Atentando para este contexto, o termo mediação deve ser entendido como o elo intermediário entre o indivíduo e o meio. Quando feita pelo OUTRO - adultos, professores, colegas mais adiantados, amigos - costumamos chamar de mediação pedagógica. Essa relação pode ser feita por instrumentos materiais (vídeos, equipamentos, slides) e instrumentos psicológicos (signos: as palavras, os conceitos) que, uma vez internalizados, promovem uma transformação comportamental no indivíduo.

Na perspectiva da educação especial, o professor faz a mediação intencional, objetivando a internalização do conteúdo pelo estudante. Podemos citar o caso de um aluno surdo que não sabe LIBRAS. O docente pode diversificar as estratégias de ensino utilizando vídeos e fotos com legendas para atingir a proposta da atividade. Em consonância com a inclusão de alunos, na mediação feita por docentes para pessoas cegas ou de baixa visão, pode-se utilizar softwares e leitores de tela que interagem com o sistema operacional e transformam todas as informações disponíveis em texto com um retorno sonoro. Assim ocorre uma dupla mediação entre o professor e o aluno e entre o aluno e o conteúdo. 

De acordo com Vygotsky, o conceito de desenvolvimento é imprescindível no processo de mediação. Para ele, “aprendizado não é desenvolvimento, o aprendizado adequadamente organizado resulta em desenvolvimento mental”. 

Em paralelo com essa afirmação, o autor considera o desenvolvimento real quando o aluno resolve sozinho o problema, independente da ajuda de um adulto. O desenvolvimento potencial é quando o indivíduo necessita da orientação de outra pessoa, mais capaz, para resolver o que precisa. Entre esses dois níveis existe a Zona de Desenvolvimento Proximal que é a distância entre os dois níveis. 

Corroborando com o pensamento de Vygotsky, a mediação na educação especial considera a ZDP ao fazer avaliação diagnóstica do aluno com necessidades educacionais especiais, desenvolvendo um plano de ensino individualizado e utilizando instrumentos tecnológicos ou não para o melhor desenvolvimento do aluno.



Referência
https://extensao.cecierj.edu.br/ava/pluginfile.php/65796/mod_label/intro/15165-67244-2-PB.pdf. Acesso: 20/06/2022.
Jogos educativos para mediação pedagógica.
https://www.ludoeducativo.com.br/pt/games
https://education.minecraft.net/pt-pt/discover/what-is-minecraft

A música faz parte da vida humana desde o seu nascimento e muitas vezes até antes que ocorra, pois há pais que embalam cantigas para o bebê ainda no ventre. Em nossa sociedade, ela faz parte de nossa cultura e avança nossa história como seres humanos, adquirindo sons através de parte de seus corpos, como: garganta, boca, batendo palmas ou pés e estalando os dedos.                             

Na escola, ela se torna uma poderosa ferramenta de conhecimento de si, sua realidade e do outro. As obras proporcionam o desenvolvimento da linguagem falada naquela comunidade, a memorização, o ritmo, a atenção, a concentração, entre outros desenvolvimentos que auxiliam na aprendizagem de conteúdos formais da educação. 

Para a criança com necessidades especiais, isso não ocorre de maneira distinta, já que possibilita a interação com os demais discentes, favorecendo a quebra de barreiras atitudinais, permitindo trocas entre os alunos que a auxiliam em seu desenvolvimento social e cognitivo. 

Com ações planejadas e uso de ferramentas, podemos trabalhar a musicalização nas escolas com alunos ouvintes, como também alunos com grau de surdez profunda, fazendo utilização de imagens, a língua de sinais ou proporcionando ao aluno sentir as vibrações dos sons. Neste último caso, o ambiente deve estar livre de ruídos para que não interfira que ele as sinta através do toque. 

Para crianças com TEA, é necessário que o professor entenda as sensibilidades sonoras que o aluno possa ter, a fim de levá-lo a interagir com as canções apresentadas a ele, podendo proporcionar estímulos que auxiliem em sua comunicação e socialização. Segundo Maruhn (1986, apud HENTSCHKE E DEL BEN, 2003, p.117):

A educação intelectual deve ser complementada por métodos que levem em conta uma variedade de possiblidades de expressão e exteriorização. Neste sentido, é importante que a educação musical seja incentivada e desenvolvida desde os níveis mais elementares da escolarização de crianças e sua inclusão escolar poderia contribuir para a formação geral do cidadão.

No ambiente escolar, encontramos alunos com diferentes diagnósticos de deficiências cognitivas e devemos experenciar com eles métodos diferenciados que melhorem suas condições comunicacionais, sociais e intelectuais. Viabilizar a educação inclusiva é fazer com que o aluno participe de todos os momentos que são experenciados pelos demais alunos, como nos momentos de brincar, contar histórias e, não seria distinto, os momentos das canções apresentadas pelos docentes. Na declaração de Salamanca (1994), fica claro o papel da escola frente a educação: 

O mérito de tais escolas não reside somente no fato de que elas sejam capazes de prover uma educação de qualidade a todas as crianças: o estabelecimento de tais escolas é um passo crucial no sentido de modificar atitudes discriminatórias, de criar comunidades acolhedoras e de desenvolver uma sociedade inclusiva.

Vivenciar a musicalidade e todos os prazeres e aprendizados que a englobam é um direito de todos os alunos e é dever do professor, que é o responsável na escola em mediar o conhecimento e cultura construída pela humanidade. As limitações não devem ser um empecilho para ambientar-se no mundo de emoções, fantasias, alegrias e bem-estar que a música pode proporcionar.

Assista na sequência o vídeo Hermosa Inclusión, que é um trecho do concurso Australian’s Got Talent, trazendo uma amostra de como a música consegue trazer conexão entre as pessoas, promovendo, deste modo, a diversidade. 

 

 https://youtu.be/RG0J2S6mM48

 

“A força não provém da capacidade física. Provém de uma vontade indomável”

 

 

Referências:

 

Hentschke, Liane, Del Ben, Luciana. Ensino da Música – propostas para pensar e agir em sala de aula. Moderna, 2003.  

 

Unesco. Declaração de Salamanca. Sobre Princípios, Políticas e Práticas na Área das Necessidades Educativas Especiais. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/salamanca.pdf> Acesso em: 21 jun. 2022