Además, observo que Juan falta todos los lunes a clase, lo que le hace ir un poco retrasado en las asignaturas impartidas ese día. Siempre ha sido muy buen estudiante, con una familia detrás muy implicada en toda su educación.

¡Por supuesto que sí! La familia es el principal agente socializador que interviene en la vida de los niños y dependiendo del tipo de crianza usado y del apego desarrollado, estos pueden tener un comportamiento u otro. Así un niño que haya tenido un estilo de crianza autoritativo con un apego seguro tendrá más posibilidades de estar en el estatus de los populares que por ejemplo de los rechazados. Otro ejemplo sería un niño con crianza autoritaria podría perfectamente pertenecer al estatus controvertido ya que acataría las normas del adulto, pero se mostraría hostil con sus iguales. Y así podríamos ir viendo que cada tipo de crianza nos da características de un estatus u otro.

Aunque tal y como he mencionado en la pregunta anterior, la familia es el principal agente socializador, este se puede ver superado, en la adolescencia, por el grupo de iguales. Este efecto puede tener puntos muy favorables como el desarrollo de la autonomía y la libertad, la promoción del desarrollo cognitivo… pero puede también tener connotaciones negativas al integrarse en un grupo y actuar como un único ser, viendo los efectos de desindividualización, holgazanería social, polarización grupal… (Paéz, 2004) de este modo:

• Unai i Pol, el controvertido y el promedio, vemos un efecto de desindividualización. Han interiorizado el comportamiento del grupo, perdiendo su identidad individual y se comportan como el resto sin tener en cuenta su propio criterio.

• Paula, la ignorada, aquí vemos rasgos de la holgazanería social ya que como los otros bajan el rendimiento y no trabajan pues ella tampoco.

• Patricia, la popular, por miedo al rechazo de todo el grupo clase muestra rasgos del efecto de la presión hacia la conformidad y la autocensura.

• Roc, el rechazado, con rasgos comunes del efecto de holgazanería social, toma decisiones más extremas de lo habitual en él debido al efecto de polarización grupal.

No es que pueda, sino que debo intervenir. Es mi labor y mi deber reajustar el comportamiento de la clase y buscar el efecto de facilitación social para que el grupo sea positivo en cada uno de sus integrantes. Los docentes debemos recordar que somos el modelo a seguir y por tanto debo actuar para reajustar esta clase y encauzar el comportamiento de sus integrantes.

Como acciones a llevar a cabo, como tutora del grupo empezaría por recordarles las normas de convivencia y las consecuencias de su incumplimiento. Trabajaría en clase de tutoría haciendo unos carteles llamativos con cartulinas donde figurase totas las normas, incluso pudiendo acordar algunas entre el grupo y las dejaría colgadas en la clase a modo recordatorio visual para en caso de no estar actuando acorde a la normativa poder hacerles memoria señalando de forma directa a los carteles realizados por ellos mismos.

Luego, como el principal problema se produce en los cambios de clase, buscaría algún método de relajación. Dado los buenos resultados con la música con los adolescentes, empezaría por este método. Primero que nada, hablaría con todos los profesores que trabajan con este grupo para acordar que los 5 primeros minutos de clase se destinen a poner música. Luego en las tutorías formaría grupos heterogéneos. Como son 25 alumnos haría 5 grupos de 5, buscando combinar los distintos estatus sociométricos en cada grupo, y les haría escoger la música para todo un día en los cambios de clase. Así por un lado estaríamos trabajando la cooperación y por otro les haría participes de la resolución del problema inicial.

Por último y como refuerzo positivo, les plantearía algún beneficio de cumplir con lo acordado. Por ejemplo, si durante una semana el método que hemos diseñado entre todos funciona y se disminuyen o eliminan estos problemas entre clase, a la próxima clase de tutoría haremos una salida en entorno próximo, que les gusta mucho salir de clase, o incluso solo al patio con los ordenadores a realizar una clase en exterior. Premiando así el buen comportamiento del grupo y haciendo que todos intenten evitar las disrupciones.

Considero que un sociograma siempre es útil para ver las relaciones dentro de un grupo y en este caso en concreto, en que la problemática abarca a todo el grupo clase, aún más si cabe.

Según Moreno (1954), un sociograma, es un diagrama que permite explorar gráficamente la posición que ocupa cada individuo dentro del grupo, así como todas las interrelaciones establecidas entre los diversos individuos. Así pues, con la correcta aplicación de un sociograma adaptado a este caso concreto, podré valorar quienes son los impulsores de las disrupciones en clase, quienes les siguen la corriente y quienes no, aparte de poder valorar los subgrupos en clase para poder trabajar en las actividades anteriormente descritas.

El sociograma sirve para todos los cursos ya que sus preguntas se pueden adaptar al nivel de los alumnos, también para diferentes problemáticas. He encontrado uno para detectar el bulling antes de que ocurra muy interesante (Collell, J., Escudé, C. (2006)), simplemente adaptado las preguntas a la problemática que queramos detectar. El modelo base nos sirve para detectar la organización de la clase y la clasificación de los estados sociométricos.