La filosofía educativa nace de la reflexión de los ámbitos teórico-práctico de la pedagogía, el cual es fruto de la acción del ser humano, es decir, de la acción de educar surge una realidad nueva (Vásquez, 2012); y como ya se expresó, esta reflexión se ha hecho desde tiempos remotos. Sin embargo, como disciplina epistemológica prácticamente se ha ido constituyendo a partir del siglo XVIII (Camacho, 2017); y en cuanto disciplina académica, o asignatura es bastante joven (Altarejos y Naval 2011).

En la Edad Media, se destaca a Santo Tomás de Aquino (1225-1274), que en referencia a la educación hace una validación de los padres en la tarea educativa y destaca el carácter formativo de la educación que concede al ser humano crecer en la perfección (Millán, 2013). En la modernidad, en donde se empieza a destacar el carácter práctico de la educación, se encuentra John Locke (1632-1704) su aporte filosófico sobre la educación se centra en que la educación debe estar en armonía con la socialización de la clase; y Johann Herbart (1776-1841), afirma que la educación tiene por base la instrucción; por ende, deben poseer personalidad y carisma para promover el aprendizaje. En la época contemporánea, se encuentra John Dewey (1859-1952) cuya filosofía educativa se centra en dos ideas, la primera, la educación es como un proceso para formar disposiciones fundamentales respecto a los seres humanos; y segunda, la dimensión educativa es como una técnica, pues es una reconstrucción de la experiencia -o una reorganización de esta- que le da sentido a la experiencia y que aumenta la capacidad de poder dirigir los aspectos que se desprenden de ella. Otro autor de esta época, Richard Stanley Peters (1919-2011) afirma que la educación debe girar en torno a los objetivos de especificar con la mayor exactitud posible lo que se quiere hacer y que la educación consiste en aprender algo de valor que comporte un conocimiento organizado el cual el educando adquiere para sí (Camacho, 2017; Alta rejos y Naval, 2011).

Es muy importarte aprender Filosofía de la Educación ya que plantea el desafío de tener una visión más amplia que la reducción del ser humano que postula la mentalidad moderna, y por ende no puede ser excluida de la malla curricular tal como lo afirman Vásquez (2012), Martínez (2011) y González (1963).

4.2 Filosofía de la educación dominicana.

La educación estaba atravesando por una situación poco satisfactoria o mejor dicho desastrosa, desde el puno de vista cualitativo como cuantitativo. Las causas son de naturaleza diversa, pero se destacan fundamentalmente la política económica y el pensamiento escolástico de la época. En aquellos tiempos solo contábamos con centro educativos en las principales ciudades del país (Santo Domingo, Santiago, La Vega entre otros) donde se impartían los primeros rudimentos de la enseñanza. Existían además algunos Colegios de Particulares. La Universidad se hallaba cerrada desde los días de la ocupación haitiana. La educación no estaba orientada conforme a un plan uniforme y científico, aunque existían maestros de gran valor y erudición, su labor se limitaba casi exclusivamente a la enseñanza literaria

Hostos fue un revolucionario de la educación. Identifica la escuela como un lugar de preparación al niño y cuyo objeto moral es la preparación de conciencia del individuo quienes columna de toda sociedad. Lo que la escuela no realizara podría ser un peligro para la sociedad. Este peligro sería de perturbación en el ritmo del cambio social

Eugenio maría de Hostos fue el más sobresaliente en la fundación de nuestro sistema educativo podemos decir que las bases de la educación dominicanas están sustentadas en muchas de las concepciones que el estableció como las antes vista que serian: La educación es la instrucción del pueblo. Concibe a la escuela como una actividad viviente de la sociedad. La considerada laica por sus servicios públicos y por no regenerar renegar de Dios. La escuela es la fábrica de la civilización en todas partes. La creación de la Escuela Normal era una necesidad.

Es así como la filosofía pasa hacer una ciencia imprescindible en la educación dominicana, gracias a los parte de Eugenio María De Hostos.

4.3 Políticas y Legislación de la Educación: Reformas del Sistema Educativo Dominicano: Constitución, leyes, decretos, ordenanzas.

La reforma del sistema educativo dominicano es un proceso dinámico y continuo que involucra no solo cambios curriculares y pedagógicos, sino también modificaciones a nivel legal. La Constitución, leyes, decretos y ordenanzas constituyen el marco normativo que sustenta y orienta estos cambios.

Marco Legal de la Reforma Educativa

La Constitución de la República Dominicana establece los principios fundamentales del sistema educativo, garantizando el derecho a la educación y señalando la responsabilidad del Estado en su provisión.

Las leyes, decretos y ordenanzas complementan esta base constitucional, regulando aspectos más específicos como la organización del sistema educativo, la gestión escolar, la formación docente y la evaluación.

Aspectos clave del marco legal:

• Constitución de la República Dominicana: Artículo 63, que establece el derecho a la educación y la obligación del Estado de garantizarla.

• Ley General de Educación 66-97: Esta ley es el principal instrumento legal que regula el sistema educativo dominicano, estableciendo sus objetivos, principios, estructura y funcionamiento.

Decretos y ordenanzas: Estos instrumentos legales complementan la Ley General de Educación, regulando aspectos más específicos como la organización de los niveles educativos, los requisitos para la obtención de títulos académicos y las normas de evaluación.

Pacto Nacional de la Reforma Educativa 2014-2030: Aunque no tiene carácter legal, este pacto establece los lineamientos generales de la reforma educativa y orienta las acciones del Estado y de la sociedad en esta materia.

4.4 El Sistema Educativo Dominicano en comparación con otros sistemas educativos de América Latina.

El estudio fue liderado por el Dr. Javier Murillo. Director de la Cátedra Unesco en Educación para la Justicia Social y Catedrático de la Universidad Autónoma de Madrid, que, durante su presentación, compartió sus hallazgos sobre el actual estado de la segregación escolar en Latinoamérica y en República Dominicana.

La investigación de los datos nacionales, ha sido elaborada a partir del procesamiento de la base de datos de los resultados de la Evaluación Diagnóstica Nacional de tercer grado 2017 (Nivel Primario), y de los resultados de PISA 2018 (Nivel Secundario). El abordaje del estudio, realizado desde un enfoque de Derechos Humanos, presenta la situación de la segregación escolar en República Dominicana en el contexto de América Latina.

De los principales hallazgos, a pesar de América Latina ser la región con mayor índice de Segregación escolar del Mundo, República Dominicana ha sido el país con menor segregación escolar de Latinoamérica, tanto en primaria, como en secundaria. A nivel nacional, Santo Domingo es el distrito con más segregación escolar, mientras que Cotuí presenta el menor índice de segregación del país.

En base a estos y otros datos presentados, el Dr. Javier Murillo reflexionó sobre cómo el nivel socioeconómico en los diferentes contextos, influye en los índices de segregación escolar en República Dominicana. La segregación escolar es mucho mayor para los y las estudiantes de familias con mayor nivel socioeconómico y esto explica el alto índice de segregación escolar en Santo Domingo, mientras en regionales con menor nivel socioeconómico los índices son menores.

En sus conclusiones, el Dr. Javier Murillo enfatizó la necesidad de hacer diagnósticos más finos y específicos de la realidad sobre este tema en el país, para poder tomar las medidas adecuadas y luchar contra la segregación escolar para conseguir sistemas educativos más equitativos que hagan sociedades más justas e inclusivas.

Salomé Ureña y Eugenio María de Hostos son dos figuras fundamentales en la historia de la educación dominicana. Sus aportes, tanto en la teoría como en la práctica pedagógica, sentaron las bases para la modernización del sistema educativo del país y la promoción de la educación femenina.

Salomé Ureña: La poetisa educadora

Salomé Ureña, además de ser una destacada poetisa, fue una educadora visionaria. Su paso por el Instituto de Señoritas, donde ejerció como directora, dejó una huella imborrable.

Entre sus principales contribuciones se destacan:

• Promoción de la educación femenina: Ureña fue una ferviente defensora de los derechos educativos de las mujeres, abriendo las puertas de la educación superior a muchas dominicanas.

• Enfoque en la formación integral: Su pedagogía se caracterizó por buscar una formación integral de las estudiantes, que incluía no solo conocimientos académicos, sino también el desarrollo de valores y habilidades sociales.

• Influencia del positivismo: Las ideas positivistas, que valoraban la ciencia y el progreso, tuvieron una gran influencia en su práctica pedagógica.

Eugenio María de Hostos: El ciudadano de América

Eugenio María de Hostos, por su parte, fue un educador y pensador puertorriqueño que dedicó gran parte de su vida a la causa de la educación en América Latina.

En República Dominicana, su legado se manifiesta en:

• Fundación de la Escuela Normal: Hostos fue el fundador de la primera Escuela Normal en Santo Domingo, institución clave para la formación de maestros y la mejora de la calidad de la enseñanza.

• Implementación de métodos pedagógicos modernos: Introdujo en el país métodos pedagógicos innovadores, basados en la participación activa de los estudiantes y en el uso de materiales didácticos.

• Promoción de la educación como herramienta de transformación social: Consideraba la educación como un instrumento fundamental para lograr el progreso y el desarrollo de los pueblos.

Bibliografía

Luis Rodrigo Camacho Verdugo(2019). Filosofía de la Educación y pedagogía de la enseñanza en la formación del profesorado. Estudio de caso, percepción del estudiantado. Universidad de Costa Rica.

Javier Ocampo López(2004). Eugenio María De Hostos, sus ideas americanista y educativas para la información del maestro. Revista Historia de la educación dominicana.

Javier Murillo (2022).El estudio “El Desafío de la Segregación Escolar en República Dominicana” realizado por el Dr. Javier Murillo, Director de la Cátedra Unesco en Educación para la Justicia Social, fue presentado este viernes en un encuentro virtual realizado por la OEI. República Dominicana es el país de Latinoamérica con menor segregación escolar, según estudio presentado en webinar realizado por la OEI.

Ministerio de Educación de la República Dominicana. (2014). Pacto Nacional de la Reforma Educativa en la República Dominicana (2014-2030). Santo Domingo.

Diomedes Núñez Polanco(2016). Hostos y

Salomé. La dominicanida. Periódico Hoy.

Se despide:

Franchesca Ramírez Lebrón

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Sección w03