Pratiques pédagogiques à fort impact en mathématiques

2) Planification des centres

3) Les centres

• Une revue des notions de l’année précédente.

  L’enseignement de nouvelles notions.

       L’approfondissement progressif des apprentissages.

• Définir les objectifs et critères

          Établir les résultats d’apprentissage (RA)

          Déterminer des critères de réussite clairs et accessibles aux élèves.

• Choisir les types de centres

           Centres de manipulation

           Centres de résolution de problèmes

           Centres numériques

           Centres de consolidation ou de pratique autonome

•   Établir des routines claires dès le départ

• Ne pas attendre d’être expert pour commencer

• Commencer graduellement avec des activités simples

• Donner de la rétroaction immédiate et constructive

• Pratiquer, guider, discuter ouvertement avec les élèves pendant les centres

• Présenter et modéliser l’utilisation du matériel de manipulation à l’avance.

• S’assurer que les élèves comprennent comment utiliser le matériel de façon responsable

• Des élèves qui travaillent sur des problèmes mathématiques

• De la collaboration, de l’entraide, des discussions et des questions posées entre pairs

• Une concentration sur la tâche à accomplir

• Une utilisation appropriée du matériel

• Des petits groupes en enseignant guidé avec l’enseignant, sans interruption

Mathématiques

 Un peu, beaucoup, à la folie! (Numération et sens du nombre/mesure – 5e année) - Ressources pédagogiques du Centre franco

Journal

Fiche d’exercice

Activités papier crayon

Activité de rattrapage

Activité à compléter

Création de référentiels personnels

Travail autonome

Knowledgehook

Knowledgehook

Netmath

Apprendre les mathématiques en ligne en s'amusant | Netmath

Mission d’Élo

Missions d'Élo - Édusource

Jeux en ligne 

Jeu d'association (Fractions)

LogicielEducatif - Jeux éducatifs en ligne

Allo prof

Jeux et applications | Alloprof

• Projet culturel

• Littératie/mathématique

1. Livres

2. Rédaction d’une histoire intégrant un concept

3. L’explication d’un concept par l’écriture

• Science/mathématiques/Apprentissage extérieure

1. Données

2. Nombres

3. Expériences

Formations 24/24 - Les Instituts du Centre franco

GEEM

Problèmes ouverts

Problèmes sans nombres

Problèmes divers

Tâches parallèles

Création de problèmes

En avant, les maths!

• Recueil d’observation – preuves d’apprentissage

• Conversations pédagogiques et rétroaction immédiate

• Intervention ponctuelle

• Utilisation de grilles d’observation simples à cocher

• Collecte variée de preuves d’apprentissage, photos, notes anecdotiques, travaux des élèves (Triangulation : observation – conversation - production)

• Exemples d’outils à utiliser :

1. Tableaux de planification des groupes pour la pratique guidée

2. Grilles de suivi des compétences ou des objectifs spécifiques

3. Cahier ou application pour consigner les observations et photos

• 5 à 7 minutes pour faire un retour en grand groupe

• Questionnement guidé

• Billet de sortie pour vérifier la compréhension ou recueillir une réflexion

• Cercle de partage avec question ciblée, par Example :

1. Qu’as-tu appris aujourd’hui ?

2. Quel défi as-tu surmonté ?

3. Comment as-tu travaillé avec ton partenaire ?

• Utilisées occasion aux élèves d’exprimer leur processus de pensée, de nommer des stratégies utilisées, ou de poser des questions pour clarifier leur compréhension.