١- صامته ٢- جهريه

١ القراءة الصامته تكون عن طريق البصر وصامته 

٢ القراءة الجهريه فيها تتبيع و صوت 

قواعد القراءة 
١ اختيار الكتاب المناسب 
٢ القراءه الجيده

يعتبر التوكيد واحدًا من التوابع أي انه يتبع ويلحق لاسم الذي سبقه بأمور معينة .

ينقسم التوكيد إلى قسمين :

1- توكيد لفظي : بمعنى تكرار لنفس الكلمة والجملة ،  شبه الجملة ، كما هي تمامًا .

مثال :

مهدي ، مهدي ، مهدي إنتبه .

2- التوكيد المعنوي : يكون بذكر كلمة تؤكد معنى اللفظ ، هذه الكلمة قد تكون : نفس ، عين ، كلا ، كلتا ، كلّ ، جميع ، عامّة .

مُلاحظة : كلمتا ( نفسُ وعينُ ) تكونان في صيغة الجمع ( أنفسُ ، أعينُ ) لتأكيد المُثنى والجمع : جاء الرجلان أنفسهما ، أعينهما ، وجاء الرجال أنفسُهم ، أعينهُم . 

يُشترط أن يتصل بالتوكيد المعنوي ضمير مُتصل يعود على المُؤكد ويُطابقه في العدد وفي الجنس .

مثال :

أ) جاء الضيف عينهُ .

* الهاء في " عينهُ " تعود للضيف .

ب) نظرنا إلى الطلاب عامتهم .

* الـ " هم " في عامتهم تعود إلى الطلاب .

فوائد :

هنالك وسائل أخرى للتوكيد تستعمل في اللغة ، منها :

التوكيد بِ إنَّ و أنَّ ، التوكيد باللام أو اللام المزحلقة ، التوكيد بالقسم ، التوكيد بِ قَد ( مع الفعل الماضي) ، التوكيد بنونيِ التوكيد الثقيلة والخفيفة ( مع المضارع والأمر ) .

ويجوز أن يجتمع أكثر من توكيد واحدٍ في الجملة الواحدة ، فنقولُ :

- واللهِ لأقومنَّ بالواجب.

- إنَّ من البيان لسحرًا.

- لقد قرأتُ الكتابَ .

الوصل عطف جملة على أخرى بالواو، والفصل ترك هذا العطف١ بين الجملتين، والمجيء بها منثورة، تستأنف واحدة منها بعد الأخرى.

فالجملة الثانية تأتي في الأساليب البليغة مفصولة أحيانًا، وموصولة أحيانًا.

فمن الفصل، قوله تعالى: وَلَا تَسْتَوِي الْحَسَنَةُ وَلَا السَّيِّئَةُ ادْفَعْ بِالَّتِي هِيَ أَحْسَنُ، فجملة «ادفع» مفصولة عمَّا قبلها، ولو قيل: «وادفع بالتي هي أحسن» لما كان بليغًا.

ومن الوصل قوله تعالى: يَا أَيُّهَا الَّذِينَ آمَنُوا اتَّقُوا اللهَ وَكُونُوا مَعَ الصَّادِقِينَ عطف جملة «وكونوا» على ما قبلها.

ولو قلت: «اتقوا الله كونوا مع الصادقين» لما كان بليغًا.

فكل من الفصل والوصل يجيء لأسباب بلاغية.

ومن هذا يُعلم أن الوصل جمع وربط بين جملتين «بالواو خاصة» لصلة بينهما في الصورة والمعنى، أو لدفع اللَّبس.

والفصل: ترك الربط بين الجملتين؛ إما لأنهما متحدتان صورة ومعنى، أو بمنزلة المتحدتين، وإما لأنه لا صلة بينهما في الصورة أو في المعنى.

صيغة التعجب : ما + كلمة على وزن أفعل 

متعجب منه : اسم منصوب 

مثال : ما أجمل السماء ! 

هو مادل على كمية الأشياء المعدودة يقال له العدد الأصلي .

مثل / جاء أربعهُ رجالٍ ( عدد أصلي )

إذا دل على ترتيب الأشياء يقال له العدد الترتيبي .

مثل / جاء الرجلُ الرابعُ ( عدد ترتيبي )

المعدود

هو الاسم النكرة الواقع بعد العدد وهو إما منصوب أو مجرور على حسب ألفاظ الأعداد .

أنواع العدد 

١/ العدد المفرد

( من واحد إلى عشرة )

( مائة / ألف / مليون / مليار )

٢/العدد المركب

( من أحد عشر إلى تسعة وتسعين )

٣/ ألفاظ العقود

( وهي من عشرين إلى تسعين )

صيغة التعجب = ما+ كلمة على وزن ( أفعل ) 

متعجب منه = اسم منصوب 

مثل 

ماأجمل السماء ! -ماأكرم العربي ! - ماأعظم دين الإسلام! 

تعرفنا على أربع أساليب نحوية وهي:

1\النداء:يتكون من حرف نداء واسم منادى.

يبنى على مايرفع به حين يكون: علما مفردا أو نكرة مقصودة أو معرفا ب(ال).

وينصب حين يكون مركبا إضافيا أو نكرة غير مقصودة أو شبيه بالمضاف.

2\الاستثناء:وينكون من ثلاثة أركان:

مستثنى منه و أداة استثناء و مستثنى.

3\التعجب:يتكون من:

صيغة التعجب و اسم منصوب متعجب منه.

4\العدد:يتكون من:

لفظ العدد الذي يتأثر أحيانا بنوع المعدود تذكيرا و المعدود تأنيثا.

المعدود الذي يكون إما جمعا مجرورا أو مفرد

١-نشاط بصري:

السرعة في التقاط صور الكلمات + السرعة في الانتقال بين السطور.

۲-نشاط عقلي : فهم معاني المفردات والجمل وما بينها من العلاقات + التولیف بينها لفهم معنى النص +

استخدام المخزون المعرفي لفهم النص.

•المهارات الاساسية للقراءة 

١-القراءةآلاليه: تمييز الرموز البصريه،صحة قراءة الكلمه،القراءة المتصله بالجمل والفقرات والنصوص

٢-القراءة الحرفية:التعرف على معاني المفردات ،تحديد التفاصيل وذكرها،التعرف على الافكار المصرح بها في النص،فهم تنظيم النص وبنائه ،اتباع التعليمات 

٣-القراءة التفسيرية: إدراك  أثرالسياق في غير مدلول الجملة. اتعرف على ظلال الكلمة ،استنتاج الافكار الغير  مصرح بها ،استخلاص نتائج،  تتبع الجزئيات لموصول إلى حكم لم يصرح به ،فهم الاهداف ،

الحقيقة غيرالمصرح بها التنبؤ  بالأحداث ،التعميم  على وجهة نظر الكاتب .تفسیر

مشاعر وتحليل شخصيات .التعرف على شخصية وبيئته

٤-القراءة الابداعيه الناقدة: تمييز مدى الدقه العلميه ،التميزز بين الحقيقه والرأي ،التعرف على اساليب الدعاية،حل مشكلات مشابهه اعتمادا  على المقروء.

يطلق على الاسم الذي يتمّ وصفه بالمنعوت والصفة الّتي تصفه هي النعت؛ ففي المثال السابق المنعوت هو كلمة بيتاً. ويتبع النعت الاسم الّذي يسبقه ( المنعوت) بعدّة أمور وهي: الإعراب حيث إنّ النعت ليس لديه إعراباً محدداً ولكنه يُعرب بحسب موقعه في الجملة و بحسب الاسم الذي يسبقه. 

مثال:-

المعلمون النشيطون متفوقون في عملهم؛ فهنا جاءت النشيطون مرفوعة بالواو لأنّها جمع مذكر سالم، وكما تلاحظ بأنّها تبعت المنعوت في الإعراب.

في التذكير والتأنيث والتثنية والجمع فالنعت يتبع المنعوت بالتذكير والتانيث فإذا كان المنعوت مذكّراً لا بدّ أن يأتي النعت مذكّراً، وإذا كان المنعوت مؤنّثاً فلا بدّ أن يأتي النعت مؤنّثاً. 

كما يتبع النعت المنعوت من حيث العدد فإذا كان مثنّىً يكون النعت مثنّى، وإذا كان جمعاً فإنّ النعت يأتي جمعاً أيضاً.

 التعريف والنكرة فإذا كان المنعوت نكرة يأتي النّعت نكرةً، وإذا كان المنعوت معرّفاً بألـ التعريف فإنّ النعت يأتي معرّفاً بألـ التعريف. 

لكي تتقن القراءة المركزة ، عليك القيام بخمس خطوات مهمة ، وهي :

الخطوة الاولى : أسئلة ماقبل القراءة

أجب عن 5 أسئلة قبل القراءة وهي :

1 – مالهدف من القراءة ؟

بحثاً عن معلومة ؟

الاستزادة من موضوع ؟

أخذ فكرة عن الموضوع ؟

للمتعة ؟

استعداداً للاختبار ؟                                        2 – ماذا أعرف عن الموضوع ؟

لخص ماتعرفه سابقاً عن الموضوع في رؤوس أقلام.

                                        3 –  أين سأجد ما أبحث عنه ؟
كامل الكتاب ؟

بحث في الفهرس ؟

بحث معجمي ؟

في المقدمة ؟                              4 –  ما الذي احتاج اليه لاستوعب بصورة أفضل ؟

هدوء ؟

تركيز ؟

ورقة وقلم ؟

القراءة مع زميل ؟                                 5 – كيف سأتأكد من فهم الموضوع ؟

أجيب عن أسئلة ؟

أسمّع ؟

أراجع ؟

أحصل على المعلومة فقط ؟                           الخطوة الثانية : القراءة التمهيدية السريعة

تصفح الكتاب كاملاً في 5 عمليات :

                                  1 – أقرأ مطالع فقرات المقدمة

حدد موضوع الكتاب

                                 2 – أقرأ العناوين الرئيسية والجانبية

ابحث عن الأجزاء الرئيسة والتفصيلات التي يغطيها الكتاب

ارسم خارطة ذهنية للكتاب

3 – افحص الرسوم والجداول

تلخص أكثر المعلومات تشعباً

تساعد على الفهم

       4 – خذ فكرة عن بنية الكتاب

موضع الفهارس

اللملاحق

أطول الموضوعات

أهمها

أكثرها تشعباً

طريقة عرض المعلومات    5 – كيف يساعدك المؤلف

يحدد الأهداف

يسأل

يلخص

يبرز الكلمات المهمة

يضع عناوين واضحة للدلالة                        الخطوة الثالثة : القراءة المتعمقة

اقرأ الموضوع الواحد في خمس خطوات

أولاً : أستطلع

أقرأ مطالع الفقرات لتحديد الأفكار الرئيسية للموضوع

ضع خطاً تحت الجملة التي تحمل الفكرة أو لخصها في الهامشثانياً : أسأل

حول الأفكار الرئيسية للموضوع الى أسئلة

أكتب الاسئلة على الهامش او في ورقة خارجيةثالثاً : أقرأ

أقرأ الموضوع بتركيز وانتباه باحثاً عن أجوبة لأسئلتك التي طرحتها

عدل أسئلتك بناء على نتائج القراءةرابعاً : أجب

أغلق الكتاب ثم أجب من الذاكرة عن أسئلتك بعد تنقيحها

خامساً : راجع
راجع إجابتك وقرانها بالكتاب

تأكد انها صحيحة وافية           الخطوة الرابعة : أسئلة مابعد القراءة

أجب عن 5 أسئلة بعد القراءة

                1 – هل انا بحاجة الى المزيد من المعلومات ؟

تفاصيل إيضاحية

مزيد من المعلومات

متابعة المستجدات

2 – هل أجبت على جميع الأسئلة ؟

كيف أجيب عن الأسئلة التي لم أجد إجابتها

                   3 – هل الإجابة صحيحة ؟

مطابقة الإجابة بالكتاب

عرض الأسئلة والأجوبة على الزملاء                     4 – مامدى كفاية الملخص ؟

الملخص الجيد :

يحتوي الأفكار الرئيسية

يجيب بالتفصيل عن جميع الأسئلة

يعتمد على الرسوم والجداول والتعليقات والملاحظات

5 – موعد المراجعة اللاحقة

هل أحتاج الى مراجعة لاحقة ؟ متى ؟ وكيف ؟            الخطوة الخامسة والأخيرة : زيادة التركيز والفهم

هناك 5 استراتيجيات لزيادة التركيز والفهم :

1 – الأسئلة

أسئلة ماقبل القراءة

أسئلة ما بعد القراءة الاستطلاعية

أسئلة ما بعد القراءة

2 – الرسوم والجداول التوضيحية

مثل شجرة الذاكرة

خرائط المفاهيم

3 – تدوين الملحوظات والتعليقات :

علامات او رموز تحدد العلاقات بين الافكار

ترقيم سلاسل المعلومات

ما يحاتج الى اعادة قراءة

ما لم يفهم4 – التلخيص :

تجميع :

الأسئلة واجاباتها

الرسوم والجداول

التعليقات والملحوظات

ومن ثم تنقيحها في ملخص كامل

5 – التسميع

احفظ وردد مع نفسك او مع زميل:

الأرقام او المعلومات ذات الأهمية

القواعد او القوانين والنظريات

اجزاء الرسوم التوضيحيةوالآن وبعد تطبيقك لهذه الخمس خطوات تستطيع ان تتقن القراءة المركزة.

١-التوكيد اللفظي : وهو تكرار للكلمة التي قبلها أو تكرار للجملة

٢-التوكيد المعنوي : وهو استخدام كلمات معينة للتوكيد مثل (نفس، عين، جميع، ...) ويتصل بها ضمير  

ويوجد امثلة للتوكيد في القران كثيرًا .

إن كنت مولعاً باللغة العربية فإن من يستبدلون التنوين بحرف النون قد يصلون بك إلى حد الجنون! أليس ذلك صحيحاً؟ فهذه الحالة هي واحدة من أشهر الاخطاء الاملائية والنحوية التي يرتكبها البعض، ومثال على ذلك:

عند ذكر الأخطاء الإملائية الشائعة تكون كتابة (ى) عوضاً عن (ا) من أكثر الأخطاء التي يمكن ملاحظتها بشكل واضح، على سبيل المثال:

لا يفرّق الكثير من الأشخاص بين كتابة الألف المقصورة والألف الممدودة عند كتابة بعض أفعال الماضي! يمكن تصحيح الاخطاء الاملائية في هذه الحالة بتحويل الفعل الماضي إلى الفعل المضارع، فإذا كان أصل الكلمة “واو” فإن الفعل يُكتب بألف ممدودة، وإذا كان أصلها “ياء” فإن الفعل يُكتب بألف مقصورة! وهنا نستنتج أن الفعل السابق يُكتب “دعا” من “يدعو”.

يحيى ويحيا هي من أكثر الأخطاء الشائعة في الإملاء، وهي حالة مختلفة عن الحالة السابقة، إذ أن هذا الخطأ يتعلّق بالاسم والفعل! فإذا أردت أن تكتب اسم شخص فإنك تكتب “يحيى”، أما إذا كنت ترغب باستخدام الكلمة كفعل فإنك تكتب “يحيا”.

كتابة الهاء عوضاً عن التاء المربوطة

نستطيع القول بأن تصحيح اخطاء املاء عربي ليس بالأمر السهل على الإطلاق، وخاصة عند كتابة الهاء عوضاً عن التاء المربوطة تحديداً، إذ ستجدها هنا وهناك وهو أمر مؤرّق بعض الشيء، أليس كذلك؟

يحتاج مرتكبو هذه الأخطاء إلى غرفة مغلقة بإحكام، ليس من أجل القيام بفعل ما يميل إلى الخطورة بهم، بل من أجل إدارة نقاش منطقي معهم، أم لديك رأيٌ آخر؟

يحتاج مرتكبو هذه الأخطاء إلى غرفة مغلقة بإحكام، ليس من أجل القيام بفعل ما يميل إلى الخطورة بهم، بل من أجل إدارة نقاش منطقي معهم، أم لديك رأيٌ آخر؟

تنحصر اغلب الاخطاء الاملائية في كيفية كتابة الهمزة المتوسطة، وهذه بلا أي أدنى شك من أكثر اخطاء املائية شائعة في اللغة العربية! سنوضح لك بشكل مختصر كيفية تصحيح الأخطاء الإملائية والنحوية العربية المتعلقة بكتابة الهمزة المتوسطة في مختلف حالاتها! لكن عليك أن تعرف أولاً ترتيب الحركات من ناحية قوّتها، ففي البداية تأتي الكسرة وتتبعها الضمة ثم الفتحة ومن بعدها السكون! ومن هنا تأتي المقارنة بين حركة الهمزة والحرف الذي يسبقها:

عندما تكون الكسرة أقوى من الحركة الأخرى، مثل أفْئِدة
الهمزة على واو

عندما تكون الضمة أقوى من الحركة الأخرى، مثل رُؤْيا

عندما تكون الفتحة أقوى من الحركة الأخرى، مثل ثَأْر

تكون في حالة السكون، مثل سماء

كتابة همزة الوصل والقطع

وهل يمكن أن نذكر الأخطاء الإملائية الشائعة أسبابها وعلاجها دون تسليط الضوء على كتابة همزة الوصل والقطع! الأمر سهل للغاية ولا يحتاج منك بذل جهدٍ كبيرٍ للتفريق بينهما، فكل ما عليك هو أن تضع حرف الواو قبل أي كلمة وستعرف كيفية تصحيح الاخطاء الاملائية العربية في هذه الحالة مباشرة! إليك أبرز اخطاء املائية شائعة في هذه الحالة:

قد تكون ممّن يشعرون بالاستفزاز عندما تقرأ أحد اخطاء املائيه في الاعلانات أو في رسائل الأصدقاء عندما يتم كتابة ضمائر المخاطبة بشكل خاطئ، كما في “أنتي” عوضاً عن “أنتِ” و”أنتا” أو “أنته” عوضاً عن “أنتَ”! وفي هذه الحالة بالذات لا تصرف نظرك عن هذه الأخطاء، بل قم بتصحيحها لمرتكبيها على الفور.

في الحقيقة لا نعلم السبب الحقيقي وراء ارتكاب هذا الفعل الشنيع بحق اللغة العربية، لكن كل ما يمكن قوله هو أن وقت تصحيح الأخطاء الإملائية والنحوية العربية قد حان ولا انتظار بعد اليوم! فيا عزيزي ركّز في كتابة كلماتك، إذ أن كيفية معالجة الاخطاء الاملائية لا تأتي على طبق من ذهب إن لم تكن ترغب ببدء التغيير من عندك، فلا تستبدل ضمير الهاء المتصل بحرف الواو من الآن فصاعداً عند التكلّم باللغة العامية!

 وتكون بقراءة كتاب أو أكثر لجمع 

معلومات محددة لموضوع معين أو إجابة عن أسئلة أو 

استخلاص الفكر الرئيسة أو صياغة أسئلة امتحانية

 

القراءة الناقدة :

 وهي قراءة تتبع الموضوع وإخضاعه 

للخبرة الشخصية " التغذية الراجعة " وتحديد الإيجابيات 

والسلبيات أو القوة والضعف في الحكم عليها.

بدل المطابق (كل من كل).  

بدل بعض من كل.

بدل الاشتمال.

 هو نفسه المبدل منه يكون

. والغالب في بدل الكل من الكل أن يقع بعده ما يدل على لقب أو مهنة أو كنية بأب أو أم .
 علامة بدل الكل من الكل جواز حذف المبدل منه واحلال البدل محله. 

(أ) اسم إشارة +اسم معرف بـ [أل] مثال: هذا الطالب - هذه الفتاة - تلك الحياة 

 (ب) لقب +اسم  مثال: اسد الله حمزه - العالم زويل – صديقي محمد

(ج) وظيفة+ اسم مثال: القائد خالد بن الوليد

ثانيا: بدل بعض من كل:
وهو إبدال الجزء من كله سواء أكان الجزء أصغر من باقي الأجزاء أم أكبر أم مساويا
 ويكون ذلك في الأشياء المحسوسة ويشترط فيه أي البدل أن يشتمل على ضمير يعود على المبدل منه ويطابقه في النوع والعدد
مثال: توقفت الطائرة محركها - شاهدت المكتبة كتبها
ألفاظ مشهورة: [ بعضها – أغلبها – غالبيتها – معظمه – نصفها – ثلثها]

 مثال: قرأت الكتاب نصفه أو ثلثه أو ربعه أو ثلثيه أو معظمه أو سدسه – أكلت الرغيف نصفه .
ثالثًا: بدل الاشتمال
ههو ما كان المبدل منه مشتملاً على البدل. أو ما كان البدل فيه شيء متعلق بالمبدل منه وليس جزء منه ويتصل بالبدل ضمير يعود على المبدل منه ، ويطابقه في الأفرادوالتذكير غالبا ما يكون معنويا
مثال : أعجبني الطالب أخلاقه فالشيء الذي أعجبني هو أخلاق الطالب وليس ذات الطالب .
ملحوظة : يشترك بدل ( البعض من كل ) وبدل ( الاشتمال ) في: 
كلاهما يشتمل على ضمير ملفوظ أو مقدر يطابق المبدل منه . 

  

 وتكون من خلال المتابعة البصرية للمكتوب دون نطق للألفاظ.

٢- القراءة الجهرية :

 وهي أن يقرأ القارئ المكتوب بصوت مسموع وينصت إليه الآخرون.

٣- القراءة السريعة :

 وتسمى أحيانا بالقراءة الانتقائية والمقصود بها أن

تنتقي المادة القرائية التي تحتاجها وتحقق أهدافك.

٤- القراءة المتأنية :

وتكون بقراءة كتاب أو أكثر لجمع معلومات محددة لموضوع معين أو إجابة عن أسئلة أو استخلاص الفكر الرئيسة أو صياغة أسئلة امتحانية

٥- القراءة التحليلية :

نحتاجها لفحص موضوع بعمق وتأمل، وتتطلب الترتيب والأناة للفهم جملة وتفصيلاً وتقسيم الموضوع إلى عناصره الأساسية للنقد والدراسة وإبداء الرأي 

٦- القراءة الناقدة :

وهي قراءة تتبع الموضوع وإخضاعه للخبرة الشخصية " التغذية الراجعة " وتحديد الإيجابيات والسلبيات أو القوة والضعف في الحكم عليها.

القراءة الصامتة :

 وتكون من خلال المتابعة البصرية للمكتوب دون نطق للألفاظ

القراءة السريعة :

 وتسمى أحيانا بالقراءة الانتقائية والمقصود بها أن

تنتقي المادة القرائية التي تحتاجها وتحقق أهدافك

القراءة التحليلية :

 نحتاجها لفحص موضوع بعمق وتأمل، وتتطلب 

الترتيب والأناة للفهم جملة وتفصيلاً وتقسيم الموضوع إلى عناصره الأساسية للنقد والدراسة وإبداء الرأي 

1-الكاتب.

2-القارئ.

3-اللغة.

4-النص.

5-ظروف الموقف القرائي.

مستويات الفهم :

1-الفهم الحرفي.

2-الفهم التحليلي.

3-الفهم النقدي.

4-الفهم الإبداعي.

مهارات الفهم النقدي :

1-التمييز بين الحقيقة والرأي.

2-تحديد مستوى الدقة العلمية.

3-القدرة على اكتشاف التعريض والتلميحات والأهداف غير المصرح بها.

4-التعرف على عدم الأتساق في مسار التفكير او الاستنتاج.

5-تحديد درجة قوة البرهان.