− évoquant des évènements de façon abstraite et les situant dans le temps et l’espace ;

− exprimant des relations logiques et en articulant des raisonnements (Canut, 2009).

La langue n’est pas un catalogue de mots, ce sont les phrases qui permettent aux enfants de mettre le langage en fonctionnement. Apprendre à parler est un processus sociocognitif complexe qui nécessite un long apprentissage dépendant des interactions avec les adultes. Il faut qu’ils aient suffisamment de « nourriture langagière » adéquate permettant l’appropriation du fonctionnement de la langue. Ils doivent s’approprier les données langagières présentes dans les discours des adultes de façon cognitive. Il ne s’agit pas juste d’une imitation du discours de l’adulte mais d’un processus interactionnel. « Si l’offre langagière de l’adulte n’est pas adéquate, il peut alors exister un réel décalage entre le potentiel cognitif et les réalisations langagières de l’enfant » (Canut, 2009).

Ressources complémentaires