En este punto es importante destacar lo que nos expresa el sociólogo francés Dubet con relación a la inclusión: ”La igualdad de oportunidades puede ser de una gran crueldad para los perdedores de una competencia escolar encargada de distinguir a los individuos según su mérito. Una escuela justa no puede limitarse a seleccionar a los más meritorios; debe preocuparse también por la suerte de los vencidos” (2006,p. 14)

Y también necesita de maestros emancipadores que permitan aprender de modos diferentes, en diferentes tiempos y que se apropien de saberes distintos es el  que permite al alumno que se libere  para que siga su deseo, su búsqueda en el camino de aprender.

En el citado programa muestra un fragmento de la película Stella que a través de su compañera, Gladys la protagonista, logra creer en sí misma y así superarse y como dice el filósofo Jorge Larrosa “Así, no hay, experiencia sin la aparición de un alguien del exterior que hace algo en uno” 

Para terminar quiero destacar las palabras de Arendt con relación a la inclusión: “Es que darles las herramientas intelectuales, afectivas y políticas para que puedan acceder a esa renovación, y también es protegerlos en ese tiempo de preparación”.

    Muchas veces en contextos de vulnerabilidad social y pobreza se instala la sospecha que se ubica entre la capacidad del alumno de ser educado o se desplaza hacia los familiares como contexto que incapacita. Donde diversidad se asocia como sinónimo de desigualdad. (“La escuela y la igualdad: renovar la apuesta” de Dussel Southwell)

    De que los sujetos puedan educarse depende de lo que hagamos con ellos en la escuela… de como los recibamos, alojemos en una institución que los considere iguales, con iguales derechos a ser educados y a aprender.  

    En el relato del video hay frases que remiten a lo expuesto:

“…Mientras más se multipliquen las opciones, por ahí más posibilidades tienen de abrir sus horizontes…””…Encontrar el punto de interés de  los chicos para desde allí generar preguntas que después intentan responderse…””…¿Hasta dónde pueden orientarse sus horizontes?...””…No sé si es por miedo pero el techo que les ponemos generalmente es demasiado bajo. El profe le puso un techo infinito. O sea, que no hay techo acá, vamos a hacer lo mejor que podamos…””…Pero mira las cosas lindas que sos capaz de hacer…”

     Considero que la inclusión educativa va de la mano de una educación de calidad donde se generen propuestas donde se desarrollen al máximo las capacidades de los alumnos pero sobre todo “volver a creer que hay lugar para ellos en el mundo… porque los creemos iguales, capaces, valiosos para nuestras vidas y para la sociedad..”

    La escuela es el lugar donde uno tiene que poder hacer lo que no sabe hacer e intentar hacerlo sin estar permanentemente amenazado de ser juzgado, humillado o excluido. Es el lugar indicado para ir ensayando, acompañado y sostenido por un adulto. (Merieu, La opción de educar).

 “…..la igualdad se tramita en las aulas, en los patios de las escuelas, en el vínculo pedagógico que se construye y en las nuevas relaciones con el saber que se alientan”.

 

La escuela debe   brindar una educación inclusiva y de calidad para ello tiene que acoger a todos los estudiantes brindándoles las mismas oportunidades, comprometiéndose a utilizar estrategias necesarias para para alcanzar el desarrollo del individuo atendiendo a la pertinencia, equidad y efectividad de la educación.

Una educación bien distribuida supone distribuir calidad educativa, es decir, una educación capaz de producir aprendizajes útiles para la vida, supone poder arribar a puntos de llegada comunes desde puntos de partida sumamente diversos, lo que implica  currículos flexibles y capacidad de adaptación curricular y metodológica, por parte de los docentes a las características específicas de un alumnado social y culturalmente diverso.

Cada vez que educamos estamos formando personas, las cuales tienen características, sentimientos, habilidades, virtudes diferentes que debemos respetar. Tenemos que  brindar todas las instancias para que ese otro ser pueda “hacerse obra de sí mismo” y que sea capaz de adquirir destrezas para desenvolverse en esta sociedad, desarrollando al máximo cada una de sus capacidades. Como dice Inés Dussel - Myriam Southwell  “Que haya sujetos que pueden educarse depende de lo que hagamos con ellos en la escuela…… depende de cómo los recibamos y los alojemos en una institución que los considere iguales, con iguales derechos a ser educados y a aprender”. 

El siguiente documental nos introduce, con riqueza visual, sin golpes bajos y con una mirada a la vez optimista y realista, en la temática de la inclusión de chicos con distintas discapacidades en la escuela común y nos abre la mirada  a la diversidad del aula.

Como nos dice Santos Guerra… no hay calidad sin equidad, no hay equidad sin atención a la diversidad  y  no hay atención a la diversidad sin que no tenga como eje la inclusión.

La película tiene por protagonistas a tres niños de escuela primaria y a dos adultos que, a su tiempo, se beneficiaron con las oportunidades de una educación inclusiva, cuyos frutos se aprecian en la vida social y laboral que llevan adelante. El enfoque no se reduce a las historias de vida sino que, con rica y actualizada información estadística nacional e internacional, expone la verdadera dimensión del problema: se trata de una importante deuda social en la Argentina.

Incluir en el siglo XXI es que todos accedan a la escuela y que todos estén aprendiendo, y es procurar las condiciones para que esto ocurra. Por lo que la política educativa y la escuela  se ven obligadas a producir acciones diferentes. Y son estas  acciones escolares las que van a generar  cambios en la organización escolar.

También me hizo pensar si realmente los docentes estamos convencidos que todos nuestros alumnos pueden aprender,  que es necesario crear condiciones didácticas que permitan que cada uno de los alumnos que están en el aula y en la escuela aprendan, que es imprescindible confiar en sus posibilidades, que se debe trabajar  en equipo, con  directivos que fortalezcan los vínculos positivos y promuevan acciones para que el colectivo de alumnos y docentes aprendan. Debemos estar convencidos que es posible hacer efectiva la inclusión para que no sea simplemente demagogia.