El producto de aprendizaje presentado corresponde a un Manifiesto escrito colectivamente. 

El manifiesto debía responder a la pregunta, ¿quién soy?, atendiendo la integración de elementos visitados durante el taller, entre ellos, su propia historia, su percepción de sí mismos, su árbol genealógico, etc. Una vez realizado este ejercicio, debían responder ¿Quiénes somos?, integrando un sentido de colectividad a partir de las vivencias y experiencias compartidas durante las clases. 

En última instancia, las y los estudiantes, dieron un cuerpo audiovisual al Manifiesto, integrando imágenes o registros visuales que tenían como consigna el fortalecimiento del sentido simbólico del texto. De este modo, el video es un manifiesto colectivo que da cuenta de un proceso de manifestación de los gustos, inquietudes, sensibilidades de los y las estudiantes. 

Las actividades propuestas pretenden potenciar las habilidades matemáticas que exige el currículo: modelar; argumentar y comunicar; representar; resolver problemas; uso de TIC, diseñados bajo el marco teórico Espacio de Trabajo Matemático (Kuzniak, 1996), cuyo fin es propiciar un ambiente de clase de tal manera que él y la estudiante puedan trabajar como un(a) matemático(a). Además, las actividades son pensadas en una evaluación formativa, fomentando la retroalimentación efectiva para lograr acortar la brecha entre el aprendizaje obtenido y el aprendizaje estándar.

En base a lo anterior, los estudiantes decidieron desarrollar una revista digital en donde dar a conocer sus ejercicios de escritura, tanto crítica como creativa. En específico, los y las estudiantes decidieron todos los elementos que componen la revista, desde su nombre y diseño, hasta qué objetos culturales serían analizados en ella. De esta forma, la revista presenta la escritura que los alumnos fueron llevando a cabo durante el transcurso del semestre y que fue dividida en dos formatos: creativa (en donde nos encontramos con cuentos, crónicas y poemas) y formal (en donde destaca la escritura de reseñas).

En esta oportunidad, nuestro taller culminó con la creación de un poster en el cual se promociona un juego de los que realizamos en clases, mostrando al lector los aspectos físicos y emocionales que este estimula e invitándoles a jugar.

Cada estudiante logró reconocer las capacidades físicas, habilidades motrices, componentes sociales del juego y emociones que genera el jugar y lo plasmó en este afiche con el fin de estimular a otros y otras a hacerlo. 

 

 

Dentro de las competencias que desarrollamos estuvieron la capacidad de compartir nuestros conocimientos, comprender el intercambio de saberes como parte del propio aprendizaje y el de lxs demás, así como las competencias de desarrollo personal e interpersonal, especialmente el dar y compartir.

El producto que presentamos en esta ocasión es un boletín informativo que contiene una pincelada de algunos trabajos realizados en las sesiones. Éstos son productos de aprendizaje que  tienen como fin compartir nuestros conocimientos y sentires sobre la violencia para que quienes lo lean puedan reflexionar y dialogar en diversos espacios sobre esta temática.

Para ello se abordaron contenidos teóricos mediante presentaciones, demostraciones y experimentación. Las y los estudiantes por su parte desarrollaron actividades y ejercicios prácticos mediante el uso de distintas plataformas en línea: 

· 2D-Sun Path, Earth-Sun, Shading Box: revisión y lectura de diagrama solar según coordenadas terrestres. Posición de sol según coordenadas azimutales. 

· Google Earth: geolocalización según coordenadas terrestres. 

· Stellarium: localización de cuerpos astronómicos según coordenadas celestes. 

· Canva: intervención de diagramas solares.

· Pixlr X: revelado y edición de Solarigrafías. Las y los estudiantes hicieron el proceso de revelado de solarigrafías mediante software de procesamiento de imágenes. Adicionalmente hicieron modificación de tonalidades de las imágenes a gusto, logrando variedad de resultados. 

Finalmente se presentó un trabajo de croquis predictivo de solarigrafía. En éste trabajo la estudiante, mediante el uso de distintas plataformas (Google Earth – Street View, 2-D Sun Path, Canva) hace un análisis de paisaje de un contexto urbano (Plaza Egaña). 

Productos de aprendizaje:

01. El espacio habitable en coordenadas: las/los estudiantes dibujan las coordenadas de los vértices y aristas del recinto que habitan en un diagrama equidistante. 

2. Intervención de diagramas solares: : las/los estudiantes dibujan las coordenadas de los vértices y aristas del espacio que habitan o de volúmenes/ edificios colindantes en un diagrama solar equidistante. Con ello pueden predecir en qué fechas del año y horarios el Sol es visible desde el punto de observación en el que se encuentra. 

3- Revelado y edición de solarigrafías mediante plataforma Pixlr X. 

4- Croquis predictivo de solarigrafía. 

 

Al finalizar el curso se espera que los estudiantes manejen conceptos matemáticos, además de cierto lenguaje computacional básico, que les permitan implementar sus propios algoritmos computacionales en Octave. 

Los productos de este curso son una serie de infografías elaboradas por los estudiantes con distintos temas, como Energías Renovables, Ecosistemas, Extinción Animal, Flora y Fauna, Mitigación y Adaptación al Cambio Climático. Además, podrás encontrar un Juego Kahoot (LINK) con preguntas acerca de Cambio Climático para que pruebes tu conocimiento en el tema, y finalmente un simulador interactivo (MIT) (LINK), donde puedes chequear lo importante que es actuar hoy, y cómo estos cambios afectan el aumento de temperatura de la tierra.

¡Crear conciencia es una labor que nos compete a todos! 

“El mundo no será destruido por aquellos que hacen el mal, sino por aquellos que observan sin hacer nada” – Albert Einstein

Como proyecto final, cada alumno tiene la opción de escoger un tema de interés y a través del método científico exponer una propuesta de proyecto en formato que desee (word, ppt o video), el cuál será difundido en la revista final del curso. 

Posteriormente, las y los estudiantes tuvieron la posibilidad de generar productos de aprendizaje en que se presentaran combinaciones o interacciones entre distintos medios. 

2. Sopas de letras e infografías de los conceptos de estas sopas de letras. Temas abordados por los alumnos: Renal, célula y cardiovascular. 

3. Fotos de algunos juegos de mesa que diseñaron los alumnos con preguntas y pistas relacionadas con fisiología humana: Fisiología del correr, como se observa en el tablero, y 27 cartas con preguntas y pictografía del carioca. 

4. Infografía del sistema endocrino y hormonas.

Finalmente, aprendimos y profundizamos sobre el uso de bacterias, y otros productos y procesos, aplicados en biotecnología. Estudiamos los distintos tipos de biotecnologías que existen y cómo se ha ido avanzando y diversificando en el uso de ésta en distintos ámbitos. 

El producto de aprendizaje consta de pósters de productos y procesos biotecnológicos elegidos por cada estudiante, según un tipo de biotecnología. 

El trabajo se realiza a través de módulos con audiciones dirigidas, el entorno histórico de estas, su análisis formal y finalmente el montaje de alguna de estas, elegidas en común con los estudiantes.
Destinado a alumnos de enseñanza media.
El resultado se traduce en el montaje y presentación de los repertorios, que en este semestre se trata de un homenaje a la música de los años 70.

El producto de aprendizaje muestra una de las muchas adaptaciones de los peces a su entorno acuático.

Así los estudiantes investigaron y dedujeron por la forma de los dientes el tipo de presa y el hábitat en la cual estos predadores capturan el alimento. utilizando sus desarrollados sentidos y gran velocidad producto un desarrollado sistema muscular asociado a sus aletas.

PRODUCTO DE APRENDIZAJE PRESENTADO: Resumen de las actividades realizadas. 

DESCRIPCIÓN: Este resumen es una construcción colectiva del curso “Océano de genes y genomas” del Programa Beta de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso realizado en el primer semestre del 2020 en medio de la pandemia producida por el virus SARS COV-2. Se incluye el trabajo y análisis de genealogías humanas y de animales que realizaron los alumnos para comprender conceptos como el parentesco y la consanguinidad. También, y con el objetivo de comprender conceptos de selección natural y evolución, se incluyen el trabajajo y análisis de genes y genomas de distintos organismos y agentes patógenos tales como el hombre moderno (Homo sapiens), el hombre de neandertal (Homo neanderthalensis), el gorila (Pan troglodytes), el gato (Felis catus), la mosca del vinagre (Drosophila melanogaster), el Coronavirus humano SARS-CoV-2, entre otros. Finalmente, y en el contexto del desarrollo de la unidad de ingeniería genética, los alumnos presentan propuestas para transferir a los humanos superpoderes contenidos en los genes de algunos animales. Algunas propuestas consideran mejorar la capacidad de regenerar organos y extremidades, la capacidad de tener visión nocturna o una mayor capacidad olfativa, entre otros interesantes superpoderes.