Herramientas utilizadas:
- Ordenador-Ipad-móvil para grabar las entrevistas
- https://flowvella.com/ Lo utilizaremos para editar los vídeos de las entrevistas (poner imágenes, sonidos…) y recopilar los momentos más destacados.

- Web del colegio, donde se colgará la actividad y canal youtube. https://www.youtube.com/

- Proyector para poder visualizar posteriormente dichas entrevistas.

Momento de utilización: Esta actividad está diseñada para la mitad del proyecto, ya que el fin de realizar dicha entrevista es que los alumnos puedan reforzar algunos de los contenidos estudiados y tengan unos conocimientos básicos para poder realizar preguntas. También se pretende despertar su curiosidad para que sigan motivados a investigar cosas nuevas.

Producto TIC generado: Vídeo-álbum digital.

Herramienta utilizada (con su enlace): Blurb BookSmart (http://www.blurb.es/booksmart). 

Momento del desarrollo del proyecto en que se utilizará y cómo: La recogida de información se llevará a cabo en la fase inicial del proyecto (investigación), una vez consensuadas y definidas las líneas generales de su desarrollo (objetivos, contenidos y procedimiento de evaluación). El producto, que se irá enriqueciendo con las aportaciones de otras actividades a desarrollar en el marco del mismo proyecto, se elaborará en la fase final, a modo de síntesis del trabajo realizado. La primera fuente de información a utilizar, tanto en lo que se refiere a los datos como a las imágenes y vídeos y serán los propios alumn@s y sus familias (se trata de que aporten fotos familiares, objetos personales, tradiciones orales, relatos de experiencias en primera persona, …). Para ello, se realizarán reuniones específicas sobre el tema que se complementarán con un taller práctico orientado a la producción y organización de dichos materiales. La información no disponible por esta vía se buscará en otras fuentes alternativas (bibliotecas públicas, asociaciones y ONGs, exposiciones y museos, internet, …).

Los alumnos/as estarán divididos en cuatro grupos de unos 4 o 5 niños/as cada grupo, dependiendo de la totalidad del aula. Cada uno de estos grupos se encargará de una sección específica del periódico, quedando divididos de la siguiente forma:

Grupo 1: Sucesos de actualidad de la localidad. 

Grupo 2: Entrevistas a otros compañeros/as y profesores. 

Grupo 3: Recolección de noticias del colegio. 

Grupo 4: Sección de pasatiempos: refranes, adivinanzas y frases hechas típicas de cada cultura. 

Como tutora, simplemente se actuará de guía y facilitador a lo largo de la realización del proyecto. 
El periódico se irá enriqueciendo con las aportaciones de todas las actividades a desarrollar para el marco del mismo proyecto. Y, para la realización del mismo, se tendrán en cuenta los siguientes pasos:

1º. Elegir el nombre del periódico: Para ello, utilizaremos la técnica del “torbellino de ideas” y se elegirá el que más guste entre los compañeros/as. Se intentará que el nombre sea llamativo, serio y original. 

2º. Confeccionar la cabecera: Una vez elegido el nombre, se confeccionará la cabecera. En este apartado se pueden insertar datos como la fecha, el número del ejemplar, quién lo edita y algún logotipo. 

3º. Planificar el periódico: Para ello, hemos organizado previamente los grupos con las secciones adjudicadas a cada uno de ellos. Además, dejaremos a nuestro alumnado libertad e iniciativa personal para que puedan aportar ideas y sugerencias. 

4º. Búsqueda de datos: Se procederá a la búsqueda de datos que se puedan aportar sobre la actualidad de lo que está ocurriendo en nuestra localidad. Estos datos tienen la finalidad de poder ser publicados y, por tanto, debe de motivar hacia la lectura con una escritura y una investigación lo más relacionado posible con sus intereses más cercanos. 

5º. La entrevista: Se decidirá en primer lugar a quién se va a realizar la entrevista (tanto del profesorado como del resto de compañeros/as), así como redactar las preguntas con la mayor claridad posible para poder realizarlas al entrevistado. En esta sección se utilizará la herramienta TIC “Audacity” que nos va a permitir tanto grabar como editar archivos de audio para después poder subirlo a nuestra sección del periódico digital

6º. Noticias del colegio: Es necesario que los alumnos/as busquen la noticia interesante del centro. Esta noticia debe ser motivadora y, por tanto, es bueno que esté relacionada con algún evento o actividad que se haya realizado en el centro recientemente. Para la realización de esta sección, contaremos con la herramienta TIC “Vyclone” que nos permite cubrir un evento relacionado con el tema del curso.  

7º. Pasatiempos: Se realizará una recogida por las aulas de refranes, frases o palabras típicas de cada cultura con su significado. Además, también se realizará una pequeña investigación sobre adivinanzas de diferentes culturas, para ello, utilizaremos la herramienta web “Scoop.it” que permite a nuestro alumnado tanto buscar como compartir recursos sobre temáticas específicas. Con el fin de crear listas de reproducción sobre el vocabulario organización y para que el resto de compañeros/as puedan comprobar cómo se pronuncian algunas palabras específicas en su cultura, se utilizará la herramienta TIC “Ivoox” que también permite a nuestro alumnado poder almacenar estos archivos de audio. 

▪ Producto TIC generado: periódico digital 

▪ Herramientas utilizadas: Se utilizarán las siguientes herramientas TIC para la elaboración de esta tarea: 

▪ Momento del desarrollo del proyecto en que se utilizará y cómo: La recogida de la información se llevará a cabo en la fase inicial del proyecto para posteriormente poder incluirla en nuestro periódico digital. 

La principal fuente de información          que se va a utilizar serán los propios alumnos/as, utilizando tanto sus anécdotas como sus costumbres y tradiciones familiares para utilizarlos como principal fuente de recogida de datos del periódico. Además, también se utilizará como fuente de recogida de información a las familias del alumnado, trabajadores educativos, personal docente (para las entrevistas), equipo directivo y demás personal que pueda aportar cualquier tipo de información al mismo. 

Esta tarea se podrá utilizar como proyecto integrador en todas las áreas, ya que la comunicación es el principal objetivo a tratar en el mismo y éste es uno de los elementos transversales a tratar desde el currículo. 

Con la realización de la misma se pretende despertar la curiosidad y la motivación de nuestro alumnado no solo hacia el resto de culturas y sus costumbres sino también hacia la utilización de las nuevas tecnología

 Cada grupo de 4 alumnos presentará al resto de la clase un mural digital (glogster), realizado por ellos mismos en inglés, sobre un aspecto de la cultura de la India. El mural debe contener un título, textos y al menos un vídeo y tres imágenes relacionadas con el tema. Durante cada presentación los alumnos tomarán notas sobre la información que reciben. Esta información puede ser utilizada posteriormente de distintas formas sugeridas tanto por el profesor como por los alumnos. Al terminar, contestarán las preguntas en inglés que sus compañeros o el profesor quieran hacerles. 

 SESIONES 3 Y 4: Lectura de respuestas, planteamiento de cuestiones y utilización de Glogster.  Expliqué brevemente el uso de esta herramienta, proyectando un ejemplo para que pudieran ir siguiendo mis explicaciones. Después, di a conocer los usuarios y contraseñas de los representantes de cada grupo, de manera que solo creamos 6 cuentas de alumno, lo cual no impidió que todos participaran de la creación del glogster. El contenido de los glogsters de prueba estaba basado en la información que los alumnos de la India les habían enviado. Así, por grupos, presentaron a los alumnos de DPS con glogster, a través de los objetos de inserción de texto e insertando como imágenes las fotografías que habían recibido. 

La actividad va destinada a alumnos/as de 3º curso de Educación Infantil (5 años). Consiste en crear varios puzles, partiendo de los dibujos realizados por los niños/as, de escenas de cuentos trabajados. Cada dibujo va asociado al título del cuento.

 

Puzles interactivos. 

escaneado de los dibujos, www.jigsawplantet.com, web del colegio.

Se utilizaría cuando se haya trabajado la expresión y comprensión del cuento, utilizando el lenguaje  verbal y no verbal. Sería muy motivador para los niños/as, comprobar que los dibujos que han realizado en papel, los pueden visualizar a través de internet y convertidos en un puzle interactivo y tienen que volver a componer la imagen completa. Por medio de la web del colegio, se daría a conocer esta actividad a toda la comunidad educativa. 

Propuesta por los alumnos de 1º ESO, una entrevista radiofónica a Juan Ramón Jiménez.

Entrevista radiofónica.

Dramatización de Juan Ramón Jiménez, emitida por los alumnos/as por la radio local. Los alumnos buscan información a través de internet, visitan su casa de Moguer . Preparan el guión de la entrevista y con un locutor profesional graban la entrevista.

Se trabajaría en el aula de Lengua. Luego pueden comprobar lo grabado.

Se  puede trabajar aprovechando el día del Libro. Por medio de la web del instituto, se daría a conocer esta actividad a toda la comunidad educativa.

La actividad va destinada a alumnos de 3º curso de enseñanza básica musical.

Consiste en la recopilación de canciones populares folclóricas  junto con imágenes de los trajes  típicos utilizados en el baile de las distintas nacionalidades  de los alumnos que se encuentran en clase. Concretamente son tres países: España, Marruecos e Rumania. Esta recopilación musical irá acompañada de imágenes de vestidos y trajes típicos estos países.

Álbum musical acompañado de imágenes relacionadas.

Principalmente el ordenador para buscar y bajar audio e imágenes.

 

La actividad esta enfoca para ser llevada a cabo en  mitad del proyecto, después de que los alumnos hayan trabajado previamente  diferentes  tipos de escalas y acompañamientos. Posteriormente una vez hecha la recopilación los alumnos interpretarán estas canciones en clase acompañadas con sus diferentes instrumentos, realizando posteriormente  audiciones para todo el centro.

 

http://www.ivoox.com/
http://musicasdelmundo.com/
https://www.youtube.com/

Especifica en qué momento de desarrollo del proyecto la utilizarías y cómo:
En la segunda fase de la tarea, cuando tuviéramos los textos básicos, la investigación de los países de origen de las canciones y las letras de las canciones, entonces se abrirá un blog y se irá introduciendo los contenidos en el aula TIC. Durante la duración de la tarea se completará dicho blog con los comentarios que se harán entre ellos sobre las canciones elegidas. 

Asistí y participé en la puesta en práctica de esta actividad y fue muy interesante

Un blog wordpress.

 

Esta tarea la desarrollaría con mi alumnado como complemento a la enseñanza del español como lengua extranjera. Si la utilizara dentro de un proyecto se puede incluir canciones o videos relacionados con el proyecto en sí, durante la fase de desarrollo del proyecto.

 

Se propone a los alumnos de primero de ESO realizar un mural digital o Glogster (glog abreviado) que es una aplicación web destinada a la creación y publicación digital de murales multimedia. Esta aplicación permite insertar contenidos de texto, imagen, audio, animaciones y vídeo y enlaces a otras páginas web de interés.

 

Además, facilita la grabación de audio y vídeo desde la propia aplicación con ayuda de un micrófono y una webcam. Esta aplicación es gratuita en su versión beta y no necesita ser instalada en el ordenador, por lo que resulta muy accesible desde cualquier soporte que tenga conexión a internet.

 

Por otra parte, su interfaz, aunque se encuentra en inglés, es muy intuitiva, lo que hace que su manejo sea sencillo y ágil. Su versatilidad, accesibilidad, la infinidad de materiales digitales que permite insertar junto con un componente altamente creativo y motivador, convierte al Glogster en una herramienta ideal para utilizar con fines educativos.

 

 

Mural digital o Glogster.

 

 

HERRAMIENTAS UTILIZADAS:

 

La tarea que proponemos pretende contribuir al desarrollo de la competencia intercultural de alumnos de primero de la ESO, a través de la consecución de una serie de tareas que se realizarán de forma colaborativa y que conducirán a completar una tarea final. Dicha tarea final consistirá en la creación y posterior presentación de un mural digital o glogster que muestre información extraída de diversas fuentes sobre un aspecto concreto de la cultura marroquí a elegir entre: la geografía, los monumentos, la religión, los idiomas, la música y la gastronomía.

 

 

Se realizaría en la hora de tutoría semanal a lo largo del curso académico.

 

 

Se podría trabajar cuando estemos trabajando la unidad de la comida o, bien, con motivo de alguna fiesta cultural.

En nuestras aulas predomina la enseñanza de la música clásica, o culta desde el Barroco hasta nuestros días y la evolución de un territorio claramente definido: Europa. Con este ejercicio pretendemos que abran su mente y escuchen música de otras culturas y otra evolución histórica no centrada en Europa. Ejercicios:
- Búsqueda en Internet del origen del jazz.
- Interpretación de partituras "standar" de jazz de distintos estilos.
- Audición de diferentes estilos, explicación de sus características básicas y su posterior reconocimiento ante ejemplos dados
- Creación de una línea del tiempo donde aparezcan los estilos de jazz más importantes

Crear una línea de tiempo con la evolución e historia del jazz, escuchando sus músicas

Lo utilizaría en el tercer trimestre, cuando nos adentramos en la música del siglo XX, y lo haríamos entre todos, aportando ideas y conocimientos. Todos manejarán el programa timerime, colocando cada uno un estilo diferente, tocandolo, definiendolo y proyectándolo en la línea temporal con el ordenador de clase.

A partir de la información recogida, el alumnado debe elaborar una serie de preguntas en inglés para efectuar al grupo clase con el que se realizará la videoconferencia. 

Elaborar murales, en pequeños grupos, sobre distintos aspectos que consideramos interesantes, los cuales hemos seleccionado entre toda la clase: orígenes del pueblo gitano, el papel de la mujer, la organización económica, sistema de valores, Religión, estética y arte, e  Idioma. La información la ordenarán en el blog de clase y posteriormente diseñarán un mural con la información más relevante.
Producto TIC generado: 

Murales digitales sobre El Pueblo Gitano
Herramienta/s utilizada/s: 

Youtube Google drive

Google maps

Wordpress  

Glogster

Aprovecharía las clases de tutoría  y geografía para poder llevarlo a cabo.

Descripción de la tarea.
Creación de un blog con recursos

Producto TIC generado.
BLOG

Herramienta/s utilizada/s
blogger y enlace es este.

Especifica en qué momento 
Durante todo el curso

Producto TIC: Poster  digital

Herramientas utilizadas:  textos, imágenes, enlaces a secuencias de audio  y video

Esta actividad se llevaría a cabo  para celebrar el día de la mujer  el 8 de marzo. Se pretende  que tomen conciencia de la situación de la mujer frente al hombre en nuestra sociedad y motivarlos a seguir investigando y reflexionando sobre al tema que tratamos.

El alumnado trabajará en grupos la búsqueda de información sobre otras personas y culturas que proceden de otros países y su influencia en nuestra ciudad.

Buscarán la información mediante internet y podrán completarla con entrevistas.

Se realizará una exposición, con apoyo de diapositivas, en la que explicarán las diferencias y similitudes de las culturas estudiadas con respecto a la cultura “dominante” de nuestra ciudad.

Herramientas utilizadas: buscadores web, grabaciones digitales de las entrevistas (audio y vídeo), programa elaboración diapositivas.

Este proyecto sería utilizado para empezar el trabajo al inicio de curso y hacer las presentaciones con motivo del Día de la Paz.