Pude identificar, reconocer y diferenciar mejor lo que significa un indicador, una categoría y una variable.

Además reconocer la importancia de recabar información y saber utilizarla para la toma de decisiones y para la mejora de la gestión escolar.

El material teórico brindado es muy claro y accesible para la lectura.
En cuánto a dudas me surgió el concepto de operacionalización, el cuál no había escuchado nunca.

Espero poder aclarar mi duda luego de la conferencia que compartiremos el próximo sábado.

Gracias! Saludos

Me resulta relevante el concepto de autonomía vinculado a la institución como gestora de sus propios proyectos, los cuales son reformulados a través de evaluaciones de corte formativo. Esta competencia de autonomía trae consigo, inevitablemente un hacerse cargo, tanto en los aciertos como en los errores. Para lograr la autonomía en torno a proyectos exitosos se hace imprescindible una sistematización de la información, la cual no debe ser un mero acto burocrático sino una “palanca” para frecuentar el quehacer educativo y las prácticas potentes. 

El contar con un manejo de información significativa posibilita a los integrantes de la institución y principalmente al gestor identificar con claridad los problemas y los aciertos permitiendo futuras proyecciones, reparaciones o cambio de direcciones en los diferentes planes de acción. Naturalmente el conocer cada uno de los elementos constitutivos de la institución permiten mayor solvencia y capacidad de resolución. En este punto creo que cuanta más información tenemos frente a un caso puntual presentamos un mayor rango de libertad y creatividad frente a la resolución del conflicto. 

Posibilita focalizar ante la emergencia. En muchas ocasiones como gestores nos sentimos bombardeados por lo “urgente” en donde se hace difícil contemplar lo importante o lo esencial, el pensar la información como orientadora puede llegar a operar como una bitácora o como las “líneas blancas en la ruta”. Esas líneas constituyen límites, pero al mismo tiempo nos dan la libertar de resolver con mayor experticia. Es necesario focalizar dentro de las situaciones que nos convocan dentro de la escuela, delimitar los problemas y diseñar líneas metodológicas.  

Un punto fundamental es que la información legitima y democratiza los proyectos y las producciones de conocimiento que a partir de ellos se producen y consolida verdaderos espacios de trabajo colaborativo entre los diferentes integrantes de la comunidad educativa. 

En forma paulatina se debe dar una delimitación de los problemas y reconocer indicadores para poder incidir de forma efectiva sobre la bastedad de la complejidad de la propia realidad institucional y no someterse únicamente a la subjetividad de los observadores, para que entren en juego los datos recabados y se puedan refutar empíricamente.  

Me resulta complejo dominar con fluidez los aspectos referidos a la estadística y más precisamente lo vinculado a lo cuantitativo. 

Determinar con claridad la variable dependiente y la variable independiente. 

 

·       Ministerio de Educación. Programa Nacional de Gestión Institucional (2001). La construcción y el uso de la información para la toma de decisiones en la gestión escolar.  Buenos Aires, Argentina. 

Uno de los aspectos que más comprendí y me resonaron al leer el texto es la estrecha vinculación que tiene el manejo de la información cuantitativa y cualitativa. Al momento de elaborar una evaluación, ambos tipos de información son relevantes de acuerdo  a su propósito y uso, pudiendo complementarse o retroalimentarse. Es de destacar que en DEGEIP el manejo de la información cuantitativa y cualitativa tiene ya larga data en la Escuela, y quizá es por esto que me resultan conceptos bastante accesibles. 

Otro de los aspectos que me resultó de fácil comprensión es la importancia de realizar un buena manejo de la información recabada para que sea un insumo potente y significativo al momento de comunicar, legitimar y defender la gestión de la institución educativa y las decisiones tomadas.

En cuanto a conceptos que aún me generan dudas, podría mencionar el trabajo exhaustivo vinculado a la recolección de datos para la información cuantitativa, tales como la entrevista, la encuentra y la observación; dado que si bien se utilizan en la escuela quizá no con la rigurosidad científica que deberían.  En mi caso personal, tiendo a hacer un uso mixto de las técnicas antes mencionadas, y muchas veces sin generar, por falta de tiempo, los registros adecuados. 

Otro de los conceptos que entiendo oportuno seguir profundizando y que me generan varias dudas es el proceso de construcción de indicadores, dado que en general partimos de documentos previamente elaborados o ideas previas y no 

    Me parece fundamental el concepto de autonomía institucional. Poder recoger y utilizar información apropiada y sistemática, de lo que es la vida institucional es una herramienta que puede transformarse en motor de cambio  y en instrumento fundamental de la gestión institucional. Tomar como objeto de análisis y discusión  ,  la información obtenida en los diversos procesos de indagación, registro y sistematización, es una oportunidad para interpretar entre diversos actores educativos las  diversas perspectivas de la realidad escolar, muchas de las cuales sin ese intercambio de ideas se mantienen ocultas. 

    La escuela produce mucha información; realizar un uso efectivo de la misma, es un objetivo esperable en el marco de una institución autónoma.  Dicha información debe transformarse en indicadores relevantes para el seguimiento del proyecto institucional. 

    Es necesario recoger, organizar, analizar e interpretar la información. Identificar problemas y formular estrategias de intervención para mejorar la calidad educativa.  

Dado que la escuela produce tanta información, cómo saber realmente qué indicadores serán relevantes para la gestión institucional. 

Aspectos conceptuales.

A partir de la lectura del material, comprendí mejor sobre la autonomía de los centros educativos para elaborar sus proyectos y realizar distintas gestiones. Además, logré ampliar mis conocimientos sobre el concepto de indicador y sus diferentes tipos, de acuerdo a la información recabada. Sin duda, la información debe estar al servicio del aprendizaje continuo y fomentar la mejora de la institución. Esa información debe permitir la reflexión por parte de todos los actores involucrados.

El concepto que considero oportuno seguir profundizando es el de variable dependiente e independiente ya que me generan dudas en su aplicación.

 

Este enunciado sintetiza lo que me resultó más relevante de la lectura. 

De las definiciones destaco la claridad y la caracterización que se realiza del término “indicador”. 

También a partir de la lectura comprendí cuán importante es la búsqueda de información sistemática y específica de ese “recorte de la realidad”  que se pretende reconocer. Es decir, buscar evidencias e información que sea relevante… para lo que verdaderamente se quiere evaluar u obtener datos a ser utilizados.

Dudas...
Una de las mayores dudas que me surge a partir de la lectura, es cómo luego de obtener toda esa información cualitativa o cuantitativa, como herramienta para utilizar en la gestión escolar a través de diferentes instrumentos, se debe analizar, interpretar y valorar esa información. 

Posteriormente a la lectura de los capítulos puedo afirmar que la información es poder dentro de  las instituciones, un poder compartido con los diferentes miembros que conforman esa comunidad educativa. Información que se genera y que se analiza de forma responsable y comprometida en las diferentes dimensiones de la gestión. Que permite a partir de la  visión y misión que tiene proyectada la escuela, comparar, controlar, analizar, describir e identificar los diferentes factores  que hacen a la vida institucional. La información que se genera en los colectivos le permite a esa escuela pensarse, para luego actuar. Tomar decisiones fundamentadas, con una coherencia interna entre lo que se dice y se hace.

También el concepto de “variables” es, a partir de esta lectura, más claro, considerando todas las aplicaciones que el término admite, y cómo un indicador puede volverse una variable.

 

 

Respecto a las dudas que pudieran surgir sobre la gestión me cuestiono, ¿qué indicadores deberíamos analizar para obtener una lectura más precisa de la realidad educativa? ¿Podrían ser predeterminados? Las variables a considerar, ¿dependen siempre de los indicadores que queremos analizar?

 

Gissel Galarza

M/D

En un primer momento se debe nombrar aquí la autonomía que debe tener cada centro educativo y para ello lo ideal es expresarlo a través de la realización de Proyectos y que los mismos lleguen a implementarse. Y para ello cabe destacar la información obtenida de la historia del centro para realizarse una gestión autónoma. 

Toda información tiene sus determinadas funciones: Hace visible logros y problemas; A través de la misma se puede profundizar la comprensión de dichos problemas detectados; También nos permite evaluar, se informa a través de la misma, siendo un instrumento central de la gestión.

Y cuando producimos dicha información, se debe tener en cuenta en qué aspectos se centrará la mirada y los indicadores que se produzcan sean agrupados en sistemas.

Cuando se menciona indicadores se debe tener en cuenta que los mismos son recortes parciales de la realidad y muchas veces no son accesibles al observador.

Por lo tanto, toda definición de indicador debe incluir tres elementos importantes: una justificación de relevancia, datos de referencia preexistentes, una definición clara y precisa y siempre debe estar acompañado por variables para poder contrastar entre realidad y conceptualización. 

Preguntas
Se entiende lo que es una variable. Pero cómo identificar los tipos en el centro Escolar?

¿Cómo realizar una Evaluación productiva en nuestro Centro Educativo? ¿Qué nos sirva para tener datos contundentes en años posteriores para poder continuar el proceso?

 

Autonomía, qué es y cómo ponerla en acción. Tener autonomía significa hacerse 

Información, la misma debe ser sistemáticamente recogida y estudiada para observar logros y problemas que luego orientarán a la discusión y comunicación de la misma. Su relevancia es que puede ser motor para transformar la institución, ya que a partir de la discusión y varias interpretaciones se pueden analizar múltiples aspectos. Dentro de la información también reconocer lo burocrático de la misma, entregar datos para cumplir, que luego no tienen un feed back para la retroalimentación de los centros. Esos datos podrían servir para un estudio comparativo de la realidad en el contexto.

Modelos conceptuales, conocí distintos modelos (el de Miguel Santos Guerra de las escuelas de Escocia y el empleado en Uruguay) y la necesidad de tener claros distintos, para poder orientar el estudio del centro. Dos de los modelos apuntan hacia el análisis y la evaluación y el uruguayo a los aprendizajes de los alumnos.

Indicador, es una descripción que permite clasificar y puede llegar a ser empleado como variable, en ciertas investigaciones.

Variable, es un constructo que establece una mediación, la que necesita unos varios momentos, para poder establecerla.

El material también aclarar varios conceptos dentro de la estadística, -en los que no me detendré por la extensión solicitada para la tarea-; Los mismos son: la matriz de datos,  la distribución de frecuencias, razones y tasas, el modo, la mediana, y cómo organizar esa información en cuadros para luego representarlos en gráficas de barras, histogramas, líneas de tiempo.

Pregunto: ¿Cómo se puede modificar la transmisión de datos, para que no sea algo burocrático y unidireccional?

Es a partir del compromiso participativo que se obtienen informaciones que en la institución tendrán como finalidad, ser el diagnóstico para ponerse en acción con fines de la mejora de los aprendizajes. 

Los indicadores nos brindan datos objetivos de esa realidad que podemos comparar, abarcar a lo largo del tiempo y en distintas instituciones. 

DUDAS

Elaboración de indicadores. 

Una de las ideas centrales que me generó la lectura de los textos es la importancia de la construcción de información relevante como recurso clave para la gestión escolar. Ya que esto nos permite tener una mirada global del centro y de los aspectos a priorizar en la intervención, o sea la información es “un motor de cambio en la institución”.

El concepto de indicador queda muy claro y también la importancia de definirlo claramente para poder utilizarlo, ya que esto me va a orientar hacia lo que voy a observar y donde buscar esa información, en mi proceso evaluativo. Además que estos indicadores puedan ser utilizados en forma sistemática para lograr observar la evolución del centro. EL tratamiento de los datos recabados también es un aspecto que se expresa de forma muy clara.

Además la forma en que fue planteada la lectura permite que las dudas que surgían en uno de los capítulos, fuera aclarada en el siguiente.
Algunas de las dudas que surgen a partir de la lectura son:

¿Cómo construir la información relevante para determinado centro?¿Qué debe contemplar la evaluación que realicemos para que sea realmente productora de los conocimientos que pretendo construir? (sabemos que depende de cada centro, pero mi duda se orienta al momento de la práctica).

Continuar construyendo el concepto de variable.

El tratamiento de la información mediante la distribución de frecuencia relativa y absoluta, queda muy claro en forma teórica, pero mi duda es cuando vaya a aplicarlo si no me resultará más complejo y termine quedando por el camino.

La posibilidad de concretar escuelas donde la autonomía sea realmente un hecho, implica una fuerte construcción argumental por parte de la institución , y estas decisiones deberán tomarse a partir la constatación de datos concretos, que se desprendan de una interpretación de datos que debieran ser manejados con solvencia por parte de colectivos y direcciones.

Considero que la lectura del material me ha permitido conocer aspectos conceptuales en estadística así como su uso. Resalto por otra parte la necesidad de establecer acuerdos por zonas o regiones, de manera tal que aquellas mediciones que se pudieran realizar, se puedan comparar con otras instituciones de la misma región.

El concepto de indicador , en un primera acepción y luego a partir de convertirse en un indicador más general cuando puedo establecer por ejemplo porcentajes, el proceso de construcción de estos indicadores, así como los ejemplos modélicos palnteados, nos ayudan a pensar la viabilidad de poder realizar a la interna de nuestras instituciones nuestras propias mediciones.

El concepto de unidades de observación ayuda a comprender cuando es pertinente la sistematización a partir de categorías y cuando no, la elaboración de matriz de datos y frecuencias, todos conceptos que permiten construir mediciones que sean el sustento para una interpretación y una lectura de la realidad lo más objetiva posible. A partir de estas lecturas tomar las decisiones más pertinentes para generar transformaciones en nuestro quehacer educativo.