Estrategias para la acción tutorial by

Inteligencia emocional

fpallaresgoitiz — 2023-12-01 22:37:14 UTC

Habilidades cognitivas

fpallaresgoitiz — 2023-12-01 22:37:14 UTC

Tutoría entre iguales

fpallaresgoitiz — 2023-12-01 22:37:14 UTC

Aprendizaje por proyectos

fpallaresgoitiz — 2023-12-01 22:37:14 UTC

El Aprendizaje Basado en Proyectos es un modelo de aprendizaje en el que los/as estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el mundo real más allá del aula de clase (Harwell, 1997).

Normas y asambleas

fpallaresgoitiz — 2023-12-01 22:37:14 UTC

La asamblea constituye uno de los momentos en los que más se fomenta la socialización a lo largo de la jornada, ya que en ella se potencia el compañerismo, la amistad, la solidaridad, el respeto y la socialización.

Entrevista personal

fpallaresgoitiz — 2023-12-01 22:37:14 UTC

La entrevista es el espacio donde podemos intercambiar información, fomentando la relación personal y el conocimiento mutuo. (Expósito, 2014, p. 286).

Bibliografía

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Que es la inteligencia emocional?

fpallaresgoitiz — 2023-12-01 22:37:14 UTC

La inteligencia emocional es la capacidad de reconocer sentimientos propios y ajenos, de motivarnos y de manejar adecuadamente las relaciones.

¿Qué es?

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Modalidad de aprendizaje cooperativo en la que los alumnos se apoyan unos con otros en reuniones de grupos pequeños o parejas.

Que son las habilidades cognitivas? Como se desarrollan?

fpallaresgoitiz — 2023-12-01 22:37:14 UTC

Habilidades por las que nuestro cerebro nos permite aprender, prestar atención, memorizar, hablar, leer, razonar, comprender… Es decir, poder llevar a cabo cualquier acción o tarea en nuestro día a día, desde lo más sencillo a lo más complejo.

Requiere una actitud previa de escucha activa:

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Atención al lenguaje verbal y no verbal.
Participación activa de todas las partes.
Empatía
Cuidar las primeras impresiones, formulación de preguntas, etc.

Fuentes

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Fernández, I 2010). Prevención de la violencia y resolución de conflictos: el clima escolar como factor de calidad. Narcea.

Expósito, J. (2014). La Acción Tutorial en la educación actual. Editorial Síntesis.

AUSUBEL. ADQUISIÓN Y RETENCIÓN DEL CONOCIMIENTO. UNA PERSPECTIVA COGNITIVA. Capítulo 4

Conciencia

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Capacidad de identificar y etiquetar sentimientos y emociones

Regulación

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Capacidad para manejar las emociones con buenas estrategias de afrontamiento.

Autonomía

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Capacidad de no verse seriamente afectado por los estímulos del entorno. Requiere de autoestima, autoconfianza, responsabilidad. Tener sensibilidad con invulnerabilidad.

Competencia Social

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Capacidad de adoptar comportamientos apropiados y responsables para los desafíos de la vida, tanto personales, profesionales o familiares.

Mobilidades de vida y bienestar

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Dominar las habilidades sociales básicas.

capacidad de mantener buenas relaciones.

Como influye?

fpallaresgoitiz — 2023-12-01 22:37:14 UTC

Permite desarrollar relaciones, habilidades de comunicación, incluso aprender mejor.

Como aplicara en el aula?

fpallaresgoitiz — 2023-12-01 22:37:14 UTC

Dejar a los alumnos expresar sus sentimientos y emociones, y como profesor hacer lo mismo (contar anecdotas, opiniones, consejos...).

PENSAMIENTO CASUAL

fpallaresgoitiz — 2023-12-01 22:37:14 UTC

Capacidad de determinar la raíz o causa de un problema, es la habilidad de decir «aquí lo que está pasando es...» y dar un diagnóstico acertado de la situación. Quienes no tienen este pensamiento atribuyen todo a la casualidad o a la mala suerte.

¿Hay aquí un problema; quién lo tiene; cuál es exactamente el problema?

PENSAMIENTO ALTERNATIVO

fpallaresgoitiz — 2023-12-01 22:37:14 UTC

Habilidad cognitiva de imaginar el mayor número posible de soluciones para un problema determinado. Es la capacidad de abrir la mente, de ver una posible salida. Las personas con conductas irreflexivas o agresivas suelen carecer de este pensamiento.

¿Cuántas salidas a ese problema tiene el protagonista?

PENSAMIENTO CONSECUENCIAL

fpallaresgoitiz — 2023-12-01 22:37:14 UTC

Capacidad cognitiva de prever las consecuencias de un dicho o un hecho. Supone lanzar el pensamiento hacia adelante y prever lo que probablemente pasará si hago esto o si le digo esto a tal persona.

Elegimos las tres que parezcan más eficaces y pensamos entre todos qué consecuencias tendrían.

PENSAMIENTO DE PERSPECTIVA

fpallaresgoitiz — 2023-12-01 22:37:14 UTC

Habilidad cognitiva de ponerse en el lugar de otro, en la piel del otro. Es comprender por qué piensa así otra persona, por qué está alegre o triste, por qué actúa así. Es el pensamiento que hace posible la empatía con otros.

Se pide a voluntarios que cuenten la historia desde el punto de vista de cada implicado en la historia.

PENSAMIENTOS MEDIOS - FIN

fpallaresgoitiz — 2023-12-01 22:37:14 UTC

Capacidad compleja que supone saber trazar objetivos y organizar los medios para conseguirlos.

La solución elegida ha de ser la mejor para todos/as y habrá que reflexionar en detalle cómo la ponemos en marcha.

DISEÑO Y PLANIFICACION

fpallaresgoitiz — 2023-12-02 08:55:56 UTC

Puntos a tener en cuenta:

Medios disponibles
Características del grupo
Temporalización
Área del proyecto
Criterios de evaluacion

IMPLEMENTACION DEL ABP

fpallaresgoitiz — 2023-12-02 09:03:04 UTC

1º Definir objetivos concretos del proyecto.

2º Trabajar de manera interdisciplinar.

3º Integrar otras estrategias de aprendizaje con ABP.

4º Comenzar el trabajo de manera colaborativa.

PRESENTACION PUBLICA

fpallaresgoitiz — 2023-12-02 09:03:49 UTC

Presentación del proyecto final a una audiencia.

CLAVES DEL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

fpallaresgoitiz — 2023-12-02 09:16:33 UTC

1. Mayor desarrollo de la comunicación y el trabajo colaborativo.

2. Prepara a los alumnos para enfrentarse a situaciones del mundo real.

3. Invita a que los alumnos investiguen, exploren y resuelvan posibles conflictos.

4. El profesor pasa a convertirse en un guía.

5. Los alumnos sienten ese proyecto suyo y se involucran todavía más en él.

Objetivo

victoralbagaliot — 2023-12-02 18:13:02 UTC

Cooperación, debate y consenso entre los alumnos para definir y organizar la evolución del grupo y los objetivos comunes

Creación de normas

victoralbagaliot — 2023-12-02 18:22:25 UTC

Oportunidad ideal para el debate y el trabajo democrático creando las normas de funcionamiento clase. Por ejemplo, respetar el turno de palabra.

¿Cómo empezar?

victoralbagaliot — 2023-12-02 18:31:42 UTC

Buscaremos respuesta a estas preguntas:

¿Qué hacemos aquí?
¿Qué queremos conseguir?
¿Cómo lo vamos a hacer?

Según Fernández (2010, p. 101)

victoralbagaliot — 2023-12-02 18:37:49 UTC

Normas pensadas y consensuadas, teniendo en cuenta el RRI (Reglamento de Régimen Interno).
Explícitas y claras.
Poco a poco, empezar por 3-4 normas y una vez cumplidas, seguir con otras nuevas.
Compartir las normas con la familia y con el resto del profesorado implicado.
Inculcar la importancia de su mantenimiento, aprobar consecuencias del incumplimiento de estas.

"APRENDIZAJE RECÍPROCO"

victoralbagaliot — 2023-12-03 14:58:47 UTC

Teoría del aprendizaje significativo de Ausubel

“Por definición, el aprendizaje significativo supone la adquisición de nuevos significados. A su vez, los nuevos significados son el producto final del aprendizaje significativo” Ausubel

"APRENDER ENSEÑANDO"

victoralbagaliot — 2023-12-03 15:02:22 UTC

Favorece la colaboración
Despierta la solidaridad entre compañeros
Facilita la aceptación
Promueve la integración social

"Alumnos-tutores"

victoralbagaliot — 2023-12-03 15:04:44 UTC

Condiciones:

victoralbagaliot — 2023-12-03 15:09:11 UTC

Los alumnos-tutores deben recibir una formación inicial (estrategias y orientaciones)
Agrupaciones diversas en aptitudes, cursos o edades.
Es vital la supervisión del centro.

FASES DE LA ENTREVISTA

victoralbagaliot — 2023-12-03 15:28:11 UTC

Preparación: reunir información, planificar su desarrollo, establecer primeras hipótesis, preparar la cita.
Apertura: explicar el motivo de la entrevista, cual queremos que sea el resultado final, crear un clima adecuado.
Desarrollo: empatía, intercambio de información, focalizar en el objetivo, identificar puntos comunes.
Cierre y preparación del seguimiento: concretar conclusiones, compromisos concretos, acuerdo de seguimiento, breve resumen de la entrevista.
Seguimiento: asegurar el cumplimiento de las acciones previas, valorar el progreso realizado.