Promulgación: 12-JUL-2012.

Ente Fiscalizador: Tribunales de justicia.

Destinatarios: la persona afectada, familia, cuidador legal y referente significativo.

Es un tratado de derechos humanos, esto es, un acuerdo internacional entre Estados en el que se establecen derechos humanos y las correspondientes obligaciones de los Estados.

·         La Convención fue adoptada el 13 de diciembre de 2006 por la Asamblea General de las Naciones Unidas y abierta a la firma el 30 de marzo de 2007.

fue creado por mandato de la Ley N° 20.422 que Establece Normas sobre Igualdad de Oportunidades e Inclusión Social de Personas con Discapacidad.

Tiene por finalidad promover la igualdad de oportunidades, inclusión social, participación y accesibilidad de las personas con discapacidad

La misión del Servicio Nacional de la Discapacidad es promover el derecho a la igualdad de oportunidades de las personas con discapacidad, con el fin de obtener su inclusión social, contribuyendo al pleno disfrute de sus derechos y eliminando cualquier forma de discriminación fundada en la discapacidad.

Pero también existen Organismos internacionales ya existentes que velan por los derechos de las personas con discapacidad:

1.      El ACNUDH (Oficina del Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Derechos Humanos)vela por la inclusión de los derechos de las personas con discapacidad en el sistema de las Naciones Unidas.

-          Prohíbe toda forma de discriminación por motivos de discapacidad y garantiza protección legal igual y efectiva contra la discriminación. También establece que se deben adoptar medidas para realizar ajustes razonables que faciliten la igualdad.

2. Accesibilidad universal:

-          Establece que los Estados Parte deben garantizar la accesibilidad al entorno físico, social, económico y cultural, así como a la salud y a la educación, algunos ejemplos serian el transporte, la información y comunicaciones. Se espera que trabajen para eliminar las barreras que impiden el acceso de las personas con discapacidad, ya sean arquitectónicas, tecnológicas y actitudinales.

3. Participación e inclusión plena en la sociedad:

-          Promueve la autonomía personal, derecho a la toma de decisiones y la participación efectiva de las personas con discapacidad en la vida política y pública, así como en actividades recreativas y culturales. Se enfatiza el derecho a participar en la vida comunitaria en igualdad de condiciones.

4. Derecho a la educación:

-          Reconoce el derecho a la educación sin discriminación y con un aprendizaje en igualdad de condiciones, con los apoyos y adaptaciones necesarias, para garantizar una educación accesible para todas las personas con discapacidad.

5.      Acceso a la justicia:

-          Asegura que las personas con discapacidad puedan acceder a la justicia en condiciones de igualdad, estableciendo mecanismos para facilitar su participación plena en procesos judiciales.

6.      Protección de grupos específicos:

-          Reconoce que mujeres y niñas con discapacidad, así como niños y niñas con discapacidad, están sujetos a múltiples formas de discriminación y establece que deben adoptar medidas adicionales para garantizar su pleno disfrute de todos los derechos.

7.      Derechos económicos, sociales y culturales:

-          Los Estados Parte deben garantizar el acceso de las personas con discapacidad a un nivel de vida adecuado, que incluya seguridad social, alimentación adecuada, vivienda y acceso a servicios de salud, educación y empleo.

8.      Protección contra abusos y violencia

-          Obliga a los Estados a proteger a las personas con discapacidad contra cualquier forma de explotación, violencia o abuso.

Requiere la implementación de medidas para detectar, prevenir y sancionar estos actos.

La Convención tiene como objetivo asegurar el pleno goce de todos los derechos humanos y libertades fundamentales de las personas con discapacidad, promoviendo un marco de respeto por su dignidad inherente.

2. Desarrollo de políticas inclusivas:

Garantiza que las personas con discapacidad puedan acceder a servicios, espacios y recursos en igualdad de condiciones. Donde se les debe involucrar a las personas con discapacidad y sus organizaciones en el desarrollo de políticas y normativas que aseguren la accesibilidad en todos los ámbitos, asegurando que sus voces y necesidades sean escuchadas y consideradas

3.      Inclusión en la sociedad:

Facilita la plena participación en la vida social, cultural, educativa, económica y política.

Promueve la eliminación de estereotipos y prejuicios hacia las personas con discapacidad.

4.      Autonomía y Participación en la toma de decisiones:

Se garantiza que las personas con discapacidad tengan el derecho a participar, mediante ajustes razonables y apoyos, en decisiones que afecten sus vidas, lo que fomenta su autonomía y su derecho a tomar decisiones personalizadas.

¿Sobre que habla el decreto 67?

Habla sobre normas mínimas para la evaluación, calificación y promoción en educación básica y media en Chile.

Define la evaluación como un proceso para obtener información sobre el aprendizaje y tomar decisiones pedagógicas.

La calificación representa el logro alcanzado por el estudiante mediante un número o concepto.

La promoción es la acción mediante la cual los estudiantes terminan favorablemente un curso.

Promulgación y Fiscalización del Decreto 67: Supervisión de la Evaluación Escolar en Chile

El ente fiscalizador del Decreto 67 es el Ministerio de Educación, a través de la Superintendencia de Educación y la Agencia de Calidad de la Educación, que supervisan el cumplimiento del decreto y ofrecen orientaciones para su implementación.

•Promulgación: 20-FEB-2018

Publicación:31-DIC-2018

Versión: Única 31-DIC-2018

Es una legislación chilena que modifica la Ley Nº20.422, la cual establece normas sobre la igualdad de oportunidades y la inclusión social de personas con discapacidad. El objetivo principal de la Ley 21.303 es promover el uso de la lengua de señas en Chile.

Nombre Completo:

• Ley 21.303, modifica la ley N°20.422, establece normas sobre igualdad de oportunidades e inclusión social de personas con discapacidad, para promover el uso de la lengua de señas.

Año de Promulgación:

• Promulgada el 15 de enero de 2021 y publicada en el Diario Oficial el 22 de enero de 2021.

Este decreto está dirigido a todos los establecimientos educacionales con reconocimiento oficial del Estado en Chile. Abarca tanto la educación básica como la educación media, incluyendo a docentes, equipos directivos, estudiantes y sus familias. Su objetivo es regular los procesos de evaluación, calificación y promoción para garantizar una educación más equitativa y formativa.

Introducción

En esta presentación hablaremos sobre el Decreto 67 una normativa clave dentro del ámbito educativo, esta busca mejorar la forma en la cual se evalúa y acompaña el aprendizaje de los estudiantes. Establece normas para calificación y promoción, permitiendo flexibilidad según el desarrollo del estudiante.

Objetivo

En esta presentación, analizaremos los principales aspectos del Decreto 67 y como impacta en la evaluación y promoción de los estudiantes, mejorando la calidad educativa.

Estructura

Para ello abordaremos de que habla el Decreto, cuales son los cambios que implementa, normas que establece, a quien va destinado, que nos permite garantizar y la conclusión.

2. Año de promulgación: 30 de mayo del 2005 

3. Ente fiscalizador: en ningún documento relacionado a este tema se menciona explícitamente quien es la autoridad competente para fiscalizar la buena implementación de la ley 20025 o del reglamento 223 de junio del 2007. Pero, se puede considerar que la institución responsable debieran ser el ministerio de salud, por su implicancia que tienen los perros guías para personas con discapacidad, además de instituciones que se encarguen del adiestramiento de perros guías, que además son los responsables de la identificación del perro, estado de salud y además de la enseñanza del usuario para poder convivir de forma adecuada con el perro.

4. Destinatarios: Todos aquellos usuarios que requieran del uso de un perro guía, de los adiestradores de estos perros y las entidades que deban regular su funcionamiento en pro de adecuarse a las exigencias de la ley, como instituciones del estado, centros de salud, centros educativos, medios de transporte, etc. 

5. ¿Qué normas establece?: 

En esta ley podemos identificar:

- Quienes pueden hacer uso de un perro guía y sus derechos al acceso y circulación de estas, en el art. 25-A 

Artículo 25-A.- Toda persona con discapacidad, no obstante, lo señalado en el artículo 6º, tendrá el derecho a ser acompañada permanentemente por un perro de asistencia, a todo edificio, construcción, infraestructura o espacio de uso público, sea de propiedad privada o pública, destinado a un uso que implique la concurrencia de público.

    Asimismo, estas personas, junto con sus perros de asistencia, tendrán derecho a acceder y circular en cualquier medio de transporte terrestre o marítimo de pasajeros que preste servicios en el territorio nacional, sea gratuito o remunerado, público o privado, individual o colectivo. El acceso y circulación en los medios de transporte aéreo se regirá por la normativa vigente.

- El acceso, circulación y permanencia del perro, además deja claro que esta no puede estar condicionada al pago de una cuota

Artículo 25-B.- El acceso, la circulación y la permanencia, en los lugares y medios de transporte señalados en el artículo precedente, por parte del perro de asistencia que acompañe a la persona con discapacidad, no quedarán sujetos al pago de una suma de dinero, ni podrán ser condicionados al otorgamiento de ninguna clase de garantía, salvo que para ello deba incurrirse en un gasto adicional avaluable en dinero, lo cual deberá informarse previamente a quien lo requiera.

- la definición de perro de asistencia en su art. 25-C 

Artículo 25-C.- Para los efectos previstos en esta ley, se entenderá por "perro de asistencia" aquel que fuere individualmente entrenado para realizar labores en beneficio de una persona con discapacidad.

- Lo relativo a la identificación del perro, esto se complementa con las instrucciones mas detalladas que se encuentran en el decreto 223 

   Artículo 25-D.- Los perros de asistencia deberán estar debidamente identificados, mediante el distintivo de carácter oficial que determine el reglamento

Decreto 223 

2.- Identificación del perro de asistencia

    Artículo 7°: Los perros de asistencia deberán portar en todo momento un arnés o peto de cualquier color entregado por la escuela de adiestramiento a la persona con discapacidad.

    Además, para el ejercicio de los derechos establecidos en la Ley, el perro de asistencia deberá llevar en todo momento un distintivo oficial que lo acredita como tal, consistente en una medalla que penda del collar o un parche adherido al peto o arnés, que lleve impresa la Cruz de Malta en colores celeste y amarillo y la leyenda "Perro de Asistencia".

    Podrán, además, llevar el distintivo propio de la entidad que lo entrenó y preparó, al igual que cualquier otra identificación internacional que el perro pudiese tener.

    Las entidades chilenas entrenadoras de perros de asistencia serán las encargadas de otorgar el distintivo oficial a cada perro adiestrado en su escuela, al momento de entregarlo al usuario con discapacidad. Respecto de los perros entrenados y entregados en el extranjero a la persona con discapacidad, será la entidad importadora del perro, sea persona natural o jurídica, la encargada de la entrega del distintivo oficial.

    Los perros de asistencia que se encuentren en entrenamiento, también deberán portar en todo momento un sistema de identificación que consistirá en una capa, peto o pañolín de cualquier color con el distintivo propio de la entidad que lo está entrenando, el que tendrá impresa la frase Perro de Asistencia en Entrenamiento, además de cualquier otra certificación o credencial nacional o internacional que pudieren tener.

- Lo relativo al entrenamiento del perro, nuevamente esto se puede profundizar con lo señalado en el decreto 223 

Artículo 25-F.- El entrenamiento de perros de asistencia estará a cargo de instituciones con personalidad jurídica o personas naturales que cumplan con las normas que establezca el reglamento. Estas instituciones o personas serán las encargadas de seleccionar, criar y entrenar perros para personas con discapacidad, además de preparar al usuario del perro de asistencia para su utilización y cuidado.

Decreto 223 

CAPITULO V.- DEL ADIESTRAMIENTO DE PERROS DE ASISTENCIA

    1.- De las entidades dedicadas al adiestramiento y de los registros que deben llevar

    Artículo 10°: Se entiende por entidades dedicadas al adiestramiento las instituciones con personalidad jurídica o personas naturales que cumplan con las normas que establezca este reglamento. Estas instituciones o personas serán las encargadas de seleccionar, criar y entrenar perros para personas con discapacidad, además de preparar al usuario del perro de asistencia para su utilización y cuidado.

- Sanciones ante el incumplimiento de esta ley, ataque u otro daño hacia el perro

    "Artículo 49.- El que sea sancionado como autor de un acto u omisión arbitraria o ilegal, en los términos previstos en el artículo precedente, pagará una multa no inferior a dos ni superior a veinte unidades tributarias mensuales, la que se duplicará en caso de reincidencia.".

    D) Agrégase, a continuación del artículo 49, el siguiente artículo 49-A nuevo:

    "Artículo 49-A.- El que causare herida, trauma o muerte injustificada a un perro de asistencia, será obligado al pago de las cuentas veterinarias y de los costos de reemplazo del perro a su dueño, si aquél no pudiere seguir ejerciendo sus labores o fuere muerto, sin perjuicio de la responsabilidad civil indemnizatoria correspondiente.".

6. ¿Qué nos permite garantizar? Los derechos y deberes de los usuarios y entrenadores de perros guías.  Lo mas importante es que deja en claro el derecho a la accesibilidad a cualquier espacio de las personas acompañadas de sus perros de servicio 

Servicio Nacional de la Discapacidad (SENADIS):

• Estas servicio tiene la misión de velar por el cumplimiento de la legislación relacionada con la discapacidad y promover la inclusión de las personas con discapacidad en la sociedad.

Ministerio de Desarrollo Social y Familia:

• Este Ministerio juega un papel crucial en la supervisión y promoción de la inclusión social de las personas con discapacidad, incluyendo aquellas que utilizan la lengua de señas.

• Trabaja en conjunto con otros organismos para garantizar el cumplimiento de la leyes diversos ámbitos.

Ministerio de Educación:

• Es responsable de asegurar que los establecimientos educacionales, tanto públicos como privados, cumplan con las disposiciones de la ley en cuanto a la enseñanza de la lengua de señas.

• Junto al Ministerio de desarrollo social y familia deben regular las condiciones, requisitos y calificaciones necesarias para la enseñanza de la lengua de señas.

Instituciones publicas y privadas:

• Todas las instituciones que prestan servicios a la ciudadanía tienen la responsabilidad de garantizar el acceso a la información y a los servicios en lengua de señas, según lo establecido en la Ley.

• Comunicación electrónica anual: Las empresas deben informar anualmente a la Dirección del Trabajo sobre su cumplimiento de la ley, especificando el número de trabajadores con discapacidad contratados.

• Razones fundadas: las empresas pueden esgrimir razones para no contratar el 1% de personas con discapacidad, como la naturaleza de las funciones de la empresa o la falta de personas con discapacidad interesadas en las ofertas de trabajo.

• Medidas alternativas: Si una empresa no puede contratar el 1% de personas con discapacidad, puede optar por medidas alternativas, como donar a instituciones que apoyan a personas con discapacidad o tercerizar servicios a empresas que sí contratan a personas con discapacidad.

• Registro Electrónico Laboral: Las empresas deben registrar a los trabajadores con discapacidad en el Registro Electrónico Laboral, que es utilizado para verificar el cumplimiento de la ley.

1. Empresas del sector privado con 100 o más trabajadores, que deben asegurar que al menos el 1% de su dotación corresponda a personas con discapacidad o asignatarias de una pensión de invalidez.

2. Organismos del sector público, incluyendo ministerios, municipalidades y servicios del Estado, que también deben cumplir con la cuota del 1%.

3. Personas con discapacidad certificadas por la Comisión de Medicina Preventiva e Invalidez (COMPIN) o que sean beneficiarias de una pensión de invalidez, quienes son las beneficiarias directas de la ley.

•La incorporación de evaluaciones formativas en la planificación anual

•La flexibilización de los criterios de evaluación y promoción de estudiantes en situaciones especiales

•Las escuelas deben elaborar un reglamento interno de evaluación, con la participación del equipo directivo y técnico pedagógico.

•La eliminación de la eximición, promoviendo así un aula inclusiva y diversa

¿Que nos permite garantizar?

•Equidad en la evaluación, asegurando que todos los estudiantes sean evaluados de manera justa y considerando su proceso de aprendizaje.

•Inclusión y flexibilidad, permitiendo adaptaciones para estudiantes con necesidades educativas especiales o en situaciones excepcionales.

•Enfoque formativo, promoviendo una evaluación que no solo califica, sino que también ayuda a mejorar y reforzar los aprendizajes.

•Continuidad del aprendizaje, priorizando el desarrollo integral del estudiante antes que la repetición de curso como única alternativa.

•Criterios claros y transparentes, estableciendo normas comunes para la calificación y promoción escolar.

Avances Claves

•Acompañamiento para evitar repitencia y abandono.

• Evaluación flexible y transparente.

• Inclusión: Eliminación de eximición.

• Escuelas organizadas y empoderadas.

Desafíos

• Gestión escolar y docente.

• Apoyo familiar.

Objetivos principales

•Promover la equidad en la evaluación

•Garantizar criterios comunes en la calificación y promoción.

•Asegurar que la evaluación contribuya al aprendizaje.

Personas sordas y audición reducida:

• Son el grupo objetivo central de la ley, buscando garantizar su inclusión y acceso a derechos y servicios en igualdad de condiciones.

Comunidad sorda:

• Grupo de personas que constituyen una minoría lingüística y cultural, conformado principalmente por personas sordas y organizaciones de personas sordas de cualquier tipo, en la que también pueden participar las personas con discapacidad auditiva y las personas oyentes que comparten la lengua y la cultura de las personas sordas.

La sociedad en general:

• La ley busca promover una cultura de inclusión y respeto hacia las personas sordas y su lengua, fomentando la sensibilización y el conocimiento de la lengua de señas en la sociedad.

La ley 20.845 fue promulgada el 29 de mayo del año 2015 por la presidenta Michelle Bachelet.

¿Que es lo que busca esta ley?

Esta ley busca un sistema educativo inclusivo, equitativo y gratuito, prohibiendo el lucro en establecimientos subvencionados y regulando la admisión escolar.

1. Definición de discriminación arbitraria (Art. 2):  

  - Toda distinción, exclusión o restricción basada en:  

    - Raza, etnia, nacionalidad.  

    - Orientación sexual, identidad de género.  

    - Religión, discapacidad, apariencia física, etc.

2. Acción judicial (Art. 3):  

  - Permite interponer una demanda civil ante los tribunales para:  

    - Obtener indemnización por daño moral.  

    - Ordenar el cese de la conducta discriminatoria.

3. Obligaciones del Estado (Art. 4):  

  - Debe promover políticas públicas para erradicar la discriminación (ej: campañas educativas).

4. Regulación a instituciones (Art. 5):  

  - Colegios, empresas y servicios públicos deben adoptar medidas para prevenir la discriminación.

• El Decreto 67 fomenta una evaluación más justa y centrada en el aprendizaje.

• Desafío para docentes: Implementar estrategias diversas y formativas.

• Beneficio para estudiantes: Una educación más inclusiva y enfocada en el desarrollo integral.

-Igualdad de derechos: Protege a todas las personas contra distinciones arbitrarias basadas en su identidad, origen o condición.

  Ejemplo: Un migrante no puede ser excluido de un servicio de salud por su nacionalidad.

- Mecanismos de defensa: Brinda herramientas legales para denunciar y sancionar actos discriminatorios.

  Ejemplo: Una persona con discapacidad puede demandar a un local comercial que le niegue el acceso.

- Inclusión en espacios clave: Educación, trabajo y servicios públicos libres de discriminación.

  Ejemplo: Un colegio no puede rechazar a un estudiante por la orientación sexual de sus padres.

- Cultura de respeto: Promueve una sociedad más consciente de la diversidad.

  Ejemplo: Campañas estatales contra el racismo o la homofobia

Este decreto, fija normas para determinar a los alumnos con necesidades educativas especiales que serán beneficiarios de las subvenciones para educación especial.

Ley N•20201 reglamento para regular los requisitos, los instrumentos, pruebas diagnósticas y el perfil de los profesionales.

Artículo 1, Regulación:

Este reglamento regula los requisitos, instrumentos, pruebas diagnósticas y el perfil de los profesionales que deberán aplicarlas con el fin de  identificar a los alumnos con Necesidades Educativas Especiales (NEE) y por los que se podrá impetrar el beneficio de la subvención del estado para la educación especial.

Artículo 2, Definiciones:

• Alumno que presenta NEE:

  Aquél que precisa ayudas y recursos adicionales, ya sean humanos, materiales o pedagógicos, para conducir su proceso de desarrollo y aprendizaje, y contribuir al logro de los fines de la educación.

• NEE de carácter permanente:

  Barreras para aprender y participar, que determinados estudiantes experimentan durante TODA su escolaridad, como consecuencia de una discapacidad diagnosticada por un profesional competente y que demandan (o sea, solicitan) al sistema educativo la provisión de apoyos y recursos extraordinarios para asegurar el aprendizaje escolar.

• NEE de carácter transitorio:

  Requieren los alumnos en algún momento de su vida por consecuencia de un trastorno o discapacidad no permanente, diagnosticada por un profesional (competente) y que necesitan de ayudas y apoyos extraordinarios para acceder o progresar en el currículum por un determinado periodo de su escolarización.

Reconocimiento de la lengua de señas:

• Reconoce la lengua de señas chilena como la lengua natural, originaria y patrimonio intangible de las personas sordas.

• El estado reconoce y se obliga a promover, respetar y hacer respetar los derechos culturas y lingüísticos de las personas sordas.

Accesibilidad y formación:

• Se exige la disponibilidad de intérpretes de lengua de señas y subtítulos en contenidos audiovisuales, al igual que se fomenta la capacitación de profesionales en interpretación de lengua de señas.

Regulaciones en la Educación:

• Se da relevancia a que la enseñanza de la lengua de señas sea dada preferentemente por personas sordas calificadas.

Participación Social:

• Promueve la participación activa de las personas sordas en la vida social, cultural, política y económica del país.

• Esto implica la eliminación de barreras que impiden su plena inclusión y la creación de espacios de participación accesibles.

Igualdad de Oportunidades:

• Asegura el acceso a servicios públicos y privados en lengua de señas, eliminado barreras de comunicación permitiendo facilitar la realización de actividades cotidianas y/o laborales.

• Promueve la inclusión en el mercado laboral garantizando igualdad de oportunidades en el empleo.

Acceso a la Educación:

• Garantiza el acceso a la educación en todos los niveles, desde la educación parvulario hasta la educación media, a través de la lengua de señas.

• Establece que la enseñanza de la lengua de señas sea impartida preferentemente por personas sordas calificadas.

La Superintendencia de Educación es el ente fiscalizador del cumplimiento del Decreto N° 83/2015, que establece criterios y orientaciones para la adecuación curricular.

¿A quien esta destinada esta ley?:

Esta ley esta destinada para establecimientos educativos, estudiantes de distintas condiciones y por supuesto que también a sus familias.

Promulgación: 12 julio de 2012(publicada en el diario oficial el 24 de julio de 2012)

El responsable y fiscalizador:

-Tribunales de Justicia: Reciben y resuelven demandas por actos discriminatorios (recurso civil).  

- Ministerio de Desarrollo Social y Familia: Promueve políticas públicas antidiscriminación (no fiscaliza, pero diseña programas).  

- Instituto Nacional de Derechos Humanos (INDH): Asesora a víctimas y monitorea casos.

Destinatarios: Todas las personas en Chile. Protege a cualquier individuo o grupo víctima de discriminación arbitraria.  

Grupos prioritarios:  

 - Orientación sexual, la identidad y expresión de género.

 - Personas con enfermedad o discapacidad.  

 - Pueblos originarios(raza o etnia)

 - Personas inmigrantes(nacionalidad)

 - Personas en situación de pobreza.  

 - Cualquier otro grupo históricamente excluido.  

NORMAS ESTABLECIDAS:

Artículo 1:

   -Objeto de la ley: Garantizar el derecho a la igualdad y sancionar la discriminación arbitraria en Chile.

   - Ejemplo: Un colegio no puede negar acceso a un estudiante por su origen étnico.

Obligaciones del Estado

  - Debe promover políticas públicas para erradicar la discriminación (ej: campañas educativas).

Artículo 2:

Definición de discriminación arbitraria  

  - Toda distinción, exclusión o restricción basada en:  

    - Raza, etnia, nacionalidad.  

    - Orientación sexual, identidad de género.  

    - Religión, discapacidad, apariencia física, etc.

 Ejemplo: Un restaurante que prohíbe la entrada a una persona con tatuajes indígenas.

Artículo 3:

Procedimiento judicial:

Establece que las víctimas pueden presentar una demanda civil ante tribunales para:

    - Obtener indemnización por daño moral.  

    - Ordenar el cese de la conducta discriminatoria.

Ejemplo: Una mujer trans demanda a una empresa que la despidió por su identidad de género.

LA LEY GARANTIZA:

-Igualdad de derechos: Protege a todas las personas contra distinciones arbitrarias basadas en su identidad, origen o condición.

  Ejemplo: Un migrante no puede ser excluido de un servicio de salud por su nacionalidad.

- Mecanismos de defensa: Brinda herramientas legales para denunciar y sancionar actos discriminatorios.

  Ejemplo: Una persona con discapacidad puede demandar a un local comercial que le niegue el acceso.

- Inclusión en espacios clave: Educación, trabajo y servicios públicos libres de discriminación.

  Ejemplo: Un colegio no puede rechazar a un estudiante por la orientación sexual de sus padres.

- Cultura de respeto: Promueve una sociedad más consciente de la diversidad.

  Ejemplo: Campañas estatales contra el racismo o la homofobia.

REFORMAS RELEVANTES

- Ley 21.432 (2022):

  - Cambios principales:

    1. Agiliza procesos judiciales: Reduce plazos para resolver casos de discriminación.

    2. Protección interseccional: Amplía la protección a víctimas que sufren discriminación por múltiples motivos (ej: una mujer migrante con discapacidad).

  - Ejemplo: Un tribunal prioriza el caso de una persona indígena y LGBTQ+ que fue agredida en su trabajo.

 RELACIÓN CON OTRAS LEYES

1. Ley 20.845 (Inclusión Escolar):

   - Objetivo: Eliminar la selección arbitraria en colegios y promover la diversidad en las aulas.

   - Sinergia con la Ley Zamudio: Ambos marcos prohíben la discriminación en educación (ej: no se puede excluir a un estudiante por su situación socioeconómica).

2. Ley 21.015 (Inclusión Laboral):

   - Objetivo: Reservar al menos el 1% de empleos en empresas con 100+ trabajadores para personas con discapacidad.

   - Sinergia con la Ley Zamudio: Combate la discriminación laboral, especialmente hacia grupos históricamente excluidos.

IMPACTO CONJUNTO

- Triángulo de protección:

  - Educación (Ley 20.845) + Trabajo (Ley 21.015) + Derechos generales (Ley 20.609) = Un marco legal integral contra la exclusión en Chile.

EJEMPLO INTEGRADO

- Caso: Una persona sorda es rechazada en una universidad privada por su discapacidad.

  - Acciones legales:

    1. Ley Zamudio: Demanda por discriminación arbitraria (Art. 2 y 3).

    2. Ley 20.845: Exige al colegio ajustar sus políticas de admisión.

    3. Ley 21.015: Si la discriminación ocurriera en un empleo, aplicaría esta norma.

Con el paso del tiempo el Decreto 170 ha fortalecido la educación inclusiva permitiendo asignar recursos de manera equitativa y crear ambientes de aprendizaje adaptados a cada estudiante, contribuyendo a una atención educativa más justa y de calidad.

1.- Promover la inclusión social y educativa de las personas CEA.

2.- Eliminar cualquier forma de discriminación.

3.- Busca eliminar las barreras para el aprendizaje, la participación y la socialización

Normativas de la educación:

1.- Busca promover el desarrollo de las comunidades educativas inclusivas.

2.- Considerar la diversidad de los estudiantes y sus necesidades de apoyos específicos.

3.- Ajustar los reglamentos y procedimientos internos de gestión.

4.- Brindar un acompañamiento social y emocional adecuado.

Otras normas:

Concientizar a la sociedad sobre el TEA.

Desplegar apoyos a lo largo de la vida.

Establecer un seguimiento continuo de las personas diagnosticadas con TEA.

Rendición de cuentas ante el Congreso Nacional.

• Garantiza la inclusión y la accesibilidad en diferentes ámbitos.

• Garantiza el igual derecho de las familias al elegir el colegio sin discriminaciones arbitrarias.

• Elimina las filas y la peregrinación de buscar vacantes, y que todo tramite ahora se realice por internet.

* Señala que el estado garantizara a las personas con discapacidad el acceso a los establecimientos públicos y privados del sistema de educación regular o especiales.

* Establece que se dé por igual las oportunidades para las personas con discapacidad, la ausencia de discriminación por la razón de la discapacidad. Tienen para participar plenamente en la vida política, educacional, laboral, económica, cultural y social.

También esta el Servicio Nacional de la Discapacidad que fue creado por mandato de la Ley N° 20.422 que Establece Normas sobre Igualdad de Oportunidades e Inclusión Social de Personas con Discapacidad,

Es un servicio público chileno funcionalmente descentralizado y desconcentrado territorialmente, que tiene por finalidad promover el derecho a la igualdad de oportunidades de las personas con discapacidad, con el fin de obtener su inclusión social, contribuyendo al pleno disfrute de sus derechos y eliminando cualquier forma de discriminación fundada en la discapacidad, a través de la coordinación del accionar del Estado, la ejecución de políticas y programas, en el marco de estrategias de desarrollo local inclusivo.

¿Dónde se debe reclamar en caso de que se infrinjan los derechos que ella regula?

Ante el Juzgado de Policía Local del domicilio del afectado.

¿Qué medidas y sanciones puede disponer y aplicar el juez?
Puede adoptar todas las providencias necesarias para asegurar y restablecer el derecho afectado. En términos de sanciones, puede aplicar al autor del acto u omisión arbitrario o ilegal una multa de 10 a 120 UTM, la que puede duplicarse en caso de reincidencia.

Además, puede ordenar la clausura del establecimiento, cuando corresponda, si el demandado no adopta las medidas ordenadas por el juez o insiste en el incumplimiento de la normativa.

Si el denunciado o demandado se presenta al tribunal con su abogado ¿Existe alguna medida a favor del denunciante o demandante?
Sí, el tribunal de oficio le designará el abogado de turno para que le asista en el juicio.

¿Qué debe hacer el tribunal si comparecen personas con discapacidad sensorial?
Está obligado a realizar los ajustes necesarios que permitan a estas personas comunicarse y acceder a los antecedentes del proceso.

• El Decreto 83/2015 del Ministerio de Educación aprueba criterios y orientaciones de adecuación curricular para estudiantes con necesidades educativas especiales. Este decreto promueve la diversificación de la enseñanza en Educación Parvularia y Básica.

Modificación de 2014

• Modificó el Decreto 53 de 2011, que establece los elementos de enseñanza y material didáctico que deben tener los establecimientos educacionales.

Modificación de 2022

• El Decreto 83 de 2022 del Ministerio de Economía establece que el sistema asignará un código de atención a cada formulario o requerimiento de anotación.

Y por último;

Modificación de 2023

• El Decreto 83 de 2023 del Ministerio del Trabajo y Previsión Social modificó el Decreto 98 de 1997, que aprueba el Reglamento General de la Ley 19.518.

Su objetivo es velar por el acceso a una educación de calidad y cumplimiento del principio de igualdad de oportunidades, desarrolla su acción de manera trasversal en los distintos niveles escolares, tanto en establecimientos de educación regular como especial, proveyendo un conjunto de servicios, recursos humanos, técnicas y conocimientos especializados para atender las NEE demandando que el sistema escolar no solo tome en consideración la necesidades de la mayoría, sino que exista una respuesta educativa para los alumnos que provienen de distintas etnias, culturas, ambientes socioeconómicos o marginados, y para niños y jóvenes que presenten alguna discapacidad.

Ley N•20201

Consiste en definir necesidades educativas especiales de carácter transitorio, aquellas no permanentes que requieran en algún momento de su vida escolar a consecuencia de un trastorno o discapacidad diagnosticada por un profesional capacitado.

Los alumnos que presentan NEE de carácter transitorio y permanente, en la educación especial diferencial serán subvencionados obligatoriamente, cuando el alumno es atendido en la enseñanza regular podrá pagarse en relación a las horas de atención que requieran el alumno para la superación de su déficit.

¿A qué están obligados los establecimientos?

Los establecimientos deberán atender alumnos con discapacidad visual, auditiva, trastorno autista, deficiencia mental severa o con multidéficit de acuerdo a las NEE que estos presenten.

• Discapacidad auditiva: Otorrinolaringólogo o neurólogo.

• Discapacidad visual: Oftalmólogo o neurólogo.

• Autismo: Psiquiatra, neurólogo.

• Trastornos del lenguaje: Fonoaudiólogo, neurólogo.

En el marco de la reforma educacional y su eje inclusivo, el Decreto N° 83/2015 forma parte de un conjunto de medidas para ofrecer a todas y todos los estudiantes, una educación escolar pertinente y relevante, considerando la diversidad de sus necesidades educativas (incluyendo aquellas que implican apoyos más específicos), en un constante trabajo colaborativo entre los docentes y distintos profesionales, con las familias y la comunidad.

Su implementación convoca a las comunidades educativas, a actuar con creatividad y autonomía en la búsqueda de respuestas educativas diversas, flexibles y enriquecedoras, que ofrezcan espacios de participación, aprendizaje y desarrollo integral a todas y todos sus estudiantes.

• El PIE es una estrategia del sistema escolar, que tiene el propósito de contribuir al mejoramiento continuo de la calidad de la educación que se imparte en el establecimiento educacional, favoreciendo la presencia, participación y logro de los aprendizajes esperados de “todos y cada uno de los estudiantes”, especialmente de aquellos que presentan necesidades educativas especiales (NEE), sean estas de carácter permanente o transitorio.

Evaluación de los PIE

• De acuerdo con el artículo 12 y el artículo 92 del Decreto 170, todos los establecimientos con PIE deben elaborar un informe de evaluación que deberá ser entregado al MINEDUC o al consejo escolar y este deberá estar disponible para las familias de los estudiantes que lo requieran.

Artículo 1, Regulación:

Este reglamento regula los requisitos, instrumentos, pruebas diagnósticas y perfil de profesionales que deberán aplicarse con el fin de identificar a los alumnos NEE en por los que se podrá impetrar el beneficio de la subvención del estado para la educación especial.

Artículo 2, Categorías de Necesidades:

NEE de carácter permanente:

Barreras para aprender y participar, que determinados experimentan durante toda su escolaridad como consecuencia de alguna discapacidad diagnosticada por un profesional competente, que demanden de provisión de apoyos y recursos extraordinarios para asegurar su aprendizaje escolar.

NEE de carácter transitorio:

Requieren alumnos en algún momento de su vida por consecuencia de un trastorno o discapacidad no permanente, diagnosticada por un profesional, para acceder o progresar en su informe escolar por un determinado periodo de su escolarización.

Artículo 3, Requisitos

Para recibir la subvención de educación especial diferencial, de NEE de carácter transitorio y la subvención incrementada establecidas en el Decreto con fuerza de ley no.2 de 1998 del mineduc, los estudiantes deben cumplir con el requisito de edad establecido en el decreto supremo no.182 de 1992 que menciona que la edad de ingreso a la enseñanza básica de adultos es 15 años y para enseñanza media, de 18 años, ambas cumplidos como máximo al 30 de junio, sin embargo esta norma ha sido derogada y el decreto supremo no.1 de 1998 establece normas para la ‘integración’ social de personas con discapacidad. Ambos del mineduc, sin perjuicio de las normas especiales que dispone el presente reglamento.

Artículo 9: Resultados de la evaluación de o las estudiantes deberán ser informados por el escrito y a través de la entrevista a ala familia o tutor de estudiante. Dicho informe deberá describir de manera comprensible diagnóstico y necesidades educativas especiales que se derivan del mismo.

Artículo 13: Toda la documentación que se reúna en el proceso de evaluación especiales de propiedad de la familia del o la estudiante o del estudiante adulto. Sin embargo, esta deberá estar disponible para efecto del control fiscalizador del Ministerio de Educación.

¿Por qué?

• Está norma responsabiliza a sostenedores y al equipo directivo.

• Fortalece a las comunidades educativas con otros profesionales, tales como profesores de educación diferencial, psicólogos, psicopedagogos, fonoaudiólogos, terapeutas educacionales, asistentes sociales, intérpretes de lengua de señas, entre otros.

• Pone foco en el aula y en los aprendizajes de todo/as, especialmente de los que presentan NEE, asegurando horas para planificar y evaluar la enseñanza, para trabajar colaborativamente en función de dar respuesta a las diferencias individuales de los estudiantes.

• Amplía recursos para una parte de la población escolar con mayor riego de deserción escolar.

• Obliga procedimientos de evaluación y seguimiento de los aprendizajes de manera sistemática y rigurosa.

Para que se creen redes a través de las cuales se apoyen los unos con otros y compartan y creen nuevos conocimientos difundiendo la información.