思ったより短い時間で行ける？今のように道路が整備されていない、重たい荷物も持っている…など、子どもたちからの気づきをもとに、当時の人々の様子に迫る。

・自分が好きな場所（地点）を選んだ理由等

・実際の距離の計算（算数的な活動）

距離➗69センチ🟰歩数

指で地図をなぞり、周りにあるものを確認する。

バス移動が多いので、高速道路をなぞることが多い。

沖縄独自の文化を引き出すために地図帳を見る

文化遺産が多いのに気づく。緑色。

アメリカ軍の基地のみ、焦点化してデジタルで出す。

地名から歴史につながることあり。

山、川

紙の地図帳：さくいん・P46エ7・P58カ5

2番　ピョンヤン

3番　北京　

4番　マニラ

5番　ウランバートル

では6番目は？

高さのレイヤーを出して、土地の様子に着目させる。

発表があった世界遺産を地図帳で探す。

自然遺産、文化遺産の違いもわかる。

五街道の結節点

金座の方が結節点

水運の拠点

陸と水の結節点

（東京ドーム〇個分はいまいちイメージできない・・・）

各自折れ線グラフを作成。

友達の折れ線グラフがどこの都道府県のものか考える。

あまり輸出に力を入れていない企業は内陸部にあることも。

100kmになる地点を選びましょう。(日本の中のどこでもいいです。)

ノートに、日記のように地図の情報を使って，文章を書いてみましょう。

ほとんどの鉄道が山地でも谷を通っていたり、山の手前で終わっていることをとらえる

それでも、山を貫く鉄道がある

（例：北陸新幹線、上越新幹線、上越線）

その理由を考え、日本海側と東京の結びつきや物流について考える

学習に関係のある場所、ニュースで話題の場所、特産物や緯度経度から探すなど色々パターンが広げられる。

c:犬みたい　　c:服は野菜っぽい

②名札の川上村のところを見せる。児童はさくいんで【かわかみ】を探す。

③P46の【かわかみ】の周りには何もないが、P58の【かわかみ】の周りにはレタスや白菜の絵記号がある。

c:長野県の川上村っぽい

c:服はレタスか、白菜か

④名札のレを見せる。

c:レタスのようだ！

⑤名札を全て公開し、発問する

T:川上村がレタスをゆるキャラの要素に入れたのはなぜだろうか

投票もできますか？

たとえば、

児童は、紙の地図で目的地に着くまでの車窓から見えそうなものを予想する。

例えば、新宿で、都庁が見えそう！など

教師が、デジタルに児童の発言を吹き出しに入れ、デジタル版に貼り付けていく。

本当は、高低差も感じさせられたらベスト。

五街道が通っている？

通っていない。

水運→京都とつながっている

　　　西廻り航路で瀬戸内海で運ばれてくる。

江戸と合わせ、水運が発達している。

内容 地域の気候等を調べどのような新しい料理を考える

・デジタル地球儀

〜旅行プランを考えよう〜

・松尾芭蕉の歩く速度を比べる

・昔(江戸時代)と今の道を比べる

例)徳川家康の場合、

　①岡崎　②三河全体　③駿河遠江　…関東八州　ラストは天領

ここから、どのように版図を広げたか、押さえた、または押さえようとした土地には何があったか(押さえた理由)も考察させる。時代ごとの特産物が提示された地図があれば、それと重ねることで多くの大名が欲した場所はなぜ求められたのかの考察もできる。石高などのデータもあれば、ある時期(戦国時代)のある場所(越後)の武将(上杉謙信)と、別の時期(平安時代)の別の場所(平泉)の武将(藤原秀衡)の戦力比較をして、架空の戦いもゲームのように楽しめる。

降水量マップや雨温図を読み取りながら。

ウネウネなぞったら566kmくらいでした

社会科

例:P.57 岐阜県　大垣　瑞穂

四年生の都道府県の単元など

北海道には梅雨がないこと。

桜前線を追う。

デジタル地図の手書きで距離を測る機能を使い、自分の移動する軌跡をなぞることで、どこの都道府県や場所を通るのか、どんな地形なのか、さらには学校と目的地がどれくらいの距離感なのかがわかり、移動中の学びにつながる...かも。

位置関係がイメージできない子は意外と多い。

旅行に出かけても、自分がどこに行っているのかわかっていない子はいる。

一度調べたところには印をつける。

国旗の色の特徴をつかむ

デジタル教科書

P.43左上の被害範囲を参考にして考える。

総合的な学習

①これを地図帳のp．55−56の「江戸時代の結びつき」から街道を確認します。

②自分が住んでいる地域から480kmがどれくらいかを計測の機能を使い実感する。

③また、街道だった場所が今は大きな道や新幹線の通る道であることについても触れる。

地図帳を活用して楽しくマラソンに励もう！

・学校から目標地点を地図帳を見て決める

　富士山、ディズニーランド

・目標に対して感想プランをグループで計算して考える(算数)

以上の活動内で距離計測機能を用いて意欲的に活動に臨めるようにする。10点分割機能を用いてその日その日でどこまで走れたかの経過記録も可能。

②学校から移動教室、修学旅行先までの距離

③観光プランをたてよう

　　どこどこから半径50キロなど

④品物の産地マップ

紙

① 地名を探そう

　　例　日本のハワイ　

タイムスリップした江戸の町。

ここにはどんな風景が広がっているだろう？

人々はどんなくらしをしているだろう？

武士のくらし、町人のくらし、今の町の様子とのちがいを文章にする。

魚部門

神奈川県　三浦のマグロ弁当

　　　　　横浜の穴子弁当

千葉県　勝浦カツオ弁当

　　　　大原伊勢エビ弁当

肉部門

神奈川県　平塚豚弁当

千葉県　大多喜の鶏肉弁当

野菜部門

神奈川県　三浦のキャベツと大根

千葉県　　銚子のキャベツと大根

　　　　　旭のトマト　きゅうり　春菊

　　　　　柏　かぶ

　　　　　野田　枝豆

フルーツ部門

神奈川県　湯河原みかん

千葉県　九十九里いちご　メロン

　　　　富里　スイカ

おつまみ部門

神奈川県　地図上には表示無し

千葉県　　落花生

番外編

地図帳に無いぞー。

横浜のシュウマイ

小田原のかまぼこ

成田の蒲焼き

→実際何で新幹線が通っていないのか地理的条件等をもとに考えさせてもいいのかもしれない

そこから、鉄道の敷設時期と人口の増加が見えてると、鉄道の果たす役割や鉄道開通を求める声への共感などを考える材にならないか。

参考:https://www.e-stat.go.jp

レベル3までクリアした後に、自分で地図記号を配置したり、ランドマークを配置したり、双六のマスを作ったりできるようになるといいなと思います

今回は復路のコースを自転車で旅してみようと思って箱根に来ました。

箱根は、石橋山の戦いが行われた場所なんだなぁ。旅のお供にみかんを買っていこう。直売所でたくさん買えました。少し歩くと、小田原しっ器のお店がありました。ゆっくり見たいけれど、今日は東京を目指します。

．今日はよく晴れていて、相模湾がとてもきれいに見えます。芽ヶ崎まで頑張って走っていこう。サザンを口ずさみながら走りました。

そこから、鉄道の敷設時期と人口の増加が見えてると、鉄道の果たす役割や鉄道開通を求める声への共感などを考える材にならないか。

参考:https://www.e-stat.go.jp

白地図にイラストで任意にスタンプして生産量や産業が見える地図が作れる機能をつけてもらったら、子どもたちが自分で地理的特徴を見つけ出す学習ができます！

※6年生時まで継続予定

使用する機能：レイヤー機能　書き込み機能　など

単元構想：

①上記写真のように、レイヤー機能の「自然（高さと河川のみ）」を追加した地図を子どもたちに用意し、まずは、どの場所にどの施設や路線を敷きたいかを問い、「理想の〇〇県（上記地図の場合は東京都）」を作成してもらう。

「まずは線路を青色で引いてみて」「工場がありそうなところに緑の丸を書こう」「自分の家は赤色で」など、色や書き方で分けて作成する。

②レイヤー機能や、紙媒体の地図帳を活用しながら、距離感覚や、「なぜその場所にその施設や路線があるのか」などを年間を通して学習する。

③年次の最終授業にて、改めて理想の〇〇県を作成し、学年当初の自作のものや、友達の作ったものと比較し、ベスト都道府県を決定する。

※④5年生、6年生で地理歴史を学習していき、その都道府県をさらに充実させていく。

犯人の目星はついているが、証拠がない。

地図と時刻表から、空間トリックの謎を解く！

西村京太郎作品に迫る、至極の地図活用

例) 知床岳の頂上からは？

　東に国後島が見えての羅臼山，泊山が見える

　北には知床岬が見える。

　西はオホーツク海が見える

　南は硫黄山が見え、それ越しに羅臼岳が見える

川

高速道路

人口

人口密度

面積

湖の面積　深さ

②産物毎に指定できるようにしてほしい。

　白地図にテーマを決めて絵のアイコンを書き込んでいく。

実際の地図と見比べて、同じところと違うところ、意外なところを調べる。

既存の地図に加え、子どもたちの予想を立てる学習にも活用できると思います。

デジタル地図帳

生活科・総合・算数