Es un conjunto de recursos en forma de actividades y materiales con el objetivo de trabajar la convivencia en el marco del Plan de Acción Tutorial.

La caja de comunicación trabaja habilidades comunicativas como la asertividad y la escucha activa.

La caja de las emociones con el objetivo de regular los pensamientos y la conducta.

La caja de mediación que se basa en la negociacion con la guía de mediadores expertos.

La caja metodológica se basa en utilizar 3 metodologías de aprendizaje: el método del caso, aprendizaje basado en problemas y aprendizaje por expertos.

La caja de tutoría donde se trabajan distintos aspectos sobre temas de convivencia.

Es un TFM que desarrolla distintas propuestas innovadoras que se fundamentan en el principio de prevencion de la orientación educativa.

En este artículo se expone el caso de Suleimán, adolescente marroquí que llega a España de forma irregular con inicios delictivos. Gracias a un conjunto de intervenciones personalizadas pedagógicas y sociales consigue optimizar la igualdad de oportunidades con una vida mejor y más adaptada.

Su nivel de desarrollo se relaciona con el nivel de empatia por lo que su estimulación es fundamental, no solo en la etapa de la infancia y adolescencia, sino también en la etapa adulta.

• Ana (Popular): Probablemente, tuvo un apego seguro y un estilo de crianza democrático, en el que sus padres mostraban apoyo y establecían límites. Esto suele favorecer la empatía, la comunicación y la resolución de conflictos, lo cual se refleja en su capacidad para interactuar positivamente. 

• Sandra (Rechazada): Puede que haya desarrollado un apego inseguro y un estilo parental negligente o permisivo. Las personas con apego inseguro suelen tener problemas para confiar en los demás y pueden desarrollar actitudes desafiantes o desconfiadas, lo que podría explicar su conducta disruptiva. 

• Juan (Controvertido): Es posible que su estilo de apego y educación parental hayan sido inconsistentes. Un estilo educativo permisivo o negligente puede estar relacionado con conductas antisociales, mientras que un apego inseguro puede hacer que busque atención de manera ambivalente, alternando entre ayuda y comportamientos agresivos. 

• Mario (Ignorado): Puede haber desarrollado un apego evitativo, relacionado con un estilo parental distante o poco afectivo. Esto puede llevar a dificultades para integrarse en el grupo. 

• Laura (Promedio): Probablemente, experimentó un apego seguro y un estilo de crianza equilibrado. Este tipo de apego favorece el desarrollo de relaciones estables, aunque sin destacar en exceso. 

• Ana (Popular): Ella tiende a ser un modelo positivo, y su capacidad para influir en otros la lleva a promover la cohesión y el respeto en el grupo. 

• Sandra (Rechazada): La presión de grupo y la imitación pueden hacer que Sandra intente destacar mediante conductas negativas, ya que estos comportamientos le proporcionan atención, aunque sea negativa. El rechazo que enfrenta puede intensificar su desconfianza y actitudes desafiantes. 

• Juan (Controvertido): La influencia grupal le afecta en la medida en que mantiene su popularidad con sus conductas autoritarias. Puede actuar de manera cooperativa si se siente aceptado, pero tiende a imponer su liderazgo de forma negativa ante la presión de destacar. 

• Mario (Ignorado): La conformidad puede hacer que Mario se retraiga aún más, evitando atraer la atención del grupo. La influencia grupal es menor en su caso, pues se mantiene alejado de las dinámicas sociales y tiende a mantenerse neutral. 

• Laura (Promedio): Es probable que se adapte a las normas del grupo, participando cuando siente la presión social, pero sin sobresalir. La influencia grupal la hace seguir las normas de manera equilibrada, contribuyendo sin destacar en exceso. 

• Fomentar la empatía y la comunicación asertiva: Promover actividades en las que los estudiantes expresen sus emociones y escuchen a los demás puede ayudar a que desarrollen habilidades de empatía. 

• Trabajo en grupo rotativo: Hacer que los estudiantes trabajen en equipos diferentes regularmente facilita la interacción entre todos, promoviendo la inclusión. 

• Entrenamiento en habilidades sociales: Realizar talleres sobre habilidades sociales como la resolución de conflictos, el respeto y la cooperación podría ayudar a que los estudiantes, especialmente Sandra y Juan, desarrollen comportamientos positivos. 

• Refuerzo positivo: Premiar las conductas prosociales y respetuosas en el aula puede motivar a los estudiantes a mantener actitudes constructivas. La validación de los comportamientos positivos de los estudiantes, como Ana y Laura, también ayudará a modelar una conducta aceptable. 

Con el sociograma, María podría detectar a los líderes, a los estudiantes ignorados o rechazados, y a los subgrupos dentro de la clase, lo cual es esencial para intervenir de forma estratégica. Este tipo de análisis ayudaría a identificar las causas del conflicto y a implementar acciones concretas para mejorar el ambiente de aprendizaje.