Vennevurdering er også en fin måte å få involvert elevene i vurderingsarbeidet. Dette kan være en like god responskilde som lærervurdering. Vennevurdering kan foregå ved at elevene vurderer oppgaven til sidekameraten, og på denne måten utvikler de en metaforståelse for læring, som gjør at elevene blir mer selvregulerte. Det er viktig å få elevene til å forstå og forklare hvorfor de mener sidekameratens oppgave er bra eller dårlig. Hvis de synes det er vanskelig å forklare, kan læreren gjerne hjelpe til ved å stille spørsmål om vedkommende har oppfylt kriteriene for oppgaven. 

  

Skaalvik (2005) definerer motivasjon som: «Motivasjon kan defineres som drivkraften som ligger bak innsats for læring. Det er en situasjonsbestemt tilstand som påvirkes av forventninger om mestring, selvvurdering, erfaring og verdier». 

  

Vurderingsarbeid som er med på å fremme motivasjon 

Elevens innsats og valg av gode strategier er to fokus som er viktig i vurderingsarbeidet, og fokus som burde bli mindre prioritert, er evner og prestasjoner. Dette for å hjelpe å kunne hjelpe elevene med å skape et bedre læringsmiljø, der fokuset ikke handler om å konkurrere med hverandre om hvem som er best. Det er viktig å tydeliggjøre for alle elevene at fokuset på vurdering er å forstå eget arbeide og innsats, ikke for å sammenlignes og vurderes opp mot de andre i klassen. Ved å gi ros og respons, er det med på å skape troverdighet hos eleven, og dette er med på å skape en motivasjon. Under vurdering, er det viktig at man også fokuserer på det som kan forbedres, slik at eleven kan utvikle seg. Dette kan gjøres med tydelige læringsmål og realistiske mål.