual que consideren relevante, tanto la que se ha ido trabajando a lo largo del proceso como la que han ido ellos/as mismos/as descubriendo durante el mismo: desde enlaces a sus actividades favoritas hasta vídeos de Youtube, etc.

MªÁNGELES COLA PALAO

2016-11-23 18:29:52 UTC

GRUPO B
NIVEL 6º de Primaria
Área: Social science; Geography
Titulo del proyecto: Europe
Descripción del proyecto: Seleccionamos 10 países de Europa. Los alumnos trabajan en pequeños grupos. Ellos eligen los países y elaboran un powerpoint o un prezi y lo presentan al grupo. Estudiamos aspectos como: geografía, gastronomía, festivales, fauna y flora e historia.

Artefacto generado: Powerpoints o prezis y su posterior presentación al grupo. En sus presentaciones usarán diversas herramientas de internet, como vídeos o música de youtube, imágenes, Wikipedia, web pages de los países y siempre incluirán preguntas al final de la presentación para comprobar que los compañeros han comprendido el contenido de su presentación.

Herramientas utilizadas:
https://www.youtube.com
Powerpoint

https://prezi.com
Wikipedia

Pinterest para imágenes

https://www.flickr.com para imágenes libres
http://europa.eu/kids-corner/index_en.htm
http://englishscienceprimary.blogspot.com.es/search/label/Europe

NIVEL SAMUR

Sustitutución: En lugar del libro de texto, usaremos las presentaciones de los powerpoints o prezis para que los alumnos aprendan sobre los países europeos.
Aumento: Para la elaboración de sus presentaciones, los alumnos deberán investigar diversar fuentes y hacer un proceso de selección de la información más relevante.

Modificación: Un cambio de metodología se producirá, ya que nuestro objetivos es que sean los alumnos los protagonistas de su propio aprendizaje.

Redifinición: Los trabajos serán subidos al blog de la clase.

Aroa Coronado Parra

aroasinita — 2016-11-23 19:28:35 UTC

Grupo C
Nivel: 3º Primaria
Área: Lengua y Literatura

Descripción del proyecto:

Vamos a trabajar la vida de Miguel de Cervantes y la obra del Quijote, para ello buscaremos información sobre ellos y la veremos en diferentes sesiones. Una vez adquiridos ciertos conocimientos serán los alumnos los encargados de evaluar al resto de sus compañeros a través de la plataforma interactiva Socrative.

Artefacto generado:

El artefacto final va a consistir en una serie de evaluaciones tipo test ,generada por grupos de 4 alumnos cada uno, en las que evaluaran al resto de sus compañeros con preguntas sobre el tema. esto se llevará a cabo a través de la plataforma Socrative y cuando se empiece el test se realizará en modo "space race", es decir, por medio de un juego competitivo en el que cada vez que acierten una pregunta sumarán puntos, gana el que más puntos consiga.

Herramientas utilizadas:

http://www.socrative.com/

https://es.pinterest.com/aroasinita/en-un-lugar-de-la-mancha/

Nivel SAMR

Aumento: Sustituimos los libros de texto por distintas páginas en las que encontraremos información sobre Cervantes y El Quijote.

Modificación: Modificamos el método tradicional de evaluación de lápiz y papel por una evaluación cooperativa en la plataforma Socrative.

Redefinición: Los alumnos investigan, piensan y llegan a un consenso para elegir las preguntas que quieren planear al resto de grupos.

Sandra García López

sandragarciaiplacea — 2016-11-23 19:35:50 UTC

Grupo E
Título: El descubrimiento de América y más allá.
Ciencias Sociales. 5º de Primaria.

Descripción del proyecto:

Tras haber visualizado el video del " descubrimiento de América" en youtube vamos a representar el descubrimiento de América como si fuéramos personajes de Toy Story en esa época. Lo vamos a hacer usando un teatro de marionetas. Lo harán en 3 grupos. Tendrán que investigar más alimentos y productos que trajeron de América.

Artefacto generado: se realizará un video o una presentación en powerpoint con las diferentes imágenes simulando el viaje de Colón con los personajes de toy Story . Se realizará un video aprovechando que se están realizando diferentes videos en las redes sociales de "Andy is coming" o "mannequin challenge" como anexo de una toma falsa.

Herramientas utilizadas:

- personajes para colorear: https://es.pinterest.com/pin/416512665513323278/

- padlet: ir escribiendo los diálogos y la división de los protagonistas. Cada uno podrá decir que personaje asocia a cada dibujo animado.

- Aplicaciones de Imovie y Explain everything.

- Blog del centro.

Nivel SAMR

- Sustitución: se sustituye la teoría del libro por el video.

- Aumento: Cada grupo puede añadir el dialogo a los diferentes personajes y crear su propio Colón.

- Modificación: se realizará un cambio en la forma de trabajo de los alumnos ya que no están acostumbrados a trabajar en equipo y también la búsqueda de información para encontrar los productos nuevos que trajeron.

- Redifinición: al colgar sus trabajos en el blog del cole podrán enseñárselos a sus padres y amigos y poder acceder a la información y contenidos en cualquier momento.

Noemí Martínez Rodríguez

noemi182b1 — 2016-11-23 19:41:09 UTC

GRUPO H
Título: La función de nutrición.
Ciencias Naturales: 6º EP
Descripción del proyecto:
Una vez visualizado el vídeo sobre la función de nutrición. En 4 diferentres grupos, los alumnos investigarán sobre las preguntas planteadas en los aparatos que intervienen en la función de nutrición(cada grupo un aparato).
Artefacto generado:
Cada grupo elaborará un power point en el cual responda a las preguntas planteadas y proponga al menos otras tres para que investiguen el resto de los compañeros. Asimismo, disponiendo de la misma silueta para toda la clase, cada grupo deberá buscar material reciclado con el que representar los diferentes órganos del aparato que le haya tocado y explicar a los compañeros la función de todos los órganos que intervenienen en cada aparato.

Herramientas utilizadas:

Pinterest
Blog de aula
Power Point (para realizar la presentación)
Google

Nivel SAMR
Sustitución: Sustituiremos el libro por el vídeo presentado (tarea 3.2 de este mismo bloque) en lugar del tradicional libro.
Aumento: A través de la investigación de todas las curiosidades que le correspondan.
Modificación: Al crear un power point final con todos los aparatos.
Redefinición: al crear nuestros alumnos material audiovisual con el que explicar al resto de la clase.

Roberto Gonzalo

rgonzalo74 — 2016-11-23 20:17:45 UTC

GRUPO F
Título: Elaboramos un Climograma
Ciencias Sociales: 6º EP
Descripción del proyecto:
Después de haber recopilado información sobre el clima y cantidad de lluvia de varias zonas de España, nos disponemos a ponernos manos a la obra y plasmar los datos en una hoja de cálculo.
Artefacto generado:
Cada grupo de 4/5 alumnosplasmarán los datos recogidos en unas gráficas y vamos a realizar una presentación en Prezi con los resultados obtenidos. Posteriormente vamos a abrir un "foro" en nuestra herramienta Edmodo y los alumnos debatirán sobre las dificultades encontradas y sobre las conclusiones generadas.
Herramientas utilizadas:

Hoja de Cálculo
Web de AEMET (Agencia Estatal de Meteorología)
Prezi
Edmodo

Nivel SAMR
Sustitución: Sustituiremos libro de texto, cuaderno y cuadrícula para la generación de las gráficas por Webs, Hojas de Cálculo y Prezi.
Aumento: Los alumnos pueden diseñar distintos tipos de gráficas e incluso recoger datos de mediciones manuales del las temperaturas.
Modificación: Creando un Prezi con los resultados alcanzados y subidos a Edmodo para así compartirlo.
Redefinición: al compartir sus proyectos con el resto de la clase y familiares a través de Edmodo.

Noelia García González

2016-11-23 21:36:46 UTC

GRUPO E
Título: Mejora de las Funciones ejecutivas en alumnos de EI 4, EI 5 años y 1º nivel de EP
Descripción del proyecto: El proyecto que propongo va dirigido a mejorar las habilidades cognitivas desde los niveles más básicos. Las principales habilidades a desarrollar son: atención demorada, percepción, organización, espacio-temporal, memoria, razonamiento lógico matemático y lingüístico, habilidades metacognitivas, autoinstrucciones, empatía y habilidades sociales. Las 29 sesiones se llevan a cabo mediante una metodología lúdica y motivadora, empleando marionetas, fichas, material manipulativo, interactivo…
Artefacto generado:
Se realizará un vídeo que será compuesto por imágenes tomadas de distintos momentos del proyecto en el que se observe la implantación y desarrollo de las funciones ejecutivas en los alumnos de edades tempranas, con el objeto de obtener su posterior generalización al ámbito educativo, social y familiar.
Herramientas utilizadas:

https://www.youtube.com/watch?v=Lm-i3-6du3k
https://www.playposit.com/listcode/507164/vd6665
Blog del centro
https://www.quickrubric.com/r#/qr/noeliagarcia/funciones-ejecutivas
Y otras url que vamos a emplear para que las familias en casa generalicen las habilidades trabajadas en algunas de las sesiones.

Nivel SAMR :
Sustitución: Las instrucciones convencionales serán sustituidas por vídeos y otras actuaciones en formato digital, no sólo material.
Aumento: A través de actividades facilitadas a las familias que son complementarias, lúdicas y que favorezcan su generalización en las habilidades de la vida diaria.
Modificación: De algunas actividades, al formato digital.
Redefinición: De las funciones ejecutivas.

IRENE GARCÍA MARTÍNEZ

2016-11-23 21:41:46 UTC

GRUPO E
Nivel: 1º primaria.
Título: We love animals!
Science.
Descripción del proyecto:
En este proyecto vamos a aprender la diferencia entre un ser vivo y un ser no vivo, un animal vertebrado y un animal invertebrado y, de forma superficial los cinco grupos de animales vertebrados que existen.
Herramientas utilizadas: Utilizaremos mi blog educativo https://irenetheteacher.wordpress.com/
https://www.youtube.com/
https://www.google.es/?gws_rd=ssl
Screen-Cast-O-matic
Playposit
www.classdojo.com
www.storybots.com
Power Point
Nivel SAMR:
Redefinición: se facilitan los contenidos del proyecto a través de nuevas tecnologías, de manera digital y el producto final incluye una grabación que se facilitarás a las familias a través de la tecnología.
Modificación: presentar la información integrando distintas tecnologías a través de youtube.
Aumento: Se evita la clase magistral de la maestra y se usa el ordenador y pizarra digital en clase para buscar de información a través de vídeos, canciones e imágenes.
Sustitución: sustituimos los libros por los vídeos que usaremos para la presentación de nuevos contenidos.
Artefacto generado: por grupos se representará una obra de teatro que incluirá aspectos importantes de lo que hemos aprendido en el proyecto. Todas las obras se grabarán en vídeo para crear finalmente una presentación.

OLGA DA COSTA VILLAMIEL

nelamus — 2016-11-23 21:54:40 UTC

GRUPO C
NIVEL 4º PRIMARIA
DESCRIPCIÓN BREVE DEL PROYECTO:
El proyecto va orientado a la grabación de escenas que utilicen la personificación (atribución de cualidades humanas) para mejorar la adquisición y uso de las reglas de ortografía.
ARTEFACTO GENERADO:
A cada grupo de alumnos se le facilitará una regla de ortografía que deberá interpretar para elaborar un proyecto con el que se mejore su aprendizaje. Los elementos del lenguaje, a través de la personificación, serán los que se encarguen de enseñar esa regla de ortografía. Los alumnos deberán ser creativos y originales tanto en la presentación como en el contenido de la actividad. El artefacto generado será una batería de grabaciones sobre las reglas ortográficas adaptadas por los alumnos para ellos mismos y con la finalidad de aprenderlas, asimilarlas y utilizarlas adecuadamente.
HERRAMIENTAS UTILIZADAS:
Para la elaboración y edición de los videos: https://quik.gopro.com/es/ y para su enriquecimiento también https://www.playposit.com

Para la elaboración de los guiones y el material teatral: https://es.pinterest.com/nelamus/teatro-ortografia/ y https://es.pinterest.com/nelamus/manualidades/

Para compartir y difundir: https://www.youtube.com/
y también el blog aulainvertidadeolga.blogspot.com

NIVEL SAMR:
El nivel en el que lo circunscribiría sería el de MODIFICAR porque permite rediseñar significativamente las actividades de aprendizaje.

GONZALO BARRAL NIETO

gonzalo_barral — 2016-11-23 23:19:44 UTC

GRUPO A
NIVEL 5º PRIMARIA
Título: European Population. Pyramid Graph
Descripción del Proyecto: Conocer la población europea, explicándosela a los demás (compañeros y no compañeros). Aprenderemos a buscar los datos de población de los países europeos. Aprenderemos a hacer e interpretar una pirámide de población. Aprenderemos a comunicar nuestros resultados generando un vídeo.
Artefacto Generado: El producto final será un vídeo elaborado con PowerPoint al que los alumnos añadirán el audio utilizando Windows Movie Maker. En él podremos ver la pirámide de población, el análisis de la misma y por lo tanto de la población del país asignado y escuchar la narración que hacen los alumnos. Herramientas utilizadas: Para todo ello habrán utilizado Excel, PowerPoint y Windows Movie Maker. También utilizaremos Google para buscar información, Pinterest para ver los recursos, Screen-Cast-O-matic para realizar los vídeos, Youtube para alojarlos, Playposit para enriquecerlos y el Blog de aula.
Nivel SAMR:
Redefinición: a través de la tecnología los alumnos crean material audiovisual en el que recogen lo que han aprendido como proyecto de trabajo.

Mª Gemma Fernández Garrido

mariagemma_fernandezgarrido — 2016-11-23 23:19:46 UTC

Grupo D
Nivel: 1º Primaria
Áreas: Natural y Arts
Título: ¿ Y si fuera un esquimal?
Descripción del proyecto:Conocer cómo y dónde viven los esquimales; los animales que conviven con ellos y su relación.

Leeremos diferentes cuentos y veremos videos y canciones sobre el tema.
Artefacto generado:

El producto final será un video creado con Power Point donde se mostrará el trabajo realizado por los alumnos y lo que han aprendido del Ártico. Cada alumno hablará como si él/ella fuese un esquimal, sobre su animal preferido del Ártico y sobre dónde y cómo vive. (Se grabará con una grabadora en clase y se utilizará Audacity para su montaje).

Además la clase se habrá transformado en Groenlandia con murales, dibujos de animales e iglús.

Los alumnos de otras clases nos visitarán y podrán ver el video y aprender cosas sobre los esquimales y su mundo.
Herramientas utilizadas:
Mi blog de aula
http://firstgraders20162017.blogspot.com.es/
Audacity
Movie Maker
Power Point
Playposit
Youtube
Nivel SAMR
Sustitución: Sustituiremos algunas explicaciones por videos.
Modificación: Modificaremos la forma de evaluación de una evaluación en forma de control escrito a una exposición oral sobre el tema.

Daniel Pereira (Grupo J)

2016-11-24 03:49:11 UTC

Nivel: 3º Primaria

Áreas: Sociales, Lengua, Valores y Plástica.

Título: "Nuestro mapamundi"

Descripción del Proyecto:

Los objetivos de este proyecto son conocer y aprender cada uno de los continentes y océanos de nuestro planeta, así como; las ciudades, los monumentos y los accidentes geográficos más importantes de cada uno de ellos. Trataremos también, aspectos culturales y tradicionales de algunos de los países por los que viajaremos a lo largo de todo el proyecto. Por último, serán capaces de mejorar su expresión escrita y ortografia.

Artefacto generado:

El producto final se basará en elaborar un mapamundi a modo de mural utilizando edu.glogster.com, que iremos completando paso a paso con la información recaba a lo largo del proyecto. Además para darle divulgación a nuestro proyecto utilizando recursos digitales, colgaremos el link de nuestro trabajo final en la web del cole, el blog de clase y la cuenta twitter del centro. Con las tabletas del colegio, grabarán sus exposiciones utilizando edu.glogster.com y subiremos esos videos a mi canal de youtube.

Herramientas utilizadas:

www.prezi.com
edu.glogster.com

www.youtube.com

http://youtu.be/cuYehO4x-rg?hd=1

https://www.playposit.com

Nivel SAMR

Sustitución: En lugar del libro de texto utilizaremos el video (actividad 3.2) y sustituiremos la evaluación tradicional por una evaluación cooperativa a través de www.kahoot.it y www.socrative.com.

Aumento: buscando respuesta a todas aquellas preguntas que les vayan surgiendo a lo largo del proyecto utilizando las TICs.

Redefinición: creando material visual para mostrar al resto de compañer@s.

Modificación: recogiendo en videos sus exposiciones orales para luego poder aprender de sus propias exposiciones y de las de sus compañeros desde sus casas.Así el proyecto resultará de utilidad fuera de la clase.

Rubén Muñoz

cp_leonardodavinci_mostoles — 2016-11-24 10:08:57 UTC

Grupo: I
Nivel: 5º primaria
Área: Educación Física
"Juegos cooperativos"
Descripción del proyecto:

El objetivo del proyecto es diminuir los conflictos en el recreo a través de introducir juegos cooperativos en el mismo.

Artefacto generado:

La clase se divide en 5 grupos de 5 alumnos/as y habiendo visto previamente el vídeo explicativo, en casa, que he realizado sobre los juegos cooperativo así como el tablero sobre juegos cooperativos en pinterest, en un primer paso y habiendo opinado y seleccionado en el muro de padlet cuales nos gustan y se adaptan mas a nuestras necesidades en segundo paso.
Grabaremos una un vídeo cada grupo, en las clases de educación física explicando y realizado el juegos cooperativo seleccionados. Posteriormente estos vídeos se subirán al blog de educación física por medio de nuestro canal de youtube y servirán de apoyo para explicar y demostrar al resto de alumnos/as del cole.
Además integraríamos los TIC en el aula y desarrollaríamos diferentes niveles del modelo SAMR como sustitución, aumento, modificación y redefinición.
Herramientas Utilizadas:
www.youtube.com
https://es.padlet.com
https://www.blogger.com
www.pinterest.com
http://screencast-o-matic.com

Mª Eugenia Martín Esteban

2016-11-24 12:07:34 UTC

Grupo H
Nivel: 5 Primaria

Areas: Social Science
Título: " ¿En qué época histórica te gustaría vivir'"

Descripción del proyecto: El proyecto está pensado para tener una duración de un curso escolar. En el mismo, a través de una idea principal, vamos presentando las principales épocas históricas que tenemos que estudiar en el presente curso. la diferencia es que los propios alumnos divididos en cuatro grupos, serán los creadores del contenido que vamos a trabajar.
Los propios alumnos eligen la época histórica en la que les gustaría vivir y a través de trabajo cooperativo, van realizando investigaciones con respecto a forma de vida, hechos históricos relevantes, estructura social y estructura económica.
Con ayuda de las TIC, presentarán el contenido al resto de la clase a través de powerpoints, líneas del tiempo y grabación de un corto representando la época elegida.
Los cortos se subirán a youtube, y las líneas del tiempo y powerpoints se unificarán en el blog de la profesora para que los niños tengan acceso desde su casa para repasar los contenidos, así como los videos con preguntas que se colgarán semanalmente para comprobar el grado de adquisición de los contenidos.
Una vez grabado el corto, todo el material generado por los alumnos de un mismo equipo se reunirá en un portfolio digital.

ARTEFACTO GENERADO: Los artefactos generados serían tres:

- línea del tiempo digital
- Corto
- portfolio con su trabajo final

Herramientas utilizadas:
https://edu.hstry.co/timelines/community/featured
https://www.youtube.com/
http://teachermaraflipped.blogspot.com.es/
https://edpuzzle.com/

NIVEL SAMR

Aumento: Con el uso de la tecnología, conseguimos un mayor enganche con el contenido y aumentamos las posibilidades de aprehender de forma significativa al generar una relación entre el alumno y el contenido, puesto que es el alumno quien crea.
Sustitución: Susutituimos las clases magistrales por clases cooperativas donde el centro es el alumno.
Redefinición: Redefinimos el papel tradicional de presentación de contenidos. El medio digital revoluciona la relación alumno-maestro.
Modificación: la evaluación no podrá ser a través de examen. la evaluación se hará a través de coevaluación ( con respecto a la adquisición del contenido y a la forma de presentarlo), la autoevaluación es importante y es fundamental porque son los propios alumnos los que comparan su trabajo con el de los demás y se dan cuenta de sus áreas de mejora.

Silvia Zar Aguilar

2016-11-24 13:19:41 UTC

Grupo: M
Nivel: 5 años
Proyecto: Las abejas
El proyecto de Las abejas, trata varios bloques de contenidos como: los insectos, los oficios, los productos naturales y el que nos compete para este artefacto digital: la polinización.
Artefacto generado: un cartel digital.
¿Cómo lo haremos?Durante todo el proyecto iremos guardando en el ordenador una carpeta con imágenes, otra con vídeos. Un equipo se encargará de seleccionar imágenes que representen el proceso de polinización, otro seleccionará los vídeos y otro grabará un audio contando el proceso.
El último equipo añadirá un texto.
Para esto utilizaremos www. glogster.com
Finalmente obtendremos un cartel digital sobre el proceso de polinización realizado por los niños.
Herramientas:
Para todo ello habrán utilizado Excel, PowerPoint y Windows Movie Maker. También utilizaremos Google para buscar información, Pinterest para ver los recursos, Screen-Cast-O-matic para realizar los vídeos, Youtube para alojarlos, Playposit para enriquecerlos, www. glogster.com para hacer el cartel digital y el Blog de aula.

Nivel SAMR:
SUSTITUCIÓN: cambiaremos la explicación magistral por un video introductorio y explicativo.
AUMENTO: Cada niño aportará imágenes encontradas por internet sobre el proceso de polinización.
MODIFICACIÓN: En lugar de hacer un mural con recortes de fotografías, vamos a hacer un mural digital, con imágenes encontradas en la web, mucho más motivador para los niños.
REDEFINICIÓN: En lugar de hacer un mural de papel que sólo se puede ver en el colegio, vamos a hacer un mural digital, con imágenes encontradas en la web, en el cual los niños pueden consultar y enseñar a sus familias desde los ordenadores y tabletas de casa.

2016-11-24 14:56:53 UTC

Ana Miguel

2016-11-24 16:01:26 UTC

Grupo: I
Nivel: 3º de Primaria
Área: Natural Science
Título: 'Boggy's magic book'
Descripción del proyecto:
Elaborar un libro virtual para conocer el cuerpo humano. Nos serviremos de un personaje virtual llamado Boggy. En cada capítulo Boggy nos adentra en un sistema del cuerpo humano. Para este proyecto trabajamos el capítulo de los sentidos.

Artefacto TIC generado:
Los alumnos crean un libro virtual del cuerpo humano. ¿Cómo? Muy fácil, con la ayuda de Boggy, personaje que han creado ellos por medio de la aplicación Toontastic. (Explico el capítulo dedicado a los sentidos)
1. Cada grupo de alumnos elige un sentido. Y ahora toca investigar en internet. En el aula Tic acceden a internet, a diversas páginas como Pinterest, dondese descargan imágenes de los sentidos. Con las imágenes trabajamos varios días para elaborar un power point. Se monta el power point, (versión 2010 o superior), enriqueciéndolo con efectos de sonido y movimiento. Esto nos lleva varias sesiones. Finalmente fusionamos los cinco power points en uno e incorporamos a nuestro amigo Boggy como narrador de la historia que contamos. Para ello grabamos directamente desde la opción de grabar sonido del ordenador. Transformamos el power point en vídeo y lo subimos a internet a la plataforma youtube. Así mismo se sube al blog del colegio y se incorpora al enlace de Symbaloo que tiene la profesora con la clase para que ellos vean videos relacionados con los contenidos de las materias desde casa.
2. Ahora es el momento de la exposición, cada grupo presenta a sus compañeros su sentido y son evaluados por el resto de alumnos con una rúbrica que hemos elaborado entre todos.
3. Finalizadas las exposiciones y valoraciones los grupos crean un set de preguntas que vamos a juntar y con la herramienta PLICKERS la profesora pasa la batería de preguntas y conoce al momento el grado de aciertos y errores que existe en el aula.

Nivel SAMR
Sustitución, Aumento y Modificación: Se incorpora las TIC como fuente de investigación y ampliación de conocimiento frente al libro tradicional. Se modifica la forma de trabajar, siendo ellos los responsables de su aprendizaje e investigando todo aquello que les interesa relacionado en este caso con los cinco sentidos.
Redefinición: Crean un capítulo del libro virtual que formaremos al final del curso. Ellos son los 'hacedores' del contenido y son los 'presentadores de ese contenido al resto de compañeros. Pasan de ser meros receptores de clases magistrales a ser los protagonistas de la 'acción' de enseñar, pasan a ser los 'profesores' de sus compañeros.

Noelia Hernández Valdés

2016-11-24 17:10:16 UTC

GRUPO F
Nivel: 5º de Primaria

Área: Inglés
Descripción del proyecto:
El hilo argumental del proyecto va a ser que deben hacer una presentación de su ciudad y sus ventajas lo suficientemente atractiva como para que el comité olímpico la escoja para los juegos olímpicos próximos. Se trabajará usando el vocabulario aprendido en temas anteriores y vocabulario nuevo, además de adjetivos comparativo y superlativos en inglés para describir la ciudad. También trabajamos la intención persuasiva del lenguaje. En la presentación cada equipo hablará de un tema:

-Monumentos.

-Museos.

-Lugares para el ocio.

-Instalaciones deportivas.

-Transportes disponibles.

-Lugares cercanos a Madrid de interés.

Artefacto:
Crear un Tour Con TourBuilder con todos los lugares escogidos para indicar su geolocalización, incluyendo una imagen o vídeo del lugar escogido y en el apartado “Descripción” tendrán que escribir en inglés la información sobre ese lugar usando la estructura gramatical que se está trabajando así como otras aprendidas anteriormente, por ejemplo “Cibeles is the most famous fountain in Madrid, it is located in Paseo recoletos…”.

o Herramientas de búsqueda de información: Como Google maps, Wikipedia, Páginas sobre turismo en Madrid, Youtube, Vimeo etc.

o Herramientas de recogida de información: Office Word/Carpetas

o Artefacto: Tourbuilder https://tourbuilder.withgoogle.com/

Nivel SAMR:

SUSTITUCIÓN: Cambiaremos la clase magistral por dos vídeos explicativos que verán en casa con preguntas incluidas en él.
AUMENTO: Búsqueda de información gracias a un motor de búsqueda online.

MODIFICACIÓN: En vez de presentar el contenido con un mural, vamos a presentarlo con una herramienta que nos permite ir más allá, ya que incluye síntesis de la información, vídeos, descripción, imágenes y geolocalización.

REDEFINICIÓN: La metodología se modifica ya que adaptamos a la realidad el contenido y el alumno presenta un tour real en el cual habla de lugares de su ciudad y sus características.

Ernesto Moreno / Grupo i

ernestomorenovilla — 2016-11-24 17:27:28 UTC

DESCRIPCIÓN: el proyecto consiste en llevar las preguntas que hace el profesor directamente a los alumnos sobre el tema o contenido de la lección a un juego o QUIZ que los alumnos podrán realizar online, autoevaluarse, o repetir el quiz.
ARTEFACTO: mi artefacto consiste en un QUIZ que los alumnos realizan nada más terminar un contenido que se ha explicado o trabajado en el aula. Para conocer, determinar y practicar el grado de conocimiento que han adquirido. Les estregamos los IPADS con un enlace directo a ese QUIZ ( ya que son alumnos de 1º de Primaria y hay que facilitarles el acceso directo)
http://www.learnesto.com/quiz/quizsoccer1.html

Este quiz esta hecho con javascritp pero es muy facil cambiar las preguntas para que se adapten a nuestro nivel.
Solo hay que descargarse el QUIZ y cambiar las preguntas, posibles respuestas e imágenes.
A mis alumnos les encanta porque ellos mismos pueden comprobar si lo está realizando correctamente a través de una autoevaluación por porcentaje y tienen la posibilidad de volverse a autoexigirse hasta alcanzar el nivel de 100%.

HERRAMIENTA: (OTRAS)
Como vamos a utilizar los ipads en clase para dar más variedad y utilizad a la actividad utilizaremos otras herramientas que generan preguntas QUIZ como KAHOOT y vídeo enriquecido con preguntas donde los alumnos podrán interactuar y progresar de forma autónoma.
www.youtube. com video.
Video enriquecido con preguntas sobre los contenidos QUIZ.
www.kahoot.it
http://www.hotscripts.com/category/scripts/javascript/scripts-programs/games-entertainment/
La herramienta esta disponible en este enlace. Y se puede descargar. Existen otras muchas como un Trivial... y otros juegos para modificar y subirlos a la web.
NIVEL SAMR: Se utilizan los IPADS que tenemos en el colegio y cada alumno se siente participe del conocimiento aprendido de forma individual. La mejor forma de pensar, resolver y participar todos con un CLIC y utilizando la tecnología en el aula.

Miriam Dueñas

2016-11-24 17:28:15 UTC

GRUPO C
Nivel: 5º Primaria
Área: Religión
Proyecto: ¿Cómo podemos ser mejores personas?
El objetivo de mi proyecto es trabajar valores que creo que son muy necesarios para el desarrollo integral de los alumnos.
Artefacto generado:
Un blog de aula en que vayan contando lo que están haciendo a través de presentaciones power- point, podcats, escritos, vídeos.
Herramientas utilizadas:
www.youtube.com
www.google.com
https://es.pinterest.com
http://blogger.com
https://soudcloud.com
Power-Point

NIVEL SAMR:
Sustitución: Suplir las explicaciones del profesor por vídeos de cuentos sobre valores.
Aumento: Elaborar una entrevista y grabarla.
Modificación: Diseñar a través de imágenes una historia en power point y hacerla vídeo.
Redefinición: Grabar vídeos de los rol-play que se realizan en clases y de los debates posteriores.

Leslie Medina

lesliemm1986 — 2016-11-24 18:15:00 UTC

GRUPO H
Nivel: 3º primaria.
Título: Classification of animals
Natural Science.
Descripción del proyecto:
Vamos a aprender la clasificación de los seres vivos: animales vertebrado y animales invertebrados y además veremos los cinco grupos de animales vertebrados que existen: mamíferos, aves, peces, reptiles y anfibios.
Herramientas utilizadas:

http://lesliesscorner.blogspot.com.es/
https://www.youtube.com/
https://www.google.es/?gws_rd=ssl
Screen-Cast-O-matic
Playposit
www.classdojo.com
www.storybots.com
Power Point

Nivel SAMR:
Redefinición: los alumnos tendrán acceso a los contenidos del proyecto a través de las nuevas tecnologías, de manera digital y el producto final incluye un vídeo el cuál podrá ser distribuido a través de las nuevas tecnologías.
Modificación: presentar la información integrando distintas tecnologías a través de youtube.
Aumento: Se evita la clase magistral de la maestra y se usa el ordenador y pizarra digital en clase para buscar de información a través de vídeos, canciones e imágenes y con la ayuda de la asistente de conversación.
Sustitución: sustituimos los libros por los vídeos que usaremos para la presentación de nuevos contenidos.
Artefacto generado: los alumnos elegirán un animal por grupos y generarán un power point y seguidamente un vídeo playposit con preguntas importantes de lo que hemos aprendido en el proyecto.

Susana Barón Grupo A

sbaronvioque — 2016-11-24 19:41:35 UTC

Los alumnos y alumnas van a elaborar un power point sobre la prevención del acoso, y lo van a colgar en la web del centro. Partimos de un video http://educainternet.es/documents/5364
introductorio sobre el acoso.
http://www.mecd.gob.es/educacion-mecd/mc/convivencia-escolar/plan-convivencia.html
http://www.mecd.gob.es/educacion-mecd/mc/convivencia-escolar/recursos/materiales-otros-recursos/acoso-escolar.html
NIVEL SAMR:
Sustitución: Suplir las explicaciones del profesor por las presentaciones de power point de los alumnos en las que van a exponer sus propias ideas (trabajadas previamente) sobre cómo intervenir y prevenir en el acoso escolar..
Aumento: Elaborar una propuesta propia, de cada uno de los alumnos sobre las propuestas de intervención y prevención en el acoso. El alumno/a es agente activo y creativo de la acción en su centro educativo
Modificación: Diseñar a través de la presentación en power point propuestas de mejora para el centro.

Redefinición: Exponer a la comunidad educativa, las propuestas mediante el acceso de la comunidad educativa a la web del centro donde se colgarán todas las presentaciones de los alumnos.

MARÍA TERESA BLAZQUEZ TENA

2016-11-24 19:48:42 UTC

GRUPO B

NIVEL: 2º DE PRIMARIA
ÁREA: MATEMÁTICAS
TÍTULO: CONOCEMOS Y USAMOS EL EURO.

Descripción del proyecto:

Y alumnas van aprender a usar el euro. Para ello comenzaremos con un video con preguntas elaborado por el tutor para que conozcan el sistema monetario de nuestro país.
También jugaremos a comprar en un mercado por lo que tendrán que elaborar un catálogo digital con precios y comidas con la ayuda de un Keynote o PowerPoint.

Artefacto generado:
Para evaluar si los alumnos y alumnas han conseguido adquirir los contenidos sobre el euro y su manejo, por equipos elaborarán un Kahoot! con preguntas sobre el tema que tendrán que responder el resto de compañeros y compañeras.
https://play.kahoot.it/#/k/83b9ee60-fdbe-4a13-8e9f-ee39f89a4442

Nivel SAMR:

Redefinición: En lugar de una clase magistral donde se les explica la teoría del euro, los alumnos y alumnas tienen a su alcance distintas herramientas para investigar y averiguar por si mismos todo lo relacionado con el euro.

Modificación: las clases se modifican puesto que son los alumnos y alumnas sin los que va diseñando el proyecto y lo que quieren saber del tema.

Aumento: laclase se verá enriquecida con las distintas aportaciones de los alumnos y alumnas, con los Keynote, los catálogos digitales y el propio Kahoot! final.

SUSTITUCIÓN: Sustituiremos el libro de texto por otras herramientas misa motivadoras y atrayentes por los alumnos y alumnas, las distintas herramientas que utilizaremos: YouTube, EDPuzzle, Everything Explain, ....

Antonio Colomé Albarrán

2016-11-24 20:45:26 UTC

Grupo B

Nivel: 6º de Primaria.
Área: Matemáticas.

Artefacto:
Debido a la dificultad que suele suponer el algoritmo de la raíz cuadrada para los alumnos, se propone que realicen un mural infográfico sobre las instrucciones para la resolución de una raíz cuadrada. La infografía se realizara con la herramienta Piktochart (https://piktochart.com/) en forma de esquema y de una manera atractiva. Posteriormente se imprimirán a tamaño DIN A3 y se colocarán en las clases de 6º para que sirvan de herramienta de apoyo para los alumnos que presenten dificultades.
Gracias a esta actividad los alumnos pueden afianzar el algoritmo sin la necesidad clásica de repetir infinitas raíces y experimentan el valor de la empatía hacia sus compañeros

Nivel SARM:

Sustitución: Tras el visionado del vídeo explicativo, los alumnos que tengan dudas acudirán a los murales realizados por los compañeros, teniendo la posibilidad de pedirles ayuda a ellos en lugar del profesor.

Modificación: Los alumnos generan un contenido atractivo para ellos y para otros alumnos, aportando su propia visión y sin necesidad de ser "grandes artistas".

Marcos Molina Sánchez

2016-11-24 22:38:31 UTC

Grupo: I

Nivel: 2º de Primaria

Proyecto: Los instrumentos musicales.

Nuestro proyecto tiene como finalidad que los alumnos conozcan los distintos tipos de instrumentos musicales, nombren algunas de sus características y sepan discriminar auditivamente algunos de ellos. El producto final de nuestro proyecto será un artefacto digital, en en este caso un tablero digital.

Artefacto generado: un tablero digital.

Elaboraremos el tablero por grupos, cada grupo sobre una familia de instrumentos. Para realizarlo utilizaremos la página linoit.com. Esta página te ofrece un “corcho” virtual al que puedes añadir texto, imágenes, vídeos y sonidos, editarlos de diferentes maneras y colocarlos en el tablero.

Ejemplo: http://linoit.com/users/nereaymarta/canvases/TRIVAL%20CANVAS
Este producto final será presentado por grupos. Así que primero distribuiremos a los niños en grupos por familias de instrumentos (según clasificación tradicional):
• Cuerda frotada.
• Cuerda pulsada.
• Cuerda percutida.
• Viento madera.
• Viento metal.
• Percusión determinada.
• Percusión indeterminada.
Los grupos se elaborarán de manera equilibrada, atendiendo a criterios de capacidad, habilidad con el ordenador, o comportamiento entre otros.
Una vez hechos los grupos, cada alumno elegirá un instrumento de su familia para investigarlo desarrollarlo. Deberá buscar imágenes, vídeos o sonidos de ese instrumento y un pequeño texto acompañando en el que explique sus características fundamentales e historia.
Por último, cada grupo deberá elaborar un solo tablero y reunir los contenidos encontrados por cada alumnos sobre su instrumento para hacer una presentación de esa familia de instrumentos.

Herramientas:

Necesitamos los siguientes recursos TIC para llevar acabo este proyecto:
Editor de vídeo utilizado: Davinci Resolve.
Editor de audio: Audacity.
Elaboración de documentos: Word y Excel
También utilizaremos Google para buscar información, Pinterest para ver
los recursos, freesound y otras páginas para descargas los sonidos de los
instrumentos, Youtube para alojar los vídeos, Playposit para
enriquecerlos, www.linoit.com para hacer el cartel digital y el Blog de aula
o centro para publicarlos.

Nivel SAMR:

SUSTITUCIÓN: cambiaremos la explicación magistral por un vídeo introductorio y explicativo sobre los instrumentos musicales.
AUMENTO: Cada alumno aportará imágenes y vídeos encontrados por internet sobre los instrumentos musicales.
MODIFICACIÓN: En lugar de hacer un mural con recortes de fotografías, vamos a hacer un cartel digital, con imágenes, sonidos y vídeos encontrados en la web, mucho más motivador para los niños.
REDEFINICIÓN: En lugar de hacer un cartel de papel que sólo se puede ver en el colegio, vamos a hacer un cartel digital, con imágenes y vídeos encontrados en la web, en el cual los niños pueden consultar y enseñar a sus familias desde los ordenadores y tabletas de casa.

Rubén Rodríguez García

2016-11-25 13:12:12 UTC

Grupo: K
Nivel: 4º de Primaria
Proyecto: Los Juegos Olímpicos nos enseñan.

Nuestro proyecto tiene como finalidad el que los alumnos conozcan la historia de los Juegos Olímpicos, los principales deportes que se practican y las ciudades que han sido sede de los JJOO.

Nuestro producto final podemos dividirlos en dos vertientes, una que llamaremos analógica y otra la digital o basada en la TIC.

La vertiente analógica nos dará un producto con el que nuestros alumnos mejorarán sus destrezas en expresión escrita, oral y en la práctica motriz así como su capacidad de aprender a aprender. También esperamos lograr un desarrollo de su inteligencia emocional.

En cuanto al artefacto digital basado en las TIC pretendemos crear con las aportaciones de los alumnos un mural virtual con cada grupo.

Artefacto generado: Murales virtuales.

Cada grupo elaborará su mural con: historia y curiosidades de los JJOO, historia y cultura de las diferentes ciudades sede, momentos de deportividad y espíritu olímpico deportes olímpicos y, si la tecnología y los aspectos legales nos lo permiten, colgaremos los vídeos donde nuestros alumnos expliquen las reglas y la ejecución de los diferentes deportes.

Para crear los grupos buscaremos que tengan componentes con habilidades complementarias.

Cada grupo elegirá una ciudad y un deporte para realizar el proyecto. Si dos grupos realizaran elecciones similares buscaríamos un acuerdo entre ambos y si no realizaríamos un sorteo.

Orientaremos a los alumnos sobre el deporte a elegir ya que aunque les dejaremos claro que todos son interesantes algunos les serán más fáciles de explicar y demostrar en la pista a sus compañeros.

Herramientas:

Necesitamos los siguientes recursos TIC para llevar a cabo este proyecto:

Editor de vídeo utilizado: Davinci Resolve.
Editor de audio: Audacity.
Elaboración de documentos: Word y Excel
También utilizaremos Google para buscar información, Pinterest para ver los recursos, Youtube para alojar los vídeos, Playposit para enriquecerlos, http://edu.glogster.com/ para hacer el cartel digital y el Blog de aula.

Nivel SAMR:

SUSTITUCIÓN: cambiaremos la explicación sobre los JJOO, las ciudades, los deportes… por vídeos en internet, la información que aportan los tableros de Pinterest y toda la que puedan encontrar ellos en la red.

AUMENTO: Cada grupo enriquecerá los murales y por tanto a todos los compañeros con todo el material que aporte: enlaces, vídeos, etc.

MODIFICACIÓN: En lugar de hacer el típico mural en papel vamos a hacer un mural digital.

REDEFINICIÓN: Esta forma de trabajar resulta más motivador a los alumnos ya que son ellos los que realizan las investigaciones sobre los contenidos en lugar escucharlas y anotarlas en clase como máquinas.

La elaboración de un mural digital permite compartir con todos los compañeros de clase y con quien se desee todo el resultado de su trabajo dotándole así de mucha más funcionalidad.

Con relación al a practica motriz les enriquece mucho ser ellos los que enseñan a sus compañeros y que sean sus compañeros los que les enseñen a ellos los deportes investigados.

Mª Amparo Marqués Roquer

2016-11-26 21:16:28 UTC

Grupo: H
Nivel: 5º de Primaria
Área: Ciencias Naturales y Ciencias Sociales
Proyecto: El método científico
Descripción: La profesión de científico es una gran desconocida, no sólo para los niños de primaria, sino también para los adultos.
Los experimentos son una parte importante dentro del área de ciencias y se trata de que los alumnos realicen experimentos conociendo el procedimiento que se utiliza en las investigaciones, el método científico.
Los experimentos podrán ser realizados en grupo e individualmente.
Esta colección de experimentos será difundida en Internet a través de diferentes medios.

Artefacto generado: Colección de vídeos de experimentos creados por los alumnos y difundidos a través de YouTube. La difusión de los trabajos se hará también a través de Pinterest y de Padlet.
Se embeberán los experimentos en el blog de clase.

Herramientas utilizadas:
Editor de vídeos como:
Movie maker o Filmora

YouTube

Padlet

Nivel SAMR:
El artefacto es una colección de vídeos donde se explica un proceso y se divulga a través de redes sociales.
Estaría en el nivel de redefinición, ya que los alumnos crean materiales audiovisuales que forman parte del proyecto de trabajo y transcienden fuera del aula.

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David Alcocer Zaragoza

davidalcocerzaragoza — 2016-11-27 10:16:43 UTC

Grupo: A
Nivel 5º de Primaria
Área: Inglés
Proyecto: Personajes históricos por el mundo.
Descripción:
En este proyecto trabajaremos distintos personajes históricos de habla inglesa (Shakespeare, Edison, The Beatles…). Nuestra pregunta motivadora será “¿por qué hicieron historia?” los alumnos no saben a quién nos referimos con esta pregunta por lo que se sienten motivados a descubrirlo. El reto que queremos resolver en realidad son varios, como por ejemplo, saber el lugar donde vivían estos personajes, aprender a ubicarlos en un mapa, establecer las distintas épocas en las que vivieron, conocer qué les convirtió en personajes históricos y aprender a comparar utilizando adjetivos en inglés.
Trabajarán en grupos y con distintos objetivos en cada parte del proyecto.

Artefacto generado:
Blog (blogger). La clase dispondrá de un blog en el que se incluirán fotos y descripciones de las actividades así como los resultados finales de cada una de ellas. De este modo se hace más participe a las familias y se crea un contexto más globalizado y extensible a ámbitos fuera de la propia escuela.  Presentaciones (PowerPoint). Los alumnos al final de cada semana elaborarán una presentación sobre sus personajes englobando cada uno de los apartados (geografía, historia, música…) para presentarlo a sus compañeros.
Vídeo. Todo este proceso se recogerá en un vídeo para que ellos mismos y las familias vean el proceso seguido y el resultado final en las distintas áreas. En el vídeo se recoge de una mejor manera el ámbito cooperativo entre los alumnos y la relación en el aula.

Herramientas utilizadas:
Pinterest: Donde se incluirán los recursos usados durante el proyecto, tanto proporcionados por el profesor como los que se vayan incluyendo a lo largo del proceso y se incluirán los vídeos y presentaciones finales.
Youtube: Donde se compartirá el vídeo final.. PowerPoint: Para realizar las exposiciones y los debates una vez trabajado cada personaje.
Blogger: Para recoger de manera dinámica todo el proceso de aprendizaje.

Nivel SAMR:

SUSTITUCIÓN: se cambian las explicaciones en clase acerca de los personajes y la gramática por vídeos y artículos en un tablero pinterest.
AUMENTO: los alumnos crean distintos artefactos sobre un mismo personaje por lo que complementan unos artefactos con otros.
MODIFICACIÓN: Cambiamos las notas en cuaderno por tableros digitales de recursos y el debate final por exposiciones enriquecidas con el uso de las TIC.
REDEFINICIÓN: Se comparte con el contexto de fuera de la escuela mediante el blog y mediante tableros.

María Teresa Calvo Rivas.

2016-11-27 19:13:32 UTC

Grupo:B
Nivel: 2º de Primaria
Área: Ciencias Sociales
Descripción.
Nuestro artefacto es la actividad final del proyecto España un país de Comunidades Cada alumno ha recibido una invitación, para viajar con su familia a una Comunidad Autónoma. Los niños ya han conseguido información las actividades desarrolladas en el aula. Toda lo obtenido lo volcarán en un folio informático, que se le hace llegar a las familias a través del class dojo.
Artefacto generado: hemos

MIGUEL ÁNGEL CONEJO GARÉS

2016-11-27 19:29:41 UTC

Grupo C
Educación Especial
Programa de Transición a la vida Adulta(16-21 años) Taller de Madera.
Proyecto: Vamos a ordenar las Herramientas del Taller.
Descripción: Entre todos colocaremos las herramientas del taller en su ubicación final que es el Panel de Herramientas. Para ello primero investigaremos, compararemos y veremos la función que hace cada una de ellas y las agruparemos, también las asignaremos un color, el cual irá puesto en alguna parte de la herramienta.
Artefacto Generado: Investigación y recopilación de información a través de internet y Youtube. Y generación de videos donde los alumnos expliquen como están las herramientas y la forma de agruparlas.
Herramientas utilizadas: Para afianzar los contenidos será a traves de la aplicación de juegos Jclip y nuestro blog donde se incluirán los vídeos generados y demás información obtenida.
Nivel SAMR:
Modificación: Utilizando la tecnología los propios alumnos crean el contenido y Redifinición ya que se han creado distintos ambientes de aprendizaje y los alumnos forman parte del proyecto.

Mª TERESA BLAZQUEZ TENA

carloscastillo — 2016-11-27 22:40:32 UTC

GRUPO B
NIVEL: 2º DE PRIMARIA
ÁREA: MATEMÁTICAS
TÍTULO: CONOCEMOS Y USAMOS EL EURO.

Descripción del proyecto:

Los alumnos y alumnas van aprender a usar el euro. Para ello comenzaremos con un video enriquecido con preguntas elaborado por el tutor para que conozcan el sistema monetario de nuestro país:
https://edpuzzle.com/assignments/583736439b330fde1251dba8/watch
También jugaremos a comprar en un mercado por lo que tendrán que elaborar un catálogo digital con precios y comidas con la ayuda de un Keynote o PowerPoint.

https://drive.google.com/open?id=0B95hfWP8nyC1VW9YU0FYUEJSOFU

Artefacto generado:

Para evaluar si los alumnos y alumnas han conseguido adquirir los contenidos sobre el euro y su manejo, por equipos elaborarán un Kahoot! con preguntas sobre el tema que tendrán que responder el resto de compañeros y compañeras.

https://create.kahoot.it/create#/edit/83b9ee60-fdbe-4a13-8e9f-ee39f89a4442/overview

Nivel SAMR:

Redefinición: En lugar de una clase magistral donde se les explica la teoría del euro, los alumnos y alumnas tienen a su alcance distintas herramientas (youtube, videos,…) para investigar y averiguar por si mismos todo lo relacionado con el euro, y juegos interactivos y aplicaciones para practicar:

http://www.mundoprimaria.com/juegos-matematicas/juegos-monedas-euro/
http://www.mundoprimaria.com/juegos-matematicas/juego-conteo-dinero-calcular-euros/
Euro€: monedas y matemáticas, juegos de aprendizaje educativo para los niños por Joy Preschool
https://itunes.apple.com/es/app/euro-coin-math-educational/id504737910?l=en&mt=8
Modificación: las clases se modifican puesto que son los alumnos y alumnas sin los que va diseñando el proyecto y lo que quieren saber del tema.

Aumento: La clase se verá enriquecida con las distintas aportaciones de los alumnos y alumnas, con los Keynote de los catálogos digitales y el propio Kahoot! final.

Sustitución: Sustituiremos el libro de texto por otras herramientas más motivadoras y atrayentes por los alumnos y alumnas, las distintas herramientas que utilizaremos: YouTube, EDPuzzle, Everything Explain, ....

LIDIA GARCÍA SÁNCHEZ

2016-11-27 23:10:46 UTC

GRUPO E
Nivel: 6º de Primaria.
Título del proyecto: Erre que erre, que erre.

DESCRIPCIÓN:

La pregunta a la que queremos que los alumnos den respuesta es la siguiente: ¿en qué se parecen tu forro polar y 40 botellas de agua?
El reto al que nos vamos a enfrentar es crear un mercadillo solidario en el centro educativo, en el que los alumnos pondrán en venta los productos elaborados a lo largo del proyecto (a través de técnicas de reciclaje). La recaudación ira destinada a alguna organización sin ánimo de lucro (cada alumno presentará sus sugerencias al resto de sus compañeros, para posteriormente someter la decisión a votación).

El objetivo del proyecto es trabajar con nuestros alumnos la conciencia ecológica y la importancia de cuidar nuestro ambiente. Para ello partiremos de la Regla de las tres erres (reducir, reciclar y reutilizar), e investigaremos hasta dar respuesta a una serie de cuestiones.

ARTEFACTO GENERADO:

Página web para todo el grupo, que incluirá:

Video o presentación explicativa: acciones negativas para el medio ambiente.
Infografía contenedores de reciclaje.
Geolocalización de puntos de reciclaje.
Fotos de productos elaborados por nuestros alumnos a través de la reutilización y el reciclaje de productos.
Instrucciones de fabricación de los materiales anteriores.
Blog en forma de diario de aprendizaje, que recoja las reflexiones de nuestros alumnos en torno al tema tratado, haciendo hincapié en los posibles cambios de hábitos que el proyecto haya provocado (en ellos mismos y en su entorno).
Herramientas utilizadas
NIVEL SAMR: redefinición.

Pilar Vázquez de la Torre

2016-11-28 10:48:59 UTC

Grupo M
Nivel: 5º
Área: Social Science
Descripción:

Nuestro proyecto tiene como finalidad que los alumnos conozcan la historia del Siglo de Oro Español.

Nuestro producto final serán entrevistas que escribirán los alumnos para preguntarse los unos a los otros y así conocer a los artistas más importantes de esta época.

Empezaran con el visionado del vídeo que hemos preparado para este fin:
https://www.youtube.com/watch?v=wUJzjJXbqQo
Se contestaran las preguntas, posteriormente se les dejará elegir a uno de los artistas citados en el video para investigar más a fondo su vida y por último se elaboraran las entrevistas que subiremos a la página de colegio.

Para investigar se les darán estos enlaces:
El siglo de oro, http://www.aplicaciones.info/sociales/historia/histo29.htm

Antología poética del Siglo de Oro, http://www.iescanpuig.com/ewccp/doku.php?id=vvidal:antologia_poetica_del_siglo_de_oro

Cervantes, http://www.wikipekes.com/miguel-de-cervantes.html

Francisco de Quevedo, https://es.wikisource.org/wiki/Francisco_de_Quevedo

Luis de Góngora, https://es.wikisource.org/wiki/Luis_de_G%C3%B3ngora_y_Argote

Tirso de Molina, https://es.wikisource.org/wiki/Tirso_de_Molina

Calderón de la Barca. https://es.wikisource.org/wiki/Pedro_Calder%C3%B3n_de_la_Barca

El Museo del Prado para niños, https://www.museodelprado.es/actualidad/videos

Obra de Murillo, http://www.foroxerbar.com/viewtopic.php?t=3972

Obra de Ribalta, http://www.foroxerbar.com/viewtopic.php?t=5793

Velázquez http://www.foroxerbar.com/viewtopic.php?t=3779

Otras páginas interesantes:
http://www.slideshare.net/jazminafuentes/el-barroco-1625445?ref=https://conchiclass3.wordpress.com/2013/02/06/pintores-del-siglo-de-oro-espanol/

http://www.slideshare.net/pepem/pintura-del-siglo-de-oro-espaol?ref=https://conchiclass3.wordpress.com/2013/02/06/pintores-del-siglo-de-oro-espanol/

Artefacto generado:

Entrevistas a artistas del siglo de oro que se colgarán en la página web del colegio.

Herramientas:

Necesitamos los siguientes recursos TIC para llevar a cabo este proyecto:

Editor de vídeo utilizado: power point
Elaboración de documentos: Word, Excel y Pinterest

También utilizaremos Google para buscar información, Pinterest para elaborar las entrevistas, Youtube para alojar los vídeos, el Blog de aula.

Nivel SAMR:

SUSTITUCIÓN:

Sustituiremos el libro de texto por otras herramientas más motivadoras y atrayentes por los alumnos y alumnas con las distintas herramientas antes citadas

AUMENTO:

Cada alumno se enriquecerá con las investigaciones que realizarán para elaborar las entrevistas. En grupo para prepara el programa para subirlo a la página web del colegio.

MODIFICACIÓN:

En lugar de estudiar con el libro serán ellos mismos lo que investiguen para crearse su material de estudio. Entre todos tendrán todos los contenidos que se evaluarán.

Mª José Bravo Mora

2016-11-28 11:59:34 UTC

Grupo B
Educación infantil 5 años
DESCRIPCIÓN:
Nos vamos a centrar en conocer el universo y sus planetas. Vamos a trabajar lo interesante que son y sus característivcas principales: cuántos son, sus nombres, su tamaño...
ARTEFACTO:
Después de realizar nuestra labor de investigación, en casa nuestros papás nos ayudarán buscando en pinterest y google

recopilaremos nuestro material y realizaremos una presentación en power point para presentárselo a sus compañeros y poder colgarlo en el blog de clase que ya tenemos elaborado, usaremos también la página web del cole y el periódico digital e impreso.

Entre otras actividades, elaboraremos en conjunto un cuento de los planetas con una aplicación para tablets que se llama creappcuentos.
MODELO SAMR:
Ampliaremos el trabajo con la introducción de nuevos modelos como google, pinterest, power point o una app como creappcuentos. Modificaremos y ampliaremos su atención.

Mª Teresa Calvo Rivas.

nacho_colmenar — 2016-11-28 16:54:44 UTC

GRUPO B.
NIVEL: 2º de Primaria
ÁREA: Ciencias Sociales
Descripción.
Nuestro proyecto: Conocer y vivenciar aspectos tan abstractros
como las Comunidades Autónomas.
ARTEFACTO. Nuestro artefacto es la actividad final de nuestro proyecto España un país de Comunidades .Elaboramos todos juntos un Prezi. Cada alumno recibirá una invitación , para viajar con su familia a una Comunidad Autónoma. ( Los niños ya han obtenido información previa de ellas a través de las actividades realizadas en aula). Todo lo que obtenga lo reflejarán en un folio con las indicaciones de lo que tienen que buscar. Y se les hará llegar a través del Class Dojo.
Herramientas utilizadas:
Videos
https://vimeo.com/193184756- realizado con Moovlyn-sreenmatic
https://www.playposit.com/delivery/253172/508294/espaa-un-pais-de-comunidades.
Class Dojo.
Tablero pinterest. España un pais de Comunidades Autónomas.
Prezzi
https://prezi.com/xaoinc9vv8i2/espana-un-pais-de-comunidades/.
Nivel SAMR
Sustitución: sustituiremos el libro de texto por el video creado ( tarea 3.2).
Aumento: Investigando a través de las actividades que se van realizando.
Modificación: creamos un prezi con todo su material.
Redefinición :Hemos creado con nuestros alumnos un material con el que explicar al resto de la clase sus investigaciones, utilizándolo en sus exposiciones. Luego se colgarán en el Class Dojo y podrán enseñarlos a sus padres y amigos. Accediendo a la información y compartiéndola en cualquier momento.

INÉS MÁRQUEZ ORTIZ

inesmarquezortiz — 2016-11-28 18:58:41 UTC

GRUPO: H
NIVEL: 3º de Primaria
ÁREA: Natural Science

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:
Nuestro proyecto tiene como finalidad que los alumnos conozcan los distintos sistemas del cuerpo humano, así como sus partes y funcionamiento.

ARTEFACTO GENERADO
Los alumnos trabajaran sobre un sistema del cuerpo humano en grupos. Harán un Power Point y generán un video en youtube. Le añadirán con playposit las preguntas que ellos consideren más importantes sobre su proyecto, con el fin de comprobar si los compañeros han estado interesados en su presentación y si han aprendido de una forma diferente.

HERRAMIENTAS UTILIZADAS
Necesitaremos los siguientes recursos TIC:
.Google : Buscar información
.Pinterest: Agrupar los recursos en carpetas.
. Power Point : Crear videos
.Youtube: Subir videos.
.Playposit: Enriquecer los videos con preguntas.

NIVEL SAMR
Pasaremos de un nivel de modificación, basado en el uso de las TIC de una forma receptiva a un nivel de redefinición, en el que los alumnos serán ellos los que investiguen, analicen, resuman, esquematicen y elaboren sus propias presentaciones de una forma mucho más atractiva. Pasamos de los murales en cartulina a la presentación en video y a una evaluación grupal en la que cada uno de ellos basándose en las rúbricas creadas evaluará el trabajo de sus compañeros.
Haciendo que todo el proceso de enseñanza- aprendizaje sea más participativo y real para ellos.

ANA DEL CARMEN PLAZA BEDMAR

2016-11-29 15:07:31 UTC

GRUPO J
NIVEL: 5º E.P.
ÁREA: ED. ARTÍSTICA
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO: El proyecto que he llevado a cabo con mis alumnos ha sido descubrir al pintor Paul Klee.
ARTEFACTO GENERADO: He creado con mis alumnos un podcast de una entrevista sobre el artista trabajado para una de las secciones de la radio escolar "Espartales on air: nuestra radio". Después de haber buscado y seleccionado información e imágenes, realizado un power point, haber visionado un video enriquecido con preguntas y realizado algunos trabajos relacionados con las artes plásticas; los alumnos han diseñado las preguntas y son conocedores de las respuestas que van a utilizar en la entrevista radiofónica, de forma y manera que darán a conocer a este artista al resto de la comunidad educativa, enriqueciendo su bagaje cultural.
HERRAMIENTAS UTILIZADAS PARA LA CREACIÓN DEL ARTEFACTO:
- MICROSOFT WORD (PROGRAMA INSTALADO EN EL ORDENADOR DEL AULA)
- AUDACITY (INSTALADO TAMBIÉN EN EL ORDENADOR DEL AULA)
- POWER POINT
- SOUNDCLOUD https://soundcloud.com/ana-plaza-419362756/entrevista-sobre-paul-klee-victor-y-dani
NIVEL SAMR: Situaría en el primer nivel (sustitución) el hecho de redactar las preguntas en Word en lugar de en sus cuadernos. Subiríamos un escalón gracias a la creación del power point situándonos en aumento. Situaría la grabación del podcast en el estadio de modificación,y el artefacto final: la integración de mismo en la radio escolar, estaría situado en el escalón más ato: redefinición; ya que se trata de un material que recoge lo que los alumnos han aprendido como proyecto de trabajo y se integra en un proyecto global de centro.

2016-11-29 21:26:00 UTC

Silvia Gil Lascorz
grupo E

Descripción breve del proyecto: Presentaré a los alumnos a través de videos el planeta Tierra dentro del espacio, sus movimientos y las capas que los forman. Realizarán murales explicativos del Sistema Solar y realizarán un proyecto con plastilina u otros materiales diversos mostrando las capas diferentes capas de la Tierra.

A partir de ahí los alumnos elaborarán una presentación en PowerPoint en grupos sobre la Tierra y sus movimientos, los planetas y/o las capas de la Tierra y lo presentarán a los compañeros.

Artefacto generado,Creación de un PowerPoint sobre uno de los contenidos trabajados en la unidad el planeta Tierra.

Herramienta/s utilizada/s:

Videos explicativos, manualidades e imágenes en pinterest:

https://es.pinterest.com/silviagil2710/boards/
Búsqueda de información y de imágenes en internet.
www.Google.es
Video explicativo del profesor:
https://edpuzzle.com/media/583de090c938b63d58c8c1e2
Nivel SAMR: dentro de la capa de mejora se encontraría dentro del nivel de sustitución el hecho de dejar a un lado el libro de texto para tener la explicación gráfica en los videos ilustrativos. Y dentro del nivel de aumento sería el hecho de buscar información en internet sobre el contenido que van a presentar en su powerpoint.
De acuerdo a la capa de transformación se encontraría en el nivel de modificación la creación del powerpoint como medio de presentar la información de su trabajo.

DIANA LORA QUINTANA

2016-11-29 21:41:54 UTC

GRUPO G
NIVEL: 3º PRIMARIA
Descripción breve del proyecto: El proyecto que llevaré a cabo será útil para alcanzar contenidos de Ciencias Sociales.
Los alumnos conocerán los aspectos más importantes e interesantes de Europa a través del proyecto flipped classroom.
después de haber recabado bastante información en la red sobre los principales países europeos, los niños elaborarán un póster/mural con el recurso www.smore.es.

ARTEFACTO GENERADO: Los alumnos han generado pósters con los monumentos más importantes visitables en Europa .
He aquí un ejemplo: https://www.smore.com/fre40

HERRAMIENTAS UTILIZADAS:
Información que conseguirán en www.google.es y la página web, www.smore.es.

NIVEL SAMR:
Pasaremos de un nivel de sustitución donde empleábamos las nuevas tecnologías sin variar la metodología, a un nivel de modificación, dónde se produce un cambio metodológico basado en las TIC.

ALVARO MORENO MARTIN

1983alvaro — 2016-11-30 08:25:37 UTC

GRUPO I
NIVEL: 6º DE PRIMARIA
ÁREA: LENGUA
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:
El proyecto se basa en los medios de comunicación, y el reto es SER PERIODISTA.
Trabajaremos todo el área de lengua a través de este proyecto, en el que los alumnos crearán en cada trimestre un periódico, un programa de radio y una vídeo respectivamente.
ARTEFACTO GENERADO:
1.- PERIÓDICO DIGITAL: Los alumnos, por grupo, eligen un tema, y realizan un periódico digital en base a ese tema, con entrevistas, artículos de opinión, biografías, encuestas...
2.- PROGRAMA DE RADIO: los alumnos siguen investigando sobre el tema, y ahora tienen que realizar un programa de radio (podcast) sobre ese tema. Pueden utilizar tanto la nueva información recabada, como la información utilizada en el periódico (adaptada y completada)
3.- VÍDEO: en el último trimestre se mezcla voz e imagen, y los alumnos deciden cómo hacer el vídeo: como un telediario, como un reportaje, como un programa de debate...
Al igual que los anteriores, pueden utilizar los recursos anteriormente generados.
HERRAMIENTAS UTILIZADAS:
- Gimp: http://www.gimp.org.es/
- Audacity: http://audacity.es/
- Atube catcher: http://www.atubecatcher.es/
- Soundcloud: https://soundcloud.com/
- Movie Maker o pinacle: http://www.pinnaclesys.com/
- YouTube: https://www.youtube.com/
- Página web del colegio: http://www.educa2.madrid.org/web/revista-chile
NIVEL SAMR: Capa de transformación, nivel de Re-definición.
Los alumnos utilizan las TIC para crear cada uno de los artefactos, bien para la preparación del artefacto, bien para la construcción del propio artefacto.

SILVIA ORTIZ VEGA

2016-11-30 13:49:31 UTC

GRUPO J
NIVEL: 3º DE PRIMARIA
ÁREA: MATEMÁTICAS
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:
Este proyecto, está diseñado para favorecer y motivar el aprendizaje de las divisiones.

Para ello se han presentado en el aula los conceptos básicos (nombre de los términos, “sinónimos” del algoritmo, etc) y después se ha pedido a cada alumno que visualicen un vídeo que he colgado en el blog.

ARTEFACTO GENERADO:
"Una baraja de cartas"
Los alumnos, trabajando en equipo, tienen que hacer unas cartas donde se repase todo lo aprendido en la división.

Para ello les vamos a dar unas pautas. Las cartas tienen que tener, por un lado, la misión a la que se enfrentan, con el dibujo de “Súper Resto”. Y por otro al “Capitán Humanitas”

Para poder llevar a cabo su misión, deberán plantear ejercicios o preguntas, que el resto de los compañeros tendrán que resolver.

Para el ejercicio se les exige un mínimo de cuatro preguntas, dónde tienen que incluir, al menos una sobre: los términos (Dividendo, divisor, cociente y resto), otra con una división (o bien para resolver entera o para completar con términos que faltan), otra donde aparezca el tipo de división y por último un problema donde tengan que dividir.

HERRAMIENTAS:

Para ello van a utilizar el Power Point, dónde diseñarán las cartas. Luego, con EdPuzzle, editarán el video insertando las preguntas de las cartas y dando las opciones y por último se imprimirán todas las tarjetas a color, con el fin de tener una baraja de juegos completa.

NIVEL SAMR:
Sustitución: He sustituido los métodos tradicionales por las TIC. Introducimos el video de presentación y la realización de sus propias tareas para practicar las divisiones, mediante el uso y aplicación de las nuevas tecnologías (Power Point).

Aumento: Gracias al uso de las nuevas tecnologías (Video y Power Point) se han redefinido las tareas y he mejorado la metodología, haciendo que el alumno sea el centro y protagonista de su propio aprendizaje.
Modificación: gracias al uso de las TIC, hemos rediseñado las actividades y los contenidos, buscando una mayor motivación y un aprendizaje extra de los nuevos recursos.
Redifinición: He creado un nuevo ambiente de aprendizaje, basado en la gamificación. De una manera mucho más lúdica, los alumno aprenden a dividir, a resolver operaciones e incluso a diseñar y resolver problemas matemáticos.

IGNACIO DE LA PUENTE RODRIGUEZ

2016-11-30 20:56:10 UTC

GRUPO K
NIVEL: 5º / 6º ED. PRIMARIA
ÁREAS: CCSS E INGLÉS
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:
El proyecto que llevaremos a cabo se titula the Stages of History . En este proyecto los alumnos establecerán el orden cronológico de las etapas de la historia y reseñarán los acontecimientos y descubrimientos más importantes de cada una.
ARTEFACTO GENERADO:
El artefacto generado en este proyecto será un mural interactivo o glog creado con la herramienta Glogster.
He aquí un enlace a un glog creado como ejemplo:
http://idelapr.edu.glogster.com/history-timeline
Los recursos utilizados son:
Glogster:
http://edu.glogster.com/
Buscador de imágenes y vídeo:
https://search.creativecommons.org/
Recursos propios y enlaces a diferentes páginas web.
NIVEL SARM:
Nivel de sustitución: sustituimos el libro de texto por recursos multimedia, y el cuaderno es sustituido por el procesador de textos de Glogster.
Nivel de aumento: enriquecemos el texto mediante la búsqueda e inserción de imágenes y vídeos.
Nivel de modificación:
los alumnos recopilan y transmiten información con recursos TIC, en este caso mediante un mural multimedia, en lugar de recibirla del profesor.
Nivel de redefinición:
el profesor pasa de ser la fuente principal de información a ser un facilitador que ayude al alumnado y le oriente en sus tareas.

MERCEDES CRUZ GOMEZ

2016-11-30 21:34:46 UTC

GRUPO C
NIVEL: 5º DE PRIMARIA
TÍTULO: ¿QUÉ TE HA PARECIDO ESTE TRIMESTRE?
Descripción del proyecto:
El proyecto que vamos a llevar a cabo no lo podemos centrar en una sola área, si no que vamos a intentar que los alumnos y alumnas puedan presentarnos qué han aprendido, cómo se han sentido, qué es lo que mas les ha gustado, qué cambiarían de este trimestre.
Artefacto generado:
El artefacto que van a generar es una presentación mediante power point, keynote o prezi.

Nivel SAMR:
Sustitución: pretendemos sustituir las evaluaciones de los profesores por evaluaciones reales de los alumnos, aquí seremos conscientes del trabajo realizado por nosotros en el trimestre.
Redefinición: los alumnos deben crear una presentación y exponerla en clase. Les damos varias opciones, aunque ellos pueden variar y realizar una canción con un podscat, o un video con screen recorder.
Para poder llevar a cabo la realización de todas estas herramientas les mostraremos una caja de herramientas amplia y explicaremos las que quieren utilizar.

SAMUEL ARROYO MEGÍA

samuel_arroyom — 2016-12-01 17:09:49 UTC

Grupo A:
3º Primaria.
Se trata de que por grupos, realicen un trabajo en grupo acerca de los cinco temas propuestos: reciclaje, ciclo del agua, uso responsable del agua, el mundo en que vivimos, y qué pasaría si hiciéramos cada uno de los apartados anteriores mal.

El artefacto que generarán será una presentación Power Point con la que expondrán el trabajo a sus compañeros.

Los enlaces obligatorios serán:
https://es.pinterest.com/samuelarroyom/proyecto-final/ ��J�XDD��

Además tendrán acceso a internet ilimitado, así que accederán a más cosas.

Respecto al nivel SAMR, sustituiremos la explicación del profesor por la creación de vídeo para explicar lo que vamos a hacer. Además, se les dotará de acceso a Internet para complementar su captación de información a través de mínimo el tablón de pinterest (Fase de aumento). Respecto a la modificación utilizamos el paquete office de nuestros ordenadores para evitar hacer el típico mural en favor del Porwer Point. Por úlitmo, hemos creado un nuevo ambiente en el aula, tanto de trabajo como en la forma de dar la clase, ellos han sido partícipes de su aprendizaje y el de sus compañeros, quizás como propuesta para la redefinición, podríamos grabar sus exposiciones para aprender de los fallos y recordar los contenidos explicados.

MARIA TERESA CALVO RIVAS

terete64 — 2016-12-01 17:11:56 UTC

GRUPO B
NIVEL: 2º EP
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
TÍTULO DEL PROYECTO: España: un país de Comunidades Autónomas.

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:
Con este proyecto vamos a conocer el país en el que vivimos, aprendiendo que se divide en comunidades autónomas. Un trabajo sencillo sobre la geografía de España que les llevará a conocer, familiarizarse tanto geográfica como culturalmente, con su propia comunidad y con el resto. Todo ello contextualizado dentro de lo que podría ser un bonito viaje a lo largo de toda España.

ARTEFACTO GENERADO:
Entre todos y gracias a un trabajo de investigación en grupo y con las familias vamos a elaborar un mural digital creado con la herramienta Prezi.

HERRAMIENTAS UTILIZADAS:
- Invitación a viajar a una comunidad autónoma. A cada niño se les entrega una invitación en formato papel donde se le va a designar la comunidad autónoma a la que tendrá que viajar para hacer la investigación.

- Folleto turístico que tendrán que cumplimentar como trabajo final después de hacer las investigaciones en grupo y en familia.

https://es.pinterest.com/terete64/espa%C3%B1a-un-pa%C3%ADs-de-comunidades-aut%C3%B3nomas/

- Atlas y bibliografía seleccionada para que hagan la investigación en grupo dentro del aula.

- Libro digital Ciencias Sociales.

- Class Dojo como medio de comunicación con las familias.

- Vídeos divulgativos encontrados en Vimeo y el video creado por mi que podéis encontrar en el tablero de pinterest.

- Páginas web para trabajar la geografía de España a través del juego. (tablero pinterest)

- Pinterest

- Prezi para la elaboración del mural y exposición de las comunidades autónomas.

https://prezi.com/xaoinc9vv8i2/espana-un-pais-de-comunidades/

NIVEL SAMR

Sustitución: Sustituiremos el libro de texto por el video presentado en la tarea 3.2. de este mismo bloque.
Aumento: Que se consigue investigando al realizar las actividades planteadas.

Modificación: En lugar de estudiar con el libro serán ellos mismos lo que investiguen para crearse su material de estudio. Entre todos tendrán todos los contenidos que se evaluarán.

Redifinición: Se crea un material motivador, a través de trabajo cooperativo y en familia. Adquiriendo los contenidos de una manera diferente y compartiéndolos en nuestra clase virtual.

MARÍA DEL MAR MORENO SÁNCHEZ

2016-12-01 17:31:07 UTC

NIVEL: 1º DE PRIMARIA
ÁREAS: LENGUA, PLÁSTICA Y CIENCIAS NATURALES.

TÍTULO DEL PROYECTO: Aprendiendo con los sentidos.

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:
El reto que queremos resolver es: ¿somos conscientes de la importancia que tienen los sentidos?

En este proyecto los alumnos de 1º de Primaria aprenderán conceptos relacionados con los sentidos y con los órganos que intervienen. Este proyecto se desarrollará integrando varias áreas del currículo de Educación Primaria.

ARTEFACTO GENERADO:
Creación de un cuento digital interactivo a partir del cuento “El país de los cinco sentidos”. Para la creación online se utilizará la herramienta Storybird. Los alumnos visualizarán el cuento original en Youtube y, después, crearán su propio cuento donde los cinco sentidos serán los protagonistas. La clase estará divida en cinco grupos de 3-4 alumnos. Una vez creada la historia, dibujarán sus propias imágenes para ilustrar el cuento. Posteriormente, se realizará una grabación de voz con las diferentes partes del cuento.

HERRAMIENTAS UTILIZADAS:
- Cuento de Youtube: Los alumnos visualizarán el cuento "El país de los cinco sentidos", disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=y8j_eIxptAQ
- Storybird: Herramienta online que permite crear historias colaborativas. http://storybird.com/
- Grabadora de sonidos de Windows para la grabación de voz.

NIVEL SAMR:
Modificación - redefinición: Gracias a las nuevas tecnologías, conseguimos una mejora de la calidad de las tareas. La forma de presentación del cuento y de los contenidos se realiza a través de vídeos de Youtube en lugar del libro de texto. Los alumnos crean sus propios contenidos y presentan la información integrando las nuevas tecnologías (Storybird).
Para darle visibilidad al proyecto, se compartirá a través de las redes sociales y del blog del aula.

Africa Blanco Corral

2016-12-01 18:46:29 UTC

Grupo B
NIVEL: 4º Primaria
ÁREAS: Lengua y Ciencias Naturales.
Proyecto: De igual a igual.
Descripción

Artefacto Generado

Nivel SAMR

JOSÉ RAMÓN TAJES INSUA

porteiro81 — 2016-12-01 22:29:20 UTC

Nivel: 5º

Grupo: M

Descripción del proyecto:

Para conocernos un poco más entre nosotros, y valorar las diferencias étnicas y de nacionalidades que hay en el aula, realizaremos una recopilación de vídeos cortos, que elaborarán en casa, donde grabarán alguna receta típica de su cultura, explicarán algún juego, o alguna costumbre particular.

El resultado final será, después de la proyección en el aula, una elaboración de un póster digital con la información obtenida.

Artefacto generado:

Esta vez los alumnos se agruparán por grupos afines, o sea, alumnos de etnia gitana, de procedencia árabe, de Sudamérica, de países del este, de España. Y por grupo, elaborarán un vídeo con lo detallado en la descripción del proyecto.

Herramientas utilizadas:

Motores de búsqueda: www.google.com
Presentación: PowerPoint.

Grabación de vídeo: www.screencast-o-matic.com

Muestra de los vídeos realizados: Portátil y proyector.
Realización de poster digital: www.smore.com

Nivel SAMR

Sustitución: La clase tradicional se verá sustituida por la investigación de los alumnos en casa, en sus familias o buscando en internet. También se hará un tablero padlet para compartir la información obtenida mientras se hace el trabajo

Aumento: Los alumnos investigan, se informan, buscan información y la escriben, para luego mostrársela a sus compañeros de grupo, y luego al resto de la clase.

Modificación: Crear vídeos y elaborar posters digitales; utilizar un espacio colaborativo (Padlet) para recopilar información y ponerla en común.

CRISTINA FERNÁNDEZ GARZÓN

cfernandezgarzon — 2016-12-01 22:41:16 UTC

Grupo D
Nivel: 4º primaria
Área: Social Science
Descripción del proyecto:
Se trataría de que los alumnos profundizasen en los movimientos de la Tierra : rotación y traslación y lo que generan, centrándose principalmente en la traslación y en el paso de las diferentes estaciones del año dependiendo del hemisferio en el que se encuentren. Esto también les permitirá descubrir e investigar sobre diferentes países del mundo y sus características climáticas en función de su localización geográfica.

Artefacto final:
Consistirá en realizar por parejas una presentación al resto. Para ello podrán utilizar diferentes recursos: power point, vídeo, murales, etc.
La presentación tratará sobre dos puntos geográficos diferentes de la Tierra: países, ciudades, etc. Expondrán su situación geográfica, (latitud y longitud) y estaciones del año en función del hemisferio en el que se encuentren.

Herramientas utilizadas:
- Tablero pinterest con recursos sobre el tema:
https://es.pinterest.com/cfernandezgarzo/proyecto-la-tierra/

- Vídeo explicativo del profesor:
https://www.youtube.com/watch?v=HKMCdEfCPI0

-El mismo vídeo con actividades a realizar:
https://www.playposit.com/listcode/512057/wa13f3

- Powerpoint office para realizar sus presentaciones
Nivel SAMR:
Nivel de sustitución: dejar a un lado el libro de texto y obtener la explicación a través de un vídeo. Nivel de aumento búsqueda de información en internet sobre el tema que se va a presentar.
Nivel de modificación: animarles a utilizar power point como herramienta para realizar sus presentaciones.

ALBERTO ASENJO

al_asenjo — 2016-12-01 22:46:19 UTC

Grupo A
Nivel: 6º primaria
Área: Religión
Descripción del proyecto:
Se hacen 4 grupos. Cada uno explicara una religión por medio de una presentación de diapositivas.
Artefacto final: Los alumnos realizarán una presentación de diapositivas usando Drive. Para evaluar los conocimientos adquiridos, a modo de autoevaluación, cada grupo realizarán cinco preguntas sobre su presentación que serán utilizadas para hacer un quiz.

Nivel SARM:
Sustitución: se sustituye la clase tradicional (libro, clase magistral) por las explicaciones de los alumnos.
Aumento: Los alumnos investigan sobre las diferentes religiones para luego exponerlas a sus compañeros.
Modificación: Los alumnos usarán Drive para la presentación y Quizizz para la autoevaluación que también sirve como evaluación para el profesor.

Herremientas utilizadas:
- Google Classroom
- Drive
- Google
- Youtube
- Quizizz

2016-12-02 19:49:16 UTC

Almudena Aya Ceebreiro

Grupo C

Nivel: 4° primaria

Área: música

Descripción: los alumnos tienen que explicar el tipo de agrupación instrumental asignada. Para ello haremos 5 grupos de 4 alumnos cada uno

Artefacto final: los alumnos elaborarán un powerpoint que utilizaran en su presentación

Nivel SARN: sustitución invertimos la clase siendo los alumnos los protagonistas y promotores de su apredizaje. Por otra parte también estarán trabajando entre iguales a la vez que investigan para poder llevar a cabo su proyecto.

LUIS PINO PINTADO

luis_pino — 2017-11-01 16:31:06 UTC