Conectivismo by Esther Gil

Definición

escuelitaesther — 2015-12-01 05:20:39 UTC

Según George Siemens, “El Conectivismo es la integración de los principios explorados por el caos, de la red, y la complejidad y las teorías de la auto-organización. El aprendizaje es un proceso que ocurre dentro de entornos virtuales en elementos básicos, no enteramente bajo el control del individuo. El aprendizaje (definido como conocimiento aplicable) puede residir fuera de nosotros mismos (dentro de una organización o en una base de datos), está enfocado en conectar conjuntos de información especializada, y las conexiones que nos permiten aprender más tienen mayor importancia que nuestro estado actual de conocimiento. El Conectivismo está impulsado por el entendimiento de que las decisiones se basan en modificar rápidamente las bases.

CC BY 1.0 George Siemens at UNESCO conference, 2009

Los antecedentes del Conectivismo

escuelitaesther — 2015-12-01 05:26:07 UTC

Las Teorías más influyentes durante el siglo XX y aún hoy en la enseñanza son El Conductivismo, el Constructivismo y el Cognitivismo. Pero hay nuevas tendencias relacionadas con la enseñanza-aprendizaje que gracias al avance en las tecnologías hace que las teorías anteriores no se puedan explicar convincentemente.
George Siemens , analizó cada una de las teorías anteriores desde tres perspectivas: El aprendizaje, la epistemología y la pedagogía; su análisis lo llevó a concluir que necesitamos otras explicaciones para el aprendizaje que se está produciendo mediante las tecnologías como la Internet (Siemenes, 2004).
El conectivismo surge como respuesta a multitud de preguntas que no tienen respuesta en las Teorías del Conductismo, constructivismo y cognitivismo.

Una tendencia que intenta dar respuesta a una nueva era digital.
(CC BY-SA 2.0) Néstor Alonso. Figura 016. Saber dónde.

Algunas críticas

escuelitaesther — 2015-12-01 05:29:04 UTC

◾Estructura caótica. La teoría del conectivismo no muestra una estructura sencilla y lineal de sus ideas básicas. Parece algo intencionado e inspirado en su concepto de caos.
◾Teoría pedagógica. En lugar de explicar cómo aprenden las personas, concentra la mayoría de los esfuerzos en describir qué se aprende y por qué se aprende. Esta perspectiva es más pedagógica que psicológica. Por ello no puede considerarse una auténtica teoría del aprendizaje.
◾Visión tecnológica. Se refiere siempre a un aprendizaje en constante contacto con Internet y las redes sociales. No contempla otros entornos más desfavorecidos tecnológicamente pero reales y muy presentes todavía en la escuela actual. Para estos casos parece que las teorías clásicas del aprendizaje son suficientes: conductismo, cognitivismo y constructivismo.
◾Más basado en el aprendizaje informal y volátil. Se centra demasiado en la educación informal y en los conocimientos de corta vigencia. Su aplicabilidad es escasa en conocimientos más estáticos, más elementales y en ámbitos de aprendizaje más formales. La conexión de conocimientos exige un bagaje básico previo del aprendiz.
◾Escaso análisis de la formación en valores. No se analiza con detalle la formación en valores asociada al uso de las redes sociales. Este factor es crítico en alumnado joven.

(CC BY-SA 2.0) Néstor Alonso. Figura 048. Figura de patrones

Relación con otras Teorías

escuelitaesther — 2015-12-01 05:33:16 UTC