Septiembre 16, 2013

Desde el 19 de agosto, decenas de miles de maestros en México han estado en una huelga general contra los cambios propuestos a la Constitución mexicana --destinados a hacer posible una ley similar a No Child Left Behind, aprobada bajo la administración Bush--allanando así el camino a la privatización, la expansión de las pruebas estandarizadas, la pérdida de la planta y la seguridad laboral, y el término del control sindical sobre la contratación.

Aunque los líderes sindicales oficiales han en gran parte apoyado la "reforma", un enorme y democrático movimiento opositor de educadores de base ha tomado la iniciativa. Ellos no sólo han paralizado sus labores, sino además han establecido plantones y ocupado con campamentos plazas en las ciudades de todo el país; y han organizado masivas marchas en el Distrito Federal, llegando a bloquear la carretera principal hacia y desde el aeropuerto internacional. El miércoles 11 de septiembre, en un enfrentamiento con la policía, miles de maestros rompieron el cordón policial para ocupar una de las principales avenidas de la Ciudad de México cerca del Auditorio Nacional.

La represión ha sido feroz y una confrontación podría ocurrir pronto si el Presidente de México, Enrique Peña Nieto (conocido por la gente como EPN), trata de sacar los maestros del Zócalo, la gran plaza en México DF, donde las fiestas patrias son tradicionalmente iniciadas el 16 de septiembre. Mientras los maestros continúan su huelga, el gobierno ha además tomado medidas para empujar otras medidas neoliberales, como la privatización de la empresa petrolera estatal PEMEX.

Luis Rangel, un organizador estudiantil en la Ciudad de México y activista del Partido Revolucionario de los Trabajadores (PRT), habla aquí con Todd Chretien sobre el desarrollo de la situación y de lo que podría venir.

Reflexión al respecto de nuestra parte:
El sistema educativo mexicano, es muy complejo, y desigual, y según las reformas, este problema recae en los profesores. Por lo que la Organización para la Cooperación económica y el desarrollo, decidió aplicar exámenes estandarizados a los profesores, de modo que si estos son reprobados por los mismos, serían removidos de sus trabajos y eventualmente despedidos. Motivo por el cual los maestros como se menciona en el artículo anterior, se levantaron en huelga para manifestar su desacuerdo con respectivas pruebas, avalando que las mismas, no podían medir la calidad de educación en México, y que no se podía comprara el trabajo de un profesor citadino, que con uno de comunidad indígena.

Con estas manifestaciones, y en vista de que la prueba de PISA aplicada a los estudiantes para evaluar a los profesores no era efectiva debido a que muchos profesores se dedicaban a preparar a sus alumnas para dicha prueba, en lugar de cumplir los cursos, se crearía  una reforma secundaria que especifica el mecanismo de evaluación, según el cual, se crearía un organismo de evaluación propio, el Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE), supuestamente autónomo, pero cuya junta directiva será nombrada por el presidente, por lo que --cómo se manejan las cosas en México--es claro que en muchos casos se usará como medida de coacción y represión política.

Este movimiento relativamente reciente se sitúa como bien pudimos darnos cuenta, en agosto del 2013, sin embargo, muchos otros movimientos de este tipo, se han plasmado a lo largo de la historia, y el sistema educativo es tan complicado, y tan delicado, que si bien su fin es hacer crecer a nuestra sociedad Nacional a partir de programas educativos que se deben impartir de la mejor manera posible, siempre se presentan conflictos, o desacuerdos debidos a los diferentes puntos de vista que convergen entre profesores, alumnos y autoridades educativas. Y de la misma forma, se seguirán presentando estos altercados, para los cuales debemos crear una sociedad inteligente y preparada para poder solucionarlos de la manera más conveniente teniendo siempre en cuenta que nuestro principal objetivo, es preservar nuestra madre patria.

v  Destitución de los generales Luis Cueto Ramírez y Raúl Mendiola, así como el comandante de los ganaderos Armando Frías

v  Extensión del Cuerpo de Granaderos

v  Indemnización a las familias de los muertos y heridos víctimas.

v  Deslinde de responsabilidades de los actos de represión y vándalos por parte de las autoridades a través de policía, granaderos.
¿Qué dijeron los maestros?
"...Como ciudadanos, nos hemos permanecido indiferentes ante la brutal agresión de que han sido víctimas nuestros alumnos, deseamos que nuestra cátedra sea un ejemplo de verdad y libertad, por eso apoyamos a los estudiantes..."
Agosto 15: CU, emitió un Declaración Pública, en la que se manifiesta las demandas de la UNAM hacia el gobierno. En los medios se comunicaba lo que ocurría " Comprobado: Un muerto y dos desaparecidos..." " 86 detenidos y 36 en libertad condicional" "Diputados de oposición no irán a CU" " Echeverria: Respeto a manifestaciones" " Diálogo no : Nueva represión sangrienta" etc.

1ro de Octubre: Informe de Gobierno, Resumen Final:
Gustavo Díaz Ordaz hablo de la Previsión económica, La Olimpiada, Estorbar los Juegos, Los cauces normales, Solidaridad y paz, Dialogo, Las autonomías, No se violo la autonomía, entre otros temas. Septiembre 3: Respuesta estudiantil al informe. Septiembre 9:  Urge retomar a la normalidad Universitaria: Rector
Octubre 2: 16:30 Cientos de personas comienzan a concentrarse en la plaza de las Tres Culturas, la mayoría de los presentes son estudiantes, pero hay maestros, ciudadanos de todas las edades, mujeres y niños. 17:15 la plaza está llena con 10mil asistentes 17:30 Se inicia el mitin, se declara que el movimiento seguirá a pesar de todo, de pronto 2 helicópteros vuelan el las cercanías 18:10 Uno de los 2 deja caer dos o tres bengalas, después entraron soldados a alta prisa, con ametralladoras y abren fuego, no al aire, como para amedrentar, si no contra la gente. Fue Imposible contar los muertos y los heridos.
¿Y después...? UNAM e IPN, fueron obligados a continuar clases por amenaza de clausura, hubo una gran impunidad. Tanto tiempo para que el gobierno lo terminara metiendo miedo con una masacre, la gran pregunta es si manifestarse no es la solución ¿Qué lo es?

* Cisneros García Laura Guadalupe 

*  Baños Durán Lucía Divyani 

*  García Guzmán Alejandro Daed                                   515  

*  Gama Cruz Daniela 

*  Martínez Sánchez Lizbeth 

*  Pérez Díaz Ianella Vaoni

Historia de México
Profesora: Jiménez Villanueva Verónica

De igual forma la educación es uno de los factores más influyentes para el avance y progreso de las personas, sociedades y países, la cual ha adquirido mayor importancia debido a los cambios científicos y tecnológicos acelerados, siendo así necesaria en todos los sentidos, puesto que va desde mejorar nuestro bienestar social, nuestra calidad de vida, para acceder a mejores oportunidades de empleo, para fortalecer nuestros valores y relaciones sociales.

Por otro lado la educación en tema de la economía es considerada como uno de los factores más importantes de la producción, en temas sociales como la base para erradicar las desigualdades, la pobreza y el analfabetismo, etc., puesto que el sistema de educación es una estructura, de la cual forman parte los principios, las normas y procedimientos que rigen la manera que se forman los nuevos integrantes de la sociedad.

Sin embargo “La baja calidad de la educación en México ha sido un obstáculo para el crecimiento y el desarrollo, inhibiendo la posibilidad de reducir los niveles de desigualdad y pobreza, sostuvo el Centro de Estudios Económicos del Sector Privado” (CEESP) (Notimex, jornada.unam.mx, 2013), considerando así esto como una realidad que sigue vigente hasta la actualidad, a pesar de que se implementen nuevas reformas; estas no son dirigidas a establecer un sistema educativo que solucione problemas de raíz como lo son la corrupción, la falta de transparencia, el respeto y la falta de valores.                                                                                                          

 

La mayoría de la población del país no solo enfrenta la gran discriminación o acceso a la misma, sino que también se ve afectado por la economía, lo que conlleva a la búsqueda de mejores oportunidades provocando con ello la migración y con esto la desestabiliza de los niños en su educación.

 

Concluyendo así, que la Educación es una herramienta para el desarrollo de cualquier país, por lo tanto reconocemos el sistema educativo nacional como la estructura socioeconómica básica que interactúa de manera directa con las necesidades y exigencias de las propias personas que la ejercen y del mismo país para su desarrollo.

* Carranza, J., (2004), 100 años de educación en México. México, D.F., 3ª Ed., Editorial Noriega.

* Alvarado, M., Aguirre, R., Casanova, H., (2001), Un recorrido histórico de la época colonial al presente. México, D.F., 3ª Ed., Editorial Plaza y Valdés. 

* Cervantes, E., (2003), Los desafíos de la Educación en México. México, D.F., 1ª Ed., Editorial FUNDAp.

* Notimex. (08 de Diciembre de 2013). jornada.unam.mx. Recuperado el 22 de Marzo de 2017, de http://www.jornada.unam.mx/ultimas/2013/12/08/calidad-educativa-en-mexico-obstaculo-para-crecimiento-ceesp-1142.html.

* Bonilla H., Trujillo V. (productores) y Fons J. (director). (1989). Rojo Amanecer (cinta cinemetográfica). México: FilmAffinity.

3. La creación del Instituto Politécnico Nacional y el apoyo a la educación técnica.

En septiembre de 1941 se designa como secretario de Educación Pública a Octavio Véjar Vázquez. Al tomar posesión de su cargo logró: 

1.       Transformó el Instituto de Preparación del Magisterio de Segunda Enseñanza en la Escuela Normal Superior.

2.       Creó las Escuelas Prácticas de Agricultura.

3.       Amplió las funciones de la Dirección General de Enseñanza Primaria en los estados y territorios.

4.       Elaboró nuevos programas para escuelas primarias

5.       Creo la Dirección General de Profesiones.

6.       Estableció el Observatorio Astrofísico de Tonanzintla, Puebla, fundado y dirigido por Luis Enrique Erro.

7.       Creó el Seminario de Cultura Mexicana.

8.       Fundó el Colegio Nacional.

9.       Estableció la Comisión Impulsora y Coordinadora de la Investigación Científica.

10.   Creó el Premio Nacional de Literatura.

11.   Fundó la Escuela Normal de Especialización.

12.   Se elaboró la nueva Ley Orgánica del Artículo 3°.

 En diciembre de 1943 nombra Secretario de Educación Pública a Don Jaime Torres Bodet, quien logró:

1.       Realizar el Congreso de Unificación Magisterial, de donde surge el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE).

2.       Se instituyó la Comisión Revisora y Coordinadora de los Planes Educativos y Textos Escolares.

3.       Se realizó la Campaña Nacional de Alfabetización (1944).

4.       Se elaboró la Biblioteca Enciclopédica del Magisterio.

5.       Se fundó el Instituto Federal de Capacitación del Magisterio.

6.       Se creó, por ley, el Comité Administrador del programa Federal de Construcción de Escuelas (CAPFCE).

7.       Se realizó la reforma de la secundaria.

8.       Se realizó el Primer Congreso de Educación Normal.

9.       Se reformó el Artículo 3° Constitucional.
El presupuesto destinado a la educación casi se triplica al pasar de 73.9 millones de pesos en 1940 a 209.9 millones en 1946.
En septiembre de 1946 el presidente expropia, mediante decreto, 733 hectáreas en El Pedregal para la construcción de la Ciudad Universitaria

1.       Promover la Escuela Rural.

2.       Continuar la Campaña de Alfabetización.

3.       Construir más escuelas.

4.       Aumentar los profesores capacitados.

5.       Editar libros y ponerlos al alcance de todos.

6.       Promover la enseñanza Técnica, considerada necesaria para industrializar al país.

7.       Fundar más Escuelas de Agricultura.

8.       Estimular la alta cultura.

9.       Crear el Instituto Nacional de Bellas Artes para estimular la creación artística y ayudar a la difusión de las artes.
El presidente nombra secretario de Educación Pública a Manuel Gual Vidal. Es el primer secretario que cumple los 6 años al frente de la SEP.

La Obra Educativa
La política educativa da continuidad a la campaña de alfabetización iniciada durante la gestión d Ávila Camacho. En 1948 crea la Dirección General de Alfabetización.
Uno de los logros más espectaculares de su sexenio fue la construcción de la Ciudad Universitaria de la UNAM. En esta obra el propio presidente intervino desde la etapa de diseño. Consiguió aportaciones de particulares y su costo estimado fue de 200 millones de pesos. En noviembre de 1952 se entregaron a la comunidad universitaria un gran estadio, campos deportivos, la biblioteca central y los edificios de facultades con laboratorios y auditorios terminados.
Se crea un patronato para construir la ciudad politécnica a través del cual se adquieren los terrenos y se empiezan los trabajos preliminares de la construcción.
Para resumir, los logros más importantes fueron:
1.        La educación rural recibió atención y se integró a la SEP el Departamento de Asuntos Indígenas, transformándolo en Dirección General.

Se formó el Consejo de Educación y el CREFAL.

Las misiones culturales se impulsaron al aumentar de 42 a 75, lo que representó 78% de crecimiento.

2.       Se construyeron 4 Escuelas Prácticas de Agricultura.

El Departamento de Enseñanza Agrícola se transformó en dirección general y se celebró el Congreso de Educación Rural en 1948.

3.       Se constituyó y apoyó la Campaña contra el Analfabetismo.

4.       Se continuó el ritmo de la construcción de escuelas y se logró la colaboración del sector privado. 

5.       La educación preescolar amplió sus servicios al pasar de 714 a 1,007 jardines de niños, y la atención se incrementó de 86,700 a 90,175 niños.

La primaria se expandió de 21,637 a 25,331 escuelas.

Se estableció la Dirección General de Enseñanza Normal

6.       Se fundaron normales de especialización para preparar maestros expertos en la educación de niños atípicos.

7.       Se creó la Escuela Nacional de Educadoras

8.       Se impulsó la educación Técnica Industrial.

9.       Se promovió la edición de libros de texto que la SEP vendía a menor costo, para apoyar a la población de menores ingresos.

10.   Se promovió la segunda asamblea mundial de UNESCO celebrada en México.

Se construyó la Ciudad Universitaria.

Se aumentó el subsidio a las universidades estatales.

Se fundó el Instituto Nacional de Bellas Artes (INBA).
Se creó el Instituto Nacional de la Juventud Mexicana (INJUME). 

1.       Continuación de la campaña contra el analfabetismo que se había iniciado dos sexenios antes. La alfabetización no sólo se ofrecía a niños de 5 a 14 años, sino sobre todo a jóvenes y adultos.

El número de analfabetos se redujo el primer año de 7.1 a 6.7 millones; sin embargo en el resto del sexenio no fue una tarea prioritaria.

2.       Los jardines de niños pasaron de 1,146 con 138 mil niños en 1953 a 1,632 jardines con 1,093 niños en 1958.

En el nivel primaria la atención pasó de 3,436,000 alumnos en 1953 a 4,523,000 alumnos en 19578. Se crearon 21,000 plazas de maestros de primaria.

En 1953 había 509 escuelas secundarias con 82,107 alumnos y en 1958 se llegó a 908 escuelas con 154,400 educandos.

3.       En 1957 se creó el Consejo Nacional Técnico de la Educación. En noviembre de ese año se llevó a cabo la primera sesión plenaria, con asistencia del presidente de la República. Este consejo se creó como un órgano de consulta de la SEP y de los estados, cuyo objetivo era promover la participación de maestros y sectores de la comunidad, interesados en proponer planes y programas de estudio de y políticas educativas.

4.       Durante el sexenio casi se terminó la construcción de las instalaciones del IPN tanto en Zacantenco como en Ticomán, además se aumentó el presupuesto del instituto. La Universidad Nacional, que se cambió a Ciudad Universitaria, recibió apoyo económico para adaptarse a sus nuevas instalaciones.

5.       El INBA fue dirigido menos de dos años por el escritor Andrés Iduarte y el resto del sexenio por don Miguel Álvarez Acosta, jurista, novelista, poeta y orador. Es con él cuando se vive en una gran etapa en el INBA.

6.       Se aumentó el gasto público para educación. En 1953 se destinaron 480 millones de pesos, el 11.5% del presupuesto de la Federación. En 1958 se gastaron 1,153 millones de pesos, el 13.7%. A pesar de ello los recursos para educación alcanzaron solamente 0.90% del Producto Nacional. 

7.       La SEP emprendió la tarea de retribuir mejor al magisterio. Así, la plaza de maestro rural de más baja categoría pasó de $260 al mes en 1952 a $600 en 1958, más los sobresueldos asignados de acuerdo con las zonas geográficas.

En junio de 1959 se reforma el Reglamento del Consejo Nacional Técnico de la Educación que se encarga de revisar los planes y programas de estudio para la educación preescolar, primaria, secundaria y normal. 

 

Contempla:

1.       La creación de cuatro centros regionales de educación normal y el fortalecimiento de las escuelas normales existentes. 

2.       Ampliar los servicios del Instituto Nacional de Capacitación del Magisterio. 

3.       Redacción, edición y distribución de libros de texto y cuadernos de trabajo para todos los niños de primaria. 

4.       Revisión de planes y programas de estudio.

Aspecto relevante del plan fue la revisión de planes y programas de estudios de preescolar, primaria y secundaria.

Las reformas entran en vigor en 1960, con nuevos programas que agrupan los conocimientos como suelen encontrarse en la vida de la naturaleza y la sociedad.

La reforma se plantea, como objetivos generales en el nivel secundario, los de promover el desenvolvimiento de la personalidad del alumno iniciado en la educación primaria, así como estimular sus actitudes con el fin de que participe activamente en su propio entorno, merced a la experiencia del trabajo en las aulas talleres y laboratorios.

La redacción edición y distribución gratuita de los libros de texto y cuadernos de trabajo para todos los niños mexicanos que cursan la educación primaria constituye, sin duda, una de las principales aportaciones de López Mateos en el ámbito educativo.

Los egresados de la Escuela Nacional de maestros se habían acostumbrado a obtener su nombramiento inmediato y al no haber aulas eran “comisionados”.

Un sector de la sociedad agrupado en la unión Nacional de Padres de Familia, encabezó la oposición a los libros de texto gratuito, señalando como irregularidad la imposición, dado que los libros de texto no eran producto de una ley debatida y aprobada en el Congreso.

Desde su perspectiva imponer los libros de texto era negar la libertad de disentir

1.       La prioridad a la educación que se refleja en los recursos destinados a ella en 1958 se destinaba el 1.6% del producto nacional y el 1964 se llegó al 2.92% del producto

2.       La alfabetización se intensificó y la tasa de analfabetismo que en 1958 era del 36% pasó al 29% en 1964

3.       La educación primaria Atendió en el periodo 1958 a 4523000 alumnos y en 1964 se llegó a 6826000 que representa un incremento del 51%

4.       La enseñanza secundaria creció en 180% durante el sexenio al pasar de 154400 alumnos en 1958 a 433200 en 1964

5.       Se dio un fuerte impulso a la Instituto Politécnico Nacional y a los institutos tecnológicos regionales

6.       Se consolida y se institucionaliza la ANUIES

7.       Se reforman los planes y programas de la secundaria

8.       El sistema educativo creció en 58.1% al pasar de una matrícula de 4.9 millones de alumnos en el periodo escolar 1958 a 7.8 millones de alumnos de 1964