Ma carte heuristique! by shahla zamani https://padlet.com/shahlazamani0/9svdm47xz7rwa4qb Les théories d'apprentissage en-us 2021-07-08 17:36:39 UTC 2021-07-08 19:49:22 UTC hello@padlet.com Transmission : Dans cette pédagogie, l’enseignant transfère son savoir et l' apprenant est passif. Il doit comprendre l’information transmise et de répéter ce on lui a appris. La force de cette pédagogie est qu’il est très rapide, on transmet une information de façon rapide sans perdre de temps, mais il faut avoir le même bagage cognitif (connaissances antérieurs) pour apprendre sur un sujet quelconque. Ce n’est pas une stratégie favorable pour tous les type d’apprenants. shahlazamani0 https://padlet.com/shahlazamani0/9svdm47xz7rwa4qb/wish/1642221390 2021-07-08 17:42:54 UTC https://padlet.com/shahlazamani0/9svdm47xz7rwa4qb/wish/1642221390 Behavioriste shahlazamani0 https://padlet.com/shahlazamani0/9svdm47xz7rwa4qb/wish/1642302292 Dans cette approche, on cherche à modeler les comportements des apprenants en les renforcent positivement dans le but de reproduire ce comportement. Par exemple dans les salles de classe, on encourage les élèves de parler français entre eux pour favoriser la communication orale, on crée un programme de récompense pour les encourager. Le rôle enseignant est de découper les taches en petits partie pour aider l’apprentissage. 

Les limites : on n’est pas intéressé a ce qui se passe dans la tête de l’élève. Il n’y a pas de place pour l’erreur. L’erreur c’est une absence de l’apprentissage, ou la faiblesse de l’enseignement dans planification de ces leçons.  Cette approche n’est pas susceptible pour développer des compétences

 Les forces : On déclare nos attentes, qui est très efficace pour accomplir une tache. Le behavioriste favorise l’efficacité en gestion de classe, et aide le développement une automatisme en faisant des exercices successifs. 
Piste: L'evauation formative, summative, Excercices successifs, découpages les taches
]]> 2021-07-08 19:16:31 UTC https://padlet.com/shahlazamani0/9svdm47xz7rwa4qb/wish/1642302292 Cognitivisme shahlazamani0 https://padlet.com/shahlazamani0/9svdm47xz7rwa4qb/wish/1642303644
On s’intéresse ce qui se passe dans la mémoire à long terme de on veut comprendre comment une personne mémorise une information, et comment les informations sont organisées et accédées lors de besoin. Cette approche constate la nécessité d’avoir une connaissance d’intérieure, avant de commencer l’enseignement. On affirme que les élèves ont une connaissance de bases avant de commencer l’école.

Pour connaitre ces connaissances, l’éducateur peut faire des interventions ou même un test diagnostique afin de connaitre ses élèves et leur connaissances antérieurs et développer un leçons bases sur leurs connaissances antérieures. 

Limites : pas de contexte, alors peu efficace dans le transfert de connaissance. 

Forces : la métacognition,  l’élevé est actif et engagé, il traite l’information et il est conscient de son apprentissage.
Piste: Mémoire épisodique (les expériences vécues dans la vie courante)
Mémoire Sémantique (les connaissance appris à l’école)
]]> 2021-07-08 19:18:23 UTC https://padlet.com/shahlazamani0/9svdm47xz7rwa4qb/wish/1642303644 Constructivisme : Piaget shahlazamani0 https://padlet.com/shahlazamani0/9svdm47xz7rwa4qb/wish/1642307263 Le développement cognitif fait par des states successifs reliés à l’âge. Les plus jeunes ont besoins les expériences plus concrets, tandis qu’en vieillissant, ils auront besoins des expériences plus d’abstrait.
 Force : L’élève apprend dans un contexte. L’enseignant pense à des situations authentiques pour construire le développent cognitif.  Et l’élève est actif dans son apprentissage.  
Limite:  Les apprenants construisent leurs propres connaissances ce qui met l'evaluation au défis.

Piste: Dans cette méthode, l’enseignant guide les élèves dans les situations complexes en les questionnant ( travaille en groupe). On travaille sur l’erreur, l’éducateur remarque où sont les élèves dans leur apprentissage et planifie accordement.  

]]> 2021-07-08 19:22:19 UTC https://padlet.com/shahlazamani0/9svdm47xz7rwa4qb/wish/1642307263 Socio constructivisme: Vygotsky shahlazamani0 https://padlet.com/shahlazamani0/9svdm47xz7rwa4qb/wish/1642308853 Au contraire de Constructivisme, Vygotsky affirme que le développement cognitif n’est pas associé à l’âge. Dans cette approche on accompagne l’élèves à accomplir des tâches. Selon Vygotsky, l’apprenant n’a pas forcément besoin de passer par des states biologique de développement cognitif comme l'affirme Piaget, il pourrait construire et atteindre ce développement lors qu’il est guidé. Le socio- constructivisme soutient que le langage et l’aspect social raffinent le développement des conceptions. Dans cette méthode, l’enseignant crée des situations riches, complexes et authentique pour favoriser les débats et communications orale, sans intervenir, dans le but d’observer et de planifier les prochaines étapes. Force : l’erreur est une source d’apprentissage. 
Limite: Les connaissances anterieurs des apprenats sont variées
Piste: Travailler en pair ou petit groupes, cooperation et collaboration guidée ]]> 2021-07-08 19:24:28 UTC https://padlet.com/shahlazamani0/9svdm47xz7rwa4qb/wish/1642308853