DIPLOMADO DE FORMACIÓN PEDAGÓGICA EN EDUCACIÓN SUPERIOR

 MODULO DE EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR 

DRA. ALEYDA LINARES 

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: YOJANA ELIZABETH NÚÑEZ MATUTE

TEGUCIGALPA, D.C. 25 DE NOVIEMBRE DE 2020

I. INTRODUCCIÓN

II. PRESENTACION PERSONAL

III. CURRICULUM VITAE

IV. GUIA DIDÁCTICA DEL MÓDULO

 V. EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVAS

VI. METAS Y OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

VII. SUGERENCIAS Y RECOMENDACIONES

VIII. BIBLIOGRAFIA

La evaluación es una actividad continua del mismo proceso educativo. Desde el momento en que el estudiante ingresa a los espacios pedagógicos, durante su estancia y al final de su jornada de clases, nos proporciona información de su propio sistema de enseñanza en la casa, así como el de la institución, y en conjunto, ambos contribuyen a mejorar el propio proceso evaluativo ya que brindan oportunidades formativas para que, con la información recabada por diferentes métodos, generen conexiones que contribuyan a fortalecer la calidad de su formación, en este caso, el estudiante junto con el maestro, generan de forma explícita métodos de evaluación más adecuados dentro del aula, fortaleciendo así, la educación y las mismas prácticas docentes.

2. Comparar técnicas e instrumentos de evaluación tradicional y alternativos (pruebas estandarizadas, exámenes objetivos basados en ítems, reportes, ensayos, estudios de caso, rubricas, etc) e identificar debilidades y fortalezas.

3. Diseñar una forma alternativa de evaluación aplicando recursos en línea para evaluar un tema de enseñanza en el nivel educativo de su elección.

5. Elaborar un ensayo crítico reflexivo acerca de la temática de uno de los artículos científicos incluidos en las lecturas adicionales, aportando sus propias ideas, argumentos y juicios críticos.

 

2.      Realizar trabajos auténticos.

 

3.      Incrementar las competencias en la producción de multimedia y su uso.

 

4.      Los estudiantes ven “positivo” el rol de los docentes al utilizar la tecnología de esta forma.

Soy una persona que le gustan las letras, el arte, los libros y viajar desde la imaginación, por ello me gusta trabajar en la educación, lo cual me permite poder entusiasmar a mis estudiantes en el área de las letras y la literatura, usar la buena escritura e impulsarlos a mejorar cada día poniendo su empeño en esta lengua tan cambiante y flexiva.

Soy muy activa, me encanta viajar y ampliar horizontes, me gusta investigar, y trato de cumplir mis metas y propósitos y por ello soy muy comprometida con mi trabajo. Siempre he querido contribuir a causas sociales que ocurren en el mundo y en mi país y me tocan la parte emocional.

 
CAMPO PROFESIONAL OBJETIVO PROFESIONAL   Máster en Lengua y Literatura Hispánicas.
 
Mi objetivo es realizar mi mayor esfuerzo y plasmar todos mis conocimientos adquiridos durante mi formación universitaria,  garantizando un responsable desempeño para el beneficio de la institución  a la cual presto mis servicios.  

 EDUCACIÓN Y FORMACIÓN 

 Maestría en lengua y literatura hispánicas, Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua- León. 

 Licenciada en Letras con Orientación en Lingüística  CUM LAUDE Universidad Nacional Autónoma de Honduras. 

 Perito  Mercantil Y Contador Publico Instituto Técnico Nueva Suyapa |  

 4.2.3 Pertinencia de objetivos de aprendizaje
Todos los objetivos fueron alcanzables y cumplidos.

 - Leer materiales para adquirir los conocimientos teóricos necesarios.

 - Realizar exposiciones de síntesis y preparación de actividades, diapositivas, ensayos o mapas conceptuales. 

- Preparación para discutir dudas e ideas con los compañeros y con la doctora.

 4.2.6 Pertinencia de los recursos y materiales de clase
Fueron muy completos y necesarios para poder desarrollar la clase de una manera interactiva y digital con los compañeros.

 5.1.1 Descripción
Esta actividad consiste en presentaciones grupales sobre los temas Modelos de Evaluación y los Modelos Pedagógicos a los que responde la Evaluación, del Manual de Lectura "La Evaluación". Para cada presentación, los grupos asignados elaborarán una presentación en Power Point con los aspectos más importantes del tema entre ellos tenemos: El Modelo de Tyler, el Modelo de Scriven, el Modelo de R. Stake, el Modelo de Stufflebeam, Conceptualización de modelo pedagógico, el Modelo Didáctico, el Modelo Cognitivo y el Modelo Cientificista. 

La evaluación autentica está estrechamente ligada a los enfoques de enseñanza de tipo constructivista, donde el aprendiz adquiere un rol protagónico en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por lo tanto, la planeación didáctica debe considerar los nuevos roles del docente y del discente en ambientes de evaluación de tipo innovador o alternativo. Pimienta Prieto, hace una propuesta en esta dirección. Además, el agrega a este tipo de planeación docente, el enfoque por competencias, que predomina actualmente en la enseñanza superior.

 

 Sin embargo, se debe trabajar más en el fortalecimiento de los sistemas de información para la toma de decisiones y requiere una mayor promoción y visibilidad de la internacionalización, sus beneficios e impactos; a la vez de fortalecer las capacidades para la gestión estratégica que consolide los procesos de mejora en términos de calidad en todas sus dimensiones.

2. Comparar técnicas e instrumentos de evaluación tradicional y alternativos (pruebas estandarizadas, exámenes objetivos basados en ítems, reportes, ensayos, estudios de caso, rubricas, etc) e identificar debilidades y fortalezas.

3. Diseñar una forma alternativa de evaluación aplicando recursos en línea para evaluar un tema de enseñanza en el nivel educativo de su elección.

8)Tomado de Constructivismo: Estrategias para aprender a aprender. 2ª. Ed. Julio H. Pimienta Prieto. Pearson Educación: México. 2009